《挑山工》教案設計作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民老師，就有可能用到教案，通過教案預備可以更好地依據(jù)詳細狀況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{整。教案要怎么寫呢？下面是作者為大伙兒帶來的6篇《挑山工》教案設計，盼望可以啟發(fā)、關心到大伴侶、小伴侶們。

《挑山工》教案設計篇一

一、教材分析

課文寫了我登泰山的時候看到挑山工努力登山的情景，內心受到很大的震撼，為什么他們的路程比游人多一倍速度卻總不比游人慢，從他們身上感悟到生活的真諦：認定目標，堅持不懈，一個勁地向上攀登，制服一個個困難，定能達到成功的頂峰。

二、設計理念

在課堂上給同學留下語言，留下形象、留下情感及學習語文的激情。

三、教學重點和難點

明白“為什么挑山工走的路程比游人多一倍速度卻總不比游人慢”，理解“一個勁兒”背后的內涵感悟生活真諦。

四、教學目標

1、品讀課文，理解“為什么挑山工走的路程比游人多一倍速度卻總不比游人慢”的緣由。

2、從外貌入手，以泰山為背景，游人為襯托，揣摩挑山工的語言，理解“一個勁兒”背后的內涵，感受挑山工的形象，感悟生活的真諦。

五、教學過程

（一）質疑導入，初步感受“挑山工一個勁兒往前走”的形象

1、上節(jié)課我們學習了《挑山工》這篇課文，同學們都提了這么一個問題“為什么挑山工走的路程比游人多一倍速度卻總不比游人慢”，其實這也是心中覺得驚奇的地方，那么這個問題挑山工又是怎么回答的呢？

請同學們快速默讀課文2-6自然段，找到挑山工說的那番話。

2、出示挑山工說的話：“一步踩不實不行，停停住住更不行。那樣，兩天也到不了山頂。就得一個勁兒往前走。別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了。”并讀一讀。

3、從挑山工的這番話中你感悟到了什么？

預設一：游人是在路上東看西看，玩玩鬧鬧，總停下來，挑山工一個勁兒往前走

預設二：我感悟到了挑山工朝著一個目標堅持往前走的的精神。（課文哪個詞語寫出了挑山工堅持不懈往前走呢？）

4、板書：一個勁兒

5、“一個勁兒”是什么意思？（聯(lián)系上下文，不是漫無目的，腳踏實地）你有沒有一個勁兒地往前走或者一個勁兒做事情的時候？

6、同學依據(jù)生活閱歷自由說。

7、對！這就是一個勁兒，讓我們一起再來讀讀這個句子。

（二）從外貌入手，進一步理解“挑山工一個勁兒往前走”的形象

1、文中還有哪些句子讓你感受到了挑山工是一個勁兒往前走的？請同學們再認真讀讀課文2-6自然段。

（剛才老師看到同學們一個勁兒地在讀書，誰先來說說？）

2、同學匯報溝通

3、我們哪幾次遇到他的時候，他總是靜靜地超過我們？請同學到課文中找一找。

4、生：找到山腳下——回馬嶺——五松亭——山頂（板書）

5、我在這些地方遇到的挑山工是怎樣的？

6、依據(jù)同學的回答板書：矮個子臉黑生生眉毛很濃雪白的牙齒

白土布褂子紅背心黑黝黝的肌肉

7、生讀詞語

8、挑山工的外貌看起來好象和一般人不一樣，你能想象一下挑山工的生活，說說其中的緣由嗎？

9、對呀！這就是我遇到的一個勁兒往前的挑山工，他一年四季堅持不懈地挑著擔子這就是一個勁兒。

（三）從與游人的對比中，深刻感受“挑山工一個勁兒往前走”的形象

1、挑山工總是這樣一個勁兒地往前走，他與游人走得不一樣。

（出示練習）當游人在，挑山工一個勁兒。

當游人在，挑山工一個勁兒。

當游人在，挑山工一個勁兒。

2、他不是漫無目的地往前走，而是向著一個目標向前走，這就是一個勁兒。

（四）從氣候變化與地形陡峭，提升“挑山工一個勁兒往前走”的形象

1、挑山工腳踏實地，堅持不懈一個勁地往前走的是一條怎樣的路??？

2、同學說：陡直的，布滿荊棘的

3、泰山資料介紹

4、就是在這條陡直的好像沒有終點的山道上，身穿紅背心，被肩頭的重物壓彎了腰的挑山工，一個勁地往前走，他們只是間或地走一兩天嗎？

5、同學找到句子“每天挑貨上山，干了近20年，一年四季，一天一個來回?！?/p>

6、是呀，一年四季，一天一個來回，當狂風撲打的時候，當驕陽似火的時候，當大雪紛飛的時候，讓我們再來讀讀這個句子。

7、補充關于挑山工的資料

8、挑山工肩物，克服重重困難，朝泰山頂峰一步一步向上登攀，這就是一個勁兒。再讀句子：“一步踩不實不行，停停住住更不行。那樣，兩天也到不了山頂。就得一個勁兒往前走。別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了?！?/p>

9、這就是我們在陡直的山道上遇到的挑山工，他們（讀描寫外貌的詞語），他們一個勁兒往前走。

（五）拓展寫話，總結升華“挑山工一個勁兒往前走”的形象。

《挑山工》教學設計篇二

教學要求：

1、學習用聯(lián)系上下文的方法，體會含義深的'句子。

2、會有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，學習挑山工認定目標、堅持不懈、腳踏實地的精神。

4、讀寫結合，練習做讀書筆記卡或寫簡短的讀后感。

教學步驟：

（一）導入新課

同學們，上節(jié)課我們開頭學習《挑山工》，通過初讀課文，我們對課文的主要內容和挑山工都有了初步的了解，誰來說說看？

這節(jié)課，我們連續(xù)學習《挑山工》。（板書課題）

（二）朗讀課文，整體感悟。

1、現(xiàn)在請你自己再輕聲地讀課文，把含義深刻但不簡單理解的句子劃下來。

2、生朗讀，師巡察。

3、溝通。

（三）引導感悟，體會。

1、估量同學劃的句子是：

（1）我心悅誠服地點著頭，感到這位山民的幾句樸實的話，好像包蘊著意味深長的哲理。（你能告知大家，你什么地方不理解？點出包蘊、意味深長、哲理。）

（2）這幅畫始終掛在我的書桌前，由于我需要它。（你什么地方不理解？點出需要它。）

2、同學們提出的這兩句句子的意思含蓄、深刻，沒有直接點明，需要我們細細地體會。怎么體會句子含著的意思呢？導讀中已經(jīng)告知，我們常用的方法就是聯(lián)系上下文。（出示聯(lián)系上下文，體會句子的含義。）

3、我們用這樣的方法自己嘗試先理解第一句，你看看該聯(lián)系課文的哪些句子或段落來理解？

（1）自讀、自悟。

（2）溝通。（你讀懂了么？你是聯(lián)系哪些內容讀懂的？）

生：挑山工的話。師：是呀，要讀懂這句話（指卡片）必需聯(lián)系上文挑山工那幾句樸實的話來理解體會。（出示挑山工的話）

（3）請這名同學朗讀。誰也是聯(lián)系這段話來理解的。我們一起來讀一讀（讀完后）你體會到了什么？

生（可能會說）我體會到做什么事都要腳踏實地。

師：你是從哪些語句中體會到的？（同學讀）一步踩不實不行，更不能耽擱工夫。我們得一個勁兒往前走。師劃。

師：挑山工就是這樣步步踩實，不耽擱工夫，一個勁兒往前走，而游人師引讀：游人肩膀上沒有挑子，是走得快，可是一路上。

生：東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來嘛！

（4）現(xiàn)在我們再來聯(lián)系上下文，看看課文中哪些地方寫游人東看西看，玩玩鬧鬧，走走停停，而挑山工一個勁兒往前走，所以經(jīng)常跑到游人的前邊去了。請你自己好好讀一讀，找一找。

（5）溝通。

1、或者或者或者

這里列舉了游人東看西看，玩玩鬧鬧的三個情形：他們或者在什么地方飽覽壯美的山色，或者在道邊誦讀鑿在石壁上的古人的題句，或者在吵鬧的溪流邊洗臉洗腳，是多么的逍遙，多么的拘束。那么怎么讀才能表達出游人游山賞水時的閑適和輕松呢？試著再讀一讀。請幾名同學讀。

挑山工呢？生讀。他們一個勁兒往前走，時間長了，就走到游人前邊去了。讀好游人和挑山工的不同表現(xiàn)。同組讀。男女生讀。

2、三次相遇。

（1）山下相遇，很快超過他。（練習朗讀）

（2）回馬嶺伸展。（練習朗讀）

（3）五松亭。（練習朗讀）

3、還有句子么？

在前邊的山道上，我們又幾次超過了他；但是總在我們流連山色的時候，他又靜靜地超過了我們。練讀。

（6）讀到這里，我們可以看到：正由于我親眼看到挑山工幾次與我們同時起程，每次都是我們先超過他，可每每被他趕上，甚至超過，所以聽了挑山工的這段話，我心悅誠服。（點出）

（7）讓我們再來讀讀挑山工的話。你從挑山工的話中還體會到了什么呢？

a、我們做什么事都要認定目標。

b、我們做什么事都要堅持不懈。（練讀）

c、我們做什么事都要有堅韌不拔的精神。

d、我想到了我們學校門前的一幅壁畫。（可出示，聯(lián)系自己的生活閱歷）

（若生講不出認定目標）師可引：游人與挑山工登山時最大的不同是什么？或換一種說法，挑山工和游人登山時的最大不同是什么？（認定目標或有明確的目標）請生在黑板上隨便書寫。

師總結：你看，挑山工認定目標，決不三心二意，堅持不懈，決不信步游走，堅韌不拔，決不半途而廢。這就是挑山工話中包蘊著的意味深長的哲理。

（8）有感情的朗讀這句話。

4、挑山工的樸實的話語包蘊著如此深刻的道理。我想，同學們也確定能從這兩句話中體會出這句話（指需要）的含義。需要它，你需要它嗎？人們都需要它嗎？同學們，你能看著這幅圖，把你的理解、體會用筆表達出來嗎？

（四）溝通讀后感。

（五）小結。

同學們通過用聯(lián)系上下文的方法，理解了課文內容，體會出含義深刻的句子。看來，聯(lián)系上下文是理解閱讀內容的好方法。以后我們還要常常運用。

（六）引起深思，激發(fā)閱讀。

挑山工就是挑貨工，那為什么不稱他們?yōu)樘糌浌ぁ⑦\輸工或別的什么名字，而叫挑山工呢？這個問題留給你課外去思索。

《挑山工》教案設計篇三

教材分析：

本課是當代聞名作家馮驥才的作品。課文記敘“我“登泰山時發(fā)覺挑山工登山的路程，雖然比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，經(jīng)過交談得知他們速度不慢的緣由在于用心登山，腳步踏實，說明做任何事情都要踏踏實實、堅持不懈才能取得勝利。課文根據(jù)事情發(fā)生進展的挨次來寫。首先寫“我“登山時觀察挑山工走的路程大約比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，心中感到很驚奇；其次寫“我”與一位挑山工交談，明白了他登山速度快的緣由；最終寫下山后請人畫了一幅登山畫，用挑山工登山不止的精神勉勵自己不斷向前。

教學目標：

1、同學能借助字典、聯(lián)系上下文學會本課生字、新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習通過寫事表現(xiàn)人物品質的方法。

3、了解挑山工的話，從其登山中感受腳踏實地勇往直前的精神。

教學重難點：

理解挑山工的話所蘊含的。深刻哲理，并從中受到啟發(fā)。

預習要求：

1、讀課文圈出不熟悉的字，查字典解決。

2、再讀課文，圈出不理解的詞語，聯(lián)系上下文或借助查字典理解。

3、課文讀通順后，找出不理解的句子，提出不懂的問題，并試著回答課后問題。

學習目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課“泰、衡、黝、咧、唄、哲、憨”7個生字，正確讀寫并積累下面的詞語：節(jié)奏、平衡、飽覽、誦讀、不解之謎、耽擱、哲理、意味深長、心悅誠服。

3、理解課文內容和文章說明的道理。了解挑山工，感受其腳踏實地、勇往直前的精神。

4、學習課文通過寫事來表現(xiàn)人物品質的方法。

教學設計：

第一課時

一、談話渲染、主題導入

從今日起我們學習新的單元《快與慢》。一提起快慢，老師就會想到《龜兔賽跑》的故事。這個故事對你有什么啟發(fā)？（生說）

這節(jié)課我們一塊兒來學習與快慢有關的一篇課文：《挑山工》。

二、溝通資料，鏈接文本

課前布置同學們上網(wǎng)或通過其他的渠道搜集有關泰山和挑山工的資料，下面誰情愿向大家匯報一下。（生匯報）

三、初讀感知，自主質疑

1、讓同學帶著任務，充分地自讀課文。

（1）自同學字，打開才智門，用自己喜愛的方法記憶字形。

（2）想一想課文主要寫了什么。

（3）對不理解的地方提出質疑。

2、組織溝通：

（1）說一說課文講了一件什么事。假如覺得自己說不好，也可以說一說你通過讀課文知道了什么或讀懂了什么。

（2）小組爭論解疑釋惑。各小組選擇出一個最有價值的問題預備在全班溝通。

（3）組織全班溝通，各小組匯報，師生共同提煉出有討論價值的問題。（同學的問題可能會有如下幾個：①“我們跟你們不一樣。”挑山工和游人有什么不一樣？②挑山工肩背重物，走折尺形路線，可速度為什么不比游人慢？③課文最終一句里的“它”指什么？……）

四、布置作業(yè)，熟讀延長

把課文多讀幾遍，直到能夠讀流利為止。

其次課時

一、復習導入：

“開火車”讀課文。師生從正確、流利、朗讀習慣、技巧等方面進行評議。

二、以疑促讀，讀中感悟

1、按處理的次序出示上節(jié)課提煉出的有價值的問題。（內容見前）

2、引導同學自己去發(fā)覺挑山工和游人的不同：

（1）各自默讀思索，然后填寫表格中概括差異的部分。

對比結果：

（2）在小組內分析溝通，開展合作學習。

（3）全班溝通，統(tǒng)一熟悉。

［設計思路：通過自學，同學熟悉到：游人輕裝上山走直線，挑山工肩挑重物上山走折尺形路線。游人上山是玩賞，挑山工則是工作。］

3、挑山工的速度為什么不比游人慢呢？在挑山工的回答中，有一個問句：“你看，是不是這個理？”挑山工是怎樣理解“這個理”的呢？請同學們勾畫出挑山工說的話，反復朗讀，精讀細品，然后填寫表格中“對比結果”部分。

（1）放手讓同學自學。

（2）組織溝通評議。

（3）通過朗讀，你覺得在挑山工身上有哪些值得我們學習的地方？

（有一種不怕吃苦，腳踏實地，勇往直前的精神。）

（4）鼓舞同學讀出挑山工的精神。

4、組織同學爭論：課文最終一句話“由于我需要它”里面的“它”指的是什么？

三、再讀深思，學習表達

1、快速默讀課文，看看是通過什么方法來表現(xiàn)人物品質的。

2、組織溝通，形成共識，指導習作。

四、情境交融，心靈互動

通過的介紹，我們熟悉了令人肅然起敬的挑山工。他們身上具有吃苦耐勞，腳踏實地，認定目標，勇往直前的珍貴品質。假如有一天你有機會去登泰山，你會和挑山工進行一次怎樣的對話？（出示畫面《與挑山工“面對面”》）

五、賞讀品嘗，激發(fā)情感

同學們，在這篇課文的學習即將結束之時，你覺得哪些內容是自己最喜愛的，請你富有激情地讀一讀，再說一說理由。假如你心里的想法一下子無法表達出來，那么就用自己的朗讀來表現(xiàn)，行嗎？

《挑山工》教學設計篇四

教學內容：

《挑山工》是一篇精讀課文。課文通過挑山工登山，雖然身擔重物、走的路程比有人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一個意味深長的哲理：無論做什么事，只要堅持不懈的朝著一個目標，腳踏實地的做下去，就肯定能達到目的。

教學要求：

1、從挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上極頂這件事中，使同學懂得干什么事都要一心朝著目標，腳踏實地，一個勁兒往前走，并學習挑山工不懈攀登的精神。

2、給課文分段，歸納段落大意，把段意連起來說說課文的主要內容。

3、學會本課生字、新詞，理解“意味深長”、“騰云駕霧”、“拘束”的意思。能用“耽擱”、“樸實”造句。

4、能聯(lián)系自己的生活實際理解含義深刻的句子。

5、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：

重點：通過學習讓同學懂得：干什么事都要一心向著目標，步步踩實，一個勁兒往前走。學習挑山工不停地登攀的精神。

難點：用聯(lián)系自己的生活實際的方法理解含義深刻的句子。

教學方法：

講授法、談話法、爭論法、觀看演示法。

學習方法：

組織同學自主學習、合作探究，爭論溝通。

教學預備：

小黑板、掛圖、錄音機、投影、幻燈。

第一課時

一、談話引入。

同學們，泰山是一座中外著名的山岳，有很多人前來巡游。在巡游的同時我們會看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奮力前行，他們就是挑山工。這些挑山工在登山時比游人多走一倍的路程，而卻比游人先達極頂，這是真的嗎？究竟是怎么回事呢？請大家看書。

二、初讀課文，了解大意。

1、帶問題自由讀課文。

問題：

①挑山工是怎樣登山的？游人是怎樣登山的？結果怎樣？（用筆劃下有關語句。）

②把挑山工講的話劃下來。

2、指名回答。

三、自同學字、新詞。

1、辨析多音字。

2、易錯的字。

四、練習正確、流利地朗讀課文。

1、自由讀。

2、每人讀一句。

3、指名分段讀。

其次課時

一、復習引入。

1、檢查同學認讀生字、新詞狀況。

2、提問：這篇文章寫挑山工怎樣登山的？由此引發(fā)了一個什么不解之謎？

二、細讀課文，理清脈絡。

1、默讀課文，想一想本文如何分段？依據(jù)什么分段？

2、爭論分段。

本文開頭寫在泰山上遇到挑山工，并由此產(chǎn)生疑問；“有一次”寫出了的疑問，并用事實說明白疑問點；最終從這件事上受到啟發(fā)。這就是的寫作思路，即：

產(chǎn)生疑問→解決疑問→受到啟發(fā)

3、依據(jù)思路劃段，總結段意。

（1）同學劃段，爭論段意。

（2）小結。

第一段（1、2自然段）：講“我”登泰山時觀察挑山工登山與游人不一樣，走的路程大約比游人多一倍，但驚奇的是速度并不比游人慢。

其次段（3～6自然段）：講“我”遇到一位挑山工的詳細經(jīng)受，證明他的速度果真不比游人慢，和“我”從挑山工的話中受到啟發(fā)。

第三段（7自然段）：講“我”畫了一幅挑山工的畫，用挑山工永久向前的形象和富有哲理的話激勵自己。

4、提問：我們是怎樣分段的？

先讀文，理清的寫作思路，再依據(jù)思路為課文分段。

三、歸納全文主要內容。

依據(jù)各段段意，把段意連起來說說課文的主要內容。

課文記敘了“我”登泰山時，看到挑山工登山路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢的狀況，并從中受到啟發(fā)。

《挑山工》教案設計篇五

一、教材依據(jù)

人教版全日制聾校試驗教材第十五冊其次組第5課

二、設計思路

課文篇幅較長，文章結構比較特別，因此，在經(jīng)過反復研讀教材，深刻體悟語言文字背后的溫度、重度和厚度，體會表達的思想感情后，我打算對教材進行合理剪裁，大膽取舍，實現(xiàn)長文短教的教學效果，使同學領悟文中蘊含的哲理。

三、教學目標

學問與力量:有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子。

情感與價值觀:

1、理解課文思想內容，使同學懂得無論做什么事，只要朝著一個目標，腳踏實地、堅持不懈的道理。訓練同學學習挑山工堅韌不拔、奮勉向上的精神。

2、聯(lián)系生活實際，領悟文中蘊含的哲理。

四、教學重難點

理解挑山工講的意味深長的話與話中中蘊涵的人生哲理。

五、教學預備

折尺、挑山工視頻片段、閱讀卡片

六、教學流程

（一）結尾導入、設置疑問

1、利用談話導入，展現(xiàn)一幅畫，讓同學認真觀看從這幅畫中得到了那些信息？并總結出挑山工的定義。

2、告知同學這幅畫就是作家馮驥才從泰山回來畫的一幅畫。引導同學專心讀最終一段。

3、利用多媒體出示文章最終一段。說：“這幅畫始終掛在我的書桌前，由于我需要它?！币龑瑢W提出:需要的畢竟是什么呢？設置疑問，預留懸念，激發(fā)同學閱讀的愛好。

板書：三：（7）歸來作畫

1(二)求疑閱讀，探究文章

1、自讀文章第一段，思索:挑山工登山路線？（折尺形路線）

2、提問:什么是折尺形路線？

指名讀并觀看一段挑山工視頻片段，選一名同學在黑板上畫出挑山工走的路線。

3、追問:為什么要走折尺形路線？

好處：會使扁擔前面的東西不遇到石階上，還可以省些力氣。

缺點:會使路程加長，這樣登山走的路程大約比游人多一倍。

（利用實物展現(xiàn)讓同學明白）

4、引導同學說一說文中一個驚奇的現(xiàn)象:

挑山工走的路程遠，速度慢，反而領先于游人。

板書:一:（1、2）走折尺形路線，但卻經(jīng)常領先。

（三)再次探究，理解課文

1、帶著問題朗讀課文第三自然段

思索:與同一位挑山工有幾次見面？在哪里見的？觀察挑山工正在干什么？同學分組合作。探究回答。

2、通過合作填寫表格引出的不解之謎。

（四）合作探究，抓住重點

1、老師帶著同學有感情朗讀課文，分析挑山工的理兒。

2、引導同學理解你們與我們的走法

你們（游人）:東看西看，玩玩鬧鬧，很任憑，興奮怎么就怎么。

我們（挑山工）:一步踩不實不行，更不能耽擱工夫，得一個勁地往前走。

3、分析聽完挑山工的話后的反應，讓同學再次朗讀挑山工說的話并與同學合作探討挑山工話中蘊含的哲理。

4、老師總結

哲理:無論干什么事，都要向著目標，腳踏實地，堅持不懈。

板書:二(3、4、5、6)山中相遇，交談解謎。

（五）重現(xiàn)問題，領悟哲理

1、指導同學再次提出問題:需要的究竟是什么？

2、同學領悟到需要的是挑山工這種向著目標，腳踏實地，堅持不懈的精神。

（六）聯(lián)系生活，遷移運用

同學聯(lián)系自己的生活實際，談談自己的感悟并寫在閱讀卡片上。

2(七)感情升華，贈送話語

老師贈送同學一段勵志的話。

（八）作業(yè)

結合文章內容，聯(lián)系自己實際寫一篇小作文。

《挑山工》教案設計篇六

一、目標：

1、訓練：理解課文思想內容，使同學懂得無論做什么事，只要朝著一個目標，腳踏實地、堅持不懈地努力，就肯定能達到目的的道理。訓練同學學習挑山工堅韌不拔、奮勉向上的精神。

2、教養(yǎng)：

①理解課文中含義深刻的句子的意思，訓練同學聯(lián)系上下文理解字、詞、句的讀書力量和質疑力量。

②有感情地朗讀課文。

3、進展:培育同學的想象、思維力量。

二、重難點：聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思。

三、教具：掛圖、幻燈、小黑板。

四、預備：家庭作業(yè)（初讀第一自然段后，每人畫出挑山工登山的路線圖）

五、過程：

(一)復習：

1、齊讀課題。

2、請用段意歸并法簡潔說說全文主要講什么？

(二)學第三段。

1、老師邊指圖邊感情引入：是的，從泰山回來，我畫了一幅畫，在陡直的好像沒有終點的山道上，一個穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫始終掛在我的書桌前，由于我需要它。

2、出示末句，同學默讀，抓重點詞質疑，老師歸納具有深究性的問題。

這幅畫始終掛在我的書桌前，由于我需要它。

①它指的是什么？為什么我需要它？

②“始終”這個詞用在這里有什么好處？

③為什么要把“由于我需要它”放在句子的后部分？

3、引出學習上文的思路：

要弄清“它指的是什么？為什么我需要它？”就要聯(lián)系上文理解好以下三個問題：（小黑板出示三個問題）

a、挑山工登山有什么特點？

b、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時間并不比│

游人多？

c、為什么挑山工反而走到游人的前面去了？

(三)學第一段。

1、默讀第一自然段，挑山工登山有什么特點？用──劃句子。

同學發(fā)言，老師小結：

（1）“他們肩上。.。.。.保持平衡。”用簡短的語句，形象地描畫出挑山工挑著重物上山的樣子。（登山姿態(tài)的特點）

（2）“他們走的路線。.。.。.扁擔換一次肩?！保ǖ巧降穆肪€是折尺形的）

出示幾幅同學畫的挑山工登山的路線圖辨別對錯。依據(jù)課文說理由。

2、老師小結：邊讀文字邊想象，動手畫圖，也是一種理解句子的方法。

3、指名看圖說話（挑山工