2022-2023學年湖南省婁底市統(tǒng)招專升本教育理論自考真題(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.在我國，科舉制度實行了1300年，停止科舉是在（）

A.1903B.1905C.1906D.1911

2.有目的、有計劃、較長久的知覺是（）

A.思維B.注意C.識記D.觀察

3.自有人生，便有教育，這句話體現了教育的（）

A.歷史性B.永恒性C.繼續(xù)性D.生產性

4.當學生遭遇失敗或取得成功時，教師應該幫助學生形成（）

A.能力歸因B.努力歸因C.運氣歸因D.任務難度

5.下列選項體現趨避沖突的是（）

A.魚和熊掌不可兼得B.人心不足蛇吞象C.前怕狼后怕虎D.吃藥治病又怕藥苦

6.有的學生看書時一目十行，有的學生一次只能讀一句話，這反映了（）的差異

A.注意的廣度B.注意的轉移C.注意的穩(wěn)定性D.注意的分配

7.（）是指視覺系統(tǒng)能夠分辨最小物體的能力。

A.最小間隔敏度B.游標視敏度C.最小可見敏度D.弧度視敏度

8.個性心理傾向性主要包括（）

A.感覺、知覺、記憶、想象、思維B.氣質、能力、興趣C.氣質、能力、性格D.需要、動機、興趣、理想、信念和世界觀

9.近朱者赤，近墨者黑這句話反映了（）對人的發(fā)展的影響

A.環(huán)境B.遺傳C.教育D.社會活動

10.豹子頭林沖沉著老練，身負深仇大恨，尚能忍耐持久，幾經挫折，萬般無奈，終于被逼上梁山。他的氣質類型屬于（）

A.膽汁質B.多血質C.黏液質D.抑郁質

二、填空題(10題)11.個體希望自己的潛能能夠得到充分發(fā)揮，個人價值得到圓滿實現是馬斯洛需要層次理論中的____需要

12.人心不同，各如其面這句俗語為人格的____作了最好的詮釋

13.德育過程的主要矛盾是教育者提出的道德要求同受教育者____之間的矛盾

14.主要受生物因素影響，隨著年齡老化有降低趨勢的智力種類是____

15.主體對一定活動有了某種預先的準備狀態(tài)，它決定著后續(xù)同類心理活動的趨勢，這種現象稱為____

16.教師采用畫小紅花、插小紅旗等方式鼓勵學生的德育方法是____法

17.____是指學生和教師在教育、教學活動中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度

18.在全體人口中，智力呈____分布狀態(tài)

19.我國中小學德育的基本方法是____

20.教育的構成要素是教育者、受教育者和____

三、名詞解釋(5題)21.說理教育法

22.導入策略

23.師生關系

24.道德

25.受教育權

四、論述題(5題)26.論述適應21世紀需要的新課程改革的目標。

27.一個人走進心理學實驗室，一個心理學家問他，你在桌子上看見了什么。

一本書。

不錯，當然是一本書?？墒?，你‘真正’看見了什么？

你說的是什么意思？我‘真正’看見什么？我不是已經告訴你了，我看見一本書，一本包著紅色封套的書。

對了，你要對我盡可能明確地描述它。

按你的意思，它不是一本書？那是什么？

是的，它是一本書，我只要你把能看到的東西嚴格地向我描述出來。

這本書的封面看來好像是一個暗紅色的平行四邊形。

對了，對了，你在平行四邊形上看到了暗紅色。還有別的嗎？

在它下面有一條灰白色的邊，再下面是一條暗紅色的細線，細線下面是桌子，周圍是一些閃爍著淡褐色的雜色條紋。

此時另一位心理學家出來說話了：任何一個人都知道，‘書’是最初立即直接得到的不容置疑的知覺事物！至于那種把知覺還原為感覺，不是別的什么東西，只是一種智力游戲。任何人在應該看見書的地方，卻看到一些暗紅色的斑點，那么這個人一定是個病人

兩位心理學家所持的觀點分別屬于什么心理學流派？這兩個心理學流派的代表人物是誰？

28.試述教師為了實現教學目標，選擇教學內容時應遵循的一般原則

29.甲同學活潑好動、能說會道、反應靈活、愛好交際，他上課時愛搞小動作、不注意聽講。乙同學安靜穩(wěn)重、沉默寡言、喜歡沉思、情緒不易外露、自制力強、不好交際，他上課時不愛發(fā)言，學習不主動

甲、乙同學分別是什么氣質類型?

30.什么是氣質？如何根據氣質類型對學生進行職業(yè)指導？

五、案例分析(2題)31.試分析該案例中的班主任遵循了哪些德育原則

32.請結合上面的案例，分析我在對小紅的教育中運用的德育原則、方法

六、簡答題(1題)33.簡述情緒調節(jié)的維度。

參考答案

1.CC1905年，洋務大臣張之洞，奏請停止科舉考試，普遍興辦學校。清政府迫于形勢，擬定《奏定學堂章程》，建立起新式教育體制，下詔次年起，所有的歲科考試、鄉(xiāng)試、會試一律述止，正式廢除科舉制度

2.D

3.BB題干的描述體現了教育的永恒性。教育的永恒性是指只要人類社會存在，就存在著教育

4.B

5.D雙趨式沖突是指同時并存兩種能滿足需要的目標，它們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時所產生的動機沖突，A項屬于雙趨沖突。雙避式沖突是指同時遇到兩個力圖回避的威脅性目標，但只能避其一所產生的沖突，C項屬于雙避式沖突。趨避式沖突是指同一目標既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突，D項想吃藥治病又怕藥苦屬于此沖突。選D。

6.AA注意的廣度也叫注意的范圍，是指在同一時間內，人們能夠同樣清楚地知覺出來的對象的數目。有的學生看書時一目十行，有的學生一次只能讀一句話，正體現了注意廣度的差異

7.C視敏度一般可以分成三種：①最小可見敏度。是指視覺系統(tǒng)能夠分辨最小物體的能力。②游標視敏度。是指視覺系統(tǒng)分辨線段相對移動的能力，這種視敏度是用游標來測定的。③最小間隔敏度。是指視覺系統(tǒng)區(qū)別物體間最小間隔的能力。

8.DD個性心理傾向性是人的個性心理的動力系統(tǒng)，是個性結構中最活躍的因素。個性心理傾向性是人從事活動的基本動力，主要包括需要、動機、興趣愛好、理想、信念、世界觀等

9.AA環(huán)境是人的發(fā)展的外部條件，為個體發(fā)展提供了多種可能，如機遇、條件和對象。近朱者赤，近墨者黑蓬生麻中，不扶自直及孟母三遷等都說明了環(huán)境對人的發(fā)展的重要影響

10.CC黏液質類型的人情緒平穩(wěn)，安靜穩(wěn)重、踏踏實實、沉默寡言、喜歡沉思，自制力強、耐受力高、內剛外柔，交情深厚；但他們的行為主動性較差，缺乏生氣，行動遲緩。由題干中忍耐持久，幾經挫折可知，林沖符合黏液質的氣質類型

11.自我實現

12.獨特性

13.現有品德水平

14.流體智力

15.定勢或心向

16.品德評價

17.師生關系

18.正態(tài)

19.說服法

20.教育影響

21.說理教育法又叫說服法，是指通過擺事實、講道理等多種方式影響學生的思想意識，轉變學生的道德行為，使學生心悅誠服地明確道理，從而提高辨別是非、善惡、美丑能力的德育方法。

22.導入策略是教師在特定的一個單元或一節(jié)課的開始階段，能夠迅速創(chuàng)造一種融洽的教學情調和課堂氛圍，引導學生進入某一學習狀態(tài)的方式方法。

23.師生關系是指教師和學生在教育教學活動中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和態(tài)度等。師生關系是教育活動過程中人與人關系中最基本、最重要的關系。

24.道德是以善惡評價為標準，依靠社會輿論、傳統(tǒng)習慣和內心信念的力量來調整人與人、人與社會、人與國家之間關系的意識形態(tài)和行為規(guī)范。

25.受教育權是一項基本人權，指個體享有的某種不可剝奪的接受教育的權利。在我國，受教育權是中國公民所享有的并由國家保障實現的接受教育的權利，是憲法賦予的一項基本權利，也是公民享受其他文化教育的前提和基礎

26.（1）新課程改革的總體目標：全面貫徹國家教育方針，以提高國民素質為宗旨，突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力、終身學習的愿望和能力以及對社會和自然的責任感，為造就德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人奠定基礎。（2）新課程改革的六項具體目標：①實現課程功能的轉變。改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程。②體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現了課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。③密切課程內容與生活和時代的聯系。改變課程內容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發(fā)展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。④改善學生的學習方式。改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息、獲取新知識、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。需要注意的是，新課程倡導研究性學習，并不是要拋棄傳統(tǒng)的接受性學習。⑤建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度。改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。評價目標多元、評價方法多樣，重視學生發(fā)展，利用學生檔案袋記錄、評價學生成長將是今后一段時間內評價與考試改革的主要方向。⑥實行三級課程管理制度。改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。三級課程管理制度的確立有助于教材的多樣化，有利于滿足地方經濟、文化發(fā)展的需要和學生發(fā)展的需要。

27.第一位心理學家是構造主義心理學家，構造主義心理學派的奠基人是馮特，著名的代表人物是鐵欽納。第二位心理學家是格式塔心理學派。格式塔心理學派的創(chuàng)始人包括韋特海默、苛勒和考夫卡

28.教學內容時應遵循的一般原則：(1)可實踐性教學原則、(2)可滿足性原則、(3)可接受性原則、(4)多樣性原則(5)正面效果原則。每一點需要適度拓展。

29.①甲同學是多血質。多血質表現為活潑好動，反應迅速，熱愛交際，能說會道，適應性強，具有明顯的外向傾向，粗枝大葉。根據案例，甲同學的表現符合多血質。②乙同學是黏液質。黏液質表現為安靜，穩(wěn)重踏實，反應性低，交際適度，自制力強（性格堅韌），話少，適于從事細心、程序化的學習，表現出內傾性，可塑性差。有些死板，缺乏生氣。根據案例，乙同學的表現符合黏液質

30.氣質是表現在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征。按照現代氣質理論，膽汁質、多血質、黏液質、抑郁質這四種氣質類型的劃分是當前人們普遍能夠接受的觀點。（1）膽汁質類型的人精力旺盛，熱情直率，意志堅強；脾氣躁，不穩(wěn)重，好挑釁；勇敢，樂于助人；思維敏捷，但準確性差。他們心理活動的明顯特點是興奮性高，不均衡、帶有迅速而突發(fā)的色彩。膽汁質類型的人一般適合做導游、勘探工作者、推銷員、節(jié)目主持人、外事接待員、演員等工作，他們適應熱鬧、繁雜的工作環(huán)境，而對長期安坐的細致工作很難勝任。（2）多血質類型的人的行動有很高的反應性，他們容易適應新環(huán)境，結交新朋友，具有高度可塑性；給人以活潑熱情，充滿朝氣，善于合作的印象；但注意力容易轉移，興趣容易變換，很難適應要求耐心細致的平凡而持久的工作。多血質類型的人適合做外交人員、公關人員、新聞記者、律師、運動員、冒險家、服務員、偵察員、干警、演員等，他們不適合做過細的工作，單調機械的工作也很難勝任。（3）黏液質類型的人緘默而沉靜，神經過程平靜而靈活性低，反應比較緩慢。這種人常常嚴格地恪守既定的生活秩序和工作制度，注意穩(wěn)定且難轉移。給人的外表感覺為態(tài)度持重，沉著穩(wěn)健，不愛作空泛的清談。這種氣質類型的不足之處是有些固執(zhí)冷淡，不夠靈活，因而顯得因循守舊，不易合作。那些要求持久、有條理、冷靜的工作，對于黏液質的人最為合適。他們適合做穩(wěn)定、按部就班、靜態(tài)的工作，如醫(yī)務工作者、翻譯、商務、教師、科研人員、會計、文員、管理人員、調解員、播音員等，而不太適合需要經常策劃、創(chuàng)造的工作。（4）抑郁質類型的人感受性高而耐受性低，不隨意的反應性低；嚴重內傾；情緒體驗深刻，反應速度慢；具有刻板性，不靈活；性情脆弱、情感發(fā)生緩慢而持久，動作遲鈍、柔弱易倦。抑郁質類型的人適合安靜細致的工作，如作家、畫家、詩人、打字員、音樂家、校對編輯、化驗員、倉庫管理員、機要秘書等，而不太適合熱鬧的場合。

31.（1）遵循了從學生實際出發(fā)的原則。根據學生的年齡特征、個性差異以及品德發(fā)展現狀，因材施教、引導學生，加強德育的針對性和實效性。

（2）集體教育和個別教育相結合原則。案例中班主任將這些學生組織成球隊，訂了隊規(guī)，依靠集體來教育每個學生，充分發(fā)揮學生集體的教育作用。

（3）遵循了依靠積極因素，克服消極因素的原則。班主任分析與了解了學生，利用他們愛玩籃球的優(yōu)點，因勢利導，每天按規(guī)定練習球，不僅在籃球比賽中獲得了成績，而且又提高了控制能力，養(yǎng)成較好的品德修養(yǎng)習慣，學習上也有了進步

32.這一案例中教師遵循的主要是依靠積極因素，克服消極因素的原則，主要運用的是品德評價法。依靠積極因素，克服消極因素是指在德育過程中教育者要善于依靠并發(fā)揚學生身上的積極因素，限制和克服消極因素，因勢利導，揚長避短，長善救失，使學生獲得不斷發(fā)展。品德評價法是指根據一定的要求和標準，對學生的思想、言行做出判斷，它是品德發(fā)