初中歷史教師心得體會(huì)雖然我們經(jīng)常說(shuō)學(xué)習(xí)沒(méi)有固定的方法，但是，肯定要講究方法。好的方法可以使學(xué)習(xí)到達(dá)事半功倍的效果。下面就是學(xué)習(xí)初中歷史的一種方法，同學(xué)們不妨試一試。

第一步課前仔細(xì)預(yù)習(xí)首先，通讀兩遍課文，對(duì)于那些不熟悉的字肯定查字典，除了要注音，還要明白這些字在課文中的含義。

然后，依據(jù)課文內(nèi)容，寫(xiě)出比擬具體的提綱。提綱的格式可以仿照教師上課時(shí)的板書(shū)。但必需表達(dá)出歷史大事的時(shí)間、人物、地點(diǎn)、大事的名稱、緣由、經(jīng)過(guò)、結(jié)果和影響。

另外，把自己不懂的地方做上記號(hào)以及把自己要提的問(wèn)題也寫(xiě)出來(lái)，以便在教師講課時(shí)獲得解答或者向教師提問(wèn)。

其次步上課仔細(xì)聽(tīng)課、思索、筆記依據(jù)自己預(yù)習(xí)的狀況，仔細(xì)聽(tīng)教師的講解，留意自己的理解那些地方與教師的講解不一樣，自己還有那些地方?jīng)]有預(yù)習(xí)到，自己預(yù)習(xí)時(shí)存在的問(wèn)題教師是否講了答案，假如講到了要立即記錄下來(lái)。教師講完后，自己要具體回憶一遍教師講的全部?jī)?nèi)容，想一想，還發(fā)覺(jué)了哪些新問(wèn)題。假如有，還要在課后向教師提問(wèn)，獲得答案。

第三步課后復(fù)習(xí)、穩(wěn)固首先，再讀一遍課文，再看一遍預(yù)習(xí)提綱，依據(jù)課堂上教師的講解，修改提綱。

然后，完成課后作業(yè)，做作業(yè)時(shí)，不要照書(shū)抄，要盡量依據(jù)自己的記憶寫(xiě)出答案，的確寫(xiě)不出來(lái)，再看看書(shū)，記一記，然后寫(xiě)出來(lái)。作業(yè)不能拖，要準(zhǔn)時(shí)完成。還要書(shū)寫(xiě)工整、條理清楚。

最終，不要忘了，過(guò)三天，要把學(xué)過(guò)的內(nèi)容再快速讀一遍，以便準(zhǔn)時(shí)穩(wěn)固。

第四步閱讀課外書(shū)籍或做課外練習(xí)，擴(kuò)大學(xué)問(wèn)面充分利用課余時(shí)間，閱讀與課文有關(guān)的課外書(shū)籍或做課外資料上的一些練習(xí)題，這不僅可以擴(kuò)大學(xué)問(wèn)面，而且所學(xué)的學(xué)問(wèn)更不會(huì)遺忘。

同學(xué)們，請(qǐng)記住，勝利=充分利用時(shí)間+正確的方法;勝利永久屬于勤奮者。

初中歷史教師心得體會(huì)2

歷史學(xué)科具有本身的特點(diǎn)，以往，中學(xué)歷史教育的三大任務(wù)是傳授歷史學(xué)問(wèn)、培育歷史力量和進(jìn)展政治思想教育。課程標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)問(wèn)與力量、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度提出和規(guī)定了歷史教育的根本目標(biāo)。其突出特點(diǎn)在于，把學(xué)問(wèn)與力量有機(jī)地結(jié)合在一起，把過(guò)程與方法作為目標(biāo)明確提出，同時(shí)把政治思想教育拓寬為情感態(tài)度與價(jià)值觀教育。要求學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，提高力量，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。這樣，歷史教育目標(biāo)得到了明顯拓寬和完善，為全面發(fā)揮歷史教育功能指明白方向，奠定了根底。為了實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)目標(biāo)，必需選擇肯定的學(xué)習(xí)過(guò)程與方法，這就要求教師做到：

1、導(dǎo)言沖擊——敲擊學(xué)生的心坎。

興趣是最好的教師，一節(jié)課效果與否，我認(rèn)為一個(gè)好的開(kāi)頭肯定會(huì)有更好的結(jié)果，正如王教師所說(shuō)的那樣，由于導(dǎo)言可以起到承上啟下和指示引導(dǎo)的作用激發(fā)學(xué)生劇烈的求知欲望。比方：再講日本全面侵華時(shí)我開(kāi)頭放了一段南京大屠殺視頻資料，這樣一下子把學(xué)生的思維帶入課題當(dāng)中效果很好。

2、問(wèn)題的有效設(shè)計(jì)——讓問(wèn)號(hào)追問(wèn)問(wèn)號(hào)

問(wèn)題的設(shè)計(jì)要講究科學(xué)性和實(shí)效性，思維是從問(wèn)題開(kāi)頭的，這就要求教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)必需精確把握科學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題提出和解決突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，一環(huán)加一環(huán)。緊緊相扣，培育學(xué)生比擬歷史學(xué)問(wèn)的力量，比方，在講授南京大屠殺殺時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題的：學(xué)生看課文思索問(wèn)題。南京大屠殺的背景、時(shí)間、地點(diǎn)，簡(jiǎn)潔經(jīng)過(guò)，在學(xué)生答復(fù)后教師追問(wèn)；南京大屠殺給我們的感受和啟發(fā)？，接著又追問(wèn)：出示幻燈片日本右翼勢(shì)力篡改歷史教科書(shū)的活動(dòng)作為中學(xué)生你有那些感受？你想對(duì)他們說(shuō)些什么？這樣的設(shè)問(wèn)，學(xué)生不但對(duì)學(xué)問(wèn)把握到位，還可以受到思想愛(ài)國(guó)教育，事半功倍。

總之，在這次學(xué)習(xí)中更加壯大了自己，用學(xué)問(wèn)武裝了自己，在以后教育教學(xué)中，融會(huì)貫穿，得心應(yīng)手的加以應(yīng)用，切實(shí)提高課堂效果。

初中歷史教師心得體會(huì)3

在暑假期間農(nóng)墾總局組織我們歷史教師在農(nóng)墾教育學(xué)院進(jìn)展了集中培訓(xùn)，我有幸參與，感覺(jué)受益匪淺。

通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我拓寬了學(xué)習(xí)的視野，更新了教育觀念，下面談?wù)勎覍?duì)本次學(xué)習(xí)的心得。

一、加強(qiáng)教師職業(yè)道德建立，提升教師素養(yǎng)

教師應(yīng)重視自身的道德形象，追求人格完善，重視教師職業(yè)的特質(zhì)修養(yǎng)和共性魅力，有更高的人文目標(biāo)。教師的一言一行，都無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著學(xué)生，教育著學(xué)生。當(dāng)我們的教師用自己的行動(dòng)給學(xué)生作出表率時(shí)，也同時(shí)給學(xué)生指明白行動(dòng)的方向。假如教師說(shuō)得天花亂墜，而成為行動(dòng)的矮子，那所說(shuō)的也無(wú)異于對(duì)牛彈琴。教師要嚴(yán)格要求自己，自覺(jué)遵守學(xué)校的規(guī)章制度和有關(guān)規(guī)定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為學(xué)生樹(shù)立起楷模的形象?！暗浞丁币庾R(shí)，典范的行動(dòng)，會(huì)讓我們坦然面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，更會(huì)提升教師的自我形象。

二、拓展了視野，把握最新教學(xué)動(dòng)態(tài)

這次培訓(xùn)，對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一次難得的充電時(shí)機(jī)，我不僅學(xué)到了豐富的學(xué)問(wèn)，進(jìn)一步提高了我的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。還能夠把學(xué)到的理論學(xué)問(wèn)運(yùn)用到自己的教育教學(xué)中去，我堅(jiān)信通過(guò)這次培訓(xùn)，能促使自己更加至力于自己鐘愛(ài)的教育事業(yè)。由于每一天都能面對(duì)不同風(fēng)格的教師，每一天都能聽(tīng)到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。耳濡目染的東西許多。但要采他山之玉為我所用，納百家之長(zhǎng)解我所困卻需要一個(gè)消化汲取的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程或許很漫長(zhǎng)，或許會(huì)走得很累，但作為一線教師的我會(huì)走下去，也能走下去。前邊的路很長(zhǎng)，前面的人也許多，我不能走到最前沿，但我會(huì)朝這個(gè)目標(biāo)去努力。

由于終身學(xué)習(xí)已成為將來(lái)每個(gè)社會(huì)成員的根本生存方式，那種“一朝學(xué)成而受用終身”的觀點(diǎn)已經(jīng)過(guò)時(shí)，人們?cè)僖膊荒苤煌ㄟ^(guò)一段時(shí)間的集中學(xué)習(xí)，獲得一輩子享用的學(xué)問(wèn)技能。只有主動(dòng)去把握新概念，學(xué)習(xí)新理念，討論新問(wèn)題，培育適應(yīng)新環(huán)境的力量，才會(huì)使自己重視終身受益。

初中歷史教師心得體會(huì)4

本學(xué)期，本人任教初二級(jí)三個(gè)班的歷史課。一學(xué)期來(lái)，本人自始至終以仔細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。

作為年輕教師，能仔細(xì)制定規(guī)劃，注意討論中學(xué)教學(xué)理論，仔細(xì)備課和教學(xué)，積極參與科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，上好公開(kāi)課和平衡課，并能常常聽(tīng)各教師的課，從中吸取教學(xué)閱歷，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最正確的精神狀態(tài)站在教壇，以和氣、輕松、仔細(xì)的形象去面對(duì)學(xué)生。根據(jù)「初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)」進(jìn)展施教，讓學(xué)生把握好科學(xué)學(xué)問(wèn)。還留意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培育現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。

教育是愛(ài)心事業(yè)，為培育高素養(yǎng)的下一代，本人時(shí)刻從現(xiàn)實(shí)身心安康，依據(jù)學(xué)生的共性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo)，對(duì)于個(gè)別差生，利用課間屢次傾談，鼓舞其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對(duì)人生，而對(duì)優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績(jī)。通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的典范，讓學(xué)生樹(shù)立自覺(jué)地從德、智、體、美、勞全方面去進(jìn)展自己的觀念，樹(shù)立崇高遠(yuǎn)大的抱負(fù)。

作為教初二歷史課的教師，明白自己對(duì)教材的生疏，故在課前做到仔細(xì)備課，多方面去搜集相關(guān)進(jìn)展資料。為提高每節(jié)課的進(jìn)展效果，教學(xué)質(zhì)量，本人除注意討論教材，把握好根底、重點(diǎn)難點(diǎn)外，還采納多媒體教學(xué)，如：投影、幻燈、漫畫(huà)、錄音等多樣形式。通過(guò)培育學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

通過(guò)一學(xué)期努力，能制定好復(fù)習(xí)規(guī)劃，并能仔細(xì)備好復(fù)習(xí)課，培育好尖子生，提高中等生，幫忙差生。但由于本學(xué)期授課時(shí)間較短，復(fù)習(xí)內(nèi)容較多，復(fù)習(xí)比擬倉(cāng)促，同時(shí)覺(jué)察很大一局部學(xué)生承受力量較差，學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高。加上本人對(duì)教材生疏，同時(shí)要到廣州進(jìn)修本科，無(wú)暇顧及六個(gè)班面積較廣的差生，致使本學(xué)期教學(xué)成績(jī)未達(dá)所想。

在以后的教學(xué)工作中，要不斷總結(jié)閱歷，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強(qiáng)對(duì)個(gè)別差生的輔導(dǎo)，信任一切問(wèn)題都會(huì)迎刃而解，我也信任有耕耘總會(huì)有收獲！

初中歷史教師心得體會(huì)5

20xx年7月13-14號(hào)，我參與了寧夏部編七年級(jí)歷史教材培訓(xùn)，觀看了教育部朱之文副部長(zhǎng)關(guān)于做好“三科”教材培訓(xùn)工作的講話視頻;傾聽(tīng)了張靜教師有關(guān)于部編七年級(jí)《中國(guó)歷史》教材介紹和教學(xué)建議;同時(shí)學(xué)習(xí)了丁丁教師關(guān)于部編七年級(jí)《中國(guó)歷史》教學(xué)案例展現(xiàn)及評(píng)析。

這次培訓(xùn)讓我受益匪淺，通過(guò)講解及教學(xué)案例的展現(xiàn)，了解新教材與舊教材形成了鮮亮的比照，新教材內(nèi)容生動(dòng)，教師的啟迪作用更加凸顯，真正表達(dá)了過(guò)程與方法的理念

部編七年級(jí)歷史教材，把學(xué)問(wèn)目標(biāo)放在教學(xué)的首位，“以學(xué)問(wèn)傳承為主”。在新理念指導(dǎo)下要“以學(xué)生進(jìn)展為主”。以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體，把教材變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的“學(xué)本”。發(fā)揮教材資源優(yōu)勢(shì)：利用導(dǎo)語(yǔ)、正文、資料、“史料研讀”、“相關(guān)史事”、“課后活動(dòng)”、“課后學(xué)問(wèn)拓展”。

在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上，要提倡合作探究性學(xué)習(xí)方式，要留意轉(zhuǎn)變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)凋承受性學(xué)習(xí)的弊病，提倡學(xué)生主動(dòng)參加、樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)方式。

充分利用課文中的“相關(guān)史事、史料研讀等欄目;引導(dǎo)學(xué)生積極參加到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，將學(xué)生活動(dòng)直接引入教科書(shū)體系和課堂學(xué)習(xí)過(guò)程之中。利用課程內(nèi)容的生動(dòng)性、啟發(fā)性和開(kāi)放性，突出學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史的興趣，培育學(xué)生學(xué)習(xí)和探究問(wèn)題的力量。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式表達(dá)在每一節(jié)歷史課教學(xué)中。

在教學(xué)方式和方法上，教師要制造性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參加，與學(xué)生公平溝通，教師也融入到學(xué)生的活動(dòng)中。在授課中留意教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法。留意運(yùn)用史料，幫忙學(xué)生理解某一問(wèn)題，并能用所學(xué)內(nèi)容解答與材料有關(guān)的歷史問(wèn)題。

經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)，我對(duì)教學(xué)方法與技能，以及部編歷史教材都有了一個(gè)全新的熟悉.在今后的教學(xué)中，無(wú)論教學(xué)思路、教材處理、力量培育、師生關(guān)系都要重新定位，理念上要開(kāi)拓進(jìn)取，內(nèi)容上要推陳出新，在形式上革故鼎新。爭(zhēng)取將部編歷史教材的理念充分的融入到以后的教學(xué)工作中。

初中歷史教師心得體會(huì)6

首先，感覺(jué)梁振丁教師和張俊駿教師對(duì)教材處理得都比擬科學(xué)、精確，重視學(xué)問(wèn)的形成、穩(wěn)固、和深化、應(yīng)用。教學(xué)過(guò)程安排合理，符合學(xué)生的認(rèn)知力量和水平。所以在自主學(xué)習(xí)局部設(shè)計(jì)得合理且條理，使學(xué)生簡(jiǎn)單承受。合作探究時(shí)，問(wèn)題設(shè)計(jì)也是由淺入深，讓學(xué)生在獨(dú)立的根底上進(jìn)展合作，為學(xué)生供應(yīng)更多參加爭(zhēng)論的時(shí)機(jī)，滿意學(xué)生充分展現(xiàn)自己的需要。通過(guò)互動(dòng)，使學(xué)生看到問(wèn)題的不同側(cè)面，對(duì)自己和他人的觀點(diǎn)進(jìn)展反思和批判，從而構(gòu)建起新的不同層次的理解。這樣，通過(guò)生生間的合作溝通，思維的碰撞，就產(chǎn)生了火花，培育了學(xué)生思維的制造性，活潑了課堂，加深了學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的認(rèn)知和對(duì)力量的培育。在當(dāng)堂訓(xùn)練局部，讓學(xué)生搶答，既加深了對(duì)學(xué)問(wèn)的穩(wěn)固，又可以激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)更好的加以穩(wěn)固和深化。很好的完本錢(qián)節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

其次，感覺(jué)到兩位教師的教學(xué)根本功扎實(shí)，教態(tài)自然，方法得當(dāng)，駕馭課堂力量強(qiáng)。課堂上，既有對(duì)舊學(xué)問(wèn)的穩(wěn)固與檢查，又有對(duì)新學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。課堂節(jié)奏適中，條理清楚，使學(xué)生到達(dá)溫故知新的效果。

再次、注意語(yǔ)言的過(guò)渡。教師的課堂語(yǔ)言精練，富有感染力，語(yǔ)氣親切自然，教師心情飽滿、熱忱，為學(xué)生制造了一種寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在這樣的環(huán)境中思維開(kāi)闊活潑，積極性和參加性得到了極大的提高。學(xué)生們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下，自主探究，合作溝通的學(xué)習(xí)氣氛特別深厚。

總之，兩位教師的授課都特別精彩，真正做到了“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，轉(zhuǎn)變了以往陳舊的教學(xué)模式，培育了學(xué)生的思維和力量，值得我仔細(xì)的探究和學(xué)習(xí)。

初中歷史教師心得體會(huì)7

仔細(xì)閱讀新課標(biāo)讓我受益匪淺，我熟悉到初中生只有對(duì)自己、對(duì)歷史及其文化、對(duì)歷史學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持歷史學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)。消極的情感不僅會(huì)影響歷史學(xué)習(xí)的效果，而且會(huì)影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展。因此，在歷史教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氣氛。

通過(guò)教師與學(xué)生身份的轉(zhuǎn)變能更好的活潑課堂氣氛。學(xué)生也不再只是被動(dòng)的受教育者，而是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的自主者，教師的教學(xué)過(guò)程也就是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，把握學(xué)生方法。這樣使教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探究過(guò)程;變成教師指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源的過(guò)程;變成教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同學(xué)習(xí)方式的過(guò)程”。

傳統(tǒng)的教師把自己置于課堂的中心，以學(xué)問(wèn)權(quán)威者的身份說(shuō)教，而新課程把教學(xué)過(guò)程視為師生交往的過(guò)程，同時(shí)，新課程提倡的是一種不確定的、動(dòng)態(tài)的課程。在這樣的課堂情境中，教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法以及評(píng)價(jià)都處于不斷的變化之中，這都有賴于教師結(jié)合詳細(xì)的活動(dòng)情境，不斷地調(diào)整自己的教學(xué)行為。從而也對(duì)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方法、教學(xué)行為、教學(xué)語(yǔ)言等方面提出了新的要求，教師要努力把自己變?yōu)橐粋€(gè)教學(xué)的反思者和討論者，通過(guò)課堂教學(xué)，完善教學(xué)方法和手段，實(shí)現(xiàn)自身進(jìn)展的新途徑。對(duì)于學(xué)生而言，以學(xué)生“自主”、“探究”為特征的新型學(xué)習(xí)方法漸漸進(jìn)入課堂，新課程改革下初中歷史主要有三種新型的學(xué)習(xí)方法，一是材料學(xué)習(xí)法，學(xué)生通過(guò)材料的分析培育分析解決問(wèn)題的力量，是探究歷史神秘的一種途徑，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)活動(dòng)，能夠幫忙學(xué)生了解歷史學(xué)家實(shí)事求是地求證歷史的方法;能夠形成有深度的歷史熟悉。

新的課程體系給教師留出了充分的駕馭教材的空間和余地，而新課標(biāo)的目的也在于幫忙每一個(gè)學(xué)生進(jìn)展有效的學(xué)習(xí)，使他們受到很好的教育，在學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的同時(shí)，進(jìn)一步完善人格。因此教師、學(xué)生在新的課堂教學(xué)過(guò)程中的觀念、行為、角色都要隨之發(fā)生變化。

通過(guò)這次對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，更加熟悉到歷史應(yīng)當(dāng)是不斷反思，更新觀念，腳踏實(shí)地才能做好的一門(mén)學(xué)科。要不斷地從新課程標(biāo)準(zhǔn)、歷史學(xué)科特點(diǎn)、歷史學(xué)科的教育功能、課改先驅(qū)的課堂案例和反思中吸取養(yǎng)分，使自己的課堂永久讓學(xué)生有一種耳目一新的特殊感覺(jué)。

初中歷史教師心得體會(huì)8

通過(guò)課堂實(shí)踐，我真真實(shí)切體會(huì)到了反思對(duì)課堂教學(xué)的反應(yīng)指導(dǎo)，對(duì)教師成長(zhǎng)至關(guān)重要。閱歷+反思=成長(zhǎng)。在工作中勇于探究創(chuàng)新，在行動(dòng)和討論中不斷提高自己的反思水平，做一個(gè)“反思型”“討論型”的教師?，F(xiàn)在就初中歷史課改談?wù)勑牡谩?/p>

新課程改革浪潮如同一縷春風(fēng)吹遍了祖國(guó)神州大地，給教育改革注入了一股嶄新的活力。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐我知道，新課程在課程功能、構(gòu)造、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和治理等方面都較原來(lái)的課程，有著重大的創(chuàng)新和突破。

一、學(xué)生更情愿上歷史課了新的歷史教材，從外觀看，圖文并茂，顏色艷麗，深受學(xué)生寵愛(ài)。從內(nèi)容上講，降低了難度，淡化了學(xué)問(wèn)體系，增加了貼近學(xué)生生活、貼近社會(huì)的內(nèi)容，給學(xué)生親自動(dòng)手操作、探究實(shí)踐供應(yīng)了更寬闊的空間。在教學(xué)過(guò)程中我深深體會(huì)到這一點(diǎn)，在《美國(guó)經(jīng)濟(jì)的”進(jìn)展》一課中，教師給學(xué)生充分的時(shí)間去敘述硅谷，比爾蓋茲等故事，激發(fā)學(xué)生積極的情感，在歡聲笑語(yǔ)中上完一堂課。還有歷史探究活動(dòng)課，這可是學(xué)生們活動(dòng)的天地，他們?nèi)收咭?jiàn)仁、智者見(jiàn)智，紛紛將自己最好的作品呈現(xiàn)給大家。當(dāng)?shù)玫浇處煹墓奈?/p>

的天地，他們?nèi)收咭?jiàn)仁、智者見(jiàn)智，紛紛將自己最好的作品呈現(xiàn)給大家。當(dāng)?shù)玫浇處煹墓奈钑r(shí)，別提有多快樂(lè)了，經(jīng)常是下了課，學(xué)生們還圍著教師問(wèn)這問(wèn)那，意猶未盡。他們真正成了學(xué)習(xí)的仆人，由原來(lái)被動(dòng)承受式的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究式的學(xué)習(xí)。

二、對(duì)歷史教師的要求更高了新的課程改革，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，樹(shù)立以學(xué)生為主，不斷探究的學(xué)習(xí)理論。那么，光憑一本書(shū)、一張嘴走進(jìn)課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要仔細(xì)挖掘教材，充分備好每一堂課，細(xì)心設(shè)計(jì)每一個(gè)探究性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓歷史課堂布滿激情，布滿生氣。有時(shí)需要語(yǔ)言的激發(fā)；有時(shí)需要教學(xué)手段的多樣化；有時(shí)需要教師學(xué)問(wèn)的儲(chǔ)量大，總之，對(duì)教師的要求更高了。在課改實(shí)踐中，我有了一種從未有過(guò)的危機(jī)感和緊迫感，覺(jué)得自己要學(xué)習(xí)的東西太多了。往往是上了這一課又要忙著預(yù)備下一課的內(nèi)容，有時(shí)為了一個(gè)探究性的問(wèn)題的設(shè)計(jì)而絞盡腦汗，還總覺(jué)得不盡如人意，總覺(jué)得自己學(xué)問(wèn)太貧乏，迫切地需要去學(xué)習(xí)、去充實(shí)自己?？释私飧嗾n改的學(xué)問(wèn)，渴望指導(dǎo)，渴望溝通，不斷地豐富和提高自己。

三、教研活動(dòng)水平更高了在歷史課程改革過(guò)程中，面對(duì)新課標(biāo)、新教材，在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題也許多，怎樣設(shè)計(jì)好每一個(gè)教案，每一堂課？怎樣處理好教材？設(shè)計(jì)什么樣的探究問(wèn)題，才能激發(fā)學(xué)生們積極的情感，有利于他們的

終身進(jìn)展？為什么自己的課堂效果不抱負(fù)，達(dá)不到預(yù)期的目的？還有對(duì)教材的驗(yàn)證及反思是否正確等等，這些都迫切需要大家在一起溝通和溝通，因此教研工作就顯得尤為重要，教研活動(dòng)水平要求更高了。

初中歷史教師心得體會(huì)9

這次我參與了2022年初中歷史科義務(wù)教育新課程培訓(xùn)。在培訓(xùn)中，先后聽(tīng)取了幾位骨干教師關(guān)于新課程課標(biāo)改革的專題講座。通過(guò)學(xué)習(xí)和爭(zhēng)論，讓我對(duì)初中歷史課程改革形勢(shì)有了更深刻的熟悉，對(duì)實(shí)施的初中新課程構(gòu)造和課程設(shè)置有了更加全面的了解，同時(shí)對(duì)新課程實(shí)施過(guò)程中很多詳細(xì)環(huán)節(jié)進(jìn)展著諸多思索。

一、轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立全新人才培育觀。

課堂教學(xué)需要師生雙方的共同活動(dòng)，培育學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神是“新課標(biāo)”給予教育工的使命。作為一名教師就應(yīng)當(dāng)激活學(xué)生的情感，養(yǎng)分學(xué)生的德性，并用自己的航標(biāo)之燈，去照亮學(xué)生的盼望之路。從客體走向主體，內(nèi)化為學(xué)生的素養(yǎng)。

二、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展藝術(shù)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，以適應(yīng)素養(yǎng)教育的進(jìn)展要求。開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，是改革和進(jìn)展的一個(gè)新內(nèi)容、新形式、新探究。無(wú)論如何，形式的多樣性都應(yīng)以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、拓展討論空間、開(kāi)啟創(chuàng)新思維、營(yíng)造民主氣氛、培育富有共性的學(xué)生為動(dòng)身點(diǎn)。這一切都要取決于教師要更新觀念，敢于讓學(xué)生暢所欲言。

三、講授力求新奇，確立開(kāi)放的師生關(guān)系。

傳統(tǒng)的師生關(guān)系實(shí)際上是一種不公平的關(guān)系，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新思維的進(jìn)展。因此，要建立民主公平的、情景交融的、全面開(kāi)放的師生關(guān)系，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)藝術(shù)興趣，營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生敢于開(kāi)口，樂(lè)于實(shí)踐，使學(xué)生獲得勝利感和表現(xiàn)欲望，充分進(jìn)展學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力、制造力。為突出教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，教師應(yīng)力求應(yīng)用新奇獨(dú)到的藝術(shù)方法，調(diào)整認(rèn)知策略，盡量讓學(xué)生參加，把需要解決的問(wèn)題有意識(shí)地、奇妙地寓于課堂中去，擅長(zhǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)藝術(shù)興趣?！芭d趣是最好的教師”。要擅長(zhǎng)挖掘教材內(nèi)容中與學(xué)生思想實(shí)際相吻合的學(xué)問(wèn)，這樣才能使學(xué)生在“我要學(xué)”愿望的驅(qū)使下，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不斷調(diào)整自身心理狀態(tài)和行為方式，積極參加教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)的預(yù)期效果才能到達(dá)。把每個(gè)學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生感覺(jué)到自己是班上的公平的一員，大膽地參加藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)。啟發(fā)式教學(xué)是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自已動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口去獵取學(xué)問(wèn)并進(jìn)展智力、培育力量的教學(xué)方法。

四、讓歷史更貼近生活，讓歷史更貼近自我。

強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐?！鞍盐諘r(shí)代的脈搏”是這次歷史課改的一大特色。改革要求將學(xué)問(wèn)的構(gòu)建和學(xué)生的個(gè)體世界嚴(yán)密相連，將歷史學(xué)問(wèn)和社會(huì)實(shí)際相連，提倡生活即課程、自我即課程。

以上就是我此次學(xué)習(xí)的一點(diǎn)心得體會(huì)，可能某些方面的熟悉還很淺薄，但我信任，用我對(duì)一顆對(duì)教育的執(zhí)著追求的奉獻(xiàn)之心，在以后的工作中會(huì)不斷的提升自己，完善自己，時(shí)刻看到自己、熟悉自己、豐富自己。

初中歷史教師心得體會(huì)10

高效課堂教學(xué)策略的討論，是古往今來(lái)全部教師討論的共同課題。假如課堂教學(xué)構(gòu)造緊湊嚴(yán)謹(jǐn)，方法適合初中生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求，就能提高教育教學(xué)質(zhì)量，就能為培育高素養(yǎng)人才奠定堅(jiān)實(shí)的根底。作為初中歷史教師，也應(yīng)自覺(jué)探究歷史課堂教學(xué)的高效策略問(wèn)題。筆者在這方面通過(guò)學(xué)習(xí)借鑒江蘇洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式，并結(jié)合初中歷史課堂教學(xué)實(shí)際，在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探究中總結(jié)了幾點(diǎn)，期望與同仁共同探討適合初中歷史教學(xué)高效策略的話題。

一、課前預(yù)習(xí)，自學(xué)設(shè)疑

教師每上一節(jié)課，課堂上需要傳授的學(xué)問(wèn)和信息，先要請(qǐng)學(xué)生課前自學(xué)教材，或請(qǐng)學(xué)生搜集資料。預(yù)習(xí)時(shí)，教師可以列出一些思索題，讓學(xué)生從教材中找出答案，找不出答案的要特殊留意做上記號(hào)，或找同學(xué)探討，或查閱資料，仍舊解決不了的待課堂解決。課前預(yù)習(xí)目的是對(duì)以往學(xué)問(wèn)儲(chǔ)藏進(jìn)展整理加工，并在自學(xué)教材中獵取新的信息，或在搜集資料中歸納整理，將舊的學(xué)問(wèn)閱歷與新學(xué)問(wèn)結(jié)合，形成新的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)藏。學(xué)生課前預(yù)習(xí)處理得好，課堂教學(xué)效果就好。通過(guò)預(yù)習(xí)，能夠培育學(xué)生自學(xué)力量、觀看力量、思維力量、解決問(wèn)題力量以至于歸納總結(jié)力量。

我們的歷史教學(xué)要充分挖掘?qū)W生的興趣之源，進(jìn)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量，要鼓舞和培育學(xué)生在自學(xué)中“設(shè)疑”。假如一味地只是教師設(shè)疑，學(xué)生簡(jiǎn)單產(chǎn)生依靠性，久而久之他們的主動(dòng)性將會(huì)丟失殆盡，其思維力量的進(jìn)展也將受到束縛，最終會(huì)變成被教師牽著線的“風(fēng)箏”。只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己設(shè)疑，才能真正主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在自我設(shè)疑、自我辨析中把握學(xué)問(wèn)與力量、過(guò)程和方法。

二、溝通互動(dòng)，解決問(wèn)題

課堂教學(xué)的最大優(yōu)越性就是師生可以廣泛的溝通爭(zhēng)論，在互動(dòng)中使每一個(gè)學(xué)生的學(xué)問(wèn)集中起來(lái)，發(fā)揮課前預(yù)習(xí)的實(shí)際效果，讓學(xué)生的學(xué)問(wèn)潛能最大的再現(xiàn)，集中大家的才智爭(zhēng)論解決全部預(yù)習(xí)中的疑難問(wèn)題。溝通時(shí)，讓大家暢所欲言，各抒己見(jiàn)，必要時(shí)教師可以稍作點(diǎn)撥。教師要讓學(xué)生有一個(gè)充分展現(xiàn)自己才華的時(shí)機(jī)和平臺(tái)，或許學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)所發(fā)覺(jué)的問(wèn)題，某些真知灼見(jiàn)即便是教師也自愧不如，這時(shí)教師要充分確定，準(zhǔn)時(shí)鞭策；固然也可能消失沒(méi)有問(wèn)題或見(jiàn)解淺顯之類的現(xiàn)象，教師不得嘲笑，應(yīng)正確引導(dǎo)。

溝通互動(dòng)環(huán)節(jié)，需要教師徹底轉(zhuǎn)變觀念，放下權(quán)威，下大力氣激發(fā)培育學(xué)生合作溝通的意識(shí)和力量。在全班溝通時(shí)，要確保發(fā)言人的發(fā)言能代表本組成果，形成“想說(shuō)”、“會(huì)聽(tīng)”的良好局面，讓學(xué)生體驗(yàn)到：表達(dá)給大家聽(tīng)是一種享受，得到大家的評(píng)價(jià)是一種進(jìn)步，質(zhì)疑同學(xué)的發(fā)言是最大的收獲。惟有這樣日積月累，教師才得以解放，學(xué)生才得以進(jìn)展，一言堂才變成真正意義的群言堂，學(xué)生才會(huì)有收獲，有進(jìn)展，有提高。

三、引導(dǎo)點(diǎn)撥，深化熟悉

課堂教學(xué)中的點(diǎn)撥，被喻為培育學(xué)生創(chuàng)新思維、制造力量，使學(xué)生獲得正確學(xué)習(xí)方法的“點(diǎn)金之道”，“點(diǎn)”就是教師對(duì)學(xué)生要擅長(zhǎng)啟發(fā)誘導(dǎo)，使之獲得熟悉問(wèn)題的正確方法；“撥”是教師撥開(kāi)學(xué)生思維的迷霧，撥正學(xué)生熟悉問(wèn)題和解決問(wèn)題的思路。在課堂上，教師的責(zé)任就是引導(dǎo)和點(diǎn)撥，即在學(xué)生實(shí)在答復(fù)不出來(lái)的時(shí)候再進(jìn)展釋疑。教師點(diǎn)撥起一個(gè)層層深入的作用，即由淺入深，由表及里，由低到高，由簡(jiǎn)潔到簡(jiǎn)單，由簡(jiǎn)單到困難，將熟悉漸漸引向深入。

因而，課堂教學(xué)中，我們要擅長(zhǎng)“點(diǎn)撥”，講究方法。方法一、順勢(shì)誘導(dǎo)，漸漸深入。課堂教學(xué)中常消失這種狀況，教師提出問(wèn)題后，學(xué)生也能答出一二，且思索方向正確，但熟悉深度不夠，這時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)在確定學(xué)生熟悉方向的根底上啟發(fā)誘導(dǎo)，順勢(shì)點(diǎn)撥，使其熟悉更系統(tǒng)深入。方法二、搭階梯，點(diǎn)迷津。當(dāng)學(xué)生遇到難度較大問(wèn)題而感到束手無(wú)策時(shí)，教師應(yīng)在熟悉陡坎上造階搭梯，適時(shí)地扶一把，教導(dǎo)解決問(wèn)題的思路和方法，從而開(kāi)啟學(xué)生思維的竅門(mén)。方法三、歸謬正誤，轉(zhuǎn)變熟悉。當(dāng)學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生錯(cuò)誤熟悉時(shí)，教師假如只是簡(jiǎn)潔地予以否認(rèn)，難以使學(xué)生信服，且易產(chǎn)生逆反心理。這時(shí)，就應(yīng)指出學(xué)生熟悉錯(cuò)誤的根源所在，使其幡然醒悟，轉(zhuǎn)變?yōu)檎_的熟悉。

四、訓(xùn)練操作，反應(yīng)矯正

任何一種學(xué)習(xí)不通過(guò)親自動(dòng)手都是不堅(jiān)固的。有人認(rèn)為，教師就是在講臺(tái)上向?qū)W生宣講，將學(xué)問(wèn)傳授給學(xué)生即可，學(xué)生承受了就完事大吉、高枕無(wú)憂了。其實(shí)，這是一種錯(cuò)誤的行為，課堂教學(xué)的主要目的和主要方式是讓學(xué)生積極地訓(xùn)練，讓他們動(dòng)手操作，在主動(dòng)訓(xùn)練中獵取學(xué)問(wèn)和力量。只有訓(xùn)練才能培育力量，不練就不能提高力量，不練就把握不了學(xué)問(wèn)，就不能加深印象，就達(dá)不到提高力量的目的。練要有肯定的方法和步驟，教師要精選訓(xùn)練題，采納那些以一當(dāng)十有代表性的題，教師要在必要的時(shí)候告知學(xué)生怎樣練習(xí)、怎樣操作。當(dāng)堂的訓(xùn)練任務(wù)當(dāng)堂完成，千萬(wàn)不要放在課外，那種課內(nèi)損失課外補(bǔ)、課堂松松垮垮課外緊緊急張的做法要徹底轉(zhuǎn)變。因此，教師在課堂上要精講多練，一環(huán)扣一環(huán)，不鋪張一點(diǎn)時(shí)間，不多說(shuō)一句空話，爭(zhēng)取做到字字千金，不讓學(xué)生感到厭倦和煩躁。

由于學(xué)生學(xué)問(wèn)根底、理解力量有差距，難免會(huì)有好差之分，因而反應(yīng)就顯得非常必要。反應(yīng)是教師和學(xué)生的雙向溝通，是落實(shí)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過(guò)程，教師要把控全局，保證溝通的渠道暢通，互動(dòng)迅捷，效益頗豐。特殊是對(duì)學(xué)生的問(wèn)題和偏差，要準(zhǔn)時(shí)矯正，固然對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題或沒(méi)有定論的學(xué)問(wèn)允許學(xué)生有不同的見(jiàn)解，教師不要強(qiáng)作結(jié)論。

五、拓展思維，遷移延長(zhǎng)

課堂教學(xué)中學(xué)問(wèn)的延長(zhǎng)與拓展是一節(jié)課的點(diǎn)睛之筆，是創(chuàng)設(shè)懸念、激發(fā)興趣，培育學(xué)生規(guī)律思維力量、創(chuàng)新力量、實(shí)踐力量等多方面的關(guān)鍵所在。之前，教師在操作訓(xùn)練時(shí)選擇精深的有代表性的練習(xí)題讓學(xué)生去做，要提示學(xué)生在做題時(shí)肯定要使自己在潛意識(shí)中有學(xué)問(wèn)遷移，舉一反三，觸類旁通的力量，并且有以此題為范例進(jìn)展制造的意識(shí)和力量，使之養(yǎng)成習(xí)慣，這時(shí)課堂目標(biāo)就初步達(dá)成了。

在課堂上學(xué)生學(xué)得了肯定的學(xué)問(wèn)，通過(guò)訓(xùn)練操作穩(wěn)固了學(xué)問(wèn)，智力也得到了開(kāi)發(fā)，但這遠(yuǎn)未到達(dá)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了培育人才的終極目標(biāo)。由于這離學(xué)問(wèn)的遷移、力量的最終提高還有一段檢驗(yàn)、穩(wěn)固、提高的距離，而要使課堂上的所學(xué)東西運(yùn)用到實(shí)踐中去，運(yùn)用到其他各領(lǐng)域中去，這還需要一個(gè)再提高再制造的過(guò)程。要讓歷史走進(jìn)學(xué)生生活，讓學(xué)生感悟歷史，讓學(xué)生成為歷史的參加者，立足于由近及遠(yuǎn)的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的生活動(dòng)身，視野從身邊擴(kuò)展到全方位。只有讓學(xué)生感覺(jué)到歷史的真實(shí)，他們才會(huì)產(chǎn)生了解歷史的欲望。因此，用直觀的圖片和易懂的資料、還有結(jié)合當(dāng)?shù)貧v史意義的鄉(xiāng)土資源，來(lái)增加學(xué)生的感性體驗(yàn)，從而再度拓展思維，到達(dá)學(xué)問(wèn)遷移延長(zhǎng)之終極目標(biāo)。只有這個(gè)目標(biāo)到達(dá)了，培育人才的任務(wù)才能說(shuō)根本完成。學(xué)問(wèn)遷移需要教師的科學(xué)引導(dǎo)和學(xué)生的刻苦訓(xùn)練。

綜上所述，對(duì)歷史課堂教學(xué)高效策略的探究討論，應(yīng)當(dāng)貫穿在歷史教學(xué)的課內(nèi)課外，落實(shí)在學(xué)生熟悉歷史的方方面面，而課堂教學(xué)改革顯得尤為重要，其中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)細(xì)心籌劃，需要教師有高度的責(zé)任心和意志力，有先進(jìn)的教育觀和質(zhì)量觀，有敏捷的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)手段。只要我們主動(dòng)擔(dān)負(fù)時(shí)代給予我們的重任，以培育高素養(yǎng)人才為目標(biāo)，以滿腔的熱忱和聰慧的才智，積極而扎實(shí)從事課堂教學(xué)改革，才能探究出適合自身實(shí)際的高效課堂教學(xué)策略，真正實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

初中歷史教師心得體會(huì)11

歷史學(xué)是一門(mén)科學(xué)。史學(xué)家夏曾佑先生說(shuō)：“智莫大于知來(lái)。來(lái)何以能知。據(jù)往事以為推而已矣!”蔡元培說(shuō)：“歷史者，記載以往社會(huì)之現(xiàn)象，以垂示將來(lái)。吾人讀歷史而得古人之學(xué)問(wèn)，據(jù)以為根本，而益加討論，此人類學(xué)問(wèn)之所以進(jìn)步也。吾人讀歷史而知古人之行為，辨其是非，究其成敗，法是與成者，而戒其非與敗者，此人類道德與事業(yè)所以進(jìn)步也，是歷史之益也?！笨梢?jiàn)前輩們對(duì)歷史的重視。

歷史連接著過(guò)去，提醒著將來(lái)。歷史的作用很大，怎樣教好歷史，需要教師長(zhǎng)期的鉆研和思考。通過(guò)這次培訓(xùn)對(duì)我個(gè)人的綜合素養(yǎng)、業(yè)務(wù)水平是一個(gè)很好的熬煉、業(yè)務(wù)力量也有很大提高。通過(guò)培訓(xùn)我覺(jué)得有以下心得體會(huì)：

一、更新教學(xué)觀念，注意實(shí)現(xiàn)歷史高效課堂目標(biāo)。

過(guò)去，我們常常提倡課堂的有效性，如今我們更注意課堂的效率，更加注意如何實(shí)現(xiàn)初中歷史優(yōu)質(zhì)高效課堂的目標(biāo)，注意理順教與學(xué)的關(guān)系，注意師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)，注意教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力量。學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展自主學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生能夠自主、合作、探究學(xué)習(xí)，向課堂45分鐘要質(zhì)量。

在講課時(shí)應(yīng)當(dāng)避開(kāi)抽象講解。如教授《鴉片戰(zhàn)斗》中“半殖民地”“半封建”這兩個(gè)概念時(shí)，學(xué)生覺(jué)得比擬抽象，和頭腦中的意識(shí)對(duì)不上號(hào)。對(duì)此，教師可以針對(duì)鴉片戰(zhàn)斗做一個(gè)周詳?shù)闹v解，那時(shí)候中國(guó)政治經(jīng)濟(jì)正在起著變化.鴉片戰(zhàn)斗前，中國(guó)在政治上獨(dú)立自主，沒(méi)用外權(quán)干預(yù)，清政府大權(quán)在握;鴉片戰(zhàn)斗后，不公平條約的屢屢簽訂讓中國(guó)的領(lǐng)土主權(quán)、司法主權(quán)、關(guān)稅主權(quán)患病侵害，一些主權(quán)丟失，這就是“半殖民地”。至于“半封建”，就必需從經(jīng)濟(jì)上解釋，鴉片戰(zhàn)斗前，中國(guó)自給自足，統(tǒng)治中國(guó)的是封建經(jīng)濟(jì)，鴉片戰(zhàn)斗后，國(guó)外的商品源源不斷涌入中國(guó)，同時(shí)資本主義應(yīng)運(yùn)而生，蓬勃進(jìn)展，所以說(shuō)，既存在封建經(jīng)濟(jì)，又有資本主義經(jīng)濟(jì)滲入，這就是“半封建”。這樣，學(xué)生理解起來(lái)就清晰了，有了明確的熟悉。

二、針對(duì)性強(qiáng)，理論與實(shí)踐相結(jié)合。

本次能夠把大量的教學(xué)理論和教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，并引用了豐富的課堂實(shí)踐的案例，使我們對(duì)課改的新理念和理論有了一個(gè)初步的較為全面的理解。也有很多教師針對(duì)歷史中考提出了自己的困惑和有效教學(xué)對(duì)策，這些對(duì)于指導(dǎo)我們有針對(duì)性地搞好中考復(fù)習(xí)有著現(xiàn)實(shí)意義和啟發(fā)。

三、要加強(qiáng)溝通合作，做好教研結(jié)合

面對(duì)不斷進(jìn)展的信息社會(huì)，作為教師，應(yīng)加強(qiáng)自身培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過(guò)教學(xué)思想溝通，開(kāi)闊了我們的視野，吸取了不少新觀念，新方法，業(yè)務(wù)力量有了較大的提升，在注意實(shí)踐閱歷的根底之上，多進(jìn)展反思總結(jié)，形成教學(xué)思想，做一個(gè)科研型教師。

總之，歷史課程作為一門(mén)重要學(xué)科，它具有引領(lǐng)和教化作用，我們每一位歷史教師都肩負(fù)著特別重大的責(zé)任，教師們深深懂得：在教書(shū)育人的道路上付出多少汗水，就有多少收獲。教學(xué)手段越豐富，學(xué)生學(xué)得越積極，獲得學(xué)問(wèn)的速度越快。信任通過(guò)教師不懈的努力，歷史課必定在學(xué)生的心目中有著重要的地位。

初中歷史教師心得體會(huì)12

在我們初中歷史課堂的教學(xué)實(shí)踐中，“低效”是課堂教學(xué)中常常消失的一大難題。課堂的低效導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師也厭教，教師教得很苦，學(xué)生學(xué)得很累，使得原本生動(dòng)好玩的歷史課堂變得毫無(wú)樂(lè)趣和生氣，學(xué)生沒(méi)有得到應(yīng)有的進(jìn)展。因此，探究、構(gòu)建高效課堂是提升我們初中歷史課堂教學(xué)水平的必由之路。那么，如何構(gòu)建歷史學(xué)科的高效課堂？

一、師生關(guān)系融洽化

前蘇聯(lián)聞名的教育家贊可夫經(jīng)過(guò)多年的討論得出這樣的一個(gè)結(jié)論，教育教學(xué)質(zhì)量的凹凸很大程度上很重要的一點(diǎn)是看師生之間的關(guān)系如何？課堂教學(xué)質(zhì)量的凹凸很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關(guān)系的好壞。課堂效果反響了師生關(guān)系，融洽的師生關(guān)系有助于制造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上做積極地努力。教師要做學(xué)生的貼心人，要了解他們的心理特點(diǎn)，關(guān)懷他們的學(xué)習(xí)﹑身心安康，體諒他們學(xué)習(xí)中的難處，敬重學(xué)生的思想，擅長(zhǎng)鼓勵(lì)他們。只有站在學(xué)生的立場(chǎng)上對(duì)學(xué)生的鼓舞和批判才具有實(shí)際效果，否則產(chǎn)生負(fù)效益。在歷史課堂教學(xué)中，面對(duì)生源質(zhì)量的參差不齊，教師要敬重學(xué)生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生，教師的態(tài)度要慎重﹑委婉，不能放棄對(duì)他們的努力；教師要努力查找他們的閃光點(diǎn)加以鼓舞，幫忙他們樹(shù)立信念；給他們介紹一些好的學(xué)習(xí)方法，和他們建立一種融洽的關(guān)系。師生的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺(jué)到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出情愿協(xié)作教師的教學(xué)，從而使教與學(xué)的活動(dòng)得到良好開(kāi)展，取得較好的學(xué)習(xí)效果。

二、目標(biāo)設(shè)置合理化

課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要切合實(shí)際，符合學(xué)生進(jìn)展需要。教學(xué)目標(biāo)的制定要適應(yīng)于學(xué)生的進(jìn)展?fàn)顩r，使目標(biāo)處于學(xué)生的“最近進(jìn)展區(qū)”。教師在設(shè)置三維教學(xué)目標(biāo)時(shí)，首先要討論課標(biāo)，精確理解課標(biāo)要求，依據(jù)課標(biāo)要求再把握教材，分析挖掘教材，找準(zhǔn)“課標(biāo)”與“教材”對(duì)教學(xué)目標(biāo)的要求；其次要從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，要適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，目標(biāo)應(yīng)明確詳細(xì)，而且可操作、能達(dá)成。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上不要追求面面俱到，顯得冗長(zhǎng)繁多，難以實(shí)現(xiàn)。最終還要依據(jù)學(xué)生的差異性制定分層目標(biāo)，關(guān)注弱勢(shì)學(xué)生，從最終一名學(xué)生做起，只有人人都獲得進(jìn)步和進(jìn)展的課才是高效的課。

三、課堂教學(xué)情景化

高效課堂教學(xué)構(gòu)造應(yīng)當(dāng)是“在情景中綻開(kāi)，在活動(dòng)中推動(dòng)”。歷史學(xué)問(wèn)有過(guò)去性的特點(diǎn)，歷史又不能再現(xiàn)，更不能重演，這就需要教師創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情景，讓歷史課堂教學(xué)情景化。教師要運(yùn)用或滲透情感并利用各種教學(xué)手段，通過(guò)對(duì)圖片、錄像、電視、多媒體課件的展現(xiàn)，學(xué)生表演等方法，渲染出形象、生動(dòng)、感人、逼真的教學(xué)環(huán)境和氣氛，多方面、多層次、多角度地喚起學(xué)生的留意，使學(xué)生身臨其境，并在這種環(huán)境和氣氛中去感知和探究歷史，想出多種方法拉進(jìn)逝去的歷史與學(xué)生之間的距離，來(lái)保持學(xué)生的興趣。

四、教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化

古人就有“不悱不啟、不憤不發(fā)”之說(shuō)。高效課堂的教學(xué)內(nèi)容必需問(wèn)題化，即把學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的過(guò)程變?yōu)榉治龊徒鉀Q問(wèn)題的過(guò)程。問(wèn)題是教學(xué)的起點(diǎn)，又是教學(xué)的歸宿，要在學(xué)問(wèn)的關(guān)鍵點(diǎn)、力量的增長(zhǎng)點(diǎn)和德育的滲透點(diǎn)設(shè)計(jì)一些有價(jià)值的、綜合拓展等方面的問(wèn)題。固然也不行過(guò)度設(shè)問(wèn)、泛泛而問(wèn)或無(wú)疑而問(wèn)，由于過(guò)猶不及、無(wú)效提問(wèn)會(huì)大大減弱教學(xué)的有效性。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題要具有探究性、開(kāi)放性、貼近學(xué)生的實(shí)際，真正使教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化、問(wèn)題答案要點(diǎn)化、要點(diǎn)內(nèi)容條理化。

初中歷史教師心得體會(huì)13

剛剛完成了為期兩天的其次輪初中歷史培訓(xùn)，這一輪培訓(xùn)主要內(nèi)容是分析八年級(jí)歷史即中國(guó)近現(xiàn)代史和世界古代史。在培訓(xùn)過(guò)程中，各學(xué)校都展現(xiàn)了對(duì)教材的充分、透徹的分析與整合，讓我對(duì)這兩冊(cè)內(nèi)容有了更深的熟悉和理解。除此之外，各位教師還給我們供應(yīng)了很多的教學(xué)建議，尤其是對(duì)教材中課后局部的幾項(xiàng)內(nèi)容的利專心得更讓我受益匪淺?；貋?lái)之后，我仔細(xì)思索、總結(jié)，對(duì)初中歷史的預(yù)習(xí)有了一個(gè)大致的理