2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選“雙減”背景下小學(xué)英語特色暑假作業(yè)設(shè)計探析摘要：當(dāng)前，傳統(tǒng)的小學(xué)英語暑假作業(yè)設(shè)計已經(jīng)不能滿足“雙減”政策的要求，教師需要重新設(shè)計出特色的暑假作業(yè)來達(dá)到減負(fù)增效的目的。本文首先概述了相關(guān)概念，然后分析了小學(xué)英語傳統(tǒng)暑假作業(yè)存在的問題，接著闡述了小學(xué)英語特色暑假作業(yè)設(shè)計的要點，最后提出了“雙減”背景下小學(xué)英語特色暑假作業(yè)設(shè)計的方式，包括學(xué)習(xí)理解型特色暑假作業(yè)、應(yīng)用實踐型特色暑假作業(yè)和遷移創(chuàng)新型特色暑假作業(yè)。 關(guān)鍵詞：“雙減”；小學(xué)英語；作業(yè)設(shè)計

引言：推動義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展最大的舉措就是有力落實“雙減”政策，即減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。作業(yè)作為一種蘊含豐富育人價值的學(xué)習(xí)活動，如何在當(dāng)下“雙減”政策下發(fā)揮其更高效益，是每一個老師值得深思的問題。作為新時代小學(xué)英語教師，亟需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的暑假作業(yè)布置觀念，不斷改進(jìn)作業(yè)布置形式，提升作業(yè)質(zhì)量，在培養(yǎng)學(xué)生讀寫核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上鍛煉其英語閱讀能力、寫作能力，為學(xué)生綜合發(fā)展助力。一、相關(guān)概念概述 在對小學(xué)英語特色暑假作業(yè)設(shè)計進(jìn)行研究前，應(yīng)當(dāng)對作業(yè)、暑假作業(yè)及作業(yè)設(shè)計的相關(guān)概念進(jìn)行較為充分的界定，以此為本文的研究提供充足的理論依據(jù)。1.作業(yè)“作業(yè)”一詞根據(jù)《辭?！分械慕忉專侵笧榱送瓿晒ぷ魅蝿?wù)或?qū)W習(xí)任務(wù)，必須進(jìn)行的一項活動。從這一角度來看，作業(yè)的目的是更好地完成工作任務(wù)或?qū)W習(xí)任務(wù)，可以看作是再次學(xué)習(xí)的一種鞏固，其目的是讓學(xué)生加強對課堂知識的理解與鞏固。作業(yè)是鞏固知識、發(fā)展技能、培養(yǎng)素養(yǎng)的有效途徑，是連接課內(nèi)外學(xué)習(xí)重要紐帶。2.暑假作業(yè)暑假作業(yè)是作業(yè)的一種特殊表現(xiàn)形式?！笆罴佟北砻髁藢W(xué)生完成作業(yè)的特定時間。“暑假作業(yè)”是學(xué)生在學(xué)校夏季假期中完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。暑假作業(yè)雖然和課堂教學(xué)有一定的關(guān)聯(lián)性，但并不是課堂教學(xué)的簡單延伸。暑假作業(yè)可以是對學(xué)生暑假生活的構(gòu)建，是學(xué)生暑假學(xué)習(xí)的重要組成部分。3.作業(yè)設(shè)計12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選“作業(yè)設(shè)計”一詞根據(jù)《現(xiàn)代設(shè)計辭典》中的解釋，是指為了更好地讓學(xué)生完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)，對其作業(yè)進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，并用明確的教學(xué)手段設(shè)計一個切實可行的方案。作業(yè)設(shè)計的布置者一般為教師。在當(dāng)前教學(xué)環(huán)境下，作業(yè)設(shè)計強調(diào)要注重學(xué)生的個人需要，制定符合學(xué)生實際的作業(yè)內(nèi)容，且按照科學(xué)合理的原則體現(xiàn)課程內(nèi)容的創(chuàng)造性與開放性，從而更好地適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。 二、小學(xué)英語傳統(tǒng)暑假作業(yè)存在的問題

一說到小學(xué)英語暑假作業(yè)，許多學(xué)生就會想到聽磁帶、朗讀、抄單詞等單一枯燥的作業(yè)形式，這樣的暑假作業(yè)消磨了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，限制了學(xué)生的創(chuàng)造力，在一定程度上扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使暑假作業(yè)成為一種負(fù)擔(dān)。當(dāng)前，小學(xué)英語傳統(tǒng)暑假作業(yè)存在以下問題： 1.缺少樂趣，約束學(xué)生個性發(fā)展

傳統(tǒng)暑假作業(yè)存在隨意性大、機械重復(fù)性多等問題。比如，有些教師布置的暑假作業(yè)就是抄寫課本單詞和課文。這樣的暑假作業(yè)內(nèi)容無趣，只注重死記硬背和機械操練。作業(yè)內(nèi)容不利于開闊學(xué)生的眼界，抑制了學(xué)生個性的發(fā)展。 2.缺少活動，阻礙學(xué)生能力培養(yǎng)

小學(xué)英語課程的重點應(yīng)當(dāng)是提高學(xué)生的整體素質(zhì)，其核心問題是如何讓學(xué)生獲得有效的經(jīng)歷和體驗。讓學(xué)生獲得體驗的途徑之一就是讓學(xué)生“動”起來，讓學(xué)生在活動的過程中逐步加深體驗。傳統(tǒng)暑假作業(yè)活動的缺乏，阻礙了學(xué)生能力的培養(yǎng)。 3.缺少評價，忽視學(xué)生身心成長

暑假作業(yè)的批閱、評價和反饋都是十分重要的。對待暑假作業(yè)，部分教師是在學(xué)生作業(yè)單上批閱日期就草草了事，有的教師甚至只是將暑假作業(yè)隨意堆在班級或辦公室一角。學(xué)生完成暑假作業(yè)的成果，得不到教師及時有效的反饋，長此以往，可能傷害學(xué)生身心，導(dǎo)致暑假作業(yè)的完成效率的低下。 三、小學(xué)英語特色暑假作業(yè)設(shè)計的要點

1.分層設(shè)計，守住作業(yè)“數(shù)量關(guān)”

教師在布置暑假作業(yè)的時候，要從每個學(xué)生的實際情況出發(fā)，考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平差異，分層次設(shè)計各種類型作業(yè)，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的英語學(xué)習(xí)水平和能力，選擇所需完成的作業(yè)。分層作業(yè)能夠有效避免“過飽和”的暑假作業(yè)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選學(xué)生有更多自主支配的時間來發(fā)展個人興趣。 2.優(yōu)化設(shè)計，把好作業(yè)“質(zhì)量關(guān)”

作業(yè)不僅是知識素養(yǎng)的落地，更是學(xué)科實踐的落地。布置探究性、實踐性作業(yè)，可以進(jìn)一步提升作業(yè)質(zhì)量。這樣的作業(yè)能在假期活動提質(zhì)增效的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子的良好品行、動手能力、創(chuàng)新精神和人文素養(yǎng)，切實發(fā)揮育人功能。 3.有效評價，提升育人“理念觀”

假期作業(yè)的評價要富有人性化，給學(xué)生一個展示自己在假期英語學(xué)習(xí)中付出努力的平臺。教師不能忽略學(xué)生完成作業(yè)的過程，而只關(guān)注結(jié)果。在新學(xué)期開學(xué)時，教師可以把學(xué)生的特色暑假作業(yè)進(jìn)行展示。展示學(xué)生的特色暑假作業(yè)，提供給學(xué)生展示自我的平臺，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)英語的快樂和生活的美好。四、小學(xué)英語特色暑假作業(yè)設(shè)計的方式新課標(biāo)指出，教師要組織內(nèi)容多樣、形式豐富的課外活動，以促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。因此，教師可以利用暑假期間時間比較長的特點，設(shè)計一些學(xué)生平時有必要完成但卻沒有時間完成的作業(yè)。特色暑假作業(yè)的設(shè)計要考慮到合理性與有效性，以英語語言為載體，以任務(wù)為基礎(chǔ)，體現(xiàn)生活性、真實性、人文性，從聽說讀寫玩演等多方面出發(fā)，設(shè)計能吸引學(xué)生的特色暑假作業(yè)。以此幫助學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，提高學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自主探究意識，發(fā)展綜合語言運用能力。1.學(xué)習(xí)理解型特色暑假作業(yè)：關(guān)注知識的內(nèi)化與吸收英語學(xué)習(xí)涉及大量的語言知識，如詞匯、短語、句型以及語法等。傳統(tǒng)的作業(yè)方式主要是抄寫默寫以及背誦等，通過不斷地重復(fù)以強化學(xué)生對知識的記憶?！半p減”背景下需要教師關(guān)注學(xué)生通過何種方式才能更好地內(nèi)化與吸收知識。通過跨學(xué)科融合式特色暑假作業(yè)、思維導(dǎo)圖式特色暑假作業(yè)等多方面嘗試，設(shè)計有助于學(xué)生內(nèi)化知識的學(xué)習(xí)理解型特色暑假作業(yè)，讓知識變得具象化，有利于學(xué)生更好地進(jìn)行英語語言知識的學(xué)習(xí)。 （1）跨學(xué)科融合式特色暑假作業(yè)

在“雙減”背景下，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，教師可以適當(dāng)布置學(xué)科融合型特色暑假作業(yè)。根據(jù)英語學(xué)習(xí)知識主題的不同，教師可以將英語特色暑假作業(yè)與不同學(xué)科融合。例如將英語特色暑假作業(yè)與美術(shù)學(xué)科融合，引導(dǎo)學(xué)生以繪畫的方式展32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選示生活中常見的事物（圖1）；將英語特色暑假作業(yè)與體育學(xué)科融合，引導(dǎo)學(xué)生通過簡易體操的形式鞏固所學(xué)并加強自身身體素質(zhì)；將英語特色暑假作業(yè)與音樂學(xué)科融合，借助音樂引導(dǎo)學(xué)生在優(yōu)美的旋律中跟唱英語內(nèi)容（圖2）。學(xué)科的融合促使學(xué)生對語言理解更加深刻到位，也讓學(xué)生對知識記憶更加牢固，并且充滿對作業(yè)的樂趣體驗。圖1英語特色暑假作業(yè)與美術(shù)學(xué)科融合圖2英語暑假作業(yè)與音樂學(xué)科融合 （2）思維導(dǎo)圖式特色暑假作業(yè)

圖文并茂的思維導(dǎo)圖能夠建構(gòu)一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)，將學(xué)生不同的智能串聯(lián)起來，在彼此之間形成有聯(lián)系的、可聯(lián)想的記憶鏈條，學(xué)生記憶時就可以由此及彼產(chǎn)生聯(lián)想，依據(jù)一定的線索“說”英語。經(jīng)過思維導(dǎo)圖處理的知識內(nèi)容，可以在記憶中保持得更長久，也更容易回想起來。思維導(dǎo)圖式特色暑假作業(yè)融合了學(xué)生的畫圖能力、分析能力、歸納能力還有審美能力。（圖3、圖4）實踐證明，此類作業(yè)活躍了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，開啟了學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感，讓學(xué)生沉浸于美的表達(dá)和享受中。圖3思維導(dǎo)圖式特色暑假作業(yè)圖4思維導(dǎo)圖式特色暑假作業(yè)2.應(yīng)用實踐型特色暑假作業(yè)：關(guān)注生活的體驗42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選當(dāng)知識被運用到實踐中時，學(xué)生對知識的理解就不再只是停留在對文字表面的理解，而是進(jìn)階到對語言的深度理解，學(xué)生的能力也不再只是停留在聽說讀寫的淺層次能力，而是進(jìn)階到生活中實踐運用的高層次能力。 （1）畫圖描述式特色暑假作業(yè)

畫圖描述式暑假作業(yè)就是讓學(xué)生既要畫出相關(guān)的圖，又要表達(dá)出相應(yīng)的目標(biāo)語言。以上教版《英語》四年級下冊Unit7Myday，教師可以圍繞“Myday”主題，讓四年級學(xué)生在暑假期間留意自己一天生活，用英語表達(dá)自己一天的生活，并根據(jù)內(nèi)容繪制圖畫，最后讓學(xué)生觀察圖畫，用英語對自己觀察到的內(nèi)容進(jìn)行描述。（圖5、圖6）此項應(yīng)用實踐型特色暑假作業(yè)不僅鍛煉了學(xué)生的表達(dá)觀察能力，還對學(xué)生聽說讀寫的能力進(jìn)行了訓(xùn)練與提高，讓學(xué)生在關(guān)注生活體驗的同時保持英語學(xué)科的全面發(fā)展。圖5畫圖描述式特色暑假作業(yè)圖6畫圖描述式特色暑假作業(yè) （2）采訪調(diào)查式特色暑假作業(yè)

給予學(xué)生特定的采訪調(diào)查任務(wù)，讓學(xué)生運用相關(guān)知識對周圍生活中的人或事進(jìn)行采訪和調(diào)查，最后進(jìn)行綜合表達(dá)的一項作業(yè)，叫做采訪調(diào)查式作業(yè)。例如，上教版《英語》三年級下冊Unit7Hobbies介紹了業(yè)余愛好，以“l(fā)ike+doing”為主要表達(dá)方式。教師可以針對三年級學(xué)生布置如下特色暑假作業(yè)：采訪你的家人或朋友，了解他們的業(yè)余愛好，同時進(jìn)一步了解他們?yōu)槭裁磿羞@樣的愛好，將內(nèi)容記錄在你的采訪卡上。3.遷移創(chuàng)新型特色暑假作業(yè)：關(guān)注學(xué)習(xí)的探究 教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界這種需求更為強烈?！?2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選教師在設(shè)計特色暑假作業(yè)時，應(yīng)該有意識地從學(xué)生的生活經(jīng)驗和現(xiàn)有的認(rèn)識水平出發(fā)，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計一些能夠使學(xué)生自主參與發(fā)現(xiàn)探究的遷移創(chuàng)新型特色暑假作業(yè)。 （1）繪本閱讀式特色暑假作業(yè)

小學(xué)英語課本教材常常由于篇幅限制，將主圖意義蘊含在字里行間或插圖中。為了突出主題意義，我們可以輔助繪本閱讀，布置繪本閱讀式特色暑假作業(yè)，為學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)并了解更多文化打開更加廣闊的空間。 （2）項目探究式特色暑假作業(yè)

項目探究式特色暑假作業(yè)是根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的知識水平確立主題情境，然后基于主題情境，結(jié)合學(xué)生的生活實際設(shè)定的綜合性任務(wù)。學(xué)生以小組為單位，通過觀察、調(diào)查、研究、歸納、分享等方式完成任務(wù)。在此過程中，學(xué)生的積極性和主動性能得到有效激發(fā)，知識與技能得到鞏固與發(fā)展，文化意識和情感能得到豐富和升華。例如上教版《英語》三年級上冊Unit12Thefourseasons，分析教材可以發(fā)現(xiàn)，本單元歸屬于“人與自然”大概念，可以提取出“讓學(xué)生了解四季交替的自然現(xiàn)象，領(lǐng)略自然之美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感”等主題意義?；诖耍Y(jié)合四季交替、氣候迥異的特點，給學(xué)生布置“Seasonsinourcity”的項目探究式作業(yè)，以蕪湖為探究目標(biāo)，設(shè)計如下作業(yè)形式：小組合作共同完成蕪湖這個城市有關(guān)四季和人們活動的思維導(dǎo)圖，并根據(jù)思維導(dǎo)圖完成相應(yīng)的簡單短文介紹。讓學(xué)生以小組為單位，分工合作、分頭探索蕪湖這個城市一年四季的氣候特點，然后小組合作完成一份海報，呈現(xiàn)項目探究成果。（圖7、圖8）圖7項目探究式特色暑假作業(yè)圖8項目探究式特色暑假作業(yè)62022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選五、結(jié)語作業(yè)應(yīng)有三重境界：一是喜鵲在籠子里玩耍，二是鴿子在晴空里飛翔，三是海燕在風(fēng)浪中搏擊。“雙減”背景下的小學(xué)英語特色暑假作業(yè)應(yīng)追求的是第三種境界。當(dāng)暑假作業(yè)成為學(xué)生的期盼，成為觀察生活的一扇明窗，成為一種快樂的享受時，我們改變的將不只是暑