小組合作學(xué)習(xí)模式下的初三英語多模態(tài)課堂寫作評價探究

【Summary】小組合作學(xué)習(xí)模式下的初三英語多模態(tài)課堂寫作評價，就是要充分發(fā)揮評價在課堂教學(xué)中的作用，強(qiáng)調(diào)評價主體的多元化和評價形式的多樣化，大力提倡評價形式的多元性和可選擇性。采用多模態(tài)小組互動評改，對寫作教學(xué)全過程和結(jié)果進(jìn)行有效的監(jiān)控，使整個小組的學(xué)習(xí)能達(dá)到互助、互學(xué)、互惠的效果。【Keys】多模態(tài)小組合作互評互改成果展示核心素養(yǎng)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出：課堂評價主要指對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評價。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生回答問題、小組討論、綜述觀點(diǎn)、自評互評、隨堂檢測等環(huán)節(jié)的具體表現(xiàn)，以口頭、書面和肢體語言等反饋方式和量表等評價工具，評價學(xué)生對課堂任務(wù)的興趣和投入程度、對任務(wù)的適應(yīng)和完成程度、在解決問題過程中的能力和情感發(fā)展水平等，給予學(xué)生有針對性的鼓勵、指導(dǎo)或建議，并基于學(xué)生在具體任務(wù)中的學(xué)業(yè)表現(xiàn)調(diào)整下一階段的教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)方式和方法，提高教學(xué)效率[1]。小組合作學(xué)習(xí)模式下的初三英語多模態(tài)課堂寫作評價，就是要充分發(fā)揮評價在課堂教學(xué)中的作用，注重初三學(xué)生的自主發(fā)展、全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展；強(qiáng)調(diào)評價主體的多元化和評價形式的多樣化，大力提倡評價形式的多元性和可選擇性。根據(jù)課堂寫作教學(xué)目標(biāo)，初三學(xué)生語言發(fā)展程度、認(rèn)知能力和評價的目標(biāo)，采用多模態(tài)小組互動評改，對寫作教學(xué)全過程和結(jié)果進(jìn)行有效的監(jiān)控，促進(jìn)小組內(nèi)各個層次的學(xué)生提高寫作的積極性和主動性，使整個小組的學(xué)習(xí)能達(dá)到互助、互學(xué)、互惠的效果。一、小組合作互評互改，把握多模態(tài)評改方法多模態(tài)課堂寫作前，首先要分層次和分組開展活動寫前輸入。通過多模態(tài)資源例如圖片、音頻、視頻、報刊閱讀資料、單元詞塊等，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建話題詞匯網(wǎng)絡(luò)，輸入單詞和聚合短語、高頻搭配語、習(xí)慣表達(dá)法、語句框架等。經(jīng)過寫前充足的多模態(tài)輸入學(xué)習(xí)后，小組里ABC各層次的學(xué)生對寫作主題和內(nèi)容都有了初步的認(rèn)識，接下來的重點(diǎn)是在講解清楚寫作要求和寫作技巧的基礎(chǔ)上，給予每個學(xué)生足夠的寫作時間，開始獨(dú)立寫作。在規(guī)定的時間內(nèi)（一般為15分鐘以內(nèi)），按要求分層次完成寫作任務(wù)：A層次的學(xué)生獨(dú)立完成，然后幫助B層次的學(xué)生檢查，指導(dǎo)C層次的學(xué)生寫作。寫完后，小組內(nèi)A1、A2的學(xué)生幫助C1、C2的學(xué)生寫出關(guān)鍵句，B1、B2的學(xué)生互相檢查。最后是小組成員交換對初稿進(jìn)行多模態(tài)的互評互改（如表-1）。多模態(tài)互評互改評價內(nèi)容文章結(jié)構(gòu)好句好詞漏詞拼寫錯誤語法錯誤多模態(tài)符號（表-1）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是多模態(tài)課堂寫作評價的主體。組織小組合作互評互改，有助于學(xué)生關(guān)注到自己寫作的內(nèi)容、語法、句式、詞匯等，然后進(jìn)行有效總結(jié)和歸納。小組合作互評互改，可以有針對性地鞏固初三學(xué)生的英語寫作基礎(chǔ)知識，反饋個體差異尤其是知識技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等非智力因素對多模態(tài)課堂寫作的影響，能鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價和反思，成為學(xué)習(xí)活動的主人。二、小組合作互動評分，把握中考英語寫作評分標(biāo)準(zhǔn)小組合作學(xué)習(xí)模式下的多模態(tài)互動評分，能避免評價內(nèi)容片面、評價方式簡單、評價主體被動、評價信度低等缺點(diǎn)，讓學(xué)生積極主動參與到課堂寫作活動中，激發(fā)寫作熱情，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作互助精神。小組合作模式的互動評分，是多模態(tài)寫作教學(xué)的重要實踐活動。通過此活動，學(xué)生提高了寫作的積極性和主動性，整個小組的學(xué)習(xí)能達(dá)到互助、互學(xué)、互惠的效果。多模態(tài)的課堂寫作教學(xué)評價，可以激發(fā)初三學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生潛在的英語寫作能力得到有效挖掘，幫助學(xué)生找到自己的寫作優(yōu)勢和劣勢，認(rèn)清自己的水平和不足，從而進(jìn)行有效改進(jìn)和提升自己在中考中的寫作應(yīng)考能力。傳統(tǒng)的英語課堂寫作模式是：教師布置→學(xué)生寫完上交→教師評分或給評語→返回學(xué)生。在此寫作過程中，往往忽視了學(xué)生的情感和態(tài)度，教師成了唯一的評價決定者，學(xué)生缺乏主動性和積極性，缺少寫作的成功體驗。而小組合作學(xué)習(xí)模式下的初三英語多模態(tài)課堂寫作評價，是通過引導(dǎo)學(xué)生把握中考英語寫作評分標(biāo)準(zhǔn)，在寫作評分實踐中，體驗課堂寫作的進(jìn)步與成功，強(qiáng)化應(yīng)考的自信心，促進(jìn)學(xué)生寫作策略的有效調(diào)整和綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。因此，在組內(nèi)互動評分前，必須進(jìn)行中考英語寫作評分標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)、批改指導(dǎo)和評分指導(dǎo)（如表-2）。指導(dǎo)學(xué)生第一步從文章的要點(diǎn)、段落結(jié)構(gòu)、寫作時態(tài)、書寫等方面入手，對寫作內(nèi)容分進(jìn)行一個整體評價和評分。第二步從語言和語法入手，檢查寫作要點(diǎn)、單詞拼寫、語法、句型等，找出優(yōu)缺點(diǎn)，按標(biāo)準(zhǔn)評分。中考英語寫作評分標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容檔次分（根據(jù)寫作要點(diǎn)調(diào)整）第一檔：6-7分

第二檔：4-5分第三檔：0-3分語言檔次分第一檔（8分）：內(nèi)容涵蓋所有的要點(diǎn)，表達(dá)準(zhǔn)確，意思連貫，符合邏輯，只有個別不影響交際的語言錯誤。第二檔（6-7分）：內(nèi)容涵蓋絕大部分要點(diǎn)，表達(dá)清楚，意思連貫，符合邏輯，但有少量語言錯誤。第三檔（4-5分）：內(nèi)容涵蓋大部分要點(diǎn)，表達(dá)較為清楚、連貫，基本符合邏輯，但有一些語言錯誤。第四檔（1-3分）：內(nèi)容涵蓋部分要點(diǎn)，能寫出少數(shù)正確句子，但整體表達(dá)不連貫，且語言錯誤較多。第五檔（0分）：空白卷或完全沒有相關(guān)內(nèi)容。（表-2）三、小組合作多模態(tài)展示成果，教師進(jìn)行個別面批小組合作學(xué)習(xí)模式下的成果展示是多模態(tài)課堂寫作評價非常重要的一環(huán)。每個小組選出較好的文章在課堂上進(jìn)行全班宣讀或投影展示，教師指導(dǎo)全班同學(xué)一起欣賞，點(diǎn)評每個小組提交的成果，并選出優(yōu)秀作文和最佳合作小組。組織優(yōu)秀范文、進(jìn)步范文的集體展示，如黑板報、手抄報、美篇、微信公眾號、釘釘英語學(xué)習(xí)群等。通過這種分組展示、師生共賞的方式，引導(dǎo)學(xué)生共同學(xué)習(xí)，使小組合作學(xué)習(xí)模式下的多模態(tài)課堂寫作評價更具有針對性和時效性。最后教師還要提供參考范文供學(xué)生抄寫和對比，找到自己的亮點(diǎn)和不足，使多模態(tài)的小組合作學(xué)習(xí)效果得到升華。前蘇聯(lián)著名教育家霍姆林斯基認(rèn)為:“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這片土壤上。”教師還要堅持課后的個別面批，高度重視與學(xué)生的情感交流，用好多模態(tài)評語（如表-3）。教師在評語中表現(xiàn)出的態(tài)度、情感，可以直接影響學(xué)生的寫作情緒和興趣，增進(jìn)感情、促進(jìn)合作，從而熱愛英語寫作，提高成績。教師多模態(tài)寫作評語表揚(yáng)的提醒的鼓勵的加分的Well-organized！Goodjob！Goodending!Goodsentence!Perfect！……Betterusethepasttensehere!Bemorecarefulofyourspelling!Writecarefullynexttime！Pleaseuseproperconjunctionsbetweensentences！……Keepontrying！Progressed！Workharder！Beautifulhandwriting！……Prize！?????????????（＾_＾）……（表-3）總之，小組合作學(xué)習(xí)模式下的初三英語多模態(tài)課堂寫作評價，有助于學(xué)生不斷體驗英語寫作的進(jìn)步和成功，使他們更加全面地認(rèn)識自我、發(fā)現(xiàn)自我，保持并提高英語學(xué)習(xí)的興趣和自信心。同時，教師既要做好對學(xué)生情感及行為能力的激勵性評價，也要注重綜合評價，內(nèi)容全面，標(biāo)準(zhǔn)完善，實現(xiàn)評價方法的多樣化。實踐表明，通過小組合作學(xué)習(xí)模式下的多模態(tài)課堂寫作評價，可以使初三學(xué)生從被動接受評價轉(zhuǎn)變成為評價的主體和積極參與者，有利于學(xué)習(xí)主體意識的培養(yǎng)，并且能極大促進(jìn)多模態(tài)課堂寫作向課外寫作的開展，大幅度提高了學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力和思維能力，提升了學(xué)生英語學(xué)科的核心素養(yǎng)。【Reference】[1]教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[S].北京師范大學(xué)出版社，2022，04[2]王曉英.基于單元話題的初中英語寫作教學(xué)探究