祝各位通過考試第頁普定中學(xué)教師招聘2023年考試真題及答案解析1：從本質(zhì)上講，機(jī)械的灌輸也是一種“訓(xùn)練”。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

2：依據(jù)學(xué)習(xí)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括化水平進(jìn)行的劃分，可以分為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、水平遷移與垂直遷移

B、正遷移與橫向遷移

C、一般遷移與格外遷移

D、順向遷移與逆向遷移

3：奧蘇貝爾的學(xué)習(xí)理論是（）

單項(xiàng)選擇題

A、發(fā)覺學(xué)習(xí)理論

B、社會(huì)學(xué)習(xí)理淪

C、觀看學(xué)習(xí)理論

D、認(rèn)知接受學(xué)習(xí)理論

4：奧蘇泊爾分析認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不同特征對(duì)學(xué)問理解及保持的影響。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

5：除了鉆研業(yè)務(wù)，提高教學(xué)水平，老師更需要以高尚的師德來感染同學(xué)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

6：在word中，選擇“另存為”指令后，一般的功能是（）

單項(xiàng)選擇題

A、換名存盤

B、關(guān)閉文件

C、打開文件

D、沒意義

7：提出“人力資本”理論的學(xué)者是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、布魯納

B、贊科夫

C、舒爾茨

D、皮亞杰

8：老師申訴制度是一項(xiàng)特地性的權(quán)利救濟(jì)制度。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

9：把愛心奉獻(xiàn)給同學(xué)是老師的天職，是老師職業(yè)勞動(dòng)的實(shí)質(zhì)和要求。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

10：遺傳素養(yǎng)能使人進(jìn)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

11：校內(nèi)文化的核心是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)校的精神和觀念文化

B、學(xué)校的物質(zhì)文化

C、學(xué)校的組織和制度文化

D、同學(xué)亞文化

12：在Word中，下列操作不能實(shí)現(xiàn)的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、編輯文檔

B、表格處理

C、圖形處理

D、數(shù)據(jù)庫管理

13：在一門課程或者某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，如一個(gè)單元、章節(jié)等結(jié)束時(shí)，老師通常會(huì)對(duì)這個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行測(cè)定，這種教學(xué)評(píng)價(jià)屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、形成性評(píng)價(jià)

B、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

C、終結(jié)性評(píng)價(jià)

D、診斷性評(píng)價(jià)

14：弗洛伊德認(rèn)為，人的本能是最基本的自然本能，它是推動(dòng)人的進(jìn)展的潛在的、無意識(shí)的、最根本的動(dòng)因。這是一種（）

單項(xiàng)選擇題

A、外鑠論觀點(diǎn)

B、內(nèi)發(fā)論觀點(diǎn)

C、多因素論觀點(diǎn)

D、綜合論觀點(diǎn)

15：訓(xùn)練的最高目的是培育全面進(jìn)展的人。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

16：在心理學(xué)中，最早明確強(qiáng)調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)并以此來說明學(xué)習(xí)過程的心理學(xué)流派是（）

單項(xiàng)選擇題

A、行為主義

B、精神分析

C、格式塔學(xué)派

D、認(rèn)知心理學(xué)

17：依據(jù)一節(jié)課完成的任務(wù)數(shù)，課的類型可分為（）

單項(xiàng)選擇題

A、單一課和綜合課

B、新授課與鞏固課

C、講授課和練習(xí)課

D、理論課和實(shí)踐課

18：在經(jīng)典條件反射的形成過程中的一項(xiàng)關(guān)鍵性因素是（）

單項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)化

B、刺激

C、反應(yīng)

D、評(píng)價(jià)

19：學(xué)問獲得的首要環(huán)節(jié)是學(xué)問直觀。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

20：在影響人身心進(jìn)展的諸因素中，起主導(dǎo)作用的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、遺傳素養(yǎng)

B、訓(xùn)練

C、環(huán)境

D、個(gè)人的主觀能動(dòng)性

21：一般認(rèn)為，美國(guó)訓(xùn)練心理學(xué)家桑代克著《訓(xùn)練心理學(xué)》是訓(xùn)練心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科的開頭，該書出版于（）

單項(xiàng)選擇題

A、1923年

B、1913年

C、1903年

D、1879年

22：廣泛意義上的訓(xùn)練目的存在于（）活動(dòng)之中。

單項(xiàng)選擇題

A、家庭訓(xùn)練

B、社會(huì)訓(xùn)練

C、學(xué)校訓(xùn)練

D、一切訓(xùn)練

23：內(nèi)化是形成各種操作技能所不行缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過應(yīng)用不同形式的內(nèi)化，可以使個(gè)體把握某種技能。一般來說，隨著內(nèi)化的深化，動(dòng)作的精確性、速度、協(xié)調(diào)性等會(huì)逐步提高。

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

24：講授法就是滿堂灌。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

25：我國(guó)《中學(xué)德育大綱》正式頒布的時(shí)間是

單項(xiàng)選擇題

A、1990年

B、1993年

C、1994年

D、1995年

26：影響課堂上概念學(xué)習(xí)的主要因素有概念的定義特征、（）和講授概念的方式。

多項(xiàng)選擇題

A、概念間的聯(lián)系

B、外延

C、原形

D、內(nèi)涵

27：美國(guó)當(dāng)代生物社會(huì)學(xué)家（）把“基因復(fù)制”看作是決定人的一切行為的本質(zhì)力氣。

單項(xiàng)選擇題

A、威爾遜

B、格塞爾

C、華生

D、洛克

28：下列不屬于桑代克所提的嘗試一錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、效果律

B、鞏固律

C、練習(xí)律

D、預(yù)備律

29：道德具有社會(huì)共同性，因此不具有階級(jí)性。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

30：“長(zhǎng)善救失”“教學(xué)相長(zhǎng)”的教學(xué)思想是由（）首先提出的。

單項(xiàng)選擇題

A、《論語》

B、《孟子》

C、《學(xué)記》

D、《勸學(xué)篇》

31：制造性是少數(shù)人的天賦，一般人不行能有。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

32：在中學(xué)階段，個(gè)體需要組織自己的動(dòng)機(jī)、力氣、信仰及其活動(dòng)閱歷而形成自我的全都性形象，這是指埃里克森人格進(jìn)展理論中的（）

單項(xiàng)選擇題

A、主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感階段

B、勤奮感對(duì)自卑感階段

C、自我同一性對(duì)角色混亂階段

D、自我整合對(duì)無望感階段

33：心向與定勢(shì)常常是指的同一種現(xiàn)象，即先于確定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力預(yù)備狀態(tài)。定勢(shì)對(duì)遷移的影響表現(xiàn)為阻礙作用。

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

34：（）即對(duì)所學(xué)內(nèi)容的價(jià)值在含義上予以抽象化，形成個(gè)人對(duì)同類內(nèi)容的全都看法。

單項(xiàng)選擇題

A、性格化

B、價(jià)值概念化

C、概念化心向

D、組成價(jià)值系統(tǒng)

35：“跳一跳，摘桃子”是講教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要（）

單項(xiàng)選擇題

A、難度適中

B、便于檢測(cè)

C、集體目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)結(jié)合

D、一般目標(biāo)與具體目標(biāo)結(jié)合

36：將符號(hào)所代表的新學(xué)問與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)的聯(lián)系是（）

單項(xiàng)選擇題

A、接受學(xué)習(xí)

B、發(fā)覺學(xué)習(xí)

C、意義學(xué)習(xí)

D、機(jī)械學(xué)習(xí)

37：“人只有靠訓(xùn)練才能成為人，人完全是訓(xùn)練的結(jié)果，”這是（）的言論。

單項(xiàng)選擇題

A、盧梭

B、洛克

C、康德

D、柏拉圖

38：班主任實(shí)行通過全班同學(xué)商量協(xié)商建立行為準(zhǔn)則并約束行為的方式來實(shí)現(xiàn)課堂管理。這種管理利用的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、群體分散力

B、群體規(guī)范

C、課堂氣氛

D、從眾

39：吉爾福特認(rèn)為制造性思維的核心是【】

單項(xiàng)選擇題

A、聚合思維

B、發(fā)散思維

C、抽象思維

D、制造性想象

40：人格的本質(zhì)特征有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、獨(dú)特性

B、穩(wěn)定性

C、綜合性

D、簡(jiǎn)潔性

E、功能性

41：在班級(jí)管理中，同學(xué)不僅是被管理的對(duì)象，也是管理的主體。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

42：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教材由國(guó)家組織編寫。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

43：并列結(jié)合學(xué)習(xí)比較困難，必需認(rèn)真比較新舊學(xué)問之間的聯(lián)系與區(qū)分才能把握。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

44：依據(jù)課程管理層次，可以將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和商量型課程。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

45：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的虛擬群體是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中形成的一種正式群體。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

46：班主任發(fā)揮主導(dǎo)作用的前提是（）

單項(xiàng)選擇題

A、有正確的同學(xué)觀

B、要樹立育人意識(shí)

C、應(yīng)具備管理力氣

D、應(yīng)具備專業(yè)化素養(yǎng)

47：（）也叫求異思維，是沿不同方向去探求多種答案的思維形式。

單項(xiàng)選擇題

A、發(fā)散思維

B、聚合思維

C、抽象思維

D、規(guī)律思維

48：下面哪一種不是心理促動(dòng)藥物？（）

單項(xiàng)選擇題

A、興奮劑

B、冷靜劑

C、迷幻劑

D、葡萄糖

49：個(gè)體身心進(jìn)展的不均衡性要求（）。

單項(xiàng)選擇題

A、訓(xùn)練教學(xué)工作要抓關(guān)鍵期

B、訓(xùn)練工作要按部就班

C、因材施教、有的放矢

D、訓(xùn)練工作要依據(jù)不同年齡分階段進(jìn)行

50：同學(xué)會(huì)組織的原則有（）

多項(xiàng)選擇題

A、民主集中制原則

B、彈性結(jié)構(gòu)原則

C、責(zé)權(quán)全都原則

D、民主與監(jiān)督原則

E、協(xié)調(diào)全都原則

51：智商是智力測(cè)驗(yàn)中的一個(gè)重要概念，簡(jiǎn)稱IQ，其公式表述為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、IQ＝智力年齡/實(shí)際年齡×100%

B、IQ＝智力年齡/實(shí)際年齡×100

C、IQ＝實(shí)際年齡/智力年齡×100%

D、IQ＝實(shí)際年齡/智力年齡×100

52：中學(xué)校訓(xùn)練過程最基本的功能是（）

單項(xiàng)選擇題

A、傳授學(xué)問

B、形成技能

C、培育智能

D、進(jìn)展共性

53：首次系統(tǒng)提出探究學(xué)習(xí)理論并主見“問題教學(xué)法”的訓(xùn)練家是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、布魯納

B、杜威

C、波斯納

D、施瓦布

54：欣賞法在教學(xué)中的應(yīng)用，有助于培育同學(xué)的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、鞏固學(xué)問的力氣

B、審美力氣

C、接受一切的力氣

D、待人熱忱的力氣

55：人力資本理論說明白（）

單項(xiàng)選擇題

A、訓(xùn)練對(duì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的促進(jìn)作用

B、經(jīng)濟(jì)進(jìn)展水平對(duì)訓(xùn)練的制約作用

C、政治對(duì)訓(xùn)練的制約作用

D、訓(xùn)練對(duì)科學(xué)技術(shù)的促進(jìn)作用

56：共青團(tuán)的組織原則是民主集中制。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

57：訓(xùn)練具有政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、文化功能、育人功能等多種功能，在這些功能中屬于訓(xùn)練本體功能的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、文化功能

B、政治功能

C、經(jīng)濟(jì)功能

D、育人功能

58：“為人師表”體現(xiàn)了老師勞動(dòng)的（）特點(diǎn)。

單項(xiàng)選擇題

A、示范性

B、簡(jiǎn)潔性

C、制造性

D、個(gè)體性

59：學(xué)校有目的、有方案、系統(tǒng)地向同學(xué)進(jìn)行德育的基本途徑是（）

單項(xiàng)選擇題

A、班主任工作

B、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)

C、學(xué)科教學(xué)

D、課外校外活動(dòng)

60：環(huán)境對(duì)人的影響是無方案的、沒有系統(tǒng)的，甚至是相互沖突的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

1：答案錯(cuò)誤

解析訓(xùn)練是一種培育人的活動(dòng)。從本質(zhì)上講，機(jī)械的灌輸不能算作一種“訓(xùn)練”。(本解析由張恩凱供應(yīng))

2：答案A

解析依據(jù)遷移內(nèi)容的抽象和概括水平不同，可分為水平遷移和垂直遷移。

3：答案D

解析

4：答案正確

解析

5：答案正確

解析

6：答案A

解析略。

7：答案C

解析美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨在前人的基礎(chǔ)上，正式提出了“人力資本”的理論，認(rèn)為訓(xùn)練是人力資本的重要組成部分。

8：答案正確

解析

9：答案正確

解析

10：答案錯(cuò)誤

解析

11：答案A

解析

12：答案D

解析Word的基本功能有文檔編輯、圖形處理、圖文混排、表格處理和網(wǎng)絡(luò)功能。數(shù)據(jù)庫管理不是Word的功能。

13：答案C

解析

14：答案B

解析

15：答案正確

解析

16：答案C

解析

17：答案A

解析

18：答案B

解析

19：答案正確

解析學(xué)問直觀就是學(xué)習(xí)者通過對(duì)挺直感知到的教材直觀信息進(jìn)行加工，從而獲得感性學(xué)問的過程。學(xué)問直觀是領(lǐng)悟和理解科學(xué)學(xué)問的起點(diǎn)，是同學(xué)由不知到知的開端，是學(xué)問獲得的首要環(huán)節(jié)。

20：答案B

解析

21：答案C

解析

22：答案D

解析由廣義的訓(xùn)練目的定義可知，廣泛意義的訓(xùn)練目的存在于一切訓(xùn)練活動(dòng)之中。

23：答案錯(cuò)誤

解析答：錯(cuò)誤。練習(xí)是形成各種操作技能所不行缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過應(yīng)用不同形式的練習(xí)，可以使個(gè)體把握某種技能。一般來說，隨著練習(xí)次數(shù)的增多，動(dòng)作的精確性、速度、協(xié)調(diào)性等會(huì)逐步提高。

24：答案錯(cuò)誤

解析講授法是老師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向同學(xué)傳授學(xué)問的方法。在運(yùn)用講授法的時(shí)候既可以接受滿堂灌注入式的教學(xué)，也可以接受以同學(xué)為主體的啟發(fā)式的教學(xué)，我們提倡的是對(duì)同學(xué)接受以同學(xué)為主體的啟發(fā)式教學(xué)。(本解析由張恩凱供應(yīng))

25：答案D

解析1995年我國(guó)正式頒布《中學(xué)德育大綱》。

26：答案A,C

解析

27：答案A

解析西方內(nèi)發(fā)論者從人機(jī)體需要和物質(zhì)因素來說明威爾遜提出“基因復(fù)制”是決定力氣。

28：答案B

解析桑代克的嘗試一錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律包括效果律、練習(xí)律和預(yù)備律。

29：答案錯(cuò)誤

解析道德雖有其社會(huì)共同性，但在階級(jí)社會(huì)里，人們的社會(huì)關(guān)系具有鮮亮的階級(jí)性。這種社會(huì)關(guān)系的階級(jí)性決定了道德的階級(jí)性，表現(xiàn)為各個(gè)階級(jí)都是以自己的道德觀念來維護(hù)自己的階級(jí)利益，各階級(jí)的道德都是其社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的利益的反映。

30：答案C

解析

31：答案錯(cuò)誤

解析制造性是人類普遍存在的一種潛能，人人都有。

32：答案C

解析

33：答案錯(cuò)誤

解析答：錯(cuò)誤。心向與定勢(shì)常常是指的同一種現(xiàn)象，即先于確定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力預(yù)備狀態(tài)。定勢(shì)對(duì)遷移的影響表現(xiàn)為兩種：促進(jìn)和阻礙。

34：答案B

解析本題考查的是考生對(duì)價(jià)值概念化的理解。

35：答案A

解析“跳一跳，摘桃子”是講教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要難度適中。

36：答案C

解析

37：答案C

解析這是康德的原話，康德重視訓(xùn)練對(duì)人進(jìn)展的決定作用。

38：答案B

解析

39：答案B

解析發(fā)散思維是制造性思維的核心，它有三個(gè)特征：流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性。(本解析由張恩凱供應(yīng))

40：答案A,B,C,D,E

解析略。

41：答案正確

解析在班級(jí)管理中，同學(xué)既是管理的對(duì)象，也是管理的主體，要實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的預(yù)期目標(biāo)，必需調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性。因此，本題的觀點(diǎn)是對(duì)的。(本解析由何龍供應(yīng))

42：答案錯(cuò)誤

解析

43：答案正確

解析并列結(jié)合學(xué)習(xí)是在新學(xué)問與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系時(shí)產(chǎn)生