千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦《不跪著教書》讀后感體會800字讀后感通常有三種寫法：一種是縮寫內(nèi)容提綱，一種是寫閱讀后的體會感想，一種是摘錄好的句子和段落。下面是我為大家整理的《不跪著教書》讀后感體會800字，僅供大家參考借鑒，盼望大家喜愛!

《不跪著教書》讀后感體會800字篇一

《不跪著教書》是吳非的一部教育隨筆，由于是隨筆，閑暇時讀的很輕松，在輕松的文筆中，透著點點思想和才智，給我很多啟發(fā)。寫道：面對最早接觸到的生活沖突，孩子首先總會學習父母的態(tài)度。這讓我很有感受，家庭教育的感染性在孩子的教育中起很大作用。

曾看到這樣一個案例，讓人匪夷所思。案例：小A是一個平常少言寡語的小女孩，裝扮得卻很像一位假小子，特別聽話，上課從來不講話，卻也從不發(fā)言?？墒怯幸欢螘r間，我發(fā)覺她竟然接連好幾天沒做作業(yè)，考慮到她性格內(nèi)向，開頭我讓她回家補上就行了，老師不批判。可沒想到平常那么聽話的她竟然只補了一小部分。問她緣由，她一句也不回答。我心想：這孩子怎么了，這可不是一個好兆頭，應當問問家長怎么回事?于是讓她請家長來一趟，結果等了三天都沒來，而且每一天她都會撒一個在我們成人看來非常可笑的謊。事情更嚴峻了，我于是親拘束放學時到校門口請其家長來談談。她媽媽到辦公室后，我剛跟她媽媽說了一句：小A這幾天作業(yè)始終沒有完成。我話還沒說完，她媽媽就沖上前，啪地用勁打了小A一巴掌，自己立刻也紅了眼眶。

人非圣賢，孰能無過，更何況小A還只是一個學校生呢。她犯了錯誤自然不敢跟媽媽承認，老師要請她媽媽來，她為了躲避，自然要撒謊，而為了圓之前的那個謊，她又不得不編出更多的謊，這無疑是形成了一個惡性循環(huán)的怪圈。

在對兒童實施教育的整個過程中，學校教育始終處于主導地位，然而家庭教育卻起著關鍵作用，由于這種關系，二者必需有機結合達到合諧統(tǒng)一。做為老師，特殊是班主任，是連接家庭教育和學校教育的紐帶。老師要常常與家長聯(lián)系，反映同學在校狀況，了解在家表現(xiàn)，針對狀況制定措施。作為家長更應當主動到校了解同學在校表現(xiàn)，協(xié)作老師做好工作，限事態(tài)于萌芽狀態(tài)，切實負起家長的職責?？梢徊糠旨议L往往是臨渴才掘井，發(fā)覺自己的孩子落后許多了才來關懷，表現(xiàn)為被動教育，不利于孩子成長。讓我們?yōu)楣餐哪康囊坏罁撈饘⒆拥慕逃?

《不跪著教書》讀后感體會800字篇二

《不跪著教書》是吳非老師的一本教育隨筆，最開頭吸引我的，是這個題目，教書為什么會跪著，讀完我發(fā)覺，這是思想的上的跪著，許多老師沒有自己的思想，只是一味的仿照別人，漸漸的可能真的就找不到自己了，也讓同學找不到自己，現(xiàn)在的社會環(huán)境特別，有些老師和家長在歲月的牽引下竟然漸漸的走上了對立面，每天斗智斗勇，其實我不敢茍同，家長和同學都是同一個動身點——為了同學，那為什么會有這么尷尬的境況?我不斷的問自己。

今年是其次次帶一年級，說實話，真的是很累，不單是肉體，更累的`是心，我本就不是一位有急躁的好老師，而且我喜靜不愛鬧，每次教室的嘩然都會讓我焦躁和頭痛，許多時候同學讀書聲音大了，我都會有夢游的感覺，這讓我很擔憂，這種狀態(tài)是怎么才能做好自己，怎樣才能教好同學，四十多個小天使，總會有不同的狀況，這時候如何與家長溝通溝通就顯得很重要，究竟他們程度各不相同。望子成龍，望女成鳳，很傳統(tǒng)卻是很現(xiàn)實的問題，究竟在家長的眼中，自己的孩子確定是最棒的，學習自然不應當差。我想說的是，同學是家長的影子，你有什么他就會顯現(xiàn)出來什么，家長也需要有自己的思想，更要有意識的培育孩子的獨立思想與健全人格，才能叫健康成長，我更要時刻提示自己做好自己，正如文中那句“我漂亮，由于我有思想?！?/p>

文中更多的再接露了現(xiàn)在老師的弊端與毛病，很大程度上給我們敲醒了警鐘，讓我少走了許多彎路，解答了許多懷疑，家長是家長，老師是老師，只有做好自己，才能言語他人。

那么，老師畢竟是什么?其實，老師就是老師，老師和同學是一對相互依靠的生命，是一對相互影響的伙伴，是一對共同成長的伴侶;老師就是人，有自己的油鹽醬醋，有自己的喜怒哀樂，有自己生活抱負;老師就是一個“站直了”的人，一個大寫的人，一個能夠影響同學健康進展的人，一個讓同學牢記在心并學習的人。而要做到這樣，老師就不能“跪著教書”。

老師怎樣才能做到“不跪著教書”呢?我認為最重要的途徑就是仔細地讀書，不停地讀書，永久地讀書，從書籍中獲得教育才智。

職業(yè)的特別性注定了，要不斷的讀書，不斷的學習，真的做到活到老學到老，或許才有可能不跪著教書。

《不跪著教書》讀后感體會800字篇三

《不跪著教書》是中學語文老師吳非老師的教育隨筆。該書篇幅較長，分為六部分，從不同角度闡述了教育的不同問題。該書收錄的是近年有關教育問題的雜感隨筆,有的是記錄對教育問題的思索，有的是教學的隨想，有的則是和同行或同學的對話。

一看書名，我很驚詫，更是迷惑，立即就被它吸引住了，迫不及待地想揭開它的真面目?！跋胍瑢W成為站直了的人，老師就不能跪著教書。假如老師沒有獨立思索的精神，他的同學會是什么樣的人?”封面上的這兩句話深深地觸動了我。

吳非老師的字里行間透著點點思想和才智,給我很多啟發(fā)。在《母親教我的歌》中,他寫道：面對最早接觸到的生活沖突,孩子首先總會學習父母的態(tài)度。這一點我很有感受，家庭教育的感染性在孩子的教育中起著莫大的作用。父母與孩子之間的血緣、親緣關系的親密性，使父母的喜怒哀樂對孩子有著劇烈的感染作用。孩子對父母的言行舉止往往能心領神會。若父母親缺乏理智，脾氣急躁，都會使孩子盲目地汲取。家長在處理突發(fā)大事時，表現(xiàn)出驚恐擔心、措手不及，對子女的影響也不好;假如家特長驚不變、沉穩(wěn)堅決，也會使子女遇事鎮(zhèn)靜冷靜，對孩子心理品質(zhì)的培育起到樂觀作用。

家庭教育具有準時性。家長與孩子朝夕相處，對其狀況可說了如指掌，孩子身上稍有變化，即使是一個眼神都能使父母心領神會，準時發(fā)覺孩子身上存在的問題，準時教育糾偏，不讓問題過夜，使不良行為毀滅在萌芽之中。而學校，老師面對著幾十個孩子，只能進行共性教育，因時間及精力所限，不行能周全到每個孩子的特點，易產(chǎn)生顧此失彼的現(xiàn)象，因此家長對孩子進行正確的家庭教育既可以使孩子良好的行為習慣和心理品質(zhì)，為接受集體教育奠定了良好的基礎，又可彌補集體教育的不足。

當然這里只講了很少的一點，這本書還讓我收益頗多，比如讓我明白：老師不僅是園丁，老師自己本身更應當是一朵漂亮無比、賞心悅目的花，吸引同學;老師也不僅是春蠶，其生命在每個季節(jié)，在奉獻的同時也實現(xiàn)了自身的價值;老師還不僅是工程師，人類的靈魂不行能用一個固定的工藝流程去塑造;老師更不僅是蠟燭，他不應當用“燃燒”自己來“照亮”同學。他本身就應當站著教書。

《不跪著教書》讀后感體會800字篇四

為了青年老師的成長，學校推舉我們看一本書《不跪著教書》。一開頭我感到特別奇怪???，教書和跪著是什么關系呢?帶著這份奇怪???我細心地閱讀了吳非先生寫的這本書。書中沒有那些晦澀難懂、拒人千里的理論，而是對教育現(xiàn)象的反思或教學隨想，是和同行或同學的對話。那布滿真真實切、實實在在的對人、對教育的喜愛，使我看后久久不能安靜。雖然還沒完全內(nèi)化，但是也想談談自己的感受。

原來“跪著”，意為老師沒有自己獨立的思索，意為趨炎附勢，意為為名利而失去老師的責任，意為隨波逐流。書中有一段話始終縈繞在我耳畔——“想要同學成為站直了的人，老師就不能跪著教書。假如老師沒有獨立思索的精神，他的同學會是什么樣的人呢?”這段話發(fā)人深省，我不由得思考：老師是什么，怎樣才能做到“不跪著教書”?

書中多次強調(diào)不管是同學還是老師都要堅持讀書，擅長思索?！爸灰x書，什么都好辦”，“要讓自己的同學精彩，老師必需精彩;想讓同學多讀書，老師首先應當多讀書，自覺地多讀書”，“同學超越老師，是教育的勝利，也是教育的盼望;然而假如老師太簡單超越，我看真不是什么幸事”……書中的這些話深深地觸動了我，讓我的心為之一顫，作為一名老師，我覺得自己還有許多不足的地方，讀的書還太少，思索的深度尚淺。校長常常提示我們應當博覽群書，但是，自己卻經(jīng)常以忙、累為借口推脫。事后我反問自己：要給同學一杯水，你預備好一桶水，甚至源源不斷的水源了嗎?尤其是書中講到現(xiàn)在的老師普遍缺乏思索，只知“埋頭苦干”，不知“準時反思”，對教學中消失的問題往往視而不見，缺乏深度的思索。想想自己也一樣，有時常常意識到了問題的存在，但沒有準時去反思，時間過了也就忘了?，F(xiàn)在我告知自己“思索也會成為一種習慣”，長期的缺乏思索老師就會成為教書的機器，所以從現(xiàn)在開頭我必需激勵自己多思索。

我要多思索，最有用的方法就是仔細地讀書，不停地讀書，永久地讀書，從書籍中吸取教育才智。老師不讀書，就沒有教育抱負、教育信念、教育思索、教育活力、教育創(chuàng)新，一句話：老師不讀書就沒有教育生命。老師只有活到老學到老，才能一輩子“站直了”教書!不跪著教書，是一個老師最初的姿勢，也應當是一個老師終生的姿勢。

《不跪著教書》讀后感體會800字篇五

最近有幸讀了吳非老是的《不跪著教書》一書，能感受到吳老師是主見做一個有獨立人格和有共性的老師，這是老師教育生命的靈魂!沒有風格就沒有自我。所以老師要“不跪著教書”，做一個“站立著”的老師。

做一個“站立著”的老師，首先要學會學習?！皩W問就是力氣”，學問是才智的源泉，而要獲得學問就必需學習。學習可以拓寬我們的視野，提高我們的人文素養(yǎng)和審美力量，凈化我們的心靈，提升我們的思維品質(zhì)。一生都將自己的閱讀視野局限在幾本教科書和教學參考書上的人，又能給同學怎樣的人文體驗?雖說老師不必上知天文，下曉地理，但假如你的基本的閱讀視野都比不上同學又怎么可以引領同學呢?由于你也不知道前方的路伸向何處。假如老師沒有“源頭活水”，又怎能有同學“浩瀚海洋”?

只有不斷地汲取學問的養(yǎng)分，你才能集百家之長于一身，使自己的思維之花絢麗綻放，使自己的風格之樹悄然生長。

做一個“站立著”的老師，還要擅長思索。老師要做一個“思想者”，不人云亦云、隨聲附和，不邯鄲學步、不墨守陳規(guī)、死守教條，不盲目崇拜、失去自我。我們教育同學不要“死讀書”“讀死書”，同樣我們老師自己也不能“死教書”“教死書”。

“假如老師是跪著，他的同學只能趴在地上了?！币赃@樣的同學怎么能肩負起振興中華和復興宏大民族的重任呢?老師首先應當是一個思索者，他要對教育的本質(zhì)有自己獨特的思索和獨到的見解，能夠保持自己的獨特風格和共性。一個不愿思索的老師只能是一個庸師，思索的目的不是作烏托邦的空想，而是尋求更好的解決問題的方式方法。老師成長=閱歷+反思。老師要學會在自己閱歷的基礎上加以反思，捕獲自己點滴的思維火花，逐步讓它光明起來，指引著你的實踐之路。

做一個“站立著”的老師，需要學會創(chuàng)新。創(chuàng)新不迷信權威。對于權威，我們可以學習之，仰慕之，但那肯定是