精選幼兒園觀察記錄：幼兒閱讀行為_第1頁
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★★PAGEPAGE2/??從第一頁開始認認真真地看了起來,看了四頁后,他開始皺眉頭,著書去找洋洋,說:“洋洋這本書是你帶來的,能給我講一講嗎?我看了一半后面看不懂了。〞洋洋把自己的玩具收了,來到圖書區(qū)給涵涵一頁一頁的講起來,兩個人邊講邊交談:“對,我在自然博物館見過這種化石,〞“沒錯,這是食草性加他們的隊伍,一起翻看自己帶的圖書。從家里帶來的圖書幼兒更加熟悉故事內(nèi)容,爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍,帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師,為大家講述,幫助大家閱讀,這對于帶書幼兒及全能力及邏輯思維水平都會有相應(yīng)提高,而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容,熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動閱讀的前提與契機。當今社會,閱讀是人們獲得知識和信息的根本途徑,閱讀能力已經(jīng)成為21世紀成功者、領(lǐng)導(dǎo)者的核心能力。閱讀能力是任何學(xué)習(xí)的根底,每一門學(xué)問都從閱讀書籍開始。對于年幼的兒童來說,閱讀不僅僅是視覺的,的,甚至是觸覺的,只要與閱讀活動有關(guān)的任何行為都可以算是閱讀。分享閱讀活動注重以兒童為中心,尊重兒童身心的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。關(guān)注以往的“分享閱讀〞研究,能夠很好的加速兒童語言能力的開展,但形式上多為讀本閱讀,幼兒更多獲得的是語言領(lǐng)域的開展。筆者認為,閱讀學(xué)習(xí)與其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)是緊密相連的。凡兒童視野所及的內(nèi)容,凡兒童親身體驗的內(nèi)容,都可以轉(zhuǎn)化成閱讀材料,可以在各領(lǐng)域活動中開展“分享閱讀〞的拓展活動,旨在增進刺激性的生活體驗,展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。筆者也認為,閱讀能力和多元智能的開展是相輔相成,每一門學(xué)問都從閱讀書籍開始。對于年幼的兒童來說,閱讀不僅僅是視覺的,也是聽覺的、口語的,甚至是觸覺的,閱讀活動有關(guān)的任何行為都可以算是閱讀。閱讀能力。〞分享閱讀活動注重以兒童為中心,尊重兒童身關(guān)注以往的“分享閱讀〞研究,言能力的開展,但形式上多為讀本閱讀,幼兒更多獲得的是容,都可以轉(zhuǎn)化成閱讀材料,閱讀〞的拓展活動,旨在增進刺激性的生活體驗,通過其豐助幼兒打通經(jīng)驗通道,激發(fā)閱讀興趣,使幼兒由個體閱讀經(jīng)各個不同的小區(qū),幼兒可以按需選擇地方閱讀,從硬件方面4、“分享閱讀〞拓展活動研究的思考和體會〞拓展活動的研究,我們更加寬泛了閱讀的概念,脫離了閱為導(dǎo)入閱讀,有的作為結(jié)束交流分享,有的作為活動中間提透在一日活動之中,也滲透在每個人的心中,閱讀已經(jīng)變成結(jié)合,在根底課程的根底上構(gòu)建主題式的拓展系列,注重幼

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