關(guān)于荷花教案模板集錦六篇荷花教案篇1

教學目的要求：

1.通過對課文學習的指導(dǎo)，使同學了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培育同學觀賞美、感受美的力量。訓(xùn)練同學的觀看力量，進展同學的想象力量，培育同學的美妙情操。2.學習生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。

3.能用“有的……有的……有的”寫話。

4.指導(dǎo)同學有感情地朗讀課文并背誦課文。

教學重點難點：

課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點；課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。

教學思路：

這篇課文是依據(jù)《荷花》圖而寫的一篇短文，寫的是“我”去看荷花時看到的荷花的樣子及看荷花時“我”的想象，寫出了荷花的奇妙。教學時，老師要引導(dǎo)同學先弄清誰在什么時候什么地方看荷花，為什么看荷花；接著要搞清晰荷花開時是什么樣子的，是圍繞哪一句話來寫的。

在學習第2段時，要引導(dǎo)同學留意是從荷葉、荷花的顏色、外形，并通過“有的……有的……有的……”的句式形象地寫出了荷花形態(tài)各異的花姿。學習第3段時，應(yīng)留意通過反復(fù)朗讀，著重理解“我”把眼前的一池荷花當作一大幅活的巨畫的表現(xiàn)手法，

從中體會到一池荷花的奇妙無比。在老師的指導(dǎo)下，同學能運用“有的……有的……有的……”的句式用自己的話說說荷花盛開的樣子。學習4、5自然段時應(yīng)使同學了解“覺得自己仿佛就是一朵荷花”是想象開頭，“我才記起”是想象的終止。

還應(yīng)知道為什么會產(chǎn)生這樣的想象，由此引伸出這是由于荷花靜時美，動時更美。還可發(fā)散思維：假如你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法？也可結(jié)合看圖，文圖對比，熟悉荷花美。同學學習時老師應(yīng)留意對同學進行學法指導(dǎo)。

教學時間：

兩課時。

教學過程：

第一課時

一、引題。

1.板書課題，讀題。

2.析題：誰見過荷花？它是什么樣的？你知道哪些贊美荷花的詩句？（簡介有關(guān)荷花的學問。）

二、指導(dǎo)同學按挨次觀看《荷花》圖。

1.荷花開得怎樣？長得怎樣？外形和顏色怎樣？

2.白荷花剛開、全開和沒開時各是什么樣子？

3.滿地的白荷花開得怎樣？

4.圖上除了荷花、荷葉還有什么？想想它們與荷花有什么關(guān)系。

三、初讀課文，讀通句子。

1.小聲讀課文，這篇課文主要寫什么？

2.通過拼音熟悉蓮、脹、翩、蹈、夢等生字。

3.并聯(lián)系上下文，理解下列詞語意思：

(1)挨挨擠擠：（一個接著一個）說明荷葉、枝葉多繁茂。(2)碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。（3)蓮蓬：蓮花開過后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實。(4)翩翩起舞：輕快地跳舞。(5)飽脹：飽滿，指花骨朵快要開了。(6)裂開：消失裂縫，課文里指荷花開時花骨朵的樣子。

四、再讀課文，理清脈絡(luò)。

①我看荷花

爭論：看提綱；給課文分段。

2.總結(jié)：第一段(1，2)寫“我”一進門就聞到花香。

其次段(3)寫荷花漂亮、我愛荷花。

第三段(4，5)寫“我”看著滿地美麗的荷花

仿佛自己也變成了荷花。

3.分段指名朗讀課文：要求讀正確，特殊是課文中的生字詞，讀后評議。

五、總結(jié)學法。

1.回憶舊知：上一課我們學過《放風箏》，屬于什么課文。（看圖學文。）

2.提示方法：我們該怎樣去學習？（①結(jié)合看圖，初讀課文，讀通句子，了解詞意。②結(jié)合看圖，再讀課文，理解脈絡(luò)，了解大意。③結(jié)合看圖，細讀課文，深究文意，領(lǐng)悟中心。）

小結(jié)：這節(jié)課我們初讀課文之后又再讀課文，對課文內(nèi)容有了大致了解。

其次課時

一、分組讀課文，讀后評議，指導(dǎo)朗讀。

二、細讀課文，深究文意。

1.精讀第1部分。

（1)老師讀第1自然段，同學思索：“我”為什么去看荷花？這里指出了荷花的什么特點？（芳香）

(2)自讀第2自然段：荷葉、荷花是什么樣子的？找出書中有關(guān)語句，用“”畫下來。

(3)再看圖：圖文對比，誰能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子？（提示：①你看到荷葉怎么樣？圖上的荷花有幾種姿態(tài)？②“我”到荷花池邊，先看什么，再看什么，再認真看什么？）

（同座爭論、老師巡察指導(dǎo)、個別說、再集體說）

(4)質(zhì)疑：

①荷葉是什么樣的？書上怎么寫的？出示幻燈片，讀讀比比：

A.分析比較上述兩個句子，體會課文句子的寫法。（第2句描寫荷葉的詳細形象?！氨叹G”寫出了荷葉的“顏色美”；“大圓盤”寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿態(tài)美”，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂，把荷葉寫活了。）

B.指導(dǎo)朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來？（碧綠重讀；挨挨擠擠讀慢……）

C.課文題目是荷花，為什么這里要寫荷葉呢？（為了更好地突出荷花的美。）

②池塘里的白荷花是什么樣的？課文用了哪一種句式寫出來的？（有的……有的……有的……）

A.這個句式說明白什么？（白荷花的樣子多，花姿不同）引導(dǎo)同學用這種句式說話。

B.“才”“全”“還”表示什么？（花“剛開”“全開”“未開”。）

③還有哪些詞表現(xiàn)了白荷花的顏色美？姿態(tài)美？（想想、畫畫、議議。）

(5)出示掛圖：瞧，這就是荷花開放時的樣子（老師指圖口述）：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂移著碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙我們觀察一枝枝荷花從水里探出頭來，就像穿著雪白的衣裙的少女，在微風中亭亭玉立，它們當中有的花瓣已開放，露出了嫩黃的蓮蓬；

有的則微露笑臉，含苞待放；有的還未開放，剛吐花蕾。啊，小魚兒在荷葉下愉快地游來游去，岸邊絲絲垂柳輕拂著水面，像一位老爺爺，看著自己的愛女——滿池荷花，不住點頭贊揚：多么生動的一幅荷花圖啊！同學們，你們聽了老師說的話有什么感想呢？

(6)練習：①剛開的白荷花（）。

②全開的白荷花（）。

③將要開的花骨朵（）。

小結(jié)：這段從顏色、姿態(tài)兩方面寫出了荷葉荷花的美。

2.導(dǎo)讀第3自然段。

(1)指名讀第3自然段：為什么把這一大幅畫看作“活的畫”？

(2)“看作”是什么意思？（當作）

(3)這幅畫怎么會活起來？從哪些詞句可以看出來？請用“”畫下來。

(4)用這么美的詞句來描寫荷花，表達了一種怎樣的感情？“這么多……一朵有一朵的姿態(tài)”——千姿百態(tài)，“看看這很美……那也很美”——朵朵荷花都特別漂亮；“假如……可真了不起”——難以做到更顯其美。這樣寫，表現(xiàn)了對荷花的劇烈的寵愛之情。

3.自學第4、5自然段。

(1)默讀課文，想象：當沉醉在荷花盛開的美景中時，眼前消失了怎樣奇怪的景象？

(2)（再次出示圖）同學看圖個別說，再集體說。（老師可出示幻燈進行點撥：①“我”變荷花的情景；②風起時，“我”和滿池荷花舞蹈的情景；③風過后……④蜻蜓、小魚告知我……）

(3)思索：為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花，而蜻蜓和小魚還要和荷花說上一陣靜靜話，是什么緣由讓荷花對人、物產(chǎn)生那么大的吸引力呢？表達了什么感情？（荷花芳香四溢、雪白無暇，表達了對美妙事物的喜愛之情。）

(4)第5自然段主要說什么？它對第四自然段有什么作用？

三、有感情地朗讀課文、背誦課文。

四、提導(dǎo)書寫生字。

五、作業(yè)：①抄寫生字詞；②背誦課文；③用“有的……有的……有的……”句式寫話。

附：板書

荷花教案篇2

[教學要求]

一．通過看圖學文，引導(dǎo)同學感受荷花的美，對同學進行審美訓(xùn)練，并啟發(fā)同學綻開想象，加深對美妙事物的情感，進展同學觀看、想象的力量。

二．理解文章的結(jié)構(gòu)層次，訓(xùn)練同學有條理的表述力量。

三．能正確、流利、有感情地朗讀課文，課文最終兩段能背誦。并通過補充教材《王冕看荷花》《愛蓮說》片段的略讀，《多美啊，野花》的介紹，擴高校生的學問面，培育閱讀的愛好，加深對課文的理解。

課前預(yù)備：

一段協(xié)作同學看圖想象的音樂；一張掛圖。

[課時支配]二課時。

第一課時：導(dǎo)語。揭示課題。觀看圖畫。帶入情境。自學課文。自學爭論。理清層次。講讀課文。

其次課時：復(fù)習閱讀。教補充教材《王冕看荷花》《愛蓮說》節(jié)選。

[教學過程]

第一課時

一．導(dǎo)語，揭示課題。

1．小伴侶，在一班級的時候，我們學習了王冕學畫的故事，知道荷花是一種很美的花，有個小姑娘特別愛荷花，她在公園里認真觀看了荷花后，寫了一篇文章，這就是我們書上的《荷花》（板書課題）。荷花又叫“蓮花”。

（板書：蓮花）

2．荷花的葉子叫什么？（荷葉，又叫“蓮葉”。）

（板書：蓮葉）

3．我們還學過一首古詩，里面也贊美過荷花，我們把這首古詩背誦一下。

（師生一起背古詩——宋朝楊萬里的《詠荷》）

究竟西湖六月中，

風光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧，

映日荷花別樣紅。

荷花還會結(jié)果呢，它的果實就是“蓮蓬”。

二．觀看圖畫，把同學帶入課文描寫的荷花池邊。

啟發(fā)：那個小姑娘看到的是什么樣的荷花呢？你們看那一池荷花就像這一幅漂亮的圖畫。

（出示一幅彩色的荷花圖，并且向同學提出看圖學文的要求。）

指導(dǎo)看圖：請小伴侶按次序認真看圖，看看圖上畫了些什么？然后再讀讀課文。讀中啟發(fā)：課文中有個小伴侶在看荷花，她見荷花特別美，就寫了這篇文章?，F(xiàn)在打開書本，自己看看圖，讀讀文章。看看文章先寫什么，再寫什么？是按什么挨次寫的？

三．自學課文。

四．自學爭論，理清層次。

1．“我”去看荷花。

2．“我”看荷花。

3．“我”看荷花時綻開的奇妙想象。

4．“我”又回到看荷花的情景中。

綜合板書：

我去看

看著

想著

看著

五．講讀課文。

（啟發(fā)同學把這幅圖當作真的荷花，使同學進入想象的境界，置身于情境之中。）

第一節(jié)：

1．啟發(fā)：同學們，你們再看這幅圖，畫上的荷花多美，我們看著，覺得它就是真的荷花。現(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，似乎看到什么？聞到什么？

2．教導(dǎo)：課文一開頭就是這樣寫的?！耙贿M門就聞到一陣芳香“，這就把荷花的特點寫出來了?，F(xiàn)在請同學們帶著想象讀課文的第一節(jié)。

3．同學齊讀課文第一節(jié)。

其次節(jié)：

1．同學默讀其次節(jié)，要求很快地讀。簡潔地說說“我”看到些什么？

（出示小黑板。供應(yīng)句式，分步訓(xùn)練）

我站在荷花池邊看：

看到（）荷葉（）；

又看到（）荷花（）；

還看到（）花骨朵（）。

（小蓮蓬）

要求同學用“又”“還”這兩個連詞口述一句完整的復(fù)句。）

2．進一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。（進一步啟發(fā)同學在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語，把句子說得更好、更美一些。）

例句：

（1）我站在荷花池邊看，看到碧綠的荷葉，又看到潔白的荷花，還看到含苞待放的花骨朵。

（2）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上滾動著晶瑩的露珠，看到潔白的荷花在微風中搖擺，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。

（3）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去，看到潔白的荷花在微風中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。

3．教導(dǎo)：小伴侶已經(jīng)說了荷花是潔白的，這是白蓮，我們平?？吹降姆奂t的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的，這就寫出了荷花顏色的美。

（板書：顏色美）

4．還有剛才你們說荷葉上滾動著晶瑩的露珠，荷花在微風中舞蹈，花骨朵小巧玲瓏，小蓮蓬張著笑臉，這些是寫荷花的什么？（姿勢）這樣把荷花的姿勢寫出來，就把荷花寫活了。

（板書：姿勢美）

5．同學集體朗讀課文的其次節(jié)。

6．這一節(jié)里還有兩個字用得很好，你們看出來了嗎？（“冒”“露”

7．教導(dǎo)：“冒”出荷花亭亭玉立的樣子。“露”來是躲在下面的，而現(xiàn)在顯露出來了，似乎把頭探出來了，露出來了，這個“露”把小蓮蓬寫得可愛極了。

（板書“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個字）。

8．（激起心情，綻開想象）我站在荷花池邊看?？粗粗?，覺得自己仿佛就像一朵荷花。

表情朗讀第四節(jié)。

9．課文中的小伴侶是怎樣看荷花的？

那么請小伴侶們想想，表示看的時間長，表示看得很用心，或者表示看時顯出愛荷花的神情，可以用哪些詞。

出示一塊預(yù)備好的卡片，上面寫著：

“我[]看著滿池的荷花。”

（例：我久久地看；我悄悄地看；我目不轉(zhuǎn)睛地看；我入神地看；我凝神地看；我深情地看；我全神貫注地看。）

（通過語言訓(xùn)練明確熟悉，在同學理解基礎(chǔ)上，啟發(fā)同學的想象帶入課文情境。）

10．誘導(dǎo)：現(xiàn)在請小伴侶久久地、凝神地、深情地來看這幅彩色圖。

（這時放輕音樂，同學隨著嚴厲的樂曲，深情地注視著圖畫。其間輕輕地提示：“荷花翩翩起舞了”）

11．你們仿佛看到了什么？

同學進行想象性描述。

12．指導(dǎo)朗讀：課文中的“我“愛”荷花，由于荷花特別之美?，F(xiàn)在就讓我們深情地讀課文。請同學們把這一節(jié)再讀一遍。

（“想著”下面板書“愛”）

“自己仿佛”要讀得慢一些，要像真的一樣，似乎看出了神似的，“風吹來”“風過了”由動到靜，要交代清晰。

13．戴上荷花頭飾，表情復(fù)述課文。

同學預(yù)備。

提示；復(fù)述時要有次序，先說什么，再說什么，要想想好。過了一會兒，“我“才記起，我不是荷花而是在看荷花。

[板書設(shè)計]

荷花

我去看顏色美

看著美冒露姿勢美

風吹過來

想著愛

風過了

看著

其次課時

一．導(dǎo)入新課。

1．第一堂課我們學習了《荷花》一課，現(xiàn)在請同學們打開書，把課文讀一遍，要把描寫荷花的顏色、姿勢的詞語讀出美和愛的感情來。如“碧綠的……”“嫩黃的……”。

2．同學齊讀課文。

二．復(fù)習閱讀。

1．你們讀了這一課，最喜愛哪一節(jié)？為什么？

2．第四節(jié)是綻開想象，課文中的“自己仿佛”“自己覺得”后面寫的就是想象的內(nèi)容。什么叫“仿佛”？

（“仿佛”就是“好像”“似乎”的意思，不是真的，而有真的感覺的意思。）

請同學們根據(jù)這個意思用“仿佛”說句話“什么仿佛什么？”“什么仿佛怎么樣？”這樣想句子就簡單正確了。

（通過用“仿佛”造句，綻開想象的翅膀，先同桌的同學相互對講，然后集體溝通。）

例句：

（1）我看著小蝌蚪，看著，看著，我仿佛覺得小蝌蚪變成小青蛙了。

（2）我看著金黃的油菜花，看著，看著，我仿佛變成小蜜蜂鉆進菜花叢中去采蜜去了。

（3）我看著梅花，仿佛自己是一朵梅花，迎著寒風開放。

（4）我看著風箏，仿佛自己隨著風箏飛向遠方。

三．教補充教材。

1．《王冕看荷花》（略讀）

（1）導(dǎo)語：剛才同學們用“仿佛”說話，說得很好。今日我們學了《荷花》這篇課文，你們在一班級學習了《王冕學畫》，現(xiàn)在李老師再介紹一篇材料讓你們讀。

老師介紹讀物：這篇材料是從一篇很出名的書《儒林外史》里選出來的，寫的是《王冕看荷花》。小伴侶們很快地把這材料看一遍。

（同學閱讀課文）

（2）指導(dǎo)：這材料上有幾個詞是古文中的詞，我們現(xiàn)在不，你結(jié)合上下文讀讀，想想。（針對同學已開頭閱讀中國古典小說，如《水滸》等。通過這篇節(jié)選的教材，意在指導(dǎo)同學課外閱讀的方法，聯(lián)系上下文“猜讀”，理解內(nèi)容。）

“須臾”是什么意思？天氣煩躁里的“煩躁”是什么意思？要學會看解釋，可以依據(jù)上下文猜讀。

（板書：須臾、煩躁）

看解釋：“須臾”就是一會兒的意思；“煩躁”是指天氣悶熱。

（4）這篇材料中有一句寫王冕看荷花，看到怎樣的程度？（突出“人在畫圖中”）看這些長篇的文章要學會抓主要的。

（5）引導(dǎo)運用：現(xiàn)在我們想想在我們剛學的《荷花》這篇課文的第四節(jié)末了，是不是可以再加上一句話，來點明這一節(jié)的中心愿思，你們想想應(yīng)當加哪一句呢？（“真是人在畫圖中”）

（在原來板書的“風過了”后面加上“真是人在畫圖中”。）

（讓同學運用這一句話，不僅是畫龍點睛，而且也加深了同學對課文內(nèi)容的理解，以及對課文指導(dǎo)的意境的體會。）

2．《愛蓮說》中的兩句話。

（1）導(dǎo)入：由于荷花的顏色很美，姿勢也很美，因此使人沉醉在畫圖之中，其實荷花不僅外表美，它的品行也是很美的。宋朝有個哲學家曾這樣贊美荷花。

荷花教案篇3

活動目標：

1、觀看荷花的花朵、葉子、根莖、果實，初步了解荷花的主要特征。

2、了解荷花不僅可以觀賞而且每部分還可以用來做健康食品。

3、培育幼兒對事物的奇怪???心，樂于大膽探究和試驗。

4、情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

5、學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)覺。

活動預(yù)備：

教學掛圖60——41

活動過程：

一、老師用紙工的方法現(xiàn)場做出一朵荷花，激發(fā)幼兒的活動愛好。

1、老師將一片片的花瓣和荷葉貼起來后放在水盆里，激發(fā)幼兒的活動愛好。

老師：老師這里有一些花瓣和葉子，現(xiàn)在我將她們粘貼起來，請你們看看粘貼好的是一朵什么花？

2、老師：看出是什么花了嗎？為什么你說是荷花？你在哪里見過荷花呢？

老師：先請幼兒觀看荷花，看看顏色這些之類的。然后依據(jù)自己的生活閱歷來觀看。

二、看圖了解荷花的生長過程。

1、老師出示掛圖，引導(dǎo)幼兒觀看圖片并提問。

老師：荷花是什么顏色的？花瓣是什么樣子的？畫面上每朵荷花都一樣嗎？都是怎樣的？請你們用雙手做出動作來表示一下。

這里請幼兒是再次的去觀看，請他們做外形和動作的話也是在加深他們的印象。

老師：荷花是什么樣的？你感覺它是大大的還是小小的？它像什么？你覺得它美麗嗎？為什么？從荷花的外型開頭給幼兒進行介紹，讓幼兒開頭認真的觀看荷花，從而也對荷花的喜愛和觀賞。

老師出示一個蓮蓬后提問。

老師：這是什么？你見過嗎？它像什么？在哪里見過？它和荷花有什么關(guān)系呢？原來它就是荷花中間的的花蕊。當花瓣凋謝后，花蕊就會由黃色變成綠色。蓮蓬中間有什么？

老師：這是什么？你在哪里見過？蓮藕和荷花有什么關(guān)系？

三、了解荷花各部分都可以用來做健康食品。

老師：你見過這些食品嗎？請你認真觀看一下，說說它是用荷花的哪部分做的？你吃過嗎？感覺怎樣？

四、嬉戲：荷花荷葉幾時開。

幼兒手拉手圍成一圈，老師在圈內(nèi)。當老師說到“開兩朵”時，其余幼兒就要兩兩圍圈。

活動反思：

今日孩子們的表現(xiàn)給了我很大的震撼和思索，在以后的訓(xùn)練教學中，我要做過有心人，帶著孩子們多多觀看身邊的事物，培育孩子們的擅長觀看習慣，提高孩子對未知事物探究的力量。我愿和孩子們一起努力，一起走進美妙的大自然中去探究和發(fā)覺科學小隱秘。

荷花教案篇4

一、教材分析

這是九年義務(wù)訓(xùn)練六年制學校語文第六冊中的一篇課文，這篇課文是是葉圣陶寫的一篇精讀課文，課文描述了公園里的一池漂亮的荷花和看荷花時的感受。全文語句簡短，但樸實美麗，把一池給寫活了，表達了對大自然的喜愛之情。教學重點是感悟荷花開放時各種漂亮的姿勢，并能把一池荷花想象成“一幅活的畫”。

本課的教學重、難點是感受荷花的動態(tài)美，感受與一池荷花翩翩起舞的沉醉美。本課的教學目標是理解課文內(nèi)容，觀賞荷花的美，培育同學的朗讀力量，閱讀力量，積累美麗語言。閱讀過程中，引導(dǎo)同學各抒己見，小組協(xié)作學習，進展同學的想象力，培育同學的制造性思維。

二、教法運用

1、這節(jié)課我通過品詞、析句、感情朗讀想象畫面，讓同學感悟語言生動形象和描寫的美麗。由于這么美的文章，只有多讀，才能真正領(lǐng)悟到文中之意，體會到文中之情，同學才能在情感上產(chǎn)生共鳴，在讀中受到情感的熏陶。

2、還就是通過同學觀賞漂亮的荷花，選擇自己喜愛的角色，多形式多感官參加，真實地體會大自然的奇妙、奇妙，激發(fā)對大自然的喜愛之情。

三、學法指導(dǎo)

1、自主探究

給同學自主選擇的權(quán)利和自由朗讀的時空，激發(fā)同學參加讀書的欲望。讓同學自己走進文章中去，是為了同學能更深切地與文本對話，達到對文本語言深層次的理解和感悟。讓同學聯(lián)系生活閱歷，自主探究，感悟“為什么說這是一幅活的畫”。體驗“自己仿佛就是一朵荷花”時的景象，感悟荷花的美，真正將課堂還給同學。

2、小組合作

充分開發(fā)同學的學習資源，拓寬語文學習時空，克服以往就課論課的生硬方法，不失時機地讓學互動互助，采納小組合作學習的形式，讓同學自主、合作、探究，選擇自己喜愛的角色，多形式多感官參加贊美荷花，更真實地體會到大自然的奇妙、宏大，進展想象力，感受對大自然的喜愛。

四、程序支配

1、以趣引入，感知荷花的美。

通過回憶以前學習的古詩，觀看影片整體感知荷花美。

2、與文本對話，品嘗荷花的美。

（1）、通過品讀溝通，爭論賞析，體會荷花的姿勢美。通過多煤體課件，理解“冒”字的妙用。通過自由朗讀，細品荷花姿勢美。

（2）、通過品讀感悟，想象理解“荷花是一幅活的畫”。自主探究：為什么說是一幅活的畫？通過齊讀，綻開想象，體會大自然的漂亮與奇妙。

（3）、通過配樂朗誦，閉目想象，體驗荷花的動態(tài)美

3、互動溝通，展現(xiàn)荷花的美。

采納小組合作的形式自主合作，互動溝通，選擇自己喜愛的角色，多形式多感官參加，欣賞荷花。

4、積累運用，豐富生活，指導(dǎo)寫作。

5、拓展延長，制造荷花的美。

課外讓同學選一幅或幾幅自己喜愛的荷花圖片，再附上一首小詩或是幾句話，制成讀書卡。

荷花教案篇5

教學目標：

1、賞荷花的漂亮，體會大自然的奇妙力氣，培育喜愛大自然的情感！

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。養(yǎng)成積累語言的習慣！

教學預(yù)備：老師：課件；

同學：收集、了解有關(guān)描寫荷花、荷葉的文字資料或圖片。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好

課前播放樂曲《出水蓮》，同學閉上眼睛觀賞，想象音樂帶給你畫面！

上課，師生問好。

師：一曲美麗的《出水蓮》，把我們的思緒帶到了一種如詩如畫的境界，我好象觀察一個仙女在亭子里彈琴，亭子旁邊是滿池的荷花！又好象觀察有一大池荷花在隨風飄舞！清風緩緩，微波粼粼，滿池荷花在大自然的沐浴下輕輕搖曳，帶給我們的是無限的遐思！

師：從古至今，荷花就是文人描寫、寵愛的對象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以寵愛荷花是由于荷花有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的品質(zhì)。今日，我們一起學習一篇有關(guān)荷花的文章。這篇文章是我國現(xiàn)代聞名文學家、訓(xùn)練家葉圣陶爺爺寫的。

（板書課題：21、荷花，齊讀課題）

師：想看看荷花嗎？

生：（齊答）想！

師：那就跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看，聽一聽吧！不過，看之前我有個小小的建議，那就是，待會兒你們在看荷花時，可以指教導(dǎo)點，可以和你身邊的伙伴溝通、談?wù)摗?/p>

（課件播放荷花錄象，播放背景音樂《采蓮》，同學在觀看時指教導(dǎo)點，溝通談?wù)?，當不同的荷花消失在屏幕上時，同學驚喜地叫起來，都急著把自己的想法告知同學與老師，課堂氣氛非?；钴S）

師：你們看得都入迷了，能給你們帶來美的享受就是我最大的歡樂！好了，能用一個詞來形容一下你剛才看到的荷花嗎？

生：亭亭玉立的荷花！

生：千姿百態(tài)的荷花！

生：雪白無暇的荷花！

生：冰清玉潔的荷花！

生：含苞欲放的荷花！

生：翩翩起舞的荷花！

生：爭奇斗妍的荷花！

生：相看兩不厭的荷花！

〖點評以詩一般的語言導(dǎo)入新課，使同學產(chǎn)生了深厚的愛好，調(diào)動了同學學習的樂觀性，有了學習的欲望，就使這節(jié)課有了一個良好的開端。

二、直奔重點，品嘗漂亮

1、自由讀文，勾畫美句。

師：你說得太好了，相看兩不厭，只有白荷花！同學們，我覺得你們就是最宏大的詩人，把荷花形容得這么美！你們看到的荷花是這樣的，那葉老看到的荷花又是怎樣的呢？還是讓我們先來讀讀課文吧！請同學們自己讀課文，找出你認為最能表現(xiàn)荷花美的句子，勾畫出來，然后多讀幾遍。

（同學自由讀課文，勾畫自己認為最美的句子）

2、互讀課文，溝通感受。

師：剛才同學們學的很仔細，我為你們仔細的態(tài)度而鼓掌！這么多人想說呀，我可不急著聽，我覺得好的東西應(yīng)當在第一時間讓好伴侶與我共享，趕快找到你的伴侶，把你認為最美的句子讀給他聽，告知他你的感受，在他共享你的歡樂的同時你也可以共享他的歡樂，這樣你就收獲了雙份的歡樂！

（同學下位查找自己的好伴侶，互讀課文，互說感受）

3、同學匯報，指導(dǎo)朗讀。

師：和伴侶在一起總是很歡樂的，能把你的歡樂讓我們一同共享嗎？把你認為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽一聽，把你的感受告知我們！

重點錘煉四個句子。

（1）、“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”

生：我覺得這一句最美“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤?！薄鞍ぐD擠”表現(xiàn)了荷葉許多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說明荷葉顏色很美，“大圓盤”是寫荷葉外形象個圓盤，而且很大，也很美。

師：你真會讀書，體會得很好，也很會說話！還有哪位同學也喜愛這一句的，也來讀一讀！

生：我也覺得這一句寫得最美！（生讀）

（2）、“有的花瓣全綻開了，露出嫩黃色的小蓮蓬?！?/p>

生：老師，我覺得這一句最美“有的花瓣全綻開了，露出嫩黃色的小蓮蓬?！蔽液芟矏坌∩徟?，所以我覺得很美！

生：我也喜愛這一句?。ㄗx）我喜愛吃蓮蓬，所以我喜愛！

生：我也喜愛?。ㄗx）我也不知道為什么就是喜愛“嫩黃色”這種顏色，說不清晰，反正我喜愛！

師：喜愛就是喜愛，不需要理由！

（3）、“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得好像立刻要裂開似的?！?/p>

生：我覺得這一句最美！“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得好像立刻要裂開似的。”我很喜愛那種飽脹得要裂開的感覺！

師：你的感覺就是最美的！

生：我也喜愛這一句?。ㄗx）這一句是寫荷花含苞欲放，所以我喜愛！

（4）、“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！?/p>

師：你體會得真好，很美！還有能體現(xiàn)荷花美的句子嗎？

生：我覺得這一句最美?。ㄗx）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”我覺得這個“冒”字很美，好象荷花……荷花……

師：你說不清晰了，是嗎？不要緊，說不清晰是很正常的，你能體會到“冒”字很美就已經(jīng)很了不起了！

師：我也覺得這個冒字用得特殊美，同學們，請專心讀讀前后幾句話，想想，怎樣的長才能叫“冒”呢？

生：用勁地長！

師：那你能讀出訪勁的感覺嗎？

生：能?。ㄗx）

師：你還覺得怎樣的長叫“冒”？

生：快速地長！

師：那你能讀出快速的感覺嗎？

生讀。

生：老師，我覺得××同學讀得還不夠快速！

師：好樣的，那你來讀讀！讓我們感受一下快速是怎樣的感覺！

生讀。

師：果真快！同學們，假如這篇文章讓你來寫，你預(yù)備在這里用什么字呢？

生：我可以用“跳”！

師：（豎大拇指）把“跳”字帶到原句中讀一遍！

生：白荷花在這些大圓盤之間跳出來！

生：我可以用“探”！

師：帶到句子中讀！

生：白荷花在這些大圓盤之間探出來！

生：我想用“蹦”！白荷花從這些大圓盤之間蹦出來！

生：我用“伸”！白荷花在大圓盤之間伸出來！

生：老師，我用的是“鉆”！白荷花在這些大圓盤之間鉆出來！

師：好一個“跳出來”、“探出來”、“蹦出來”、“鉆出來”！同學們，我要為你們喝彩，我想假如今日葉圣陶爺爺也在現(xiàn)場的話，他也肯定會你們而傲慢的！

4、細品“冒”字，指導(dǎo)想象。

師：（課件展現(xiàn)荷花圖片）同學們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來，仿佛是想干什么？

生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，想到外面來透透氣！

生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，她想向人們展現(xiàn)她的漂亮！

生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，她想讓人們都來欣賞她！

生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，她想和我們交伴侶！讓我們觀賞她的漂亮！

生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，她想看看外面這個精彩的世界！

生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，她想去進行春天的時裝表演！

〖點評對重點語句進行重錘猛擊，注意了同學的多元解讀。

5、感情朗讀其次自然段。

師：多么可愛的白荷花呀！大家看，一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像我們?nèi)嗉墶涟嗟?全體同學一樣，這是一種喜氣洋洋的美，這是一種生氣勃勃的美，孩子們，快像荷花一樣地生氣勃勃、精神抖摟地冒出來吧！快冒，快冒?。◣熾p手作向上冒的手勢，讓全班同學起立）

同學起立，擺出自己喜愛的姿態(tài)，齊讀其次自然段。（大屏幕展現(xiàn)其次自然段字幕。）

6、體會第三自然段。

師：荷花的形象是那么漂亮動人，荷花的芳香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人難忘，于是，面對這滿池的荷花，不由發(fā)出這樣的感嘆：假如把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本事可真了不起。同學們，你們知道這位畫家是誰嗎？

生：葉圣陶！

師：再想想？

生：（恍然大悟）大自然！

師：真聰慧！正是奇妙的大自然為我們造就這么漂亮的畫卷，是奇妙的大自然讓我們感受到荷花那布滿向上精神的力氣！多么了不起的大自然啊，不由的你不去喜愛她！不去贊頌她！讓我們喜愛大自然的同學一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！”

（有感情朗讀第三段）

〖點評抓住荷花的姿勢美、顏色美、外形美等方面的特點，引導(dǎo)同學多元解讀，體會大自然的奇妙造化，提高了同學的朗讀力量，培育了同學的想像力和制造力，也陶冶了同學的審美情操，體現(xiàn)了語文教學的人文氛圍。

三、體會意境，升華情感

1、配樂范讀。

（在同學結(jié)束其次自然段的讀書后，老師馬上播放音樂《出水蓮》，配樂范讀第四自然段）

2、同學自由讀。

師：美嗎？喜愛嗎？想讀嗎？那就美美的讀吧，可愛的荷花仙子們！”

（同學自由朗讀第四自然段）

3、即興表演。

師：我感覺大家都沉醉了，誰來做我們第一朵荷花！

生：（自己站起來）我做第一朵荷花！

師：你真英勇！我為你配上音樂吧！你美美地讀一讀第四自然段，其他同學，你可以和她一起學蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂舞蹈、飛行，學小魚兒自由拘束地游動，學荷花仙子翩翩起舞，好嗎？

生讀，同學跟隨著進行即興表演，有的學蜻蜓飛，有的學小魚游，有的翩翩起舞！

師：其次朵、第三朵在哪里？

生：（許多同學一起站起來）在這里！

師：哇！這么多荷花！好吧，你們就都做荷花吧！

站著的同學邊做動作邊讀書！坐著的同學也跟著表演！

4、聽音樂，想象，談感受。

師：還有更多的荷花嗎？

（幾乎全班站起來）

師：這一次，讓我們閉上眼睛，悄悄地、悄悄地，專心靈去看、去聽、去感受荷花荷花的世界吧！

同學輕輕閉上眼睛，老師播放背景音樂《采蓮》，同學在音樂聲中自由想象，教室里顯得很寧靜！直到音樂結(jié)束！

師：你們看到了嗎？聽到了嗎？

生：（齊答）看到了，聽到了！

師：把你看到的，聽到的告知我！

生：我看到了我們就是荷花，在荷花池里跳舞！

生：我看到了荷花在陽光下翩翩起舞，特別好看！

生：我看到蜻蜓在我頭頂上飛來飛去！

生：我看到小魚從我的腳下游過！

生：我看到了黎老師在荷花池邊給我們上課！

師：你真會想！聽到什么呢？

生：我聽到有人在荷花池邊彈古箏！

生：我聽到蜻蜓在對我說，早上空氣真好，飛來飛去真歡樂！

生：我聽到小魚在對我說，我昨天晚上做了一個美夢，你想知道我做的什么夢嗎？

生：我好象還聽到青蛙在叫！

師：同學們，你們的想象力叫我佩服！這么美的畫卷，這么美的文字我們真應(yīng)當把它登記來！你們覺得呢？

生：我已經(jīng)會背了！

師：再練習一下，等會兒我們來競賽看誰背得好！

生練習背誦！

師：誰先背？

生爭著都站起來！

師：你們都想背呀？那就滿意你們，一起背吧！

生一起背誦第四自然段！

師：真了不起，這么短的時間你們就背得這么好！表揚表揚自己。（雙手舉成Ｖ字型，起立高呼“吔！”）

〖點評充分遵循同學認知規(guī)律，引導(dǎo)同學在理解、感悟的基礎(chǔ)上形成美的表象，并漸漸升華為同學自己的情感態(tài)度，使“三維”目標得以合理而有效的達成。

四、搜集信息，拓展學習

孩子們，黎老師昨天讓你們回去搜集有關(guān)荷花的圖片或其他文字資料都帶來了嗎？把你們搜集到的東西