學(xué)生心理健康教育-探討小學(xué)高年級班主任工作如何開展

Summary：小學(xué)生的心理健康問題由來已久，而現(xiàn)在社會各界越來越關(guān)注這個(gè)話題，早干預(yù)早解決，因此，學(xué)校開展教育工作時(shí)，心理健康教育必須納入其中。班主任是小學(xué)生在校期間最直接的負(fù)責(zé)人，在工作實(shí)踐中，班主任對心理健康教育引起足夠的重視，能夠切實(shí)有效的促進(jìn)小學(xué)生的成長與發(fā)展，班主任應(yīng)該采取積極、科學(xué)的措施，改善小學(xué)生的心里健康問題，將心里健康教育落到實(shí)處。關(guān)鍵字：學(xué)生心理健康；小學(xué)高年級；班主任；工作開展；引言

小學(xué)生可以說是“一張白紙”，在成長的過程中，所接觸的各種信息給這張“白紙”增添了不同的色彩，步入高年級的小學(xué)生其思想和認(rèn)知已經(jīng)發(fā)生質(zhì)的改變，不再單純的覺得老師和家長永遠(yuǎn)是對的，他們開始逆反、好奇、沖動，試圖展現(xiàn)自己的個(gè)性，甚至不愿意受到老師和家長的管束，希望自己有更多自由的空間，也不愿意與老師和家長進(jìn)行良好的溝通，而這些是所有心理問題產(chǎn)生的源頭，如果不能夠引起老師和家長的重視，也許會愈演愈烈，后果不堪設(shè)想，所以開展心里健康教育極為重要。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生性格、習(xí)慣、價(jià)值觀等形成的重要階段，老師和家長的正確引導(dǎo)能使其養(yǎng)成良好的習(xí)慣，受益終身。1.小學(xué)高年級學(xué)生存在的心理健康問題1.1生活中存在的心理問題21世紀(jì)的中國已經(jīng)是經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國，人們的生活條件整體提升，在這樣的背景下成長起來的小學(xué)生，大多都是父母、長輩眼中的“寶貝”，“一家人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)”的現(xiàn)象比比兼是，因此，大多數(shù)的小學(xué)生有較強(qiáng)的依賴性，遇到問題時(shí)不會思考，第一時(shí)間就是尋求父母的幫助。隨著年齡的不斷增長，小學(xué)生年級越來越高，學(xué)習(xí)的知識越來越多，需要面對的問題也越來越多，這時(shí)如果學(xué)生遇到一些問題，就會不知所措，更加不知道該如何解決，在學(xué)校沒有了家長的呵護(hù)與幫助，就像是沒有靈魂一般，沒有自信心，嚴(yán)重者還會出現(xiàn)內(nèi)心崩潰的情況。高年級的小學(xué)生在遇到問題時(shí)能夠自主思考，并且與老師和同學(xué)進(jìn)行良好的溝通，這是其最理想的狀態(tài)，但是有些學(xué)生習(xí)慣了家庭中以自己為中心的生活，在學(xué)校的大環(huán)境中，有太多的心里落差，如果不加以引導(dǎo)，久而久之，可能會產(chǎn)生比較嚴(yán)重的心里問題，影響其健康向上發(fā)展。1.2青春期心理問題小學(xué)高年級學(xué)生隨著年齡的增長，即將迎來青春期，在這一時(shí)期各個(gè)學(xué)生的變化都不盡相同，有的學(xué)生青春期表現(xiàn)得十分叛逆，追求個(gè)性，不愿意聽取身邊人的建議；有一些學(xué)生會因?yàn)樽约荷眢w的變化而產(chǎn)生自卑的心理；還有一些學(xué)生會因?yàn)樽陨砣狈μ幚韱栴}的能力而弄巧成拙。雖然高年級小學(xué)生青春期所表現(xiàn)出來的問題各不相同，但是歸結(jié)到一起，都或多或少地存在一些心理問題。而現(xiàn)在又是一個(gè)多媒體、信息化的時(shí)代，各種各樣的信息充斥其中，學(xué)生的判斷力很容易受到一些不良信息的影響，這個(gè)時(shí)候非常需要老師和家長及時(shí)的引導(dǎo)，避免產(chǎn)生更嚴(yán)重的問題。而心里健康教育的介入，給小學(xué)生提供更正確的知識，使其有能力自行處理青春期所產(chǎn)生的各種問題，重新找尋自我，以積極健康的方式學(xué)習(xí)和生活。1.3人際交往過程中存在的心理問題小學(xué)生所處的環(huán)境看似簡單，實(shí)際上他們每天接觸的老師、同學(xué)、父母都需要其進(jìn)行良好的溝通與交流，處理不好時(shí)可能就會處于緊張壓迫的狀態(tài)。溝通交流是生活和學(xué)習(xí)中必不可少的，但有些學(xué)生不懂得如何與身邊的人進(jìn)行溝通交流，甚至是害怕溝通交流，“越不溝通就越不會溝通”，漸漸形成惡性循壞，這時(shí)就會有一些學(xué)生將自己封閉起來，不愿意再與其他同學(xué)接觸；又或者是有一些學(xué)生非常愿意與他人做朋友，但是沒有掌握正確的方法，而與其他同學(xué)產(chǎn)生爭執(zhí)與矛盾；還有些學(xué)生沒有良好的溝通交流能力，對老師和家長充滿了敵意，也不愿意服從老師和家長的管教，不信任身邊的人，這些都與學(xué)生心理健康有一定的關(guān)系。針對這些情況，如果老師再不進(jìn)行正確引導(dǎo)，可能會使學(xué)生產(chǎn)生一系列的心理問題。2.班主任開展心里健康教育的有效措施在小學(xué)高年級學(xué)生的成長以及發(fā)展過程中，科學(xué)合理的心理健康教育始終發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。為著重解決困擾學(xué)生的心理問題，引導(dǎo)學(xué)生樹立健康積極的心態(tài)，班主任有必要結(jié)合高年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特征，積極采用高效且科學(xué)的教學(xué)舉措，加強(qiáng)心理健康教育的力度，提升教學(xué)效率，進(jìn)一步促進(jìn)高年級學(xué)生的成長與發(fā)展。2.1提升重視程度，優(yōu)化自身素養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生在其整個(gè)的成長發(fā)展過程中，班主任是除了家人之外最重要的引導(dǎo)者。班主任對心理健康教育的重視程度直接影響著學(xué)生的態(tài)度，班主任具備較高的心理素養(yǎng)、專業(yè)化的心里知識，才能獲得學(xué)生的認(rèn)可，更科學(xué)、有效的投身于心理健康教育實(shí)踐中，真正提升心里健康教育的教學(xué)質(zhì)量。一方面，小學(xué)高年級班主任應(yīng)該積極正視心理健康教育，將心理健康教育、學(xué)科教育、班級管理等放在同等重要的位置上，以此來更好地推動心理健康教育課程的開展。作為學(xué)校，應(yīng)該將心理健康教育納入到班主任的考核范疇內(nèi)，全面提升班主任的重視程度以及認(rèn)知程度，使其能夠與任課老師進(jìn)行更好的配合。班主任還可以定期的組織各學(xué)科的任課老師與心里健康教育的老師學(xué)習(xí)，讓他們掌握一些最科學(xué)、簡單的心里知識內(nèi)容，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能存在的心理問題，有效進(jìn)行疏導(dǎo)。班主任始終保持積極樂觀的心態(tài)，并將其有效地傳遞給廣大學(xué)生，為學(xué)生做好榜樣以及表率作用。2.2創(chuàng)設(shè)積極班級氛圍，加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)為整體提升心理健康教育的力度，班主任有必要采取科學(xué)合理的方式創(chuàng)建積極向上、和諧健康的班級氛圍，以班級文化、班級環(huán)境、班風(fēng)建設(shè)等給予學(xué)生潛移默化的影響以及引導(dǎo)，糾正學(xué)生的一些錯(cuò)誤行為，加以正確的規(guī)范。一方面，班主任應(yīng)該在教學(xué)管理的實(shí)踐過程中，積極有效地與學(xué)生進(jìn)行互動與溝通，全面了解和掌握學(xué)生的心理需求，精準(zhǔn)把握學(xué)生的心理狀態(tài)，為其創(chuàng)建科學(xué)、全面、積極的良好班級氛圍。班主任可以巧妙的布置教室環(huán)境，通過黑板報(bào)、宣傳畫、圖書角等方式，不僅給學(xué)生帶來更多美的情感體驗(yàn)，也能切實(shí)創(chuàng)設(shè)良好的班級文化氛圍，進(jìn)一步感染以及啟發(fā)學(xué)生。另一方面，班主任還應(yīng)該注重班風(fēng)建設(shè)，提倡人人平等，不在班級里搞“小團(tuán)體”，孤立個(gè)別學(xué)生；同學(xué)之間友好互助，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的長處，在學(xué)習(xí)和生活中共同進(jìn)步。2.3完善心理健康內(nèi)容，豐富教育形式在小學(xué)高年級心理健康教育的實(shí)踐過程中，夯實(shí)且系統(tǒng)化的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新且高效化的教學(xué)方式，都能夠在很大程度上提升心理健康教育的水平與質(zhì)量，也能夠全方位促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展。一方面，班主任應(yīng)該積極配合心里健康教育的老師有效的完善心理健康教育的內(nèi)容，全面保障教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性以及完整性，充分結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)高年級學(xué)生的心理特征以及認(rèn)知規(guī)律，行之有效的調(diào)控和整合心理健康教育的內(nèi)容。還可以結(jié)合當(dāng)下的信息化時(shí)代，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺來搜集以及拓展教學(xué)內(nèi)容。另一方面，在心理健康教育實(shí)踐中，老師還應(yīng)該著重創(chuàng)新教育形式，積極創(chuàng)設(shè)生活情境，將專有名詞等以生活案例的方式講解給學(xué)生，更好地提升學(xué)生的認(rèn)知水平，當(dāng)學(xué)生在實(shí)際中遇到同類問題時(shí)，可以快速、有效的進(jìn)行應(yīng)對。當(dāng)然，老師還可以創(chuàng)設(shè)多媒體情境，以形象直觀的視頻、動畫、圖片等方式來開展心理健康教育，更加深入人心，讓學(xué)生不僅映像深刻，也能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。3.結(jié)束語總而言之，小學(xué)高年級班主任開展心理健康教育工作，需要從多方面、多途徑入手，不僅針對學(xué)生存在的具體心理問題，開展更具針對性的心理健康教育活動，還要及時(shí)發(fā)現(xiàn)可能造成學(xué)生心里問題的潛在因素，及時(shí)的干預(yù)、疏導(dǎo)，避免產(chǎn)生更嚴(yán)重的問題。引導(dǎo)小學(xué)階段的學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，推動其身心健康發(fā)展，為其今后的成長發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。【Reference】[1]淺談小學(xué)高年級班主任在工作