Word第第頁《那一定會很好》教學反思《那肯定會很好》教學反思1

《那肯定會很好》是部編版三班級語文上冊第三單元的一篇略讀課文，這是一篇童話故事。講的是一粒種子長成一棵大樹，變成手推車、椅子、木地板的一段生命歷程。在這個歷程中，種子不斷產生愿望，而奇異的是這些愿望竟然都實現了，最終種子在經受完生命的體驗之后，又回到了生命的原點，覺得自己又變成了一棵樹。這篇課文想象豐富，內容生動，適合同學連續(xù)學習在童話中感受豐富的想象力，也為下單元培育同學預報做鋪墊。同時課文情節(jié)反復，結構清楚，適合引導同學復述課文，講講故事。讓同學體會到種子坦然、樂觀的人生看法及愿望實現之后的滿意與美好，引導同學體會生活的美妙。

教學時，我關注到文中多次消失“那肯定會很好“這句話，它既是童話仆人公每一段歷程中產生愿望時的心情獨白，使文章的結構更加清楚，又突顯了”心懷美妙，享受生命中每一段歷程的主動人生看法，表達了本課的人文主題，因此我以“那肯定會很好”為線索，貫穿整個課堂，讓同學從上課伊始，就用“那肯定會很好”練習說話，體會期盼愿望實現的美妙心情；接著找出種子四次產生愿望時想法，這四句話里都有“那肯定會很好”讓同學通過找讀，進一步體會種子對愿望的期盼之情和它希望愿望實現的樂觀看法；再從這四次“那肯定會很好”動身，引導同學閱讀課文，讓同學體會種子只要有了愿望，愿望就能在自己的努力和別人的關心下實現的奇異而美妙的歷程；接著出示給同學其他植物和動物的圖片，讓同學用“產生愿望的緣由，有了愿望，做法，愿望實現”這樣的結構練習說話，同學在說的時候，就又一次感受到了“那肯定會很好”中這樂觀主動的人生看法。

教學中，我遵循略讀課文的.教學要求，在引導同學自主閱讀的基礎上，扎實進行語言文字的訓練。既重視抓單元語文要素“感受童話中豐富的想象”又絕不忽視本課的訓練目標，教給同學復述課文的方法。課堂上，從最初回顧看過的童話，練說“那肯定會很好”的句子，讓同學既感受了童話中對真善美的追求，又讓同學重新感受了學過的童話中奇妙豐富的想象，到指導同學從易到難，由最簡潔的種子改變的幾種事物的填空到有肯定難度的種子的愿望和實現愿望之后的改變，再到最難的按課文描寫種子每種改變時的結構：緣由、愿望、做法、結果來進行復述，過程中采納了由扶到放的做法，學習復述的同時讓同學進一步感受到種子產生了哪些美妙的奇異的愿望，又是怎么樣奇異地被實現了，從而讓同學感受到了布滿盼望的美妙和幻想實現的奇妙，感受到了童話中豐富的想象力，再將課文中種子的歷程與人對比，初步感受到童話中的想象其實就緣自于人對真善美的追求，之后出示圖片練說其它動植物生命成長中的歷程，既為本單元習作編寫童話進行訓練，也是對復述訓練的升華。

總得來說，本節(jié)課基本實現了我最初的設想，但由于這篇略讀課文的教學時間只有一課時，因此時間的把控上還是有些緊急，在復述時也應當把文章結構板書出來，讓同學能有更明確方法去概括復述，今后我還將再努力訓練，真正實現既簡約又飽滿的課堂。

《那肯定會很好》教學反思2

《那肯定會很好》是一篇生動童話故事，由于是自讀課文，這篇課文我預備一個課時就完成，重點在讓同學去感受課文，品讀課文。在教學時，我讓同學自己充分閱讀文本，在閱讀中得到情感體驗。

教學中也存在著些許缺乏，有待不斷完善。

1、同學能夠通過讀文理解文中內函，但總結力量不行，本節(jié)課雖然課文都是由同學詳細讀，但是老師也直接參加指導方法，一步步引著走，屬于半放半扶。隨著同學學習力量提高，以后略讀課我會嘗試更大程度地放手，由各學習小組組長和同學一起學習。

2、自讀中給同學要求還應更明確，關心同學養(yǎng)成會讀書好習慣。

3、要給同學足夠空間去質疑，充分激發(fā)學習愛好與思維空間，讓其成為略讀課文學習主角。

《那肯定會很好》教學反思3

敬重同學的學習體驗，是語文教學改革的需要。有名的兒童心理學家盧梭曾說“兒童有他特有的看法、想法和感情，假如用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的”。

因此，在學校語文課堂中老師要擅長捕獲課堂生成，讓同學有獨特的體驗。同學作為一個獨特鮮亮的生命個體，生活閱歷有著很大的差異，將他們帶入閱讀活動時，他們的心智活動也是各不相同，在課堂中產生的獨特感受無法預設，全憑同學的自然生成。這時老師應關注同學的這些體驗，并引導好他們用這些體驗去理解體會文本和中心。

《那肯定會很好》是一篇生動好玩的的童話故事，課文寫了一棵樹從一粒種子到陽臺上的木板，這一段改變歷程，同學讀起來生動好玩。并且這是一篇略讀課文，所以在教學中，我充分發(fā)揮同學的主動性，通過談話導入，質疑激趣，讓同學自己去學習，自由朗讀文本，有所感悟。然后分小組學習，在小組商量中盡情表達自己的觀點，釋放自己的情感體驗，在這樣的學習氣氛中，同學很快地理解了文章所要表達的感情。同學在自己學習的同時，也熬煉了自學力量，收到了不錯的效果。

《那肯定會很好》教學反思4

《那肯定會很好》是一篇生動好玩的童話故事，由于是自讀課文，這篇課文我用了一個課時就完成了，重點在讓同學去感受課文，品讀課文。在教學時，我讓同學自己充分閱讀文本，在閱讀中得到情感體驗。但教學中也存在著些許缺乏，有待不斷完善：

1、同學能夠通過讀文理解文中的內函，但總結的力量不行，本節(jié)課雖然課文都是由同學詳細讀，但是老師也直接參加指導方法，一步步引著走，屬于半放半扶。隨著同學學習力量的提高，以后的略讀課我會嘗試更大程度地放手由各學習小組的組長和同學一起學習。

2、自讀中給同學的要求還應更明確，關心同學養(yǎng)成會讀書的好習慣。

3、要給同學足夠的空間去質疑，充分激發(fā)學習的愛好與思維的空間，讓其成為略讀課文學習的主角。沈大安老師在《略讀課文我們究竟該怎么教》一文中明確指出：“略讀課文教學有三個關鍵詞，那就是‘粗略’、‘應用’、‘自主’?！睂＜覍β宰x課文教學的定位，為我們的探究指明白方向。

相對于精讀教學而言，略讀教學的目標應當更簡明，方法更簡潔，過程更粗放，自主學習更充分。我想，略讀課文的教學的追求是在精與略之間行走，重其所重，略起所略。略讀課文的教學要轉變精讀教學環(huán)環(huán)緊扣的線性推動，采納大刀闊斧的板塊式推動，以抓住文章主要信息為基本目的，粗略地、非精細地讀，但在粗略的同時也要有所側重，有所進展。

《那肯定會很好》教學反思5

今日我執(zhí)教了《9*那肯定會很好》這篇童話故事，文章內容好玩，含義深刻，在教學時我以同學特點及單元目標為根據，做到以生為本，落實目標，提升素養(yǎng)。鑒于此，我的課堂呈現出了以下特點：

一、抓住主線，凸顯主題

《9*那肯定會很好》一文中，“那肯定會很好”這句話在文章中消失了四次，這也就成了文章中的主線，教學時我抓住這一主線綻開，引導同學默讀找出含有“那肯定會很好”的四句話，并弄明白了這四句話分別是種子、大樹、手推車、椅子的想法，那他們?yōu)槭裁磿羞@樣的想法，自然而然將同學引入課文之中，感受他們?yōu)槿嗣穹盏臍g樂與舒適。

二、引導質疑，促進提升

常言說：學貴在疑，小疑則小進，大疑則大進。因此在學習時引導同學質疑特別重要。在本節(jié)課學習之前，引導同學預習課文，讓同學先將課題讀兩遍，說出初次讀課題的想法，此時孩子們的想法是奇怪???的，也是發(fā)自內心的：什么肯定會很好？“那”指的是什么？等問題油然而生。同學們會帶著奇怪???走進課文。當讀了幾遍課文后，又引導同學質疑，此時就不單單停留在對課題的質疑，而是深化到對課文的理解之中，步步深化，了解學情，真正做到以學定教，順學而教，孩子們在質疑中學會了思索，學會了提問。

三、讀演結合，激發(fā)愛好

這是一篇略讀課文，我沒有做過多的講解，而是放手引導同學合作學習，以小組為單位選擇本組最感愛好的一次改變歷程讀一讀，演一演，體會仆人公的心理。孩子們愛好高漲，小組長分工支配，組員們默契協作，聲情并茂地朗讀與活靈活現地表演將同學帶入情景之中，在讀與演中綻開想象，親身體驗，感受種子的堅持不懈，大樹、椅子、木地板的無私奉獻，在評價之中又一次將文本的理解深化。

四、綻開想象，獲得啟示

童話故事富有想象，在教學時我也緊抓這一點，在同學讀文中引發(fā)同學的想象，在想象中受到啟示。如課文引導同學想象種子在泥土中的難過及生長時的努力，體會愿望的實現要經過不懈的努力；想象手推車裝著東西跑來跑去的歡樂以及椅子看似休息，卻還給人們供應便利，感受它們在奉獻中獲得歡樂的心情。潛移默化地讓同學在讀童話中受到啟示，這也就到達了童話教學的目標。

在看到優(yōu)點的同時我也感到了課堂中的缺乏：

1、同學在評價種子的表演時很精彩，不但從動作中表達心理，還從神態(tài)上進行了評價，假如此時再讓另外一個同學演種子，其余同學朗讀，信任種子那種為了實現愿望的不懈努力的精神肯定會在孩子們的心里扎根、發(fā)芽，同學對讀演結合的學習方法也會把握的更嫻熟。

2、由于本節(jié)課容量太多，因此對含有“那肯定會很好”四句話的朗讀上欠缺，致使孩子