一本時屬元學容述本時單中位本課時教學內(nèi)容是人教版小學六年級上冊第四單元第四課時的教學內(nèi)容學學課程標準第26頁指出“科課程有責任使小學生獲得有關地球的更完整的印象這包括了解地球的概貌和組成物質以及因地球的運動而引起的各種變化學生用探究的方法研究地球物質的性質不僅可以使他獲得有關的知識解科學探究的過程和方法體驗到探究的樂趣還可以使他們對習以常的地球物質刮目相看識到地球物質的價值和保護它們的重要性在以往的科學探究生經(jīng)歷了天氣變化表變化和星空變（五年級、晝夜變化（六年級探究過程，對地球的自轉有了相當深刻的了解知地球是繞太陽轉的對于地球儀是人們根據(jù)地的實際縮小了模擬儀器有了初步的認識解經(jīng)線和緯線的基本作用對星空的觀察中積累了一定的經(jīng)驗這基礎上結合學生生活經(jīng)驗探究《地球上為什么有四季》可以說恰到好處。二學分六年級學生的知識和生活經(jīng)驗已經(jīng)相當豐富維能力上也逐漸傾向于抽象思維和邏輯思維是于思考機會的缺而在空間想象能力方面缺乏訓練這并不說明學生的空間思考能力都不行都約10%的學生這方面存在獨特能另外26%也比較好并我的學生已經(jīng)養(yǎng)成了課前根據(jù)上課需要準備資料和材料的習慣“直射斜是學生第一次接觸的概念。要讓學生認識因為地球是球形而導致陽光的斜射，是一個容易被忽視的難點。另外行球公轉實驗時驗的操作要求的控制將影響著實驗中陽光直射點的變化，如果實驗中地球轉動的軌道地球傾斜的角度不控制好光直射點的變化規(guī)律就會出現(xiàn)偏差。所以對學生來說，做好這個實驗有一定的困難，需要有效的指導。三教目1.嘗試探究地球上季形成的成因，知道四季是在地球圍繞太陽公轉過程中形成的，地軸的傾斜是造成四季變化的根本原因。通模擬實驗觀察陽光的直射點發(fā)生變化帶來的氣溫變化的活動中養(yǎng)學生觀察、比較、模擬及探究能力和小組合作能力。

通有序的探究活動，激發(fā)學生對地球運動探究興趣，樹立探究求實的科學觀念。四教學點難：1、自主探索、模擬四季更替的原因2、理解四季的形成與地球的公轉、地軸的傾斜有關。五教準：地球儀、臺燈、線繩、四季卡片、手電筒、橡皮泥、泡沫、鐵絲。六教過情導（）生同賞季片音伴）生談互師：能告訴老師你喜歡哪個季節(jié)嗎？為什么？學生自發(fā)言。師你認為四季最大的區(qū)別是什么溫度能具體說明嗎？你能用一個詞語來形容一下四季在地球上出現(xiàn)的順序嗎？（循環(huán)往復、周而復探活（）想師：我們每年都能感受四季的交替，每年都能欣賞到春季的生機勃勃、夏季的驕陽似火、秋季的碩果累累冬季的白雪茫我們在欣賞四季不同的美景感受冷暖差別的同時有

沒有考慮過地球上為什么會出現(xiàn)四季的變化的成到底與哪些因素有關呢？有知道的請你告訴大家，如果不知道請你根據(jù)自己現(xiàn)有的知識大膽的做出猜測。學生自由發(fā)言公有關球轉有關陽的遠近有關軸斜有關）（二）實驗：師同學們當中出現(xiàn)了這么多看底誰說的對呢？我們要想得到一個準確的結論應該怎么辦呢？（引出課題并板書：四季成因）1、準備實驗材料。師：做這個實驗需要準備哪些實驗材料呢？分別用來模擬什么？學生自由回答（地球儀用來模擬地球、線繩用來模擬公轉軌道、臺燈模擬太陽、用橡皮泥做記號代表自己所在位置）。師：根據(jù)學生回答擺放實驗器材。2、實驗前的準備。（）紹地球師：你對地球儀有哪些了解，能簡單說一下嗎？學生自由發(fā)言。（赤道、南北回歸線、南北半球等）教師適當補充，重點介紹太陽永遠直射南北回歸線之間為實驗做鋪墊。（）解直射、斜。師：誰能借助實物演示一“直射”。

①學生用手電筒演示。師：通過直”一你能不能想到另外一個詞語（斜射）請演示一下。提問你認為兩種照射方式不同處是什么直射光線居中強斜光線分散稍）②出示直射“斜射示圖。引出太陽直射是光線強烈，地面溫度高陽射時光線微弱，地面溫度低；太陽斜射的越厲害光線越弱，地面溫度越低。③出示地球受光照情況示意圖。讓學生初步了解地球上同一時間不同地點所受光照情況不同）（）生演示球運動狀態(tài)。師：地球是運動的，根據(jù)所學知識誰來演示一下地球的運動狀態(tài)生邊說邊演示，其他學生可隨時提出意見并指正）教師隨機評價。通過此環(huán)節(jié)為實驗做鋪墊，涉及的內(nèi)容包括；地球公轉、自轉方向、地軸的傾斜方向等。進實驗。師天們就以我們所在的北球為例來研究一下四季的形成到底與哪些因素有關了讓大家看得更清楚我們把橡皮泥固定在我們所處的位置上。（）師演示生分組觀察。①邊察邊思考：地球在公轉過程中北半球受到的光照情況有怎樣變化？（多次模擬，反復觀察）學生觀察后相互交流達成共識球公轉過程中北半球有時得到的光照多時到的光照少，有時與南半球同樣多。②再觀察后思考：地球公轉到什么位置時北半球得到的光照最多？（太陽直射北回歸線時）這是北半球應是什么季節(jié)？（夏季）學生交流后擺放卡片。③學生選擇季節(jié)演示確定。課前預測大數(shù)學生會選擇確與夏季對比性強的冬季確定春秋公轉位置時可能會出現(xiàn)爭議。師學通過演示充分理解由太陽直射點的變化引起溫度變化而準確的確定春秋季的公轉位置。最后教師總結提升。

（）生演示季變化的全過程。學生在演示過程中并加以說明，出現(xiàn)問題學生可及時指正。（）件演示季形成過程。（）得結師：通過實驗你認為四季變化到底與哪些因素有關呢？學生自由發(fā)與球的公轉有關、與光照有關、與地軸的傾斜有…)討論：四季形成與地軸傾斜有關。結論：地軸傾斜是造成四季變化的根本原因。拓延：1、請學生說說太陽的直射的點變化與四季的關系。2、補充介紹24節(jié)氣；課件（出示24節(jié)圖。）介紹：我國勞動人民在兩千多年前就根據(jù)地球軌道定出了節(jié)的位置，夏季的最中間的一天，這個位置們叫夏至等。3、了解了四季成因后，你還想了解哪些問題？總：同學們在這節(jié)課即將結束時請把你的收獲或是感受告訴大家好?同們，神奇的宇宙世界還有很多奧秘等著你們?nèi)ヌ剿?，你們要從現(xiàn)在開始努力積累文化知識，從小樹立科學觀念，大膽嘗試，勇于探索，相信未來的你們會給人類帶來更多的驚喜與震撼。七科學課教評表姓名

學校

授課班級學科

時

綜合得分間

等級課程地球上為什么會有四季評價指標

分值

優(yōu)

良

中

差教學符小學科學課程標準和材的基本

6

5

4目標要求，教學目標明確、具、多元化。教學形合理的知識結構，突重點，難

6

5

4內(nèi)容易適度，貼近學生生活和會實際。教學圍目標創(chuàng)設靈活的、有于學生自

6

5

4策略主習的情境、營造民主自然、互與方動開放的學習氛圍激發(fā)學習興趣。

法

善于引導學生主動學習、合作學習，88

6

5

4指導具有針對性、啟發(fā)性、實效性。學生自然融入學習、評價活動中，積12

10

8

5極思維，敢于表達和質疑。根據(jù)學生實際選用恰當?shù)慕谭ǎ瑸閷W10

8

6

4生的學習設計提供合理的學習資源。教學效果

學生獲得的基礎知識扎實，在學會學10習和解決問題方面形成一些基本策略和能力。學生在情感、態(tài)度、價值觀等方面得12

810

68

46到相應的發(fā)展。正確把握小學科學的知識、思想和方88

6

5

4法，對教材資源有深度的挖掘、整體的把握、恰當?shù)奶幚?。有較為豐富的組織和協(xié)調能力，富有66教師教機智，能恰當?shù)睦锰脛討B(tài)生素養(yǎng)成性資源。

543現(xiàn)代教學技術手段設計應用適時適

6

5

4

3度，操作規(guī)范熟練。語言準確、有感染力，板書工整、合44

3

2

1理。各項累計得分９０以上為優(yōu)，８９～合得分備注８０分為良，７９～６０中，６０分以下為差。

評議人簡要評語八：設計特色簡述在新課程實施的過程中到有的課件教具無法滿足部分教材中規(guī)定的實驗問題我鼓勵學生根據(jù)利用實驗要求進行自制教具的實驗活動方面吸引學生的興趣時培養(yǎng)了學生的動手能力和合作能力以及創(chuàng)新能力。如《地球上為什么會有四季》一課的教學，由于四季的成因對于小學生來說解上比較困難據(jù)解許多學生對四季的成因有著錯誤的認識他們往往認為四季的成是由于地球在圍繞太陽公轉時太的距離發(fā)生變化造成的，離太陽近時是夏季，離太陽遠時是冬季這種情況教時我就利用師生準備的學具來突破這一重難點。即地儀用來模擬地球線繩用來模擬公轉軌道臺模擬太陽用皮泥做記號代表自己在位置師根據(jù)學生回答擺放實驗器材泡在其上方插上四根鐵絲分指四個方向示光芒四射的太陽光整光線的高度與地球儀一致由于地球在圍繞太陽公轉過程中終圍繞地軸傾斜轉動而且傾斜角度不變用通過移

動地球儀觀察太陽光線直射地球的位置不同理四季的成因是由于太陽光的直射或斜射造成地球上溫度不同而形成了四季學生在積極的思維中開展模擬實驗察現(xiàn)象提升思維過師的指導導生在課堂上開展有序的實驗活動化解了難點了點。這樣很難用語言表達出來的，用實體教具演示一目了然。九板設和生察錄設1、書

地上什會四太