關(guān)于高職理論教學體系建立研究

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論文摘要：理論教學體系建立是職業(yè)學校專業(yè)建立的重要內(nèi)容之一，它直接關(guān)系到能否實現(xiàn)培養(yǎng)具備綜合才能和全面素質(zhì)的、直接能在消費、建立、效勞和管理第一線開展工作的技術(shù)應用型人才。因此，必須建立良好的實習基地為教學效勞、實現(xiàn)雙師隊伍建立、完善好人才培養(yǎng)目的，才能從理論與理論兩個方面實現(xiàn)科學、有序、標準、高效的高職理論教學體系建立目的。

論文關(guān)鍵詞：理論教學；體系；實訓基地；老師隊伍；培養(yǎng)目的

理論教學是通過開展以教育教學為目的、學生親身體驗和參加的理論教學活動，使得學生將自己所掌握的理論知識轉(zhuǎn)換為實際認知，并逐步形成研究才能和創(chuàng)新才能的教學形式，是高校應用型人才培養(yǎng)中的一個非常重要的環(huán)節(jié)。理論教學體系是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目的的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到能否實現(xiàn)培養(yǎng)具備綜合才能和全面素質(zhì)的、直接能在消費、建立、效勞和管理第一線開展工作的技術(shù)應用型人才。因此，本文將從理論與理論兩個方面研究理論教學如何實現(xiàn)科學、有序、標準、高效的目的，使實習基地更好地為教學效勞、實現(xiàn)雙師隊伍建立、完善好人才培養(yǎng)目的，從而討論如何更好地進展高職理論教學體系改革。

一、理論教學體系的重要性分析

高職教育的培養(yǎng)目的是培養(yǎng)高等技術(shù)應用型人才，職業(yè)才能的培養(yǎng)與形成是高職教育工作的核心任務，這就奠定了理論教學在高職教育教學中的重要地位。作為實現(xiàn)培養(yǎng)目的的重要組成部分，理論教學的目的就是配合理論教學，按照一定的目的和要求，在老師的組織和指導下，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的才能，加強學生理論才能訓練。其內(nèi)容主要有兩個方面：一是課程時間教學，即與課程教學內(nèi)容結(jié)合、與課程理論學習同步進展理論活動，包括課程作業(yè)、平時作業(yè)、綜合練習、模擬考試、大作業(yè)和課程實驗教學等；二是獨立設置的集中理論教學也叫綜合性理論教學，即需要綜合運用課程知識集中進展的理論活動，包括課程設計、社會實習、社會調(diào)查、畢業(yè)設計或畢業(yè)論文等。

高職教育是以培養(yǎng)學生的職業(yè)核心才能為導向的。針對當前高職畢業(yè)生所面向崗位的知識構(gòu)造和才能構(gòu)造的要求，強化理論教學，大幅度增加實驗、實習、課程設計等理論教學環(huán)節(jié)所占比重〔根本要到達50%〕。理論教學是掌握專業(yè)技能的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，學生通過親自觀察、測試、分析、比較、操作、增強對消費對象、環(huán)境和條件的認識，學會制定消費方案，獲得從事實際消費的根底知識，通過直接參加消費理論，總結(jié)經(jīng)歷、訓練技巧，掌握技術(shù)環(huán)節(jié)，學會更多工作方法，培養(yǎng)交往、學習、研究、信息傳播等才能，到達培養(yǎng)目的要求；通過參與消費管理，掌握消費指揮、市場營銷的知識，獲得立體型知識和才能構(gòu)造。

二、高職理論教學體系的建立

理論教學體系建立是職業(yè)學校專業(yè)建立的重要內(nèi)容之一，職業(yè)教育能否辦出職教特色，職業(yè)學校能否獲得應有的辦學效益，很大程度上取決于理論教學的質(zhì)量。只有加強理論教學體系的建立，加強對實訓基地的建立與管理，加強老師隊伍的建立，才能使高等職業(yè)教育理論教學實現(xiàn)科學、有序、標準、高效的目的，全面實現(xiàn)人才培養(yǎng)目的。

1.突出抓好實訓基地的建立。實訓基地是施行理論教學環(huán)節(jié)的主要場所，主要是對學生進展根本技能的訓練、模擬操作訓練和綜合技能訓練，同時讓學生參與一定的實際消費。以培養(yǎng)學生應用技術(shù)和職業(yè)技能為目的，以改善實訓條件、進步效率、強化管理為重點，以多方投入和內(nèi)部挖潛為手段，以行業(yè)技術(shù)開展與社會開展程度為標準，營造真實或仿真的職業(yè)環(huán)境，建立教學與消費相結(jié)合、職業(yè)技能培訓與鑒定相結(jié)合的校內(nèi)外實驗實訓基地群，充分滿足應用性人才培養(yǎng)的需要。校內(nèi)與校外相結(jié)合的原那么。高職院校的經(jīng)濟實力有限，基地建立要用兩條腿走路，公共課、根底課實訓基地應以校內(nèi)為主，校外為輔。專業(yè)課應以校外為主、校內(nèi)為輔。

校內(nèi)實習基地建立是理論教學建立的根底，必須認真抓好學生平時實驗和模擬實習管理，形成一套良好的實驗量化考核標準。學生每次實驗后，老師都按照考核標準進展評分，得出平時每個實驗或模擬實習工程的量化考核成績，并以一定比例計入課程總成績。平時實驗成績不合格，該科總成績不能及格。此外還可以通過加強實驗教學管理、實驗室管理、改善實驗條件、進步實驗老師指導程度等，形成校內(nèi)實驗教學和校模擬實習的質(zhì)量控制體系，確保質(zhì)量標準的實現(xiàn)。

校外實訓基地是職業(yè)院校理論教學建立的一個必不可少辦學條件。要建立一個實訓基地其投資是宏大的，在當今教育經(jīng)費短缺、消費設備與產(chǎn)品更新?lián)Q代越來越快的的情況下，學校要全面建立起與自身專業(yè)設置、職業(yè)才能需求相配套的校內(nèi)實訓基地是比較困難的，并且在專業(yè)發(fā)生變化時，勢必將造成資源的浪費。為此，與企業(yè)攜手，開拓校外實習基地實現(xiàn)實訓條件的社會溝通與資源共享，成為理解決此難題的一種開展趨勢。事實上，充分發(fā)揮企業(yè)消費場地、設備的作用，不僅能進步辦學效益，使學校在調(diào)整專業(yè)時更加輕便靈敏，還為有效解決實訓條件落后于消費第一線這一普遍存在的難題提供了現(xiàn)實的途徑。"

2.加強“雙師型〞教學隊伍的建立。職業(yè)教學的特殊性，要求專業(yè)老師既要懂得教學規(guī)律，是教學的行家；又要懂得行業(yè)技術(shù)，是專業(yè)操作的能手。把傳統(tǒng)的“學術(shù)型〞老師隊伍改建成與高職教育相適應的“雙師型〞老師隊伍，是開展高職教育的關(guān)鍵所在。高職院校的培養(yǎng)目的是為消費一線培養(yǎng)技術(shù)應用型人才，實訓老師既要傳授給學生根本的專業(yè)知識，還要示范、講解、指導詳細的操作過程。這些都要務實訓老師必須具有較強的理論操作才能。目前大多數(shù)職業(yè)學校是由普通高校畢業(yè)生直接來校任教，沒在工廠、企業(yè)、消費一線崗位上任過職，缺乏實際經(jīng)歷和專門技能。為此，必須重視“雙師型〞老師的培養(yǎng)，制定相關(guān)專業(yè)課老師培養(yǎng)規(guī)劃，創(chuàng)設鼓勵機制，鼓勵老師積極參與科研消費和技術(shù)開發(fā)，聘任實習工廠的工程技術(shù)人員兼課，吸納社會上具有專業(yè)知識和理論經(jīng)歷的專家、工程技術(shù)人員加盟擴大職校的教學、科研和消費隊伍以此來進步整個老師隊伍的素質(zhì)。

〔1〕專業(yè)課老師要成為“雙師型〞人才。高職院校的專業(yè)課師資不但要具有理論教學的才能，同時還應具備相關(guān)專業(yè)〔或工種〕高級工〔或技師〕的技術(shù)素質(zhì)。為此，要形成高職院校專業(yè)老師在消費一線工作制度，通過鼓勵專業(yè)課老師參加專業(yè)技術(shù)開發(fā)與效勞，安排專業(yè)課老師去企業(yè)頂崗理論等手段，培養(yǎng)老師的理論技能。

〔2〕發(fā)揮政策導向作用，充實實習指導老師隊伍。要充分發(fā)揮現(xiàn)有老師的主觀能動性，學校管理干部和相關(guān)老師要力求掌握假設干項理論技能，擔任理論課指導老師或協(xié)助指導部分理論課程。要堅持培養(yǎng)與使用并重的原那么，加強對這部分老師的培養(yǎng)進步，不可濫竽充數(shù)。指導理論教學才能，應當成為所有老師業(yè)務考核的重要指標，并與晉級、晉職等結(jié)合起來。

〔3〕搞好兼職實習指導老師隊伍建立。高職院校除了可以選派實習指導老師到有關(guān)單位〔企業(yè)〕參觀學習外，還可以從社會選聘專業(yè)根底扎實、理論才能較強、接觸理論時機較多，對于消費中的新技術(shù)、新工藝、新信息理解較多，對于消費中存在問題也有更深認識的并具備老師根本素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人員作為兼職實習指導老師，以優(yōu)化老師構(gòu)造、解決師資力量缺乏。

3.完善專業(yè)人才培養(yǎng)目的。制定專業(yè)人才培養(yǎng)目的，構(gòu)建合理的理論教學體系在人才培養(yǎng)方案制定過程中顯得尤為重要。緊緊圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目的，加大理論教學改革力度，從教學內(nèi)容、教學方法和評價方式等方面進展改革，逐步形成實驗、實訓、實習、課程設計〔綜合作業(yè)〕、社會理論、畢業(yè)設計〔論文〕共存的理論教學體系。

在教學形式上，減少驗證性的實驗，增加有助于職業(yè)技能培養(yǎng)的實訓和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的綜合實訓。在教學方法上，采用案例教學法、模擬仿真教學法、工程課程等，讓學生在做中學、學中做，做到學做合一。在理論教學的教材建立上，不斷更新教學內(nèi)容，要以企業(yè)實際應用的經(jīng)歷和策略為主，原理和陳述性知識為輔。在評價方式上，理論教學形式的多樣化決定了考核方式的多樣化，在詳細理論過程中，應根據(jù)課程的性質(zhì)、目的要求采取不同的考核方法，按照理論知識與理論知識相結(jié)合、單一才能與綜合才能相結(jié)合、個別與群體考核相結(jié)合的原那么，采取筆試、機試、閉卷、開卷、工作過程、工程評審、畢業(yè)辯論等多種考核形式，全面評價理論教學質(zhì)量。

〔1〕以職業(yè)應用才能為主體來設計理論教學方案，確定技術(shù)應用才能的理論教學目的，在課時安排、教學內(nèi)容、教學方法上進展大力度改革，使理論課與理論課比例真正達1∶1。理論教學內(nèi)容包括根本技能、專業(yè)技能、技術(shù)應用或綜合才能訓練課程〔或工程〕；在訓練方法上，通過實物演示、實驗、實訓、實習、課程設計、創(chuàng)新制作、畢業(yè)設計等，使學生接收仿真或真實的理論訓練。

〔2〕完善人才培養(yǎng)目的體系可以加強對學生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。在理論教學中，注重將愛崗敬業(yè)、一絲不茍、效率與效益、遵紀守時、團結(jié)合作、質(zhì)量平安、5S管理〔整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)〕等一般職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，與各職業(yè)或崗位所需要的專業(yè)素質(zhì)結(jié)合起來。大到嚴格執(zhí)行各種操作規(guī)程，小到實訓時的穿衣戴帽和考勤，都要有嚴格的規(guī)定和監(jiān)視。通過不斷強化學生的職業(yè)行為，建立平安意識、質(zhì)量意識和現(xiàn)代文明消費意識，使之逐漸養(yǎng)成符合現(xiàn)代工業(yè)要求的職業(yè)行為習慣。

〔3〕建立具有可以涵蓋各專業(yè)的職業(yè)技能和職業(yè)資格證書培訓鑒定體系。各專業(yè)要通過積極引進和建立國家職業(yè)技能鑒定站〔或點〕、職業(yè)資格證書認證點，使專業(yè)理論教學與國家職業(yè)技能鑒定全面接軌。對于少數(shù)專業(yè)，還可選擇其他部委、行業(yè)、外國政府機構(gòu)證書或一些跨國公司證書。

目前，很多高職院校理論教學存在的問題，嚴重影響了高職理論教學的實效和高職人才培養(yǎng)目的的真正實現(xiàn)，以及高職教育的安康開展。因此，必