論幼小銜接的有效策略摘要：教育歷來受到人們的重視，近年來幼兒教育也越來越受到人們的關注。其中人們最關注的是幼小銜接問題，幼兒教育中第一個重要的銜接環(huán)節(jié)。幼兒從幼兒園進入小學這個過渡階段,無論生理上還是心理上都會產生許多的不適應，因為幼兒園和小學這兩個教育階段之間在教學內容、教學時間、教學任務上都存在很大的差異。幼兒能否接受這些差異，適應這些差異，幼小有效的銜接起到至關重要的作用。做好幼小銜接工作對幼兒的成長具有重要的意義。如何才能讓幼小銜接的有效呢？下面我將通過對幼小有效銜接的意義、有效銜接的方法作簡要的闡述。關鍵詞：幼小銜接,有效實施,策略一、幼小銜接工作的意義《幼兒園教育指導綱要》明確提出：幼兒園與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。幼小銜接工作的積極開展，可以幫助幼兒順利地從幼兒園向小學過渡，并較好地適應小學生活。做好幼小銜接工作，可以讓幼兒更好的融入小學生活。幼小有效銜接對幼兒整個教育過程起著非常重要的作用，能否有效的將幼兒園和小學生活銜接在一起對幼兒今后的學習生活都有很大的影響。因此，教師和家長對幼小有效銜接這一教育過程都特別的關注與重視。幼小銜接是幼兒進入小學之前家長、學校、幼兒本身所參與的一系列為適應小學的活動。幼小銜接的目的是為幫助幼兒自然、順利的適應小學的學習生活。幼兒園教育和小學教育應該密切合作，相互配合。[1]幼兒從幼兒園教育進入小學教育是一個重要的過渡。在這個過渡的過程中，不僅要幫助幼兒學習怎樣適應小學生活，還要幫助幼兒提高對其他生活的適應能力。二、幼小銜接中存在的問題1.家園銜接停留于表面，缺少溝通，缺乏互動幼小銜接離不開家庭和幼兒園的相互溝通，有效互動。家庭與幼兒園對幼兒的幼小銜接過程起很大的作用，幼小銜接失敗的主要原因是家庭和幼兒園的互動較少，基本是幼兒園單方面的進行銜接，家庭在銜接的過程中處于被動的位置，幼兒園要求家庭參與，家庭才會參與到銜接中來。家庭對配合幼兒園工作的思想比較薄弱，認為這全是幼兒園的事情，家庭只負責幼兒的養(yǎng)護及物質準備就行了，在這種思想下，家園互動能好嗎？雙方互動效果不好，沒有共同為幼兒的幼小銜接做科學的引導、有效的實施。在這種情況下的幼小銜接結果肯定是失敗的。2.幼小銜接內容存在片面性，只重視知識積累，忽略對幼兒能力的培養(yǎng)說起幼小銜接，雖然很多家庭及幼兒園都表示對幼兒進行過幼小銜接的教育，但是當問及銜接的一些內容時，大多都是讓幼兒接觸小學的文化知識，聽、說、讀、寫之類的小學教育知識，教學時間長、教學任務重、教學知識偏重于知識層面。以幼兒掌握多少漢字拼音或者數學識數多少，來評判幼小銜接是否有效。幼小銜接應該培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣，重視幼兒思維能力和解決問題能力的培養(yǎng)以及提高幼兒的語言理解能力。[2]片面的幼小銜接會忽略對幼兒各種能力的相應培養(yǎng)。3.幼兒園與小學缺乏互動，沒有做到思想行動上的統(tǒng)一幼小有效銜接需要幼兒園與小學共同協(xié)作完成。通過詢訪得知大多數的小學和幼兒園認為幼小銜接是幼兒園的事，幼兒園負責幼兒升入小學的一切準備。所以小學和幼兒園的交流互動甚少，幼兒園只是對小學的教學內容、教學時間、教學方式進行模仿。在雙方沒有交流的情況下，小學將同樣的內容又以同樣的方法呈現(xiàn)出來。幼兒在升入小學后發(fā)現(xiàn)教學的內容是學過的，就會對所學知識降低學習興趣，在學習上會出現(xiàn)不認真聽講，不細心寫作業(yè)的現(xiàn)象，時間長了會產生厭倦，厭學的不良情緒。4.幼兒園和家長的恐嚇以及消極思想的影響幼兒的學習特點是愛模仿、好奇、好探索。幼兒在沒有步入小學時，對小學的理解是通過老師和家長的語言描述而得來的。也就是說老師和家長對小學的看法直接影響幼兒對小學的看法。有些老師和家長經常會對幼兒說上了小學作業(yè)會很多，玩的時間會變少，小學的老師很嚴肅，小學會經常舉行考試，如果你的成績不理想，老師和家長會很嚴厲的批評你諸如此類的話。幼兒從老師或者家長口中聽到這類話會覺得小學是個恐怖的地方。這種帶有恐嚇或充滿消極思想的語言會讓幼兒產生對小學生活畏懼抵觸的思想。5.在幼小銜接中忽視幼兒的主體性地位在幼兒教育中主體是幼兒，教師和家長是幼兒教育的支持者和引導者。然而在實施幼小銜接的過程中，幼兒的主體地位往往被忽視掉。在進行幼小銜接中主要的教學是教師和家長來計劃的，幼兒只需要完成這些制定好的計劃。教師和家長是主導者，而幼兒所做的就是執(zhí)行這些命令。對于幼兒是否愿意學、是否愿意做，幼兒感不感興趣甚少關心，沒有考慮過幼兒自身對幼小銜接的想法、沒有科學引導幼兒學習的積極性和主動性、沒有尊重幼兒的主體地位。6.幼小銜接的任務重、時間短幼小銜接是從幼兒園教育過渡到小學教育，是一個具備完整性的教育過程。多數幼小銜接的開展只是簡短的從幼兒園大班末期到入小學之前的這幾個月。由于銜接的時間短，老師和家長會感到壓力，而這種壓力繼而又施加在幼兒身上。面對這幾個月期間驟然增加的學習任務，幼兒在生理和心理上都會產生較大的壓力。短短幾個月的銜接期只是機械性的重復學習。幼兒在這種教育模式下不僅沒有真正的適應即將而來的小學生活，而且還會被這種銜接方式弄得身心俱疲，銜接的結果必然也是失敗的。三、做好幼小有效銜接的方法策略1.家園統(tǒng)一協(xié)作，增加交流互動性幼小銜接工作不只是幼兒園的事，家長和社會各方面的因素都會對其產生影響，其中家長的作用尤為重要，幼兒的生活行為習慣，獨立性，學習態(tài)度，身體素質以及社會適應能力等都離不開家長的影響。家長應該正確認識到自己在幼兒教育中所扮演的角色，并努力扮演好這個角色，積極發(fā)揮家庭教育在幼小銜接中的作用。[3]因此，幼兒園應該重視家長工作，做好家長工作。家長在送幼兒入園時，可以多和教師交流幼兒在幼兒園里面的表現(xiàn)，進一步了解幼兒的情況。幼兒園也可以定期通過家訪、電話回訪、家長會、座談會、親子活動等多種形式與家長進行溝通交流，以便讓家長全面了解幼兒在幼兒園的情況，并實施相應的教育措施。教師可以指導家長掌握科學的家庭教育方法，還可以告知家長幼兒每天的教學內容，讓家長對幼兒進行延伸活動，加深幼兒對教學內容的記憶，鞏固所學技能知識。家庭和幼兒園應該相互配合，增加互動，共同為幼兒的健康發(fā)展提供保障。2.全面了解幼小銜接的內容，正確引導（1）增長教師相關知識，提高自身知識水平教師作為幼小銜接的直接實施者，應該具備豐富的專業(yè)知識和經驗，樹立正確的教育思想觀念。幼小銜接作為幼兒生命成長的奠基階段，不僅關系到幼兒當下的發(fā)展，而且更關系到幼兒今后的成長教育。[4]因此，教師應該明確了解銜接階段的主要任務，不是對小學教學的模仿，照搬照抄，僅僅讓幼兒具備小學的知識儲備，而是重視幼兒的全面發(fā)展，重視幼兒其他能力的培養(yǎng)，以及幼兒的身心發(fā)展是否能很好地融入小學生活。教師可以通過閱讀相關的心理學、教育學書籍，了解小學生在入學前的課堂教學經歷，觀看他人教學過程，與其他優(yōu)秀教師交流等多種方式全面了解銜接內容。教師能全面了解幼小銜接內容，樹立正確的教育思想觀念，運用科學的引導方法將會對幼兒的有效銜接起到很大的促進作用。（2）家長適當改變幼兒的生活習慣，幫助幼兒順利度過適應期進行幼小銜接的目的是為了讓幼兒更好的適應小學生活。因此，家長在全面了解幼小銜接內容時，要結合自家幼兒的自身特點，可在幼兒的生活中適當的改變。比如家長可以適當的調整幼兒的作息時間，培養(yǎng)幼兒按時起床，按時吃飯，按時睡覺的習慣，可以在親子活動上選擇講故事、閱讀等活動，還可以把漢字、拼音、數字等一些小學知識融入到生活中，以游戲的方式展現(xiàn)出來。3.構建幼兒園與小學雙向交流平臺（1）幼兒園制定計劃組織幼兒參觀小學幼小銜接的目的是讓幼兒能很好的適應小學生活，所以為了能進行有效的幼小銜接，幼兒園會組織幼兒參觀小學。老師會帶領幼兒參觀附近的小學，觀看小學的教學模式、小學的課堂、小學的課間活動等，然后在幼兒園里進行扮演游戲，提前讓幼兒感受小學生活。參觀小學的同時，幼兒園老師也可以向小學老師討教經驗，把這些經驗適時的滲透到幼兒教育中，縮小幼兒園與小學教學的差異。（2）小學老師到幼兒園進行了解交流，適當調整小學生活要求幼小銜接離不開小學，幼兒在進入小學的教育者是小學老師，幼兒一系列的入學問題最為頭疼的也是小學老師。為了能讓幼兒盡快的適應小學生活，小學老師可以到幼兒園進行交流探討，了解幼兒園的教學內容、教學模式、教學目標、一日常規(guī)等對幼兒的要求。小學老師還可以和幼兒園老師交流了解幼兒的生理心理特點，對小學生活適當進行調整，給幼兒一個適應的過程。4.激發(fā)幼兒上學的愿望幼兒不愿意上學的很大原因是老師和家長沒有激發(fā)幼兒對小學生活美好的向往。老師和家長應該讓幼兒對上小學產生羨慕之情。比如說給幼兒買書包或紅領巾，看到小學生背書包或帶紅領巾時，可以對小學生進行夸獎。還可以向幼兒講述自己上小學時期的事，引起幼兒的興趣。老師和家長應該用積極的思想和語言去教育幼兒，讓幼兒覺得上小學是一件光榮的事情。老師和家長不要用消極的思想和恐嚇的語言，讓幼兒對小學產生畏懼感。激發(fā)幼兒對小學生活的美好向往可以促進幼兒很快的融入小學生活，適應小學生活。5.重視幼兒的主體性地位（1）讓幼兒加入銜接討論中，賦予其話語權在進行幼小銜接的家庭中，通過調查發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象，有幼兒參與的幼小銜接討論家庭，所達到的銜接效果滿意度都很高。由此可以看出讓幼兒加入到幼小銜接討論可以讓銜接的效果更好。在進行幼小銜接時，老師和家長會對某段時間的銜接方法和效果進行討論，這時可以讓幼兒參與其中，表達一下自己的意見。有了幼兒的參與討論，幼兒便會積極主動的去完成任務，當任務完成時，幼兒的成就感會讓幼兒有繼續(xù)完成任務的動力。這樣不僅會使幼小銜接的順利，還不會讓幼兒產生厭倦的情緒。（2）關注幼兒的自身感受，給予其及時的安撫與指導幼小銜接的對象是幼兒，所以幼兒自身的感受決定著幼小銜接是否有效。教師和家長對幼兒進行幼小銜接時，要重視幼兒的感受，時刻關注幼兒的感受。當幼兒無法完成任務時不要訓斥、打罵幼兒，應該正確引導，細心指導。面對學習任務的加重也應該詢問幼兒的感受，幼兒能否接受消化這些所學知識。及時關注幼兒的感受，及時地給予幼兒安撫與幫助，避免幼兒產生不良情緒和抵觸心理。6.增加幼小銜接的時間，逐步增加學習任務量幼小銜接應該貫穿在幼兒的整個幼兒園和小學剛入學階段。在幼兒剛入園所做的一切常規(guī)，時間的安排不僅是為了幼兒園的生活，更是為上小學做準備。在小班培養(yǎng)幼兒的基本生活作息習慣，中大班開始對幼兒的教學活動和作息時間有了嚴格的要求，同時訓練幼兒的坐姿、握筆習慣、活動時的紀律、自我控制能力。讓幼小銜接由淺入深，一步一步的進行。這樣銜接的效果好，老師、家長、幼兒三者都不會感到有壓力。7.培養(yǎng)幼兒的獨立性小學生活中許多事需要幼兒自己獨立去完成。比如說自己整理書桌、自己獨立寫作業(yè)、打掃衛(wèi)生，這些事情都是幼兒自己去做的，別人是不可能替代的。老師和家長可以讓幼兒學習整理玩具、打掃衛(wèi)生、自己學著做一些力所能及的事情。堅持訓練幼兒的獨立性，多給幼兒鼓勵性的語言，適時的給予幼兒指導。四、總結幼小有效的銜接對幼兒適應小學生活有很大的影響作用。老師和家長要持有科學應對的態(tài)度，利用幼兒發(fā)展的規(guī)律，解決好幼兒教育與小學教育的銜接問題。老師和家長要積極配合，共同