Word第第頁《濟南的冬天》教學設計(人教版七年級上冊)《濟南的冬天》是人教版語文七班級上冊第三單元的其次篇課文，本單元的主題是展現(xiàn)顏色斑斕的大自然，本文是語言大師老舍先生的一篇寫景散文。文章緊緊抓住濟南冬天“溫晴”的特點，生動現(xiàn)象的描繪了濟南的冬天氣候溫柔、秀麗如畫的景色，表達對祖國山河的喜愛。

同學分析：

濟南冬天與南方部分城市的冬天有異曲同工之處，所以，作為南方的同學對于濟南冬天特點理解并不困難，在引導同學理解課文內(nèi)容的同時，要引導同學學習課文選取特殊角度描繪冬天的方法，理清線索，理解如何細心遣詞造句。

教學目標：

1、學問與力量目標:理清思路，體會比方、擬人手法對突出景物特點的作用,學習抓住景物特征綻開描寫，情景交融的寫法。

2、過程與方法目標:通過小組合作學習的方式，培育同學的自主探究、合作力量，提高同學的閱讀和概括力量。

3、情感看法與價值觀目標:精確把握課文中心思想，培育同學喜愛祖國河山的感情，培育同學的審美力量。

教學重點、難點：

重點：，體會比方、擬人手法對突出景物特點的作用。

難點：學習抓住景物特征綻開描寫，情景交融的寫法。

課時支配：兩課時

課前預備：

老師：制作ppt課件。

同學：課前同學借助網(wǎng)絡或圖書，查閱一些有關濟南的資料以及老舍先生的資料。

第一課時

教學過程

導入新課

同學們，在我們以往學過的課文中我們看到，春天是昂揚向上的、帶來盼望和力氣，那么我們來說說冬天又是怎樣的呢？老舍先生用“可愛”、“寶地”、“抱負的境界”來形容濟南的今日，我們就來追隨現(xiàn)代有名作家老舍的腳印，去感受“濟南的冬天”，是不是和老舍先生說的一樣特殊?！舶鍟n題：濟南的冬天〕

簡介，為學習新課打下基礎

老舍，現(xiàn)代有名作家，人民藝術家，杰出的語言大師老舍自1924年開頭創(chuàng)作，發(fā)表了不少極有影響的作品。北京市人民政府在1951年12月，授予他“人民藝術家”的榮耀稱號。他在1966年不幸逝世。

課文是在濟南齊魯高校教書時寫的。誕生在北京，又剛從英國回來的老舍，非常喜愛濟南。他曾經(jīng)這樣說：“從民國十九年七月到二十三年秋初〔按：1930～1934年〕，我整整在濟南住過四載。在那里，我有了第一個小孩，即起名為‘濟’。在那里，我交了不少伴侶……，在那里我努力地創(chuàng)作，歡樂地休息……時短情長，濟南就成了我的其次家鄉(xiāng)。”

發(fā)揮主體、整體感知

1、聽錄音，體會流暢朗讀中的語氣、語調(diào)傳達出的文章內(nèi)容與風采，同時找出課文中的生字詞，

響晴：〔天空〕晴朗無云。溫晴：本課指天氣械極為晴朗、光明、溫柔。

安適：清靜而舒適。

肌膚：肌肉和皮膚。

特別：特殊，不尋常。

秀氣：清秀、小巧玲瓏。

水藻：生長在水里的藻類植物。

貯蓄：存放。

澄清：本課指光明，透亮。

空靈：奇妙無窮無不行捉摸。

藍汪汪：形容藍得發(fā)亮。

2、自由朗讀，小組合作，探討問題。(大屏幕顯示)

a、為什么說濟南的冬天是美的？

b、濟南的冬天可愛在？

C、為什么說濟南是一方寶地？

老師點撥歸納：

a、濟南的美在它的山、水特有的一種顏色上的美，美在山坡上水墨畫式的小村莊，一副和諧美妙的畫面。

b、在課文的其次自然段，運用比方和擬人的修辭手法，將濟南比作搖籃里沉睡的嬰兒配上安適暖和的的畫面，營造一種溫馨、舒適、可愛的感覺。

C、通過暖寒、溫熱、明暗的比較，將濟南響晴、溫情、水潤、沒有風聲的特點描繪出來，表達濟南的特殊和珍貴之處。

四、修辭品嘗

濟南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是由于運用了大量比方、擬人的修辭。文中還有哪些比方、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒?〔結(jié)合課后研討與聯(lián)系練習其次題〕

a、找到課文中運用擬人修辭方式的句子。

b、找到課文中的比方句。

老師點撥：

a、“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，溫和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”。

“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟南“溫和“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”

“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之寶貴、可愛、秀麗。“況且……還’’不行去掉，“況且’’表達進一步申述，或補充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴大，“況且…還”相協(xié)作，進一步突出了水“不忍凍上”的緣由。

“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。”

“臥”字等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪似乎突然害了羞，微微露出點粉色。把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為羞澀的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬，粉色羞容以微黃斜陽相襯托，顏色艷麗悅目。

b、這一圈小山在冬天特殊可愛，似乎是把濟南放在一個小搖籃里，它們清靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準保溫和。”

把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫晴。躺在搖籃里承受母親愛護入微的撫愛，那當然是最溫和不過的了，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個“抱負境界”的暖和、舒適的特點。

五、布置作業(yè)

完成課后課后研討與練習一。

六、板書設計

與北平相比--無風，北平的寒濟南的暖

與倫敦相比--響晴，倫敦的暗濟南的明

與熱帶相比--溫晴，熱帶的熱濟南的溫

其次課時

教學過程

復習導入

同學們上節(jié)課我們體會到了濟南的`美、可愛、珍貴，它們分別是怎么表達的？〔同學根據(jù)上節(jié)課的講授回答，老師帶著同學再次梳理學問點?！衬敲催@節(jié)課我們連續(xù)來學習這一篇課文。

齊讀課文，回顧學問

全班齊讀課文。

檢查課后作業(yè)，回答課后研討與練習第一題。

從濟南的山、水、天氣、入手抓住重點介紹。

3、齊讀課文后以小組為單位思索問題

課文多處運用修辭方式的作用？

b、體會課文中的情景交融。

老師點撥歸納：

a、文章多用比方和擬人，形似且神似，生動貼切地表現(xiàn)出濟南冬天的無限生氣和在冬天里孕育著的朦朧春意，表達了寵愛贊美的深情

b、情景交融是本文寫作的又一個特點。文章在描寫濟南的冬景時，到處流露出的贊美之情，大致有這樣幾種寫法：一是直接抒發(fā)感情。二是制造意境，流露深情。三是虛實結(jié)合，綻開想像，抒發(fā)喜愛之情。

三、研讀賞析

同學自主溝通活動，有感情地朗讀你所喜愛的語段，思索體會、揣摩的意圖。

示例：

“這一圈小山在冬天特殊可愛，似乎是把濟南放在一個小搖籃里?！?/p>

把濟南比作“小搖籃”，生動形象地寫出濟南的可愛。

“最妙的是下點小雪呀?！?/p>

以情動人，讓人如臨其境。

“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪?！?/p>

傳神的寫出了村莊和雪的神態(tài)，渲染一種安適安靜。

四、總結(jié)課文、布