有關(guān)鄉(xiāng)愁教案3篇

鄉(xiāng)愁教案篇1

一、教學(xué)目的：

1．理解、感受這首詩的優(yōu)美意境和深刻含義。

2．理解這首詩的藝術(shù)特點(diǎn)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解、感受這首詩的優(yōu)美意境和深刻含義。

三、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：播放馬思聰《思鄉(xiāng)曲》

（二）出示教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)

（三）余光中簡介

（四）教師范讀全詩，注意節(jié)奏和重音

（五）學(xué)生齊讀全詩

（六）分析全詩（思想內(nèi)容）

小時(shí)候——郵票——母子分離—對母親的思念

長大后——船票——夫妻分離—對妻子的依戀

后來——墳?zāi)埂缸铀绖e—對母親的追念

現(xiàn)在——海峽——游子與大陸分離—對故土的眷戀

母子深情

綿長

夫妻恩愛

厚重

綺麗迷人

生死悲痛

巨大

最感人

思鄉(xiāng)哀愁

綿綿無盡

最驚人

由個(gè)人思鄉(xiāng)之情到普遍的家國之情的升華

（七）分析全詩（藝術(shù)特色）

1．意象新穎、單純、明朗、集中、強(qiáng)烈

2.正語反出

3．形式美

（1）結(jié)構(gòu)

變化中有統(tǒng)一的美，活潑，流動(dòng)，生機(jī)蓬勃。

（2）音樂

重章疊句，

韻律優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng)。

（八）總結(jié)

是我國民族傳統(tǒng)和鄉(xiāng)愁詩在新的時(shí)代和特殊的地理?xiàng)l件下

的.變奏，具有以往的鄉(xiāng)愁詩所不可比擬的廣度和深度。

（九）拓展閱讀，席慕蓉和李廣田的《鄉(xiāng)愁》，引導(dǎo)學(xué)生找

出詩中的意象。（機(jī)動(dòng)）

（十）拓展遷移

仿寫：鄉(xiāng)愁是

幸福是

歡樂是

痛苦是

愛是

（十一）作業(yè)：

1.背誦余光中的《鄉(xiāng)愁》

2.課外摘抄自己喜歡的詩歌10首并背誦

3.閱讀余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》，寫出對詩中四個(gè)意象的理解。

（機(jī)動(dòng)）

（十二）結(jié)束曲：《送別》（機(jī)動(dòng)）

鄉(xiāng)愁教案篇2

一、走近鄉(xiāng)愁（循環(huán)播放《橄欖樹》的曲子）

對于背井離鄉(xiāng)、漂泊在外的游子來說，“回家”是他們最大

的愿望、最美的夢想。然而，因?yàn)榉N種原因，一些人卻有家不能

回、有親不能見，于是，就有了那一首首流傳千古、滿載思鄉(xiāng)之

情的詩章。今天，我們一起欣賞臺(tái)灣著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。

（大屏幕顯示課題）

二、傾聽鄉(xiāng)愁（循環(huán)播放《橄欖樹》的曲子）

1、首先我們一起熟悉__的作者。（點(diǎn)擊余光中）

余光中，當(dāng)代著名詩人。祖籍福建，1928年生于南京，1950

年赴臺(tái)。（大屏幕顯示）雖然，詩人的后半生是在臺(tái)灣度過的。

但他卻與大陸有割不斷的血脈聯(lián)系。由于特殊的政治原因，大陸

和臺(tái)灣長期阻隔，詩人有家難回，思鄉(xiāng)之情也愈來愈濃?！多l(xiāng)愁》

就是詩人思鄉(xiāng)的代表作。現(xiàn)在，我們一起傾聽《鄉(xiāng)愁》。

2、多媒體播放《鄉(xiāng)愁》（在聽的過程中，仔細(xì)體會(huì)詩中蘊(yùn)

含的感情）

3、深情的誦讀，讓我們感受到濃濃的鄉(xiāng)愁。朗讀是語文的

基本功之一，讀詩，更要注意把握節(jié)奏和重音。下面，我們一起

來看這首詩的節(jié)奏和重音。斜線表示停頓、著重號表示重音。我

先為大家誦讀一遍。

鄉(xiāng)愁余光中

小時(shí)候

鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票

我/在這頭

母親/在那頭

長大后

鄉(xiāng)愁／是一張／窄窄的／船票

我/在這頭

新娘/在那頭后來啊鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的／墳?zāi)刮?在外頭

母親/在里頭而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽我/在這頭大陸/

在那頭

學(xué)生齊讀后提示字的讀音。（點(diǎn)擊下一頁）

注意：“這”和“那”都是多音字。在這首詩中，我認(rèn)為，

讀“zhèi”“nèi”在語氣上更舒緩，更易讀出詩的內(nèi)在感情。

（拼音“zhèi”“nèi”換顏色）

4、我們再次傾聽《鄉(xiāng)愁》，同學(xué)們可以小聲跟讀。下面分

組朗讀，注意感情。（每組推薦一個(gè)同學(xué)，朗讀可一人獨(dú)立完成，

也可兩人或三人合作）

三、品味鄉(xiāng)愁

1、詩人借助時(shí)空的變化層層推進(jìn)詩情，請把表示時(shí)間變化

的詞找出來。

明確：這四個(gè)詞分別是：小時(shí)候，長大后，后來，現(xiàn)在（板

書）。四個(gè)時(shí)間序詞，代表了人生的四個(gè)階段。而這四個(gè)階段，

恰恰是詩人的整個(gè)一生。

2、整首詩都是圍繞著鄉(xiāng)愁來寫的。請同學(xué)們思考一個(gè)問題，

詩人為何有這么多的鄉(xiāng)愁？如果他不曾遠(yuǎn)離親人和家鄉(xiāng)，會(huì)不會(huì)

有這么多的愁緒呢？

遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，遠(yuǎn)離故土，所以，這濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)

了詩人的一生。

3、鄉(xiāng)愁本是一種非常抽象的情感，詩人卻用具體可感的事

物把鄉(xiāng)愁形象化，請同學(xué)們找一找，這首詩用了哪些具體事物表

現(xiàn)鄉(xiāng)愁？

明確：作者用比喻手法，把濃濃的鄉(xiāng)愁濃縮在四個(gè)具體的事

物上：郵票、船票、墳?zāi)?、海峽。（板書：郵票船票墳?zāi)购{）

4、這些形象表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

郵票：（返回畫面，女同學(xué)讀一節(jié)）小時(shí)候離家讀書，外出

求學(xué)的少年思念母親，可路途遙遠(yuǎn)，只有讓這枚小小的郵票把心

中的思念帶給遠(yuǎn)方的母親。真是郵票小小，含情依依。（板書：

郵票小小，含情依依）。

船票：（返回畫面，男同學(xué)讀第二節(jié)）長大后，為生活所迫

而奔走他鄉(xiāng)，這時(shí)候，除了對母親的思念，又增加了對愛人的惦

念。那縷縷的鄉(xiāng)愁，只能寄情于那窄窄的船票。真是船票窄窄，

相思殷殷（板書：船票窄窄，相思殷殷）

請同學(xué)們結(jié)合畫面，仿照前兩節(jié)的形式，用自己的話把三四

節(jié)的內(nèi)容講給小組里的人聽。（學(xué)生發(fā)言后，老師可做總結(jié)）

墳?zāi)梗海ń處熥x第三節(jié)）不管是小時(shí)候，還是長大后，鄉(xiāng)愁

都有所寄托與排遣?？墒?，當(dāng)詩人回到朝思暮想的家鄉(xiāng)時(shí)，卻再

也看不見母親慈愛的笑容。一方矮矮的墳?zāi)拱盐遗c母親永遠(yuǎn)的隔

開了。所以墳?zāi)拱瓷钌?（板書：墳?zāi)拱?，哀痛深深?/p>

海峽：（齊讀第四節(jié)）而現(xiàn)在，這淺淺的海峽，又把我與祖

國隔開。它阻斷了多少親人的團(tuán)圓夢，它又使多少人骨肉分離；

這淺淺的海峽之水，是游子的思鄉(xiāng)之淚，是中華民族、炎黃子孫

的鄉(xiāng)愁之淚！所以海峽淺淺，鄉(xiāng)愁濃濃（板書：海峽淺淺，鄉(xiāng)愁

濃濃）到這里，詩人把鄉(xiāng)愁推向極至，暗示了只有祖國統(tǒng)一，心

中的鄉(xiāng)愁才得以了結(jié)。由個(gè)人的思鄉(xiāng)念親推廣到普遍的家國之

思。

小結(jié)：詩人從生活中選取了“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂薄?/p>

“海峽”四個(gè)物象來寄寓情感。郵票雖小，牽系綿長母子情（屏

幕顯示：母子情），船票雖窄，負(fù)載濃濃夫妻情（屏幕顯示：夫

妻情），墳?zāi)闺m矮，卻是生死別（屏幕顯示：生死別），海峽雖

淺，更使游子鄉(xiāng)愁無盡（屏幕顯示：故鄉(xiāng)情）?？此破匠?、單純

的事物，蘊(yùn)涵著飽滿的詩情。這就是詩人常用的技巧之一：托物

寄情（板書：托物寄情）。這種方法的最大特點(diǎn)就是把抽象的感

情表達(dá)的形象、具體。

5、讓我們再一次傾聽《鄉(xiāng)愁》（多媒體播放《鄉(xiāng)愁》）

6、下面，我們帶著感情來背誦這首詩。之后，每組推薦一

個(gè)代表為大家背誦。（背誦可一人獨(dú)立完成，也可兩人或三人合

作）

四、感悟鄉(xiāng)愁ザ雜誄諂泊的游子來說，家園的影子最讓人牽

絆，鄉(xiāng)愁更是揮之不去，現(xiàn)在，我們再來欣賞幾首相關(guān)的鄉(xiāng)愁詩。

①臺(tái)灣詩人舒蘭的《鄉(xiāng)色酒》

②臺(tái)灣詩人非馬的《醉漢》

③臺(tái)灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》（重點(diǎn)欣賞余光中的《鄉(xiāng)

愁四韻》）

小結(jié)：我們欣賞的這四首詩，寫法不同，但都表達(dá)了同一個(gè)

主題，即希望家人團(tuán)聚，渴望祖國統(tǒng)一。愛國詩人聞一多曾將澳

門、香港、臺(tái)灣和其他四塊與大陸隔離的土地并稱為祖國母親的

“七子”，發(fā)出“母親，我要回來！”的悲憤吶喊。讓我們一起

傾聽熟悉的旋律——《七子之歌》！

結(jié)束語：《七子之歌》唱出了海外游子的心聲。雖然，我們

的祖國還沒有完全統(tǒng)一，但是，1997年7月1日，香港回家了；

1999年12月20日，澳門也回家了。相信，在不久的將來，臺(tái)

灣也一定會(huì)回到祖國母親的懷抱。那時(shí)，濃濃的鄉(xiāng)愁將化為相聚

的喜悅，讓我們翹首以待！

五：作業(yè)：

1、熟讀、背誦余光中的《鄉(xiāng)愁》。

2、搜集并整理思念家鄉(xiāng)的古詩詞。

鄉(xiāng)愁教案教學(xué)設(shè)計(jì)【3】

知識儲(chǔ)備點(diǎn)：

1、品味詩歌語言，了解詩人的情感。

2、了解詩歌的寫作順序和感情線索。

能力培養(yǎng)點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

2、反復(fù)誦讀，使學(xué)生掌握誦讀詩歌的要領(lǐng)和技巧。

3、提高學(xué)生欣賞詩歌的能力。

情感體驗(yàn)點(diǎn)：

使學(xué)生增強(qiáng)愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，并立志刻苦學(xué)習(xí)，以報(bào)

效祖國。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、反復(fù)誦讀詩歌，體會(huì)詩人對祖國真摯的熱愛之情。

2、分析本詩獨(dú)創(chuàng)的意象和精巧的構(gòu)思。

教學(xué)方法：

朗讀法、啟發(fā)、探究法.

教具準(zhǔn)備：

投影片、錄音機(jī).

教學(xué)步驟：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

（出示投影片：一位中年人，坐在床前抬頭凝望窗外明月）

同學(xué)們，看這幅畫，你們會(huì)想到誰的詩句呢？這首詩是表達(dá)怎樣

的情感呢？（學(xué)生回答）對，這首詩是著名的唐代詩人李白所作，

表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)的思念。家鄉(xiāng)是我們生于斯長于斯的地方，當(dāng)

我們一旦離開它，總會(huì)生起或多或少的鄉(xiāng)愁。今天我們再一起來

學(xué)習(xí)臺(tái)灣著名學(xué)者余光中的〈〈鄉(xiāng)愁〉〉，體會(huì)其中的情意好嗎？

二、板書課題，作者簡介：

余光中，臺(tái)灣學(xué)者，1928年出生于南京。祖籍福建永春。

1949年去臺(tái)灣，是當(dāng)代臺(tái)灣著名詩人、散文家、學(xué)者。

一、研習(xí)新課：

（一）聽讀，整體感知。

1、播放〈〈鄉(xiāng)愁〉〉配樂詩朗誦錄音。

2、同學(xué)們聽了以后，有什么感受？請說出來大家討論。

3、教師適當(dāng)評點(diǎn)后，范讀課文，讓學(xué)生再次體會(huì)詩中悲憤

而激昂的感情基調(diào)。

（二）品讀，體會(huì)詩的音樂美。

1、學(xué)生自由朗讀課文，然后請同學(xué)代表讀課文，集體糾音。

2、結(jié)合練習(xí)三劃分全詩節(jié)奏。

3、全班齊讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀出感情。

（三）解讀，品味詩的意象和情感。

（出示投影片，分小組探究下列問題：）

1、在詩人漫長的生活經(jīng)歷里，鄉(xiāng)愁一直縈繞在詩人心頭，

可以從哪些詞語看出來呢？（小時(shí)候、長大后、后來啊、而現(xiàn)在）

2、鄉(xiāng)愁本是一種抽象的東西，但很多詩人卻把它寄托在具

體可感的事物中，如：李白就通過“明月”寄托鄉(xiāng)愁，那么這首

詩是通過什么來表達(dá)鄉(xiāng)愁的？

（郵票、船票、墳?zāi)?、海峽）

3、結(jié)合上文，說說你由“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂薄?/p>

“海峽”產(chǎn)生的聯(lián)想，它們是如何表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的？

（四）課堂互動(dòng)。

（學(xué)生針對本課不懂的問題發(fā)問，由學(xué)生來回答，老師適當(dāng)

點(diǎn)撥。）

（五）延伸拓展，深化積累。

1、“鄉(xiāng)愁”從古到今都困擾著羈旅他鄉(xiāng)的游子們，因而也

成為文學(xué)創(chuàng)作歷久常新的主題之一，我們學(xué)過的作品中還有哪些

是反映這個(gè)主題的？你能背出來嗎？

（學(xué)生背誦，肯定學(xué)生課外的學(xué)習(xí)和積累。）

2、在〈〈鄉(xiāng)愁〉〉一詩中，作者把鄉(xiāng)愁比喻成“郵票”、

“船票”等，請你也仿照這個(gè)句式說一、二句話

（老師啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，并及時(shí)給予中肯評價(jià)）

（六）再次朗讀課文，然后課堂小結(jié)。

1、全班再次誦讀課文，加深對課文的理解。

2、課堂小結(jié)：

同學(xué)們，人們常說：“甜不甜故鄉(xiāng)水，親不親故鄉(xiāng)人”正因

為如此，文學(xué)史上才留下了那么多感人至深的抒發(fā)“鄉(xiāng)愁”名作，

那么作為學(xué)生的我們，應(yīng)該怎樣做來表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的熱愛呢？

下面讓我們一起欣賞歌曲〈〈誰不說俺家鄉(xiāng)美〉〉邊想出答案。

（七）布置作業(yè)；

1、背誦《鄉(xiāng)愁》

2、以愛家鄉(xiāng)為話題寫一篇作文，文體不限。

鄉(xiāng)愁教案篇3

教學(xué)目的：

1、感知《鄉(xiāng)愁》的意境和情感。

2、讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維和運(yùn)用詩歌表達(dá)情感的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、結(jié)合音畫營造氛圍，讓學(xué)生走進(jìn)自己所不熟悉的鄉(xiāng)愁世

界。

2、感性和理性相結(jié)合，初步學(xué)習(xí)詩歌的鑒賞方法。

教學(xué)方法：

聯(lián)想法，誦讀法，欣賞法，討論法，比較法，發(fā)現(xiàn)法，評價(jià)

法。

媒體設(shè)計(jì)：

1、《鄉(xiāng)愁》朗誦帶

2、《歸鄉(xiāng)》、《思鄉(xiāng)曲》音樂比較。

3、席慕蓉《鄉(xiāng)愁》的錄象帶。

教學(xué)手段：

多媒體教學(xué)。

課時(shí)安排：

一教時(shí)。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、上課伊始，放鋼琴曲《思鄉(xiāng)》（配以秋日落葉的畫面）

二、導(dǎo)入語。聽了這段音樂，你心中有怎樣的感受？你聯(lián)想

到了什么？（學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)給以肯定）

解說：老師想到了深秋季節(jié)，想起了一段寫深秋的千古名句：

碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉，總是離

人淚。（后幾句師生齊聲朗誦）。是啊，深秋是個(gè)讓人傷感的季

節(jié)，總讓人心中涌起一種離愁別緒。無怪乎有些人，在他們?nèi)松?/p>

的秋天，依然遠(yuǎn)離故園的時(shí)候，會(huì)產(chǎn)生濃濃的鄉(xiāng)愁。下面就讓我

們走進(jìn)詩人的鄉(xiāng)愁世界。

三、賞析余光中的《鄉(xiāng)愁》

1、自讀全詩

2、好的詩歌配以合適的音樂朗誦，會(huì)更有感染力。下面請

同學(xué)們聽兩首曲子，你來選擇一下，余光中的〈鄉(xiāng)愁〉配什么音

樂比較好？（畫面配樂，屏幕顯示為背景音樂一、背景音樂二）

3、評價(jià)選擇適合的音樂。（學(xué)生迅速選擇出背景音樂二，

并說出感受。教師加以肯定。介紹兩首曲子，指出第一首是第二

首是馬思聰?shù)男√崆偾此监l(xiāng)曲〉）

4、請一同學(xué)配樂朗讀

5、放多媒體（畫面及配樂朗誦）。請剛才朗誦的同學(xué)比較

差異。

6、學(xué)生邊聽錄音邊跟讀。

7、齊讀。教師作出評價(jià)。

8、模仿著讀出了感覺，對詩歌的理解是屬于感性的，為什

么要這樣讀還要由詩的內(nèi)容決定。鄉(xiāng)愁是一種看不見、摸不著的

情緒，詩中是怎樣體現(xiàn)這種情緒的？

明確：用了“郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{”等意象來表現(xiàn)。將

抽象的情緒物化了，李清照在《武陵春》一詞中有類似的寫法，

是“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”。

李清照說“載不動(dòng)”，而本詩卻說“小小的郵票”、“窄窄

的船票”、“矮矮的墳?zāi)埂?、“淺淺的海峽”，并且用了“一枚、

一張、一方、一彎”等量詞，是不是說明余光中的鄉(xiāng)愁比較淡？

明確：這是正語反說，反襯出思鄉(xiāng)之情的濃烈。

9、一般來說，詩比較跳躍，