小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊電子教案

電

子

教

案

雅爾塞中心校

2011.3

第一單元

課題認(rèn)識東、南、西、北

課時1主備教師關(guān)敏授課教師

1、結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北四個方向，能夠用給定

的一個方向辨認(rèn)其余的三個方向。2、能用這些詞語描述物體所在的方

教學(xué)目標(biāo)向。3、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀看能力。培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識，進(jìn)一步

進(jìn)展空間觀念

4、體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密關(guān)系，增強學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識

教學(xué)重點與難點1、能依照自身方位辨認(rèn)東、南、西、北四個方向。

2、體會東、南、西、北四個方向之間的關(guān)系。

教學(xué)預(yù)備及手段

教學(xué)流程動態(tài)修改部分

（一）情境導(dǎo)入

讓學(xué)生說一說你的前后左右分別是誰？

學(xué)生依照自己站的位置不同，表述的答案也會不同，。使學(xué)生明白用“前

后左右”來說明物體的方向有局限***。進(jìn)而摸索：如何表述比較好？

有些學(xué)生會說出東、南、西、北四個方向。

（二）認(rèn)識東、南、西、北

1、你明白哪個方向？如何明白的？

一樣學(xué)生會說東，因為“太陽從東邊升起”“學(xué)校這邊有個東大門”等。

2、你還明白哪個方向？又是如何明白的？

小組合作找一找，說一說。初步了解哪邊是東南西北四個方向。

3、活動

（1）指一指，師說一個方向，學(xué)生用手指出那個方向。

（2）轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，師說一個方向，學(xué)生面轉(zhuǎn)向那個方向。

（3）想一想，明白了一個方向，如何找其它三個方向？

小結(jié)：通過活動學(xué)生會想到前面是東，后面確實是西，前面是南，后面

確實是北；面朝東時，向右轉(zhuǎn)是南，再向右轉(zhuǎn)是西，再向右轉(zhuǎn)是北，也

確實是順時針轉(zhuǎn)是東南西北。

4、說一說自已的東南西北方是誰。

A既在東面，又在西面，讓學(xué)生明白得說方向時要有一個參照物。

5、說一說學(xué)校里的東南西北有什么。

6、繪制校園的示意圖

(1)看一看、說一說，學(xué)校操場的東、南、西、北面各有什么建筑物？

(2)在學(xué)生描述的基礎(chǔ)上，確定操場四個方向的要緊建筑場，并讓每個學(xué)

生完成下面的校園示意圖。長方形中填寫要緊建筑場，正方形中填寫相

應(yīng)建筑物的所在方向，學(xué)生能夠面向東、南、西、北的任一方向填寫。

（三）、鞏固練習(xí)

1、練習(xí)一第1題。

2、第3頁例1。讓學(xué)生想像自己是小明那樣站在操場中間，完成例1中

的填空。

四、全課總結(jié)

今天學(xué)會了什么？如何樣辯認(rèn)東、南、西、北？

五、布置作業(yè)

1、說一說，你家的東、南、西、北四個方向都有些什么？

2、練習(xí)一第2題。要求用東、南、西、北進(jìn)行描述。

課題認(rèn)識東南、東北、西南、西北

課時1主備教師關(guān)敏授課教師

1、使學(xué)生能結(jié)合具體情境認(rèn)識東北、東南、西北、西南四個

方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的

教學(xué)目標(biāo)七個方向。

2、能用這些詞語描述物體所在的方向。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀看能力和空間觀念。

4、引導(dǎo)學(xué)生有效地利用自身的生活體會，認(rèn)識并明白得方位

知識，培養(yǎng)學(xué)生主動積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和解決問題的能力.

讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，進(jìn)一步進(jìn)展空間

教學(xué)重點與難點

觀念。

教學(xué)預(yù)備及手段

教學(xué)流程動態(tài)修改部分

一、創(chuàng)設(shè)情境

站在我校的操場中間，你能你能說出四個方向的景物嗎？

二、引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)新知。

1、認(rèn)識一個新方向。

設(shè)疑：學(xué)校大門在學(xué)校的哪個方向？

如何樣的方向是東南方向？你是如何樣想的？

（學(xué)生說說確定方向的方。）

2、討論認(rèn)識其它方向。

其他方向上還有哪些建筑物？

認(rèn)識東南、西北、西南三個方向。

說說你是如何樣認(rèn)識的？

說說教室的四個方向上各有什么？

學(xué)生討論，匯報交流。

三、實踐運用，加深認(rèn)識。

1、介紹學(xué)校內(nèi)部的方位。

你當(dāng)小導(dǎo)游，介紹咱們的學(xué)校。

2、標(biāo)出你家在學(xué)校的哪個位置。

3、交流生活中的方位知識

四、作業(yè)設(shè)計

練習(xí)二第2題

第二單元

課題口算除法

課時1主備教師周春英授課教師

1、在具體生動的情境中，使學(xué)生經(jīng)歷一位數(shù)除整十、整百、整千的

教學(xué)目標(biāo)口算過程，學(xué)會口算方法。２、引導(dǎo)學(xué)生獨立摸索，合作交流，體

驗運算方法的多樣化和靈活性。３、在學(xué)習(xí)新知識的過程中，培養(yǎng)

學(xué)生的類推能力。

教學(xué)重點與難點學(xué)生把握口算的差不多方法。除數(shù)是一位數(shù)除法口算的摸索方法教

學(xué)過程。

教學(xué)預(yù)備及手段情形圖、自制學(xué)具

教學(xué)流程動態(tài)修改部分

一、導(dǎo)入

出示主題圖

師：按一定順觀看主題圖，說說看明白了什么？還能提出什么

問題？

二、觀看體驗，探究新知

1、觀看情形圖，提出數(shù)學(xué)問題。

依照學(xué)生的回答，板書除法算式。

2、算法探究

①探討60÷3的算法

學(xué)生對不同的方法進(jìn)行評判，選擇好的方法。

②嘗試解決600÷3

鞏固練習(xí)題。

60÷2=90÷3=

4000÷2=600÷2

9000÷38000÷4=

③240÷8=

教師對學(xué)生的方法進(jìn)行總結(jié)。

三、鞏固聯(lián)系，獨立完成15頁做一做1、2、題

四、說說這節(jié)課你學(xué)會了什么？

課題三位數(shù)除以一位數(shù)的除法估算

課時1主備教師周春英授課教師

教學(xué)目標(biāo)1、充分認(rèn)識估算在日常生活中的應(yīng)用，結(jié)合具體的情形會進(jìn)行

估算。２、引導(dǎo)學(xué)生真切感受不同運算方法的作用，感受估算的

價值。３、在學(xué)習(xí)新知識的過程中，加大估算應(yīng)用的力度，培養(yǎng)

學(xué)生的估算意識和數(shù)感。

教學(xué)重點與難點1.了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一樣方法。2.依照具體情形

合理進(jìn)行估算，明白什么時候要估大些，什么時候要估小些。

教學(xué)預(yù)備及手段情形圖、自制學(xué)具

教學(xué)流程動態(tài)修改部分

一、復(fù)習(xí)舊知，鞏固技能

1、口算：18÷63600÷45600÷7270÷9280÷7560

÷86000÷6320÷8200÷53200÷8

2、說出下列各數(shù)的近似值。

148≈193≈87≈896≈253≈

二、探究新知：

1、出示例題2，“你有什么樣的解答方法？”

2、學(xué)生說，教師一邊列式124÷3≈教師問：大約是什么意思？

求它們的近似值用什么方法？再問：如何樣進(jìn)行除法估算？學(xué)生分

組討論，再匯報。教師板書。

3、讓學(xué)生多說自己的方法，但注意其完整及簡潔。

4、對比兩種估算的過程和方法。讓學(xué)生明白解決問題能夠有不同方

法，只要合理都能夠采納。

5、總結(jié)加強。

三.鞏固練習(xí)：

1、做P16“做一做”第1、2題。學(xué)生說說題意，并說一說什么緣故260

能夠看作240或者280。之后解答這道題目。進(jìn)行全班性講評。

2、完成練習(xí)三第3、4題。

四、課堂小結(jié)

板書設(shè)計：除法估算

124÷3≈40（箱）

或者124=120+4

120÷3=40（箱）4÷3=1（箱）……1（箱）

124÷3≈41（箱）

課題口算除法練習(xí)課

課時1主備教師周春英授課教師

教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生會應(yīng)用一位數(shù)除整十、整百、整千的數(shù)的口算方法，進(jìn)行

口算，提高口算的熟練程度。

２、依照不同的情形進(jìn)行相應(yīng)的估算，能夠利用估算的方式檢驗?zāi)?/p>

些題目結(jié)果的大致范疇。

３、通過練習(xí)，提高學(xué)生得運算能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

教學(xué)重點與難點注意發(fā)覺學(xué)生錯誤多，難以明白的一些典型例題給

學(xué)生講解。

教學(xué)預(yù)備及手段小黑板

教學(xué)流程動態(tài)修改部分

一、復(fù)習(xí)引入:出示小黑板：

30÷360÷2400÷2800÷49000÷35000÷5

二、對比練習(xí):

1、出示練習(xí)三的第2題。

16÷2160÷21600÷230÷5300÷53000÷5

2、差不多練習(xí)

小黑板出示，全班齊練。獨立完成，集體糾正。

三、實踐練習(xí)，鞏固應(yīng)用。

1、教材17頁第5題。

2、練習(xí)三第6題。3、練習(xí)三第7題。

四、延伸練習(xí)

1、練習(xí)三第8題。2、教材17頁的摸索題。

五、課堂小結(jié)

課題筆算除法（一）

課時1主備教師周春英授課教師

教學(xué)目標(biāo)1、讓學(xué)生經(jīng)歷一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算過程，把握筆算的方法。２、

使學(xué)生感受除法在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。3、

經(jīng)歷與他人交流算法的過程，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)重點與難點把握除數(shù)是一位數(shù)的筆算方法，專門是商的書寫位置

教學(xué)預(yù)備及手段

情形圖、小黑板

教學(xué)流程動態(tài)修改部分

一、出示情形圖

觀看圖，你能提出什么有關(guān)除法的數(shù)學(xué)問題？

二、小組合作，探究筆算的方法

1、探究解決的方法

2、師生交流筆算的方法

教師把學(xué)生的方法演示給學(xué)生觀看共同評判。

3、展現(xiàn)42÷2的筆算過程

三、實踐與應(yīng)用

1、小白兔拔小蘿卜

2、檢查對錯

出示小黑板，學(xué)生獨立檢查，匯報交流。

四、課堂總結(jié)

今天，你學(xué)會了什么？

課題筆算除法（二）

課時1主備教師周春英授課教師

教學(xué)目標(biāo)1、讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)除以一位數(shù)運算方法的過程，初步把握十

位數(shù)上除后有余數(shù)的兩位數(shù)除以一位數(shù)的運算方法。

２、引導(dǎo)學(xué)生參與解決問題和探究算法的活動，感受數(shù)學(xué)與日常

生活的緊密聯(lián)系。3、在學(xué)習(xí)新知識的過程中，獲得成功得體驗，

建立起學(xué)習(xí)的信心。

教學(xué)重點與難點1.把握除數(shù)是一位數(shù)的筆算方法，專門是商的書寫位置。

2.明白得每求出一位商后，假如有余數(shù)，應(yīng)該與下一位上的數(shù)合

在一起，連續(xù)除的道理。

教學(xué)預(yù)備及手段

情形圖、小黑板、自制學(xué)具

教學(xué)流程動態(tài)修改部分

一、出示復(fù)習(xí)題：

有96盆花，分成3組，每組要分多少盆？

二、觀看體驗，探究新知

1、連續(xù)觀看情形圖，提出其他的數(shù)學(xué)問題。

四年級平均每班種多少棵？

52÷2=（棵）

小組合作，嘗試解決的方法，探討算法，匯報交流。

依照學(xué)生的回答，板書除法算式。

2、師生共探，研究解決問題的方法。

師生共評，選擇好的方法。

3、引導(dǎo)學(xué)生豎式運算解決

教師總結(jié)，關(guān)于除后有余數(shù)的兩位數(shù)的除法的一樣方法。

4、鞏固新知識，建立運算方式

三、鞏固練習(xí)

1、出示前面的練習(xí)題，把題目中的3組改成2組，學(xué)生自己完

成。

2、練習(xí)四的第4題。

四、小結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，你有那些收成，還有那些問題？

板書設(shè)計

筆算除法（二）

四年級平均每班種多少棵？

52÷2=（棵）

課題用一位數(shù)除三位數(shù)

課時1主備教師周春英授課教師

1、在自主學(xué)習(xí)、合作交流中明白得一位數(shù)除法，被除數(shù)的最

高位不夠商1，需要看被除數(shù)的前兩位再除的算理。2、在經(jīng)歷

教學(xué)目標(biāo)一系列的運算練習(xí)后，感悟多位數(shù)除一位數(shù)的筆算步驟，并能比

較熟練地進(jìn)行運算。3、在合作交流中積極發(fā)表自己意見，同時

學(xué)會傾聽，并從中體驗探究的樂趣。

教學(xué)重點與難點明白得把握用一位數(shù)除三位數(shù)（商是兩位數(shù)且有余數(shù)）的筆算方

法。被除數(shù)的最高位不夠商1，如何辦？商的最高位定在哪里？

教學(xué)預(yù)備及手段

情境圖小黑板圖片

教學(xué)流程動態(tài)修改部分

一、情境引入:你們跟隨父母到過那些地點？

二、嘗試探究，解決問題

我們把這些照片放在每頁可插6張的影集里，一共需要多少

頁？

學(xué)生列出式子:238÷6=（頁）

學(xué)生自己運算，匯報運算中你遇到了什么困難？

針對提出的問題以小組為單位進(jìn)行討論。

1、提出問題2、解決問題①估算②運算

假如你運算，你預(yù)備如何運算，提出問題。

③教師小結(jié):對學(xué)生的方法進(jìn)行總結(jié)。

三、鞏固練習(xí):

1、試一試，找規(guī)律

2、先判定、再運算317÷3372÷6

3、解決問題

假如238張照片，每7張需要觀賞1分鐘，需要觀賞多長時

刻？

四、小結(jié):通過今天的學(xué)習(xí)，你想說些什么？

課題練習(xí)

課時1主備教師周春英授課教師

教學(xué)目標(biāo)1、通過多種形式地練習(xí)，提高運算能力。

2、逐步培養(yǎng)學(xué)生摸索能力，在練習(xí)中體驗成功的歡樂，激發(fā)學(xué)

好數(shù)學(xué)的愿望。

教學(xué)重點與難點通過對被除數(shù)是三位數(shù)以內(nèi)，除數(shù)是一位數(shù)的除法練習(xí)，加深對

除法從高位算起的方法，及被除數(shù)除于除數(shù)不夠商1的除法算法，

并讓其認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活。

教學(xué)預(yù)備及手段

小黑板、數(shù)學(xué)卡片

教學(xué)流程動態(tài)修改部分

一、復(fù)習(xí)舊知引入

提問：三位數(shù)除以一位數(shù)的運算方法？

二、差不多練習(xí)

1、判定商的位數(shù)

276÷3640÷3324÷2498÷8

651÷3738÷9

2、解決問題

①學(xué)生觀看教材的情形圖

②嘗試解決練習(xí)五的第7題。

提問：你還能提出那些問題？

③嘗試解答第8題。

三、延伸練習(xí)

1、估一估，再運算

256÷3534÷8

705÷5963÷7

2、螞蟻搬家

出示競賽題目，記時競賽。3、同學(xué)之間互相編題練習(xí)

四、課堂總結(jié)

學(xué)生回答三位數(shù)除以一位數(shù)的除法，你有什么獲？

課題除法的驗算

課時1主備教師周春英授課教師

教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生進(jìn)一步把握除數(shù)是一位數(shù)除法的筆算方法，明白得驗算

的方法。２、讓學(xué)生經(jīng)歷觀看、討論、嘗試、歸納等活動，把握

除法驗算的方法，體驗驗算的作用，培養(yǎng)驗算、檢驗的好適應(yīng)。

教學(xué)重點與難點感知乘、除法的關(guān)系。初步感受能夠用乘法來驗算除法。

明白得乘法驗算除法的方法。

教學(xué)預(yù)備及手段

情形圖、投影儀

教學(xué)流程動態(tài)修改部分

一、口算引入

18÷6=27÷9=8×8=56÷8=32÷4

14÷7=36÷4=7×6=5×9=21÷3

二、探究新知

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好

談話：開學(xué)了老師請小明和小東去文具店購買文具。

(出示例題中的情境圖)你們能關(guān)心他倆解決在買文具過程中

遇到的數(shù)學(xué)問題嗎?

2、自主探究，探究方法

（1）、探究沒有余數(shù)的除法的驗算方法。

出示對話的情形，指名列式運算（板書）：100÷5=20（本）

他算得對嗎?如何驗證？20、5、100各表示什么？

師：說明20×5=100是除法算式100÷5=20的驗算。

20、5、100在除法算式中分別是什么數(shù)，如何樣驗算除法算

式中的商是否正確？小組討論。

得出結(jié)論：我們能夠用商和除數(shù)相乘，看結(jié)果是否等于被

除數(shù)。

（2）、探究有余數(shù)的除法的驗算方法。

連續(xù)出示小朋友對話的情形，指名列式，板書：100÷7

＝14(本)……2(元)]

談話：這位同學(xué)算得對不對呢?請你依照已有的體會幫她

驗算他算得是否正確?先獨立摸索，想好后與小組里的同學(xué)交

流一下自己的方法。指名回答。

在小組里說一說：14×7十2＝100(元)表示什么意思?運

算結(jié)果是100元這說明了什么?14、7、2、100在除法算式

中分別是什么數(shù)?

（3）問：第二種驗算方法什么緣故商和除數(shù)的乘積不等于

被除數(shù)？結(jié)果不等于被除數(shù)，能說明運算正確嗎？要想使結(jié)果

等于被除數(shù)，應(yīng)該如何樣辦？（小組討論）

（4）問：什么緣故商和除數(shù)的乘積加上余數(shù)才等于被除

數(shù)？（小組討論）

明確：因為100里面不是正好有14個7，而是比14個7

多2，因此14個7多2確實是14×7+2結(jié)果確實是100，等

于被除數(shù)。

提問：我們能夠如何樣來驗算有余數(shù)的除法呢?得出：

商和除數(shù)相乘的積加上余數(shù)，看結(jié)果是否等于被除數(shù)。

三、提升體會，歸納方法

提問：通過剛才的學(xué)習(xí)活動，你能說說除法的驗算方法

嗎?

得出結(jié)論：沒有余數(shù)的除法驗算的方法，用商和除數(shù)相乘，

假如結(jié)果等于被除數(shù)，說明運算正確；有余數(shù)的除法驗算的方

法，用商和除數(shù)相乘的積再加上余數(shù)，假如結(jié)果等于被除數(shù)，

說明運算正確。

四、實踐運用，加深明白得

1．第25頁“做一做”。學(xué)生獨立運算，指名回答。

2、小機警看同學(xué)們學(xué)得這么好，也想出幾題考考你們，

你們有信心嗎？

（１）口答：

1、用（）和（）相乘的方法，能夠驗算除法。

2、在有余數(shù)的除法里，被除數(shù)＝（）×（）＋（）

3、一個數(shù)除以７得８，求那個數(shù)是多少，列式是

（）

4、一個數(shù)除以５、商是是６、余數(shù)是２、那個數(shù)是

（）

（２）判定：對的打“√”、錯的打“×”

Ａ、驗算有余數(shù)除法，只要把商和除數(shù)相乘就能夠了。

（）

Ｂ、一個數(shù)除以５、商是20，余數(shù)是６。

（）

Ｃ、被除數(shù)－余數(shù)＝商×除數(shù)

（）

五、課堂小結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收成？

這節(jié)課，我們一起研究了“除法驗算”的有關(guān)知識，（板

書課題）以后做習(xí)題時，凡是題里要求驗算的，要寫出驗算的

豎式；沒有要求驗算的，也應(yīng)用口算或在草稿上用筆算進(jìn)行驗

算，如此發(fā)覺錯誤才能及時改正，保證運算正確。

六、作業(yè)：練習(xí)六第1、2題。

課題商中間有0和末尾有0的除法（1）

課時1主備教師周春英授課教師

教學(xué)目標(biāo)1.通過觀看、分析圖明白得“0除以任何不是零的數(shù)都得0”的

運算方法。2.明白得商中間有0和商末尾有0的除法的運算方法。

能正確運算商中間、末尾有0的除法。3.能主動摸索、積極發(fā)

表自己的意見。

教學(xué)重點與難點1.明白得商中間有0和商末尾有0的除法的運算方法。

2.能熟練正確運算商中間、末尾有0的除法。

教學(xué)預(yù)備及手段

情形圖、小黑板

教學(xué)流程動態(tài)修改部分

一、匯報調(diào)查結(jié)果

學(xué)生家庭中近3個月的用電量。

二、觀看體驗，探究新知

1、出示情形圖

提出數(shù)學(xué)問題。

依照學(xué)生的回答，板書除法算式。

309÷3=

420÷3=

強調(diào)豎式的寫法和簡便寫法的緣故。

2、課堂練習(xí)，解決問題。

教材第29頁的做一做。

三、鞏固練習(xí)

1、練習(xí)七的第1、2題。

2、我當(dāng)小大夫

練習(xí)七第3題。

四、課堂總結(jié)

學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課自己的收成，提出不明白的問題。

課題商中間有0和末尾有0的除法（2）

課時1主備教師周春英授課教師

1、通過自主探究和合作交流等形式使學(xué)生把握三位數(shù)除以一位數(shù)

教學(xué)目標(biāo)時商中間或末尾有0的除法的另一種情形。

2、通過學(xué)習(xí)，形成一定的筆算技能

教學(xué)重點與難點被除數(shù)中間不夠商1如何辦。

教學(xué)預(yù)備及手段

小黑板

教學(xué)流程動態(tài)修改部分

一、復(fù)習(xí)引入:

1．口算：32÷845÷563÷725÷513÷4

26÷833÷652÷846÷963÷8

2．列豎式運算，并和同桌說說你是如何算的。

760÷4405÷2

3．被除數(shù)末尾或中間有0時如何辦？

二、探究新知

1、出示例7：星光小學(xué)832名學(xué)生分4批去參觀天文館，

平均每批有多少人？

⑴讀題，如何列式？用什么方法，什么緣故用除法？

⑵832÷4=？自己列豎式算一算，再和同桌說說你是如何

算的，請兩個學(xué)生板演

⑶匯報：你是如何算的？3÷4不夠商1，如何辦？什么緣

故要寫0，不寫行不行？

⑷書31頁，看看書上的兩種寫法，你認(rèn)為哪種好？什么緣

故？

（5）做一做：615÷3624÷6218÷2

525÷5同桌任選一題列豎式運算，再同桌交換檢查，說說

算法。請學(xué)生板演，集體訂正

2、出示例7第2問：562名學(xué)生分4批去參觀克隆鼠展覽。

平均每批有多少人？還剩幾人？

⑴全班讀題，題目里告訴我們什么數(shù)學(xué)信息？用什么方法？

如何列式？

⑵562÷4，請你在練習(xí)本上列豎式運算，再在四人小組說

說你是如何算的。請學(xué)生板演

⑶匯報：你是如何算的？2除以4不夠商1如何辦？什么緣

故要商0，不寫行嗎？什么緣故？

（4）做一做：631÷3340÷2704÷5843÷6

同桌任選兩題列豎式運算，再同桌交換檢查說說算法。請學(xué)生板

演，說算法。集體訂正

三、鞏固練習(xí):判定對錯33頁第2題：這些運算對嗎？把不對的

改正過來。集體訂正

四、總結(jié)：今天這節(jié)課你有什么收成？還有什么問題嗎？

五、作業(yè)：33頁第1題

課題練習(xí)

課時1主備教師周春英授課教師

1、進(jìn)一步鞏固被除數(shù)中間或末尾不夠除時要商0的筆算方法。

教學(xué)目標(biāo)2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真運算的良好適應(yīng)。

教學(xué)重點與難點提高運算的正確率和運算速度。

教學(xué)預(yù)備及手段

情境圖學(xué)具

教學(xué)流程動態(tài)修改部分

一、差不多練習(xí)

1、口算：30÷736÷868÷960÷744÷6

53÷827÷414÷354÷948÷9

2．列豎式運算，并驗算。從中選一題說說自己的算法：

218÷2704÷5

3．游戲：比比誰跑得最快（練習(xí)八第5題）

⑴700÷77200÷94000÷8880÷4

⑵600÷25400÷65500÷5390÷3

二、綜合練習(xí):

1．完成練習(xí)八第3題。讀題，明白得題意，解答，集體訂正。

2．完成練習(xí)八第4題。估算一下，把530平均分成5份，平

均分成4份，每份大約是多少？精確運算，交流運算結(jié)果。

3、完成練習(xí)八第6題。明白得題意，分析數(shù)量關(guān)系，列式解

答。

4、完成練習(xí)八第7題。邊講邊出示相關(guān)的信息。

⑴學(xué)生獨立摸索如何樣買票合算。

⑵四人小組討論：你是如何想的。嘗試多種解答方法。

⑶全班匯報，比一比哪組解答既合理方法又多樣。

（4）想一想：在什么情形下師生分別購票是合算的？在什么情

形下購買團(tuán)體票合算？

5、完成練習(xí)八的第8題。明白得題目中所提的問題，正確解答。

三、數(shù)學(xué)游戲

1．每人從0－9的數(shù)字卡片中任意拿出4張，編成三位數(shù)除以

一位數(shù)的題目。

2．求出商和余數(shù)

3．記下余數(shù)，作為自己的得分

4．每人重復(fù)上面的三個步驟，連續(xù)玩，看誰先得20分

5．摸索：從那個游戲中你發(fā)覺什么？

四、課堂小結(jié)

同學(xué)交流：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，自己在哪方面有了明顯的提高？

本節(jié)課的最大收成是什么？做商中間或末尾有0的除法時要注意什

么？

課題整理和復(fù)習(xí)

課時2主備教師周春英授課教師

教學(xué)目標(biāo)1、通過解答三個具體問題，對本單元所學(xué)的知識進(jìn)行回憶和整理。使學(xué)

生形成除數(shù)是一位數(shù)的除法的知識結(jié)構(gòu)，把握口算、估算、筆算、驗算

的差不多方法。

2、能依照實際問題的需要，靈活選擇運算方法。

3、提高運算的正確性及熟練程度。

教學(xué)重點與難點靈活選擇運算方法，提高運算的正確性及熟練程度

教學(xué)預(yù)備及手段

小黑板

教學(xué)流程動態(tài)修改部分

第一課時

一、整理本單元的知識點

1．學(xué)生把書本從13頁看到34頁，看看學(xué)了哪些內(nèi)容。

2．在四人小組里說說自己的方法，互相補充

3．匯報：本單元學(xué)了哪些內(nèi)容？還有什么問題？提出問題和介紹

體會

4、對以上學(xué)習(xí)內(nèi)容，你有什么疑問？你有哪些成功的體會可向同

伴介紹的？

組織學(xué)生質(zhì)疑、釋疑并交流整理知識的體會。

二、練習(xí)

1．選擇合適的方法解決下面的問題

⑴這塊草地有一間教室那么大，它一天產(chǎn)生的氧氣夠3個人用，

我們?nèi)昙売?20人，要多少塊如此的草地？

⑵丁曉林家到學(xué)校有450米，他每天上學(xué)大約走8分鐘，他每分鐘

大約走多少米？

⑶三年級的225名學(xué)生要乘5輛車去春游，假如每輛車坐的人一樣

多，每輛車應(yīng)該坐多少人？

2．讀題后學(xué)生獨立摸索，這三道題你選擇什么方法做，什么緣故？

3．小組討論：你選擇什么方法做，什么緣故？

4．匯報：你是如何想的？還有不同的方法嗎？

5．小結(jié)：在解決問題時要把題目的意思弄明白在去做。

三、鞏固：完成練習(xí)九第1題。

四、作業(yè)：36頁2、3題。

第二課時

一、復(fù)習(xí)；1．估算：

70÷844÷979÷2161÷2344÷9

688÷899÷581÷2176÷8

85÷451÷513÷246÷723÷3

2．解決問題：

有62棵樹，三年級5個班去植樹，平均每個班種多少棵樹？還剩

幾棵樹？

二、練習(xí)：

1、第4題：四則運算和四則混合運算練習(xí)。第4題采納競賽計時

的方式進(jìn)行。學(xué)生鼓舞的氛圍種提高運算能力。

783÷6584÷5824÷4920÷8720÷

3204×3238＋647412—298

2、第5題：提醒學(xué)生看清題意，注意帶小括號算式的運算順序。

576÷3÷481×7÷9201＋232—3

399÷7＋294672÷（2×3）（601—246）÷5

3、第6題：

是運算在解決問題中的應(yīng)用。而這題需要兩步運算才能解決的問題。

練習(xí)時，要讓學(xué)生獨立讀明白題意，會從圖中找出與問題相關(guān)的信息，

合理進(jìn)行解答。

待學(xué)生完成后，讓自己對所列出的列式作出口頭表達(dá)說明，如此培

養(yǎng)學(xué)生的表述能力。

4、3元一根冰棍，30根冰棍裝一箱，楊叔叔8箱冰棍4天就全賣

完了，那么楊叔叔4天賣了多少錢？平均每天賣了多少根冰棍？

三、小結(jié)：

你覺得那個單元你學(xué)到什么？你對那個單元的那些知識還不是專門

清晰？你對那個單元還有什么問題？

第三單元

課題統(tǒng)計——簡單的數(shù)據(jù)分析

課時2主備教師趙洪彬授課教師

教學(xué)目標(biāo)1、向?qū)W生介紹兩種條形統(tǒng)計圖，使學(xué)生會看這兩種統(tǒng)計圖，依

照統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計圖

2、使學(xué)生初步學(xué)會依照統(tǒng)計圖表進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析，通過分

析查找信息，并依照這些信息作出進(jìn)一步的判定和決策。

教學(xué)重點與難點教學(xué)重點：會看兩種統(tǒng)計圖

教學(xué)難點：起始格與其他格表示不同單位量的條形統(tǒng)計圖。

教學(xué)預(yù)備及手段

教學(xué)流程動態(tài)修改部分

第1課時第38頁例1

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

（出示掛圖、引導(dǎo)學(xué)生觀看并明白得圖意）

假如超市的王經(jīng)理，現(xiàn)在專門想明白超市上周四種品牌

礦泉水的銷售情形，還想明白下周該進(jìn)些什么品牌的礦泉水。

你有什么好方法？（統(tǒng)計）

二、引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流。

1、出示空白的縱向條形統(tǒng)計圖，讓學(xué)生觀看。

說說那個統(tǒng)計圖與往常見過的統(tǒng)計圖有什么不同？

2、它的橫軸表示什么？縱軸表示什么？

3、依照統(tǒng)計表，你能完成下面這份統(tǒng)計圖嗎？

3、學(xué)生討論并說明如何完成統(tǒng)計圖。

4、提問：假如用橫軸代表銷售量，用縱軸代表不同的品

牌，該如何樣設(shè)計如此的統(tǒng)計圖？

5、小組合作學(xué)習(xí)

6、小組匯報

7、出示規(guī)范的橫向條形統(tǒng)計圖讓學(xué)生完成。

你能跟同學(xué)說說完成如此的條形統(tǒng)計圖時要注意什么？

8、討論：假如下周要進(jìn)貨，哪種品牌的礦泉水應(yīng)該多進(jìn)

些？哪種品牌的礦泉水應(yīng)該多進(jìn)些？你能說說理由嗎？

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)

在前幾個學(xué)期，我們差不多學(xué)會了收集數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù)

的方法，會用統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖來表示統(tǒng)計的結(jié)果。我們的

生活離不開統(tǒng)計、、、、、、讓學(xué)生明白得、體驗統(tǒng)計的1、展現(xiàn)

數(shù)據(jù)2、科學(xué)推測、決策作用。

四、鞏固練習(xí)

課本40頁第一、第四題

五、全課小結(jié)。

今天我們一起學(xué)習(xí)了什么？你有什么收成？

第2課時例2

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、我們學(xué)校的校醫(yī)專門關(guān)懷我們同學(xué)的軀體健康，經(jīng)常

要了解我們同學(xué)的體重，身高等，（出示班級座位圖）

假如老師想要了解三（5）班第一組6位同學(xué)的身高的情

形，你有什么方法能讓老師一眼就看明白？

2、提問：你打算如何樣完成這份統(tǒng)計圖？

3、出示幾個空白的條形統(tǒng)計圖，讓學(xué)生依照統(tǒng)計表嘗試

完成條形統(tǒng)計圖。

4、假如用條形統(tǒng)計圖表示那個小組學(xué)生的身高，每格表

示多少個單位比較合適？

5、出示教材上的統(tǒng)計圖，讓學(xué)生觀看，討論。

你能說說破那個統(tǒng)計圖跟我們往常學(xué)過的統(tǒng)計圖有什么

不同嗎？

用折線表示的起始格代表多少個單位？

其他格代表多少個單位？

如此畫有什么好處？

6、小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生匯報。

在統(tǒng)計圖的縱軸上，起始格和其他格表示的單位量是不

同的（第一個圖中起始格表示137厘米，其他每格表示1厘米。）

7、讓學(xué)生按慣例子把其他兩個同學(xué)的條形補充完整。

8、學(xué)生討論：什么情形下應(yīng)該使用如此的統(tǒng)計圖？這種

統(tǒng)計圖的優(yōu)點是什么？

9、觀看體重統(tǒng)計圖，看看那個圖中的起始格表示多少個

單位？其他每格表示多少個單位？

9、那個統(tǒng)計圖跟我們剛才學(xué)習(xí)的學(xué)生身高統(tǒng)計圖有什么

不同？

10、獨立完成書上的統(tǒng)計圖

小組進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。

這種統(tǒng)計圖一樣在以下情形中加以使用：各樣本的統(tǒng)計

數(shù)據(jù)的絕對值都比較大（如本例中學(xué)生的身高都在138厘米以

上，體重都在32千克以上），但不同樣本統(tǒng)計數(shù)據(jù)之間的差異

值又相對比較?。ㄈ绫纠猩砀吆腕w重的最小差異分別是1

厘米和1千克）。當(dāng)顯現(xiàn)這種情形時，會顯現(xiàn)一種矛盾：假如

每格代表的單位量較?。ㄈ绲谝粋€統(tǒng)計圖中每格表示1厘米或

2厘米），統(tǒng)計圖中的條形就會專門長，假如每格代表的單位

量較大（如第二個統(tǒng)計圖中每格表示10千克），又專門難在統(tǒng)

計圖中看出不同樣本之間的差異。因此，為了比較直觀地反映

這種差異性，采取用起始格表示較大單位量，而其他格表示較

小單位量的方式，就幸免了上述矛盾。在這種統(tǒng)計圖中的縱軸

上，起始格是用折線表示的，以和其他的格有所區(qū)別。

10、通過完成這一份統(tǒng)計圖。你得到了哪些信息？進(jìn)一

步體會統(tǒng)計的作用。

11、你想對這些同學(xué)說些什么？

出示“中國10歲兒童身高、體重的正常值”，引導(dǎo)學(xué)生

把學(xué)生的身高、體重與正常值進(jìn)行對比，找出哪些學(xué)生的身高

在正常值以下，哪些學(xué)生的體重超出了正常值，并提出合理化

建議。

（實踐作業(yè)）讓學(xué)生從報紙、書籍上找到更多形式的統(tǒng)

計圖表，并找出相應(yīng)的信息，能夠培養(yǎng)學(xué)生從各種渠道收集信

息的能力。

鞏固練習(xí)：40頁2、41頁3、5

全課小結(jié)。

課題統(tǒng)計——平均數(shù)

課時3主備教師趙洪彬授課教師

教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生明白得平均數(shù)的意義，初步學(xué)會簡單的平均數(shù)的方法，明白

得平均數(shù)在統(tǒng)計學(xué)上的意義。

教學(xué)重點與難點

教學(xué)預(yù)備及手段

教學(xué)流程動態(tài)修改部分

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)?！皳旎匾粋€期望”角學(xué)生參加收集礦泉水瓶情境，

談話導(dǎo)入。

1、他們在干什么？其中有一個紅領(lǐng)巾小隊收集的情形是如此的

（給出數(shù)據(jù)、、7個、、5個、、4個、、8個、、、、、、、）。

2、看了這些數(shù)據(jù)，你獲得了那些信息？你是如何發(fā)覺的？

二、探究新知

1、剛才有同學(xué)發(fā)覺了這四位同學(xué)平均每人收集了6個礦泉水瓶，

誰能說說平均是什么意思？

2、這四位同學(xué)收集的個數(shù)假如都一樣多的話，每個人收集了6

個，那個數(shù)，你能給他取個名字嗎？

3、他是如何得到平均每人收集6個的呢？請同學(xué)們拿出學(xué)習(xí)材

料，四人小組討論一下。最后，推選一位同學(xué)介紹你們小組的學(xué)習(xí)成

果。

反饋

小組匯報

4、他們用到了估算的方法，我們一起來估算一下，（教師把一

根水平線移到7塊的高度），平均數(shù)會是這么多嗎？（連續(xù)往下移動

水平線到4塊的位置）會是這么多嗎？（連續(xù)把水平線慢慢往上移）

體驗平均數(shù)。什么緣故呢？

5、通過如此的方法，使得不一樣多的數(shù)量，在總數(shù)不變的情形

下同樣多，就得到了他們的平均數(shù)。你們能給這種方法取個名字嗎？

（板書）還有其他方法嗎？（以多補少）

6、那平均數(shù)是不是確實是往常學(xué)過的每份數(shù)呢？什么緣故？

（7+5+4+8）表示什么？

總數(shù)量（板書）4又表示什么呢？

總份數(shù)，那你們明白平均數(shù)能夠如何求嗎？

7、剛才同學(xué)們通過自己討論，嘗試，發(fā)覺了平均數(shù)，學(xué)會了求

平均數(shù)。明白那個紅領(lǐng)巾小隊平均每人收集6個。假如我們?nèi)?0

名同學(xué)都去參加，一次能夠收集多少個呢？你是如何想的？

這確實是平均數(shù)的一個用處。我們還能夠推斷出全年級的收集

的個數(shù)。

3．鞏固

我們差不多學(xué)會了求平均數(shù)的方法，你們能解決有關(guān)平均數(shù)

的問題嗎？老師那個地點有一組來自會展中心博覽會的消息。出示下

列信息：

（1）美食節(jié)開幕后，第一天參觀的有3萬人；翌日參觀的有4

萬人；第三天參觀的有1萬人。

（2）李剛參加打靶競賽，第一次中了7環(huán)，第二次中了9環(huán)，

第三次與第四次共中了16環(huán)。

2、你能求什么問題？請大伙兒做在練習(xí)本上。

反饋時強調(diào)：我們在求平均數(shù)時要找準(zhǔn)總數(shù)量與總份數(shù)之間的

對應(yīng)關(guān)系。

3、平均數(shù)問題在我們生活中有專門廣泛的應(yīng)用，我從統(tǒng)計部門

了解了一組平均數(shù)。出示：

（1）1959年南寧市女性平均壽命是52歲，1999年南寧市女性

平均壽命是72歲。

（2）1978年南寧市平均每人住房面積4平方米，1999年南寧

市平均每人住房面積9平方米。

你發(fā)覺了什么？是不是南寧市每個人都擁有住房面積9平方米

呢？

我們同學(xué)家里的住房面積有多大？

你們能算出你們家里平均每人的住房面積嗎？

我們同學(xué)家里的人均住房面積比9平方米大的有多少？

100%的同學(xué)都比9平方米大。生活是專門幸福的，我們一定要

珍愛如此幸福的生活，好好學(xué)習(xí)。

4．拓展

1、生活當(dāng)中還有那些地點也用到平均數(shù)呢？

學(xué)生舉例

2、平均數(shù)在生活中的用處確實專門廣泛，我們學(xué)校的校醫(yī)專門

關(guān)懷我們同學(xué)的軀體健康，經(jīng)常要了解我們同學(xué)的平均體重，平均身

高等，（出示班級座位圖）：

假如老師想要了解三（5）班第一組6位同學(xué)的平均身高的情形，

你們想一想老師還需要了解些什么？

4、老師了解了這么些數(shù)據(jù)：（出示）

你們能求出這一小組同學(xué)的平均身高嗎？自己試一試。

5、請一位同學(xué)來說一說。

老師那個地點還有一組數(shù)，是第一排同學(xué)的身高，你能專門快

的求出平均身高嗎？說說你是如何求的？

6、如此同一個班里，抽取了兩組數(shù)據(jù)，求出的平均身高是135

厘米和130厘米，到底那一個更接近全班同學(xué)的平均身高呢？

請認(rèn)為是135厘米的同學(xué)說說理由。

總結(jié)

今天我們一起學(xué)習(xí)了什么？你有什么收成？

用平均數(shù)來比較兩組數(shù)據(jù)的總體情形

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課

1、出示兩個籃球隊的身高統(tǒng)計表，讓學(xué)生依照統(tǒng)計表說一說誰

最高，誰最矮。

2、假如兩個籃球隊進(jìn)行身高比較，你認(rèn)為哪個隊隊員身高高

些？

王強是歡樂隊中最高的隊員，我們能不能依照那個信息就下結(jié)

論歡樂隊總體身高比快樂隊高嗎？什么緣故？

3、討論：如何樣比較兩支球隊的整體身高情形。

二、引導(dǎo)學(xué)生探究新知（引導(dǎo)學(xué)生探究用平均數(shù)的方法比較）

1、合作學(xué)習(xí)

讓學(xué)生自己進(jìn)行平均數(shù)運算。

2、提問：142厘米表示什么？它是指歡樂隊某個隊員的身高嗎？

3、144厘米表示什么？它是指快樂隊某個隊員的身高嗎？

4、你能告訴我們兩個隊的總體身高比較情形嗎？

盡管歡樂隊中的王強是兩個隊中最高的，但歡樂隊的總體身高

情形不如快樂隊，體會平均數(shù)是反映一組數(shù)據(jù)總體情形的一個專門好

的統(tǒng)計量。

說一說我們在生活中哪些地點也需要運用“平均數(shù)”知識來解

決問題？

師：看到你們這么勤奮好學(xué)，又學(xué)得那么有水平。老師今天也

專門快樂，我相信你們以后會發(fā)覺和自學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識。事實上

“平均數(shù)“的知識還有專門多，在生活實際中應(yīng)用也專門廣，你們回

憶得起來嗎？

對我們上課的評分，也能夠來比較，哪一周課堂得分高、哪一

周課堂得分低？我們也能夠進(jìn)行比較

出示上兩周課堂評分。

[板書：100分98]

[板書：99分99]

[板書：98分99]

[板書：100分100]

[板書：96分98]

[板書：98分100]

你們認(rèn)為第一周課課堂評分確信比幾分多，比幾分少？

師生共同演算：

平均分是多少？

三、鞏固練習(xí)：課本練習(xí)十一

全課小結(jié)。

練習(xí)十一練習(xí)題

一、練習(xí)內(nèi)容：第44頁至第45頁的練習(xí)。

二、練習(xí)要求：運用本單元所學(xué)過的知識靈活運用到練習(xí)中，

不明白的能夠互相討論。

三、練習(xí)題：

第一題，是一道實踐活動題，要讓學(xué)生在進(jìn)行實際調(diào)查的基礎(chǔ)

上，再估算平均身高和平均體重。每個小組運算完了以后，再在小組

間對比一下，并和第39頁中國10歲兒童身高、體重的正常進(jìn)行比較，

看看能發(fā)覺什么信息。

第二題，先讓學(xué)生依照圖中的溫度記錄明白得什么是最高溫度，

什么是最低溫度，再把統(tǒng)計表補充完整，最后運算出一周平均最高溫

度和一周最低溫度。

學(xué)生了解最高溫度、最低溫度、一周平均最高溫度、平均最低

溫度等概念后，再讓學(xué)生實際記錄本地一周的氣溫情形，再運算出一

周平均最高溫度和平均最低溫度。學(xué)生記錄氣溫的方式能夠通過廣

播、電視、報紙、網(wǎng)絡(luò)等媒體獲得信息。

第3題，也是一道實踐活動題，通過收集、整理數(shù)據(jù)、運算平

均等過程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計能力。

第4題，讓學(xué)生依照甲乙兩種餅干第一季度的銷量統(tǒng)計圖，先

比較他們第一季度月平均銷量的多少，然后分析一下乙種餅干銷量越

來越大的緣故，讓學(xué)生初步體會統(tǒng)計在實際生活中的作用，挖掘數(shù)據(jù)

背后隱藏的現(xiàn)實緣故。第三小題是開放題，讓學(xué)生依照統(tǒng)計圖進(jìn)一步

發(fā)覺信息，如學(xué)生會發(fā)覺兩種餅干二月份的銷量是相同的，但甲種餅

干的銷量逐月下降，乙種餅干的銷量逐月上升，也能夠推測一下兩種

下個季度的銷售情形。

第5題，讓學(xué)生明確，王叔叔走的路程分為4段，一共騎了3

天，而所求的是平均每天騎的路程，因此除數(shù)應(yīng)是3而不是4。

教學(xué)反思：

第四單元

課題年月日

課時一課時主備教師付琳琳授課教師

學(xué)生認(rèn)識時刻單位年、月、日，并能記住各月的天數(shù)。

教學(xué)目標(biāo)

數(shù)學(xué)摸索：關(guān)心學(xué)生初步建立年、月、日等時刻觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀看能

力和思維能力

教學(xué)重點難點認(rèn)識時刻單位年、月、日，協(xié)助學(xué)生經(jīng)歷各月份的天數(shù)。

教學(xué)預(yù)備手段投影儀、年歷卡片

教學(xué)流程動態(tài)修改部分

一、激趣導(dǎo)入

師：今天，老師帶來一件東西，請同學(xué)們猜一猜是什么東

西？

1、出示：

一物生來真稀奇，身穿三百六十五件衣；每天給它脫一件，

脫到年底剩張皮。

學(xué)生不難猜出是“日歷”。隨后，教師出示2004年日歷。

2、揭示課題：

（1）同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)、生活了一天，就在日歷上撕下一

頁。一天也叫做一日。

說著，教師隨手板書：“日”字。

（2）從1月1日開始，到撕下1月31日這一頁，要通過

多長時刻？

學(xué)生答問后，教師板書：“月”字。

（3）當(dāng)我們撕下這本日歷的最后一頁，通過了多長時刻？

依照學(xué)生回答，教師板書：“年”字。

揭題：今天我們一起學(xué)習(xí)年月日的有關(guān)知識。年、月、日

和我們差不多學(xué)過的時、分、秒，差不多上常用的時刻單位。時、分、

秒是表示時刻較短的單位，年、月、日是表示時刻較長的單位。

二、自主探究，合作學(xué)習(xí)

1、認(rèn)識年歷

師：請同學(xué)們拿出自己的年歷卡片，認(rèn)真觀看：你能夠從年歷

卡片上面了解到哪些知識？

（1）放開讓學(xué)生獨自觀看。

（2）4人小組討論，互相交流。

（3）匯報觀看討論的結(jié)果。

（如：國際兒童節(jié)是幾月幾日？國際勞動節(jié)是幾月幾日？國慶

節(jié)呢？教師節(jié)呢？中華人民共和國是哪一年成立的？香港回來是哪一

年？我的生日，有紀(jì)念意義的生活等）

（4）你能依照2003年的年歷回答問題嗎？（教師從運算機中

調(diào)取萬年歷來讓學(xué)生們逐月觀看，提問學(xué)生并指名回答。）

一年有幾個月？

哪幾個月是31天？哪幾個月是30天？

二月有多少天？一年有多少天？

板書：31天：一、三、五、七、八、十、十二大月（7個）

1年12個月30天：四、六、九、十一小月（4個）

28天29天二月專門月

2、經(jīng)歷大、小月

師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們明白了1年有12個月，其中有7

個大月，4個小月，1個專門的二月。那么如何樣記住一年中的大月和

小月呢？

（1）課本上介紹了一種好方法，能夠在左拳上數(shù)，如何數(shù)呢？

請同學(xué)們看書本48頁最上面一段話。教師檢查學(xué)習(xí)情形，電腦顯示：

左手拳頭圖。全班齊數(shù)一次。

（2）師：老師再介紹一首兒歌，幫你記住一年中的大月。（出

示兒歌）教師講解兒歌，讓學(xué)生自由經(jīng)歷兒歌。

（3）游戲練習(xí)。老師任報一個月份，是大月就請男生起立，是

小月就請女生起立，誰站錯，站慢就算輸了。

三、鞏固練習(xí)：

1、一年有（）個大月，有（）小月。

2、9月1日開學(xué)的前一天是（）月（）日；

3、12月30日的后一天是（）月（）日；

4、你的生日是（）月（）日；

5、你還能提出什么樣的問題來考考同學(xué)們？

四、總結(jié)競猜：

1、師小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你獲得了哪些知識？

2、猜謎語。師：同學(xué)們一節(jié)課學(xué)會了這么多的知識，真了不

得！老師想給同學(xué)講一個古老的謎語，想不想再猜？出示：最長又最短，

最多又最少，最慢又最快，最廉價又最寶貴的是什么（——時刻）

師：既然時刻如此寶貴，那我們應(yīng)該如何樣對待時刻呢？（珍

愛時刻）

課題24時計時法

課時一課時主備教師付琳琳授課教師

1、使學(xué)生明白24時計時法，會用24時計時法表示時刻；

教學(xué)目標(biāo)

2、初步明白得時刻和時刻的意義，學(xué)會運算簡單的通過時刻。

3、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

教學(xué)重點及難點會用24時計時法表示時刻；學(xué)會運算簡單的通過時刻。

教學(xué)預(yù)備及手段鐘面、情形圖

教學(xué)流程動態(tài)修改部分

第一課時

一、認(rèn)識24時記時法

1、出示情形圖，引導(dǎo)學(xué)生觀看，收集信息。

2、組織交流有關(guān)的信息，提出問題：21：00是幾時。

3、組織學(xué)生推測。

4、說說生活中，你在什么地點還建過如此表示時刻的方法？

5、老師動手操作，明白得1天內(nèi)，鐘表的時針正好走兩圈，

一共是24小時，后學(xué)生動手操作，感受一天共有20小時。

6、老師介紹“24時計時法”在一天里，鐘表上的時針正好走

兩圈，共24小時。通常采納從0時到24時的計時法，叫做24

時計時法。

7、了解一日24小時的由來。

二、學(xué)習(xí)24時計時法的表示方法

1、師出示鐘面，引導(dǎo)學(xué)生觀看鐘面上有什么？說說鐘面內(nèi)

圈的數(shù)表示的是什么？外圈的數(shù)表示的是什么？

2、學(xué)生觀看自己的鐘面，討論外圈的數(shù)和內(nèi)圈的數(shù)有什么

關(guān)系？

3、老師撥時針，讓學(xué)生說說那個時刻如何樣表示？（凌晨

1時，中午十二時）

4、師再撥時針，讓學(xué)生學(xué)習(xí)下午1時到晚上12時用24

時計時法的方法（下午1時，下午5時，晚上9時，晚上12時）

說說是如何樣想的？

5、小結(jié)：用24時計時法表示上午

練習(xí)：搶答：

一般計時法上午7時中午12時下午4時下午6

時40分

晚上9時12分

24時計時法19時23時40分

練后想一想：一般計時法與24時計時法之間有什么聯(lián)系與

區(qū)別？

6、同桌互動，一個說一種表示方法，另一個同學(xué)回答另一

種表示方法。

三、鞏固練習(xí)

1、學(xué)生獨立完成：連一連后交流各自的方法。

2、（1）下面的說法正確嗎？（打手勢）

①18時確實是下午8時。

②工人上午8：00上班，下午16：30下班

③深夜12時確實是24時，也是翌日的0時。

（2）師出示一個鐘面，指針指著一個數(shù)（8或10）

想一想：現(xiàn)在鐘面上所表示的是幾時？”（可能早上8時，

也可能晚上8時。）

四、課堂總結(jié)

這節(jié)課你學(xué)到了什么？還有什么疑問？

第二課時：

一、復(fù)習(xí)

說說用24時計時法如何樣表示以下的時刻：上午8時，11

時，下午3時、5時，晚上10時

二、探究新知

1、出示情形圖，引導(dǎo)觀看，收集交流信息。

2、說說下午2時40分和17時45分表示什么？在鐘面上

該如何表示？（讓學(xué)生上臺撥出時刻？

3、說說下午2時40分用24時計時法如何樣表示？

師畫出線段圖，引導(dǎo)學(xué)生在圖上表示出這兩個時刻，并討論

坐火車從北京到石家莊要用多長時刻能夠在線段圖中應(yīng)該如何樣

表示？

4、師小結(jié)：像上面所說的2時40分、17時45分，還像

上午7時50分上學(xué)，11時35分放學(xué)差不多上指一瞬時的時刻，

一樣用“幾時”來表示。而從一時刻到另一時刻所通過的時刻，一樣

用“幾小時”來表示，如工作了8小時，在校3小時45分。

5、學(xué)生小組討論運算坐火車用了多長時刻的方法。

6、組織交流解決問題的方法，說說你喜愛哪種方法？什么

緣故？

三、鞏固練習(xí)

1、你明白媽媽幾時上班，幾時下班？你能算算媽媽一天

工作多長時刻嗎？

2、你每天幾時上學(xué)？幾時放學(xué)？你一天呆在學(xué)校有多長

時刻？

（學(xué)生交流后獨立解決后交流解決問題的方法）

四、小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收成？還有什么問

題需要關(guān)心的嗎？

五、作業(yè)：練習(xí)十三3、4、5、6

教學(xué)反思：

課題實踐活動：制作年歷

課時一課時主備教師付琳琳授課教師

1、使學(xué)生在制作年歷的數(shù)學(xué)活動過程中，鞏固關(guān)于年月日的知識，從年

教學(xué)目標(biāo)

到月再到日，把握它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。

2、引導(dǎo)學(xué)生在探究年歷制作方法的同時，體驗?zāi)隁v在生活中的作用，激

發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的愛好，以及收集，整理，分析信息的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生之間的交流借鑒。資源共享的合作意識。

教學(xué)重點及難點

教學(xué)預(yù)備及手段制作的各項工具，材料