課標分析新課標指出：基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎，培養(yǎng)學生英語綜合語言運用能力?；诖藰藴史治鼋滩娜缦拢阂?、本課在教材中的地位、作用和意義

1.IntheForest是“大貓英語分級閱讀”一級1的一本百科類讀物，本書采用繪本的形式、并配和使用了生動的語言和精美真實的攝影圖片。本書也是本套教材中第一本關于科普動物的繪本。2.本書主要介紹了森林里生活的鹿、狐貍、蝙蝠和貓頭鷹等幾種動物以及它們的活動方式。涉及到的主要詞匯有forest/deer/run/fox/play/bat/fly/owl/hunt/camp等。雖然生詞較多，但句式簡單，以……intheforest為主要句型。為之后有關動物的繪本學習打下基礎。二、教學目標的確定

1.教學目標可以從以下三個方面考慮：

（1）在基礎知識上，應考慮通過教學使學生掌握哪些知識點。對于科普類的閱讀教材而言，在掌握基本的詞匯和句型基礎上，應特別應考慮到如何培養(yǎng)學生的閱讀能力，并且拓寬學生的知識面。

（2）對于本教材的使用應基于學生的興趣和經(jīng)驗創(chuàng)設主題語境，在充分激活學生已有的語言基礎上，把主題理解、語言學習、思維發(fā)展、文化感知、情感與價值觀教育融合在有意義的學習活動中，激發(fā)學生的發(fā)現(xiàn)力和創(chuàng)造力，讓學生真正的享受閱讀的樂趣。

2.教學目標

1、能讓學生聽說、認讀有關森林動物動物的詞forest/deer/run/fox/bat/fly/owl/hunt/camp和重點句型...intheforest.2、能讓學生用自己的語言對森林里的動物及其活動方式進行表述。3、能加深學生對森林里的動物有的了解，讓學生獲得有關于動物外形、生活習性等科普知識，增強學生對動物的興趣。三、本課時教學的重點、難點

教學重點：引導學生認讀、聽說目標詞匯forest/deer/run/fox/bat/fly/owl/hunt/camp和重點句型...intheforest.教學難點：普及一定的相關知識，并引導學生重述本書，提高學生閱讀能力。四、基于課標要求的重點教案設計作為科普類型的繪本，教師應該積極為閱讀創(chuàng)設情景，讓學生學會讀圖讀文本，同時拓展學生對這幾種動物外貌特征和生活習性的了解。鹿的典型外貌特征就是鹿角，狐貍的毛色還有粗大的尾巴，蝙蝠長得像老鼠以及又長又薄的翅膀還有貓頭鷹的大眼睛。同時科普這些動物的典型生活習性，蝙蝠和貓頭鷹適合夜間活動，尤其是貓頭鷹的大眼睛還有特殊的眼球的黃褐色讓它們對光線格外敏感，蝙蝠則利用聲波定位還喜歡倒掛在山洞里等等。在學生閱讀環(huán)節(jié)有意識的提示學生閱讀技巧，比如引導學生仔細觀察封面，著重注意閱讀題目和作者，在閱讀時，不認識的單詞可以查閱單詞表等。拓展環(huán)節(jié)在充分激活學生已有的語言基礎上，讓學生能自由表達自己的想法在情感滲透環(huán)節(jié)，把主題理解、語言學習、與價值觀教育融合在有意義的學習活動中，激發(fā)學生的發(fā)現(xiàn)力和創(chuàng)造力，讓學生真正的享受閱讀的樂趣。學情分析四年級的學生已經(jīng)有了一年英語學習的基礎，積累了一定的詞匯和句子基礎，并能夠進行簡單的運用。加之三年級課本中有涉及動物的單元，因此學生對于動物的英文表達和描述并不陌生。掌握的有關動物的詞匯有：monkey/panda/elephant/bear/dog/cat等，為本課的學習奠定了基礎。小學四年級的學生活潑好動，對英語學習充滿了興趣，并且樂于積極的參與到課堂活動中。學生們更是對森林里的動物這一主題充滿了好奇心，并且學生通過閱讀、看電視、電影等已經(jīng)對對部分動物有了一定的知識儲備，因此學生們對這個科普繪本充滿了學習熱情。評測練習1.Canyouchoosetherightone?讓學生充分利用板書，在森林里面擺放單詞卡deerrun/foxesplay/batsfly/owlshunt,學生邊擺放單詞卡邊說句子Deerrunintheforest.（因為板書呈現(xiàn)了整個森林的畫面還有四種動物的圖案，所以學生可以根據(jù)圖案來拼擺單詞）2.Canyouretellthestory?讓學生走上講臺利用板書（上面有圖案和關鍵詞）來復述故事。3.Oraltask:Whatdotheydointheforest?Talkaboutthemwithyourpartners.給出rabbits/pandas/tigers/monkeys/elephants/birds的圖片。例句：_______________(run/play/hunt/fly/...)intheforest.小組活動后，進行小組展示。教材分析“大貓分級閱讀”是全球最暢銷的英語分級讀物之一，也被列為我國教育部重點課題“中國中小學生英語分級閱讀體系標準研制”的配套實驗用書。IntheForest是“大貓英語分級閱讀”一級1的一本百科類讀物，本書采用繪本的形式、配和生動的語言和精美真實的攝影圖片，從分引起了學生們的閱讀興趣。本書主要介紹了森林里生活的鹿、狐貍、蝙蝠和貓頭鷹等幾種動物以及它們的活動方式。故事中涉及到的主要詞匯有forest/deer/run/fox/play/bat/fly/owl/hunt/camp等。雖然生詞較多，但句式簡單，以……intheforest為主要句型，且有真實的攝影照片，能輔助學生理解。IntheForest里介紹的鹿和狐貍是白天活動的代表性動物，蝙蝠和貓頭鷹是夜間活動的動物代表，暗含了一種時間關系。作為科普類型的繪本，教師應該積極為閱讀創(chuàng)設情景，讓學生學會讀圖讀文本，同時拓展學生對這幾種動物外貌特征和生活習性的了解。鹿的典型外貌特征就是鹿角，狐貍的毛色還有粗大的尾巴，蝙蝠長得像老鼠以及又長又薄的翅膀還有貓頭鷹的大眼睛。同時科普這些動物的典型生活習性，蝙蝠和貓頭鷹適合夜間活動，尤其是貓頭鷹的大眼睛還有特殊的眼球的黃褐色讓它們對光線格外敏感，蝙蝠則利用聲波定位還喜歡倒掛在山洞里等等。對于本教材的使用應基于學生的興趣和經(jīng)驗創(chuàng)設主題語境，在充分激活學生已有的語言基礎上，把主題理解、語言學習、思維發(fā)展、文化感知、情感與價值觀教育融合在有意義的學習活動中，激發(fā)學生的發(fā)現(xiàn)力和創(chuàng)造力，讓學生真正的享受閱讀的樂趣。Intheforest教學設計一、教學目標：1、能讓學生聽說、認讀有關森林動物動物的詞forest/deer/run/fox/bat/fly/owl/hunt/camp和重點句型...intheforest.2、能讓學生用自己的語言對森林里的動物及其活動方式進行表述。3、能加深學生對森林里的動物有的了解，讓學生獲得有關于動物外形、生活習性等科普知識，增強學生對動物的興趣。教學重點：引導學生認讀、聽說目標forest/deer/run/fox/bat/fly/owl/hunt/camp教學難點：普及一定的相關知識，并引導學生重述本書，提高學生閱讀能力。教學步驟：（一）熱身環(huán)節(jié)簡單的問候互動導入環(huán)節(jié)T:Let’senjoyashortvideo.Andanswerthequestion:Whatanimalcanwesee?Wherearethey?Canweseetheminthezoo?Yes,wecanseethemintheforest.板書在黑板上簡筆畫森林。（三）課文呈現(xiàn)1、T:Whatanimalcanwesee?Wherearethey?Canweseetheminthezoo?Yes,wecanseethemintheforest.板書在黑板上簡筆畫森林。引導孩子用動畫片里的動物填空______liveintheforest.T:Otheranimalsalsoliveintheforest.2、T:Canyouguess?Whatanimalisthis?呈現(xiàn)單詞deer.T:Lookatthedeer.引導學生觀察圖片Deerhave___(horns).3、T:Canyouguess?Whatanimalisthis?呈現(xiàn)單詞foxes.T:Lookatfoxes.展示狐貍的照片，讓學生觀察圖片Whatcolourarethey?Foxesare____.(brown/...)Payattentiontothetails.Foxeshave___tails.簡單對狐貍的外貌進行介紹。4、T:Whatanimalsliketogooutatnight?先讓學生進行開放式回答。再呈現(xiàn)單詞bats.T:Whatarethebatslooklike?展示蝙蝠的照片，讓學生觀察圖片.Batslooklike____.(mice)Batshave___wings.T:Whatelsedoyouknow?設置開放型問題，讓學生說一說他們對蝙蝠已有的了解。課件展示有關蝙蝠的常識:hangupsidedown/liveincaves/...5、T：Besidesbats,whatanimalsareactiveatnight?呈現(xiàn)單詞owls.Owlshave_____（large）eyes.Owlshave_____(yellow)eyes.圈出貓頭鷹的眼睛，并給與學生句子提示。T:Therelargeandyelloweyesaresensitivetolightatnight.6、T:Whatdoanimalsdointheforest?Canyouguess?。T:Whatdodeerdointheforest?Deer____intheforest.呈現(xiàn)單詞runT:Whatdofoxesdointheforest?foxes____intheforest.呈現(xiàn)單詞playT:Whatdobatsdointheforest?Bats____intheforest.呈現(xiàn)單詞fly.出示鳥/貓頭鷹飛行的照片___flyintheforest.練習fly.T:Whatdoowlsdointheforest?Owls____intheforest.呈現(xiàn)單詞hunt.出示熊捕獵的照片____huntintheforest.練習hunt.7、T:Whataboutus?We____intheforest?提示：Canwerunintheforest?讓學生回答后，引導學生回答camp。課文鞏固T:Wehavefinishedthebook,canyougiveanametothestory?T:Let’slookcarefullyaboutthecover.ThenameisIntheForest.展示封面，提示該書的作者是BeccaHeddle.2、T:Now,let’slisten,pointandimitate.3、T:Readbyyourselves.Ifyoucan’tunderstandtheword,youcanlookupthewordatthelastpage.發(fā)書，學生自己閱讀。打亂單詞卡順序。4、T：OK,time’sup.Look,thisisaforest.Deerrunintheforest.邊說句子，邊把deer和run粘貼在黑板鹿的圖片下面。找學生走上講臺參與活動。5、T：Canyouretellthestory?根據(jù)黑板上的圖片和單詞的提示讓學生完成對整本書的復述。拓展活動Oraltask:Whatdotheydointheforest?Talkaboutthemwithyourpartners.給出rabbits/pandas/tigers/monkeys/elephants/birds的圖片。例句：_______________(run/play/hunt/fly/...)intheforest.小組活動后，進行小組展示。情感滲透T:Theanimalshaveapartyatnight.Let’senjoy.T:Aretheyhappy?Whyaretheyhappy?Yes,theycanplaytogether.Theyaredancingintheforest.(開放型答案)Theforestistheirhome.Soweneedtoprotecttheforest.（七）作業(yè)Makeapicture-booktointroducetheanimalsintheforest.Intheforest教學效果分析本課在教學過程中按照教學目標要求，很順利的完成了課程教學，教學效果明顯。分析如下：本節(jié)課在輕松的閱讀氛圍下很好的完成了教學目標。通過本節(jié)課的學習學生能聽說、認讀有關森林動物動物的詞forest/deer/run/fox/bat/fly/owl/hunt/camp和重點句型...intheforest.并且學生能用自己的語言對森林里的動物及其活動方式進行表述。并且使學生對森林里的動物有的了解，讓學生獲得有關于動物外形、生活習性等科普知識，增強學生對動物的興趣。本節(jié)課基于學生的興趣和經(jīng)驗創(chuàng)設主題語境，尤其是熱身環(huán)節(jié)用迪士尼的森林中的動物這一幽默的動畫視頻開場，成功吸引了孩子們的注意力，并且自然的導入到本課內容上。在情感滲透環(huán)節(jié)，繼續(xù)使用迪士尼的同一個動畫，把情感和價值觀做了有意義的提升。在學生閱讀環(huán)節(jié)有意識的提示學生閱讀技巧，比如引導學生仔細觀察封面，著重注意閱讀題目和作者，在閱讀時，不認識的單詞可以查閱單詞表等。拓展環(huán)節(jié)在充分激活學生已有的語言基礎上，把主題理解、語言學習、思維發(fā)展、文化感知、情感與價值觀教育融合在有意義的學習活動中，激發(fā)學生的發(fā)現(xiàn)力和創(chuàng)造力，讓學生真正的享受閱讀的樂趣。課后反思Intheforest是“大貓分級閱讀”里的一課科普性質的閱讀繪本，為上好此節(jié)閱讀課，我對教案和課件進行了多次修改，在聽取教研員的意見和經(jīng)過我校英語組全體老師的探討后，最終形成了本次閱讀課的最終稿。對本次閱讀課的分析如下：1、本節(jié)課結構完整，各個環(huán)節(jié)銜接流暢，語言自然。從熱身環(huán)節(jié)的迪士尼動畫播放來引起學生興趣，創(chuàng)設英語氛圍，并復習了部分有關動物的詞匯，為本節(jié)課的學習打下了基礎。緊接著自然過渡到動物生存的環(huán)境森林這一主題，并通過...liveintheforest.操練了單詞forest.緊接著通過圖片環(huán)游的形式讓學生根據(jù)圖片猜測動物，并對該動物的外貌特征和生活習性進行科普。緊接著在通過圖片環(huán)游的形式讓學生回答該種動物在森林里面做些什么。這樣就呈現(xiàn)了本節(jié)課的所有的重點單詞和句型。在講完繪本后，讓學生為繪本取名字，緊接著介紹繪本，進行聽讀練習。操練環(huán)節(jié)的活動設置也是從易到難，顯然學生根據(jù)板書進行單詞卡的拼擺，在根據(jù)完成的拼擺的板書進行故事復述，最后給出其他的動物圖片，讓學生運用本節(jié)課學習到的單詞和句型以小組為單位，進行自由表達，然后進行小組展示。在情感滲透環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)的動畫視頻和熱身環(huán)節(jié)的視頻選取自同一部迪士尼動畫，讓學生欣賞動物們