教師教學(xué)改革措施及方案（通用5篇）新時(shí)代教師創(chuàng)新方案篇一為了更好地促進(jìn)我鄉(xiāng)小學(xué)的督導(dǎo)評估工作，促進(jìn)學(xué)校教師，學(xué)生的全面健康發(fā)展，結(jié)合我校實(shí)際，特制定永加中心校督導(dǎo)評估規(guī)劃。一、指導(dǎo)思想本規(guī)劃立足于學(xué)校督導(dǎo)體制的完善，立足于學(xué)校、教師、學(xué)生的全面健康發(fā)展出，根據(jù)有關(guān)法律、法規(guī)、規(guī)章和規(guī)范文件制定本規(guī)劃。二、目標(biāo)任務(wù)通過督導(dǎo)評估進(jìn)一步端正學(xué)校的辦學(xué)方向，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)校管理，改善辦學(xué)條件，提高教育教學(xué)質(zhì)量，為施行素質(zhì)教育創(chuàng)造較好的環(huán)境。三、督導(dǎo)評估組織施行學(xué)校加強(qiáng)督導(dǎo)評估工作的領(lǐng)導(dǎo)，成立對學(xué)校，對教師，對學(xué)生督導(dǎo)評估工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定切實(shí)有效的主體計(jì)劃和督導(dǎo)評估方案，認(rèn)真組織好學(xué)校自評，教師自評、他評、學(xué)生與教師互評，填好自評報(bào)千冊和學(xué)生綜合評價(jià)手冊。四、方式與時(shí)間安排新一輪的評估周期為三年，即20xx年至20xx年，學(xué)校評估每年8月前完成，教師每年7月份評估，學(xué)生每學(xué)期末由教師評估，評估要客觀公正。五、評估結(jié)果的處理及運(yùn)用對評估結(jié)果優(yōu)秀的學(xué)校、教師、學(xué)生予以獎勵(lì)，對評估居后的學(xué)校、教師，限期改進(jìn)，并將評價(jià)結(jié)果與結(jié)構(gòu)工資掛鉤。課堂教學(xué)改革的主要內(nèi)容篇二1、創(chuàng)新教育觀念。2、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。3、提高教師教學(xué)基本技能。4、探究教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。5、創(chuàng)造性利用課程資源。6、應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)輔助上課。7、探究教學(xué)評價(jià)方式。教師教學(xué)改革措施及方案篇三在全面施行課程改革的進(jìn)程中，我們以人為本，不斷地轉(zhuǎn)變教育觀念，在努力實(shí)踐開拓創(chuàng)新的過程中，我們與時(shí)俱進(jìn)，不斷地調(diào)整教學(xué)行為。通過2年堅(jiān)持不懈的課改與實(shí)踐。一、幼兒園課程施行方案的確立與編制幼兒園的課程施行方案確定是建立在幼兒園多年的幼兒生活教育實(shí)踐研究基礎(chǔ)上的，也傳承并發(fā)展了幼兒園的辦園閱歷，有一定的文化積淀。在方案編制的課程施行條件分析中，我們分別從幼兒園所處的地理環(huán)境、辦園的規(guī)模、設(shè)備、師資、行政、幼兒、家長的情況以及社區(qū)資源等方面所表現(xiàn)出來各自的勝勢、劣勢、機(jī)會、威脅點(diǎn)、行動策略上加以客觀的、詳細(xì)的、全面的、整合的分析，來說明我園施行以生活為特色的幼兒園課程有其充分的必要性、可行性和條件保障。概括起來有以下幾個(gè)方面：（1）白洋是幼兒生活周圍熟悉的環(huán)境，其充分的人文、教育資源，可以成為幼兒生活教育的活教材。而且，已經(jīng)具有多個(gè)相對固定的教育基地，可供幼兒開展社會實(shí)踐活動。（2）幼兒家長中有一少部分是外來人員，他們有長期在白洋生活、扎根的愿望，因此迫切希望能盡快融入地方，讓自己的子女接受好的教育，學(xué)習(xí)本地的文化，適應(yīng)本地人的生活方式，成為講文明、懂禮儀、守規(guī)則、有修養(yǎng)、善交往、親自然的新人，但家長的美好期望和其習(xí)以為常的教養(yǎng)方式、生活習(xí)慣之間有比較大的落差，家長期待并依賴著幼兒園的教育。（3）幼兒園教師經(jīng)歷過課程的改革，承擔(dān)過課改教材的工作，對幼兒生活教育的內(nèi)涵和外延的發(fā)展也有新的認(rèn)識和理解，教育觀念正在積極地轉(zhuǎn)化為教育行為。（4）教師和保育員共同掌握著規(guī)范的幼兒園幼兒的管理和保育操作方式，在多年的保教相結(jié)合的實(shí)踐研究中積累了豐富且寶貴的幼兒生活教育閱歷和服務(wù)理念。二、幼兒園課程施行方案的形成與發(fā)展在整個(gè)課程施行方案的形成和發(fā)展中，我們分二個(gè)階段：第一階段：課程方案編制的雛形階段。我們重點(diǎn)進(jìn)行整合性的研究，提出整合性的目標(biāo)和內(nèi)容，與學(xué)習(xí)、游戲、運(yùn)動進(jìn)行整合，在整合實(shí)踐中還提出了“六化”，即：生活化、游戲化、學(xué)習(xí)化、開放化、個(gè)性化、同步化。在方案的編制上，將其分為基礎(chǔ)課程（生活、學(xué)習(xí)、游戲、運(yùn)動）；共建課程（親子活動、家長老師等）第二階段：教育內(nèi)涵進(jìn)一步拓展，課程施行方案的編制進(jìn)入全面梳理統(tǒng)整階段。1、對幼兒進(jìn)行教育，其方式、途徑可以是各種各樣的：可以通過專門教育；可以通過日常的生活環(huán)節(jié)進(jìn)行教育；也可在幼兒一日生活的各類活動中進(jìn)行教育，這樣既體現(xiàn)了專門性和滲透性的統(tǒng)一，又突顯了特色和整合性的交融。2、既是課程的內(nèi)容，又是課程施行的根本途徑，其內(nèi)容不僅涉及幼兒一日活動中的生活環(huán)節(jié)，還將與學(xué)習(xí)、游戲、運(yùn)動相整合，我們主張幼兒的生活教育在操作學(xué)校習(xí)、在養(yǎng)成中培養(yǎng)、在游戲中體驗(yàn)、在情境中獲得?；谶@樣的理解和認(rèn)識，我們將幼兒教育的目標(biāo)具體化、系列化；將教育的內(nèi)容明確化、外延化；將教育的途徑多元化、開放化；將教育的方式人本化、整合化。提出教育的目標(biāo)是：形成自理生活的習(xí)慣、學(xué)習(xí)健康生活的方式、提高適應(yīng)生活的能力、激發(fā)快樂生活的情趣。三、幼兒園課程施行的閱歷與特色我們在課改的引領(lǐng)下研究與實(shí)踐，探究與進(jìn)取，在千頭萬緒的工作中，我們逐步理清思路，明確方向，積累閱歷，形成特色。1、規(guī)范保育操作細(xì)節(jié)，優(yōu)質(zhì)服務(wù)初見成效課改的蓬勃推進(jìn)與全面施行，不僅給全園教師注入了新的理念，也給我園后勤三大員的保育工作帶來了新的要求和挑戰(zhàn)，我們以課改為契機(jī)，重實(shí)踐、抓細(xì)節(jié)、創(chuàng)特色，規(guī)范了一系列的保育工作制度和操作細(xì)節(jié)。保育工作制度化、文本化。為了促進(jìn)教師能將教養(yǎng)并重的理念很好地落實(shí)到具體的行為中，我們出臺了教師保育工作制度和與之相配套的操作細(xì)則，結(jié)合教師的日常考核，將幼兒在園一日活動中各環(huán)節(jié)要求進(jìn)行了明確的規(guī)定，不僅告訴老師們我們應(yīng)該做什么，而且，也明確告訴大家我們應(yīng)該怎么做，旨在引導(dǎo)和激勵(lì)我們的老師能夠做好每一件平凡的小事，加強(qiáng)責(zé)任意識，注重工作中的細(xì)節(jié)，提高保育工作的能力。工作目標(biāo)規(guī)范化、專業(yè)化。我們保育工作的目標(biāo)定位是：平凡之中見真愛，細(xì)節(jié)之中決成敗。通過一系列的學(xué)習(xí)討論、課題研究、個(gè)案分析和實(shí)踐反思，我們總結(jié)了幼兒保育工作中的八個(gè)“每日細(xì)節(jié)關(guān)注”，確保每個(gè)幼兒在園的安全和健康。我們制定了“幼兒園保育職工作細(xì)則”，規(guī)范了保育員的操作要求以及協(xié)助教師進(jìn)行的保育工作配合要求，使保育員的工作內(nèi)容和范圍有了新的突破，更加專業(yè)化，進(jìn)一步提升了保育職工作的水準(zhǔn)和質(zhì)量。保育理念現(xiàn)代化、人性化。在課改的背景下，傳統(tǒng)的習(xí)慣和新的理念常常會出現(xiàn)碰撞，各種“兩難問題”非常棘手：剛?cè)雸@的小班幼兒不會穿鞋，是教還是幫？孩子挑食，是尊重孩子的選擇還是連哄帶勸，在思想上統(tǒng)一認(rèn)識，在行為進(jìn)步行人性化的操作，將“包、幫、代”變?yōu)椤皩?dǎo)、教、說”，努力使我們的保育工作做到：保中求好、好中求全、全中求細(xì)、細(xì)中求。2、注重生活教育環(huán)境，以人為本講究實(shí)效《幼兒園保教質(zhì)量評價(jià)指南》在生活活動的評價(jià)內(nèi)容上出現(xiàn)了這么一些關(guān)鍵詞：安全、衛(wèi)生、溫馨、自主、有序、愉快，很明確地告訴我們該為幼兒創(chuàng)設(shè)怎樣的生活環(huán)境？在幼兒的生活環(huán)節(jié)中應(yīng)該注意些什么？怎么將這些文本上的要求具體地貫徹和落實(shí)在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，我們開展了重點(diǎn)探究和研究。根據(jù)不同年齡段幼兒的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)生活教育環(huán)境。我們遵循因地制宜、因年齡而異的原則，根據(jù)小、中、大班不同的要求，在早點(diǎn)的組織形式、點(diǎn)心的品種、餐具的提供，以及教師的要求、關(guān)注點(diǎn)等方面進(jìn)行研究，在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上提出了不同的要求。經(jīng)過合理化的調(diào)整和一段時(shí)間的堅(jiān)持，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)一個(gè)看似不起眼的生活環(huán)節(jié)，一旦予以充分重視，就會生成許多有價(jià)值的教育點(diǎn)：除了有生活習(xí)慣、規(guī)則意識、自理能力的培養(yǎng)，還提供了文明禮儀、實(shí)踐操作、友好交往的機(jī)會，更滲透著許多學(xué)習(xí)內(nèi)容。環(huán)境中有幼兒易于識別的安全、健康、生活等規(guī)則提示?；顒又械囊粭l標(biāo)準(zhǔn)“環(huán)境中有幼兒易于識別的安全、健康、生活等規(guī)則提示”展開活動，結(jié)合以往的生活教育閱歷和生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)，我們梳理并總結(jié)出了很多環(huán)境中可以顯現(xiàn)的規(guī)則提示，這些提示已經(jīng)成為我們課程園本化施行中的一種環(huán)境創(chuàng)設(shè)。有常規(guī)動作的步驟圖；有宣傳畫；有圖文并茂的溫馨提示牌；有正確的圖解；不同的“腳印”有著不同的意義。我們發(fā)現(xiàn)：只要老師心中有幼兒，那么，幼兒較好習(xí)慣的養(yǎng)成就能真正落實(shí)。3、拓寬特色教育途徑，潛心研究取得績效我們主張并強(qiáng)調(diào)在幼兒園的一日活動中，多途徑、多手段、多通道地利用各種活動對幼兒進(jìn)行以生活教育為切入口的全面的整合教育。因此，在研究過程中，我們不斷地拓寬著生活特色教育的途徑。幼兒社會實(shí)踐活動：我們每月一次帶領(lǐng)孩子接觸社會，了解社會，體驗(yàn)生活，感受生活，注重周邊資源的開發(fā)和利用，將其作為教育的素材，旨在讓幼兒走出校園，走向社區(qū)、農(nóng)村，拓寬幼兒的視野，拓展幼兒的生活空間，讓幼兒與開放的社會生活環(huán)境互動，培養(yǎng)幼兒共同生活的基本能力。爸媽老師進(jìn)課堂活動：生活的特色具體體現(xiàn)在：有的是發(fā)揮家長自己職業(yè)上的勝勢，如：理發(fā)師爸爸、巡警媽媽、廚師爸爸、醫(yī)生媽媽等；也有的是將家長興趣愛好作為我們的教育資源的，如：喜歡旅游、集郵、唱京劇，包粽子等，能彌補(bǔ)老師技藝上的不足和知識點(diǎn)上的不全面，替代老師更好地豐富幼兒的生活。四、幼兒園課程施行的問題與思考有一些關(guān)系需要我們正確面對和協(xié)調(diào)，如：幼兒生活活動中能力培養(yǎng)與習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)系；教育環(huán)境中隱性作用和顯性作用的關(guān)系；教學(xué)管理中，特色出彩與普及常態(tài)的關(guān)系。有一些挑戰(zhàn)需要我們?nèi)シe極應(yīng)對，如：在幼兒好習(xí)慣的養(yǎng)成中，教師怎么成為幼兒的榜樣和偶偶？在家園同步教育的過程中，怎么引導(dǎo)家長進(jìn)一步走進(jìn)課程？還有一些能力有待我們不斷提高：園長的課程領(lǐng)導(dǎo)力、教師的課程執(zhí)行力、課堂教學(xué)的有效性等等。我們堅(jiān)信，只要我們堅(jiān)持探究，勇于實(shí)踐，就會縮短教師的專業(yè)能力和課改要求間的落差，就會給幼兒帶來規(guī)范的行為、較好的習(xí)慣、可持續(xù)的發(fā)展和更美好的人生。改革后的課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)篇四（一）新授課1、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。2、主動探究，解決問題。3、鞏固拓展，自主評價(jià)。（二）復(fù)習(xí)課1、自主整理。2、合作體驗(yàn)。3、匯報(bào)交流。4、總結(jié)評價(jià)。5、練習(xí)深化。（三）講評課1、總結(jié)測試，引入課題。2、自我評價(jià)，試卷分析。3、合作交流，補(bǔ)救練習(xí)。4、整理匯報(bào)，課堂小結(jié)。（四）活動課1、提出問題。2、小組探究。3、合作交流。4、自我評價(jià)。注意事項(xiàng)：1、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)可以根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整。2、板書設(shè)計(jì)要美觀、條理、清晰。3、及時(shí)撰寫課后反思。4、可以布置創(chuàng)新性作業(yè)。新時(shí)代教師創(chuàng)新方案篇五教師專業(yè)能力的整體提升，是一所學(xué)校提高教育質(zhì)量的必由之路。為促進(jìn)教師的專業(yè)化成長，培養(yǎng)和打造一支能發(fā)揮帶動與輻射作用的樂學(xué)善教的骨干教師團(tuán)隊(duì)，推進(jìn)學(xué)校快速發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量的提升，現(xiàn)制定我校教師梯隊(duì)建設(shè)施行方案如下：一、指導(dǎo)思想堅(jiān)持“以人為本，和諧發(fā)展”理念，堅(jiān)持“尚德尚能，惟勤惟績”價(jià)值取向，以提升教師專業(yè)能力為目標(biāo)，以師德建設(shè)為核心，緊緊抓住課堂、課程、評價(jià)、校本教研、創(chuàng)客教育、“青藍(lán)工程”等促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的要素，結(jié)合教師內(nèi)在需求，搭建教師專業(yè)成長的平臺，施行多輪驅(qū)動與多元評價(jià)策略，不斷激發(fā)教師主動發(fā)展的潛力，凝煉校園神，實(shí)現(xiàn)文化引領(lǐng)，持續(xù)提升教師的專業(yè)能力，為不斷提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提供支持。二、培養(yǎng)目標(biāo)按照“一般教師（新入職教師）—合格教師—校級骨干教師—省市級骨干教師—國家級骨干教師—教育專家”的培養(yǎng)路徑，以“小荷工程、青藍(lán)工程、領(lǐng)軍工程、名師工程”四大工程為抓手，培養(yǎng)一批師德高尚、專業(yè)能力強(qiáng)、學(xué)科素養(yǎng)高的骨干教師，形成“成長性、專業(yè)性、引領(lǐng)型、專家型”的較好梯隊(duì)。三、梯隊(duì)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組組長/副組長/成員（略）四、梯隊(duì)建設(shè)原則全員參與，多元評價(jià)，動態(tài)管理。五、梯級認(rèn)定條件設(shè)立五級梯度：成長型教師、專業(yè)型教師、引領(lǐng)型教師、首席教師。（一）成長型教師積極參與學(xué)校校本教研、課堂教學(xué)、校本課程開發(fā)與施行等教育教學(xué)工作，效果好的中青年教師，校級青年骨干教師。（二）專業(yè)型教師1、條件：師德高尚，教學(xué)效果較好。2、具有以下條件：市級優(yōu)質(zhì)課大賽二等獎以上、積極參校本課程建設(shè)與課題研究并有成果，在學(xué)校組織的各項(xiàng)教學(xué)活動中獲獎或表現(xiàn)突出。（三）引領(lǐng)型教師1、條件：具有中級以上職稱，師德高尚，教學(xué)效果優(yōu)秀。2、具有以下條件之一者：市級骨干教師、市級學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人、校本課程建設(shè)中獲得市級獎勵(lì)、市級優(yōu)質(zhì)課一等獎獲得者。（四）首席教師1、條件：具有中級以上職稱，師德高尚，教學(xué)效果突出。2、具有以下條件之一者：省級學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人或省骨干教師、市級學(xué)科帶頭人、省級名師、市級名師、獲得校本課程大賽省級以上獎勵(lì)、省級優(yōu)質(zhì)課大賽一二等獎獲得者、獲得教育創(chuàng)新市級以上獎勵(lì)者。（五）專家型教師獲得國家級優(yōu)質(zhì)課獎項(xiàng)，著作優(yōu)厚，教育教學(xué)方面在全省甚至全國，具有較強(qiáng)的影響力。六、作用發(fā)揮（一）成長型教師1、揚(yáng)正氣，鑄師魂，樹新風(fēng)，積極承擔(dān)班級管理工作，師生關(guān)系和諧，創(chuàng)新思維干工作。2、參與“青藍(lán)工程”，接受師傅的指導(dǎo)，向各位優(yōu)秀的教師請教、學(xué)習(xí)，參加“五個(gè)一”活動，上好青年教師匯報(bào)課，盡快成長為學(xué)校骨干。3、參加各級各類教學(xué)達(dá)標(biāo)活動并獲獎。4、積極承擔(dān)校本課程開發(fā)與施行任務(wù)和其他學(xué)校教育教學(xué)工作。5、35歲以下青年教師做好一輪教學(xué)的手寫教案，提升專業(yè)素養(yǎng)。（二）專業(yè)型教師1、在課程改革、課堂教學(xué)、校本教研活動中發(fā)揮較好示范作用，每學(xué)年上一至兩次學(xué)科示范課。2、在學(xué)校組織的各項(xiàng)教學(xué)活動中能發(fā)揮積極作用，傳播正能量，積極承擔(dān)班級管理工作，師生關(guān)系和諧，班級管理有聲有色，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)優(yōu)良。3、參與學(xué)科課堂教學(xué)競賽和課題研究并獲獎。4、積極承擔(dān)校本課程開發(fā)與施行任務(wù)和其他學(xué)校教育教學(xué)工作（三）引領(lǐng)型教師1、發(fā)揮引領(lǐng)教師的引領(lǐng)作用，在課程改革和校本課程建設(shè)方面引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展，每學(xué)年上一次示范觀摩課，每學(xué)年開展一次教學(xué)論壇講座。2、積極參與或帶領(lǐng)學(xué)科成員開展校本研修，主持市級課題研究并按時(shí)結(jié)題，在校本課程建設(shè)中起示范引領(lǐng)作用。3、參與“青藍(lán)工程”：指導(dǎo)徒弟，提高徒弟設(shè)計(jì)教學(xué)、施行教學(xué)和評價(jià)教學(xué)的能力，徒弟在課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)競賽中獲獎。（四）首席教師1、發(fā)揮首席教師的輻射帶動作用，帶領(lǐng)學(xué)科成員開展課改實(shí)驗(yàn)，每學(xué)年上一次示范觀摩課，每學(xué)年開展一次教學(xué)論壇講座。2、帶領(lǐng)本學(xué)科成員開展校本教研，主持市級以上級別的課題研究并按時(shí)結(jié)題，在校本課程建設(shè)中，示范引領(lǐng)，提高團(tuán)隊(duì)專業(yè)能力。3、參與“青藍(lán)工程”：指導(dǎo)徒弟，提高徒弟設(shè)計(jì)教學(xué)、施行教學(xué)和評價(jià)教學(xué)的能力，徒弟在課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)競賽中獲市級獎項(xiàng)。（五）專家型教師充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，開講壇，布道場，匯聚名家氣蘊(yùn)，求實(shí)求新，帶出一批有影響的高徒，別開教育生面。七、考評機(jī)制個(gè)人建立成長記錄，結(jié)合學(xué)校量化考評每學(xué)年考評一次，實(shí)行動態(tài)考評，進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，以切實(shí)發(fā)揮梯隊(duì)