Word第第頁《鳥的天堂》教學(xué)反思3篇《鳥的天堂》教學(xué)反思一

本次優(yōu)質(zhì)課選取了第一組課文最終一篇課文：巴金的《鳥的天堂》，選擇的緣由一是由于課時恰巧順延到此課，這是一篇語言特別美的，信任孩子們對此課也很感愛好。二是由于想從區(qū)優(yōu)質(zhì)課略讀課文的研讀中多加領(lǐng)悟，立足實踐，真正的略讀課文落實到日常的教學(xué)中來。

對于此課，我提前設(shè)計了預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)單，將字詞的學(xué)習(xí)放入到自主學(xué)習(xí)中來，并且以表格的形式梳理課文脈絡(luò)，讓孩子梳理兩次去“鳥的天堂”的不同經(jīng)受，這樣在課堂教學(xué)中直接采納小組商量的形式，為接下來的拓展延長節(jié)約了許多珍貴的時間。

在課文感知方面，由于學(xué)校生形象思維力量較弱，理解事物比較直觀，要領(lǐng)悟文字所表達(dá)的內(nèi)涵，就需要充分調(diào)動他們的形象思維，通過形象思維的引路，把語言文字描繪的情景“轉(zhuǎn)換”成生動的“圖像”材料，讓同學(xué)在身臨其境般的體驗中陶冶情感，加深感悟。如借助多媒體播放了“眾鳥紛飛”錄像，同學(xué)神情專注而投入，隨后再引導(dǎo)同學(xué)談感受，將感受帶入朗讀效果就比較好了。

課后練習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的延長，由于本課靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫是一重點，所以我提前設(shè)計看生成單，同學(xué)當(dāng)堂練習(xí)“找句子”，讓同學(xué)更深刻的體會著兩種描寫方法。隨后又將這兩種描寫方法帶入寫作：以小鳥的身份寫段導(dǎo)游解說詞來表達(dá)自己對“鳥的天堂”情感。通過完成練習(xí)，課文再一次地在同學(xué)的頭腦中再現(xiàn)，“鳥的天堂”美麗的環(huán)境成了同學(xué)贊頌的內(nèi)容，喜愛自然，愛護(hù)環(huán)境的意識印入同學(xué)的頭腦。

當(dāng)然此次優(yōu)質(zhì)課也有許多缺乏之處，感謝組里的姐妹們給我提出了這么多珍貴的看法，每一條看法都是我需要努力的方向，今后我將在課堂語言上多加斟酌，教學(xué)設(shè)計上更加完善，給孩子預(yù)留出更多的時間用來溝通與練筆，抓好重難點，取舍得當(dāng)，同時也多向前輩們學(xué)習(xí)，爭取在教學(xué)這條道路上走出自己的風(fēng)格。

《鳥的天堂》教學(xué)反思二

《鳥的天堂》一課記敘了和他的伴侶兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時所見到的不一樣景象，說明大榕樹的繁茂奇怪以及被稱作“鳥的天堂”名副其實，表達(dá)了喜愛大自然、贊美大自然的思想感情。教學(xué)前，我深挖課文中的環(huán)境教育因素，明確了“鳥的天堂”確實是鳥的天堂的緣由：其一，是由于生態(tài)環(huán)境好〔榕樹很大，很茂密，四周是河流，氣候適合?！?；其二，是由于這兒的人好〔農(nóng)夫不許人捉它們?！惩瑫r生態(tài)環(huán)境好又有人為的因素。在教這篇課文時，我是這樣做的：

一、課前查找資料，初步感知生態(tài)美。

課前查找資料有效的激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的專心性，擴(kuò)大了同學(xué)的學(xué)問面，變其被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。同學(xué)透過查閱資料，了解到巴金先生寫作的《鳥的天堂》原文，鳥的天堂所在地，鳥的天堂是怎樣構(gòu)成的，構(gòu)成的緣由，構(gòu)成的時間，老百姓是怎樣愛護(hù)它的，以及作為愛護(hù)區(qū)和巡游勝地，鳥的天堂的此刻的情景。同學(xué)們對鳥的天堂了解地越多就越喜愛這鳥的天堂，這就為下一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的學(xué)問和情感基礎(chǔ)。同學(xué)們所查找的資料不是單獨享用，而是和其他小伙伴溝通共享，這樣他們的學(xué)問寶庫又有了新的資料，頭腦中初步建立了這樣的概念：鳥的天堂是美的，這美是人為的制造出來，只有人與自然和諧共存，才能制造生態(tài)美。

二、課中品讀體會，深化感受生態(tài)美。

《鳥的天堂》一文資料寫的非常美，語言也非常美，的感情全身心的投入，情也美。然而這一切的美的根源是來自于生態(tài)環(huán)境的美！為讓這美的生態(tài)圖深深地根植于同學(xué)的內(nèi)心深處，引導(dǎo)同學(xué)圍繞問題主動地進(jìn)行探究就成為關(guān)鍵。

三、課后練習(xí)，延長綠色教育。

課后練習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的延長，我設(shè)計了這樣的練習(xí)來延長綠色教育：畫圖或?qū)懚螌?dǎo)游解說詞來表達(dá)自我對“鳥的天堂”情感。透過完成練習(xí)，資料、課文再一次地在同學(xué)的`頭腦中再現(xiàn)，“鳥的天堂”美麗的環(huán)境成了同學(xué)贊頌的資料，喜愛自然，愛護(hù)環(huán)境的意識印入同學(xué)的頭腦。

《鳥的天堂》教學(xué)反思三

相同的文本，面對不同的同學(xué)，教學(xué)內(nèi)容的取舍有改變。這是我在執(zhí)教了《鳥的天堂》之后的感悟。

由于接手新班，集體中的成員來自五班級各個班級，在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法方面存在很大的差異。有的不會讀書，有的不善思索，有的根本沒有接觸過批注式閱讀法。面對這樣冗雜的現(xiàn)實狀況，我必需放慢腳步，帶著孩子觀賞沿途的風(fēng)景，在進(jìn)行略讀課文《鳥的天堂》的學(xué)習(xí)時，關(guān)注學(xué)情，有的放矢綻開教學(xué)。

我首先檢查了同學(xué)對《鳥的天堂》的預(yù)習(xí)狀況，有了欣喜的發(fā)覺。同學(xué)在引領(lǐng)下，已經(jīng)有了文本寫作的意識，他們開頭關(guān)注表達(dá)，關(guān)注如何有序地書寫。在預(yù)習(xí)時，他們找到了表現(xiàn)時間挨次的詞句，對文本的段落進(jìn)行劃分。知道了讀書要從整體入手，關(guān)注內(nèi)容，有了對文本脈絡(luò)梳理的小嘗試。在品詞析句時，學(xué)會關(guān)注修辭的精妙與疊詞的運(yùn)用，寫下讀書發(fā)覺。但是對于文本微小處的發(fā)掘，問題意識仍有待培育。

有了對同學(xué)學(xué)情的把握，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為提出有價值的問題，進(jìn)一步發(fā)覺語言美。教學(xué)中，我鼓舞同學(xué)將提出的問題進(jìn)行溝通，一同甄別。大家在商量中發(fā)覺了有些問題本身很淺顯。如“為什么起初是清寂的，后來突然起了一聲鳥叫？為什么我們要連續(xù)拍掌？”這樣的問題一讀就懂，沒有探究的價值?！盀槭裁吹谝惶旖?jīng)過鳥的天堂沒有看到一只鳥，而其次天看到了許多鳥？為什么好像每一片綠葉上都有一個新的生命在抖動？為什么說那“鳥的天堂”確實是鳥的天堂啊？”相比之下，這些問題更有利于對文本的深化學(xué)習(xí)。提問題要提像這樣值得探討、有深度、有價值的問題。

怎樣提出有探討價值的問題呢？我們進(jìn)行了強(qiáng)烈的商量。首先要沉下心讀書，找到自己的懷疑處。不能流于外表，為提問題而提問題。其次要學(xué)會確立的重點句段，從中查找問題點。最終，要做一個有心人，擅長發(fā)覺文中有價值的問題。

為了培育同學(xué)敏銳的捕獲力量，發(fā)覺文中的精妙處。在學(xué)習(xí)“大榕樹”時，我鼓舞孩子們學(xué)會從看似平常的字眼中查找精彩。圍繞“就像一株大樹臥在水面上”中“臥”字觀賞，