2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選指向核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)戲劇教學(xué)實(shí)踐摘要：指向核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)戲劇教學(xué)是將戲劇元素與課堂教學(xué)創(chuàng)新融合的教學(xué)模式。本文結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)例，從如何依托教材，設(shè)計(jì)劇本進(jìn)行戲劇教學(xué)、如何選擇適切的中外經(jīng)典劇本開展戲劇教學(xué)活動(dòng)和如何基于主題補(bǔ)充繪本戲劇教學(xué)三個(gè)方面，豐富小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源、探討小學(xué)英語(yǔ)戲劇教學(xué)途徑，提升學(xué)生的語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)和文化意識(shí)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)英語(yǔ)；戲劇教學(xué)引言：“戲劇”一詞源于古希臘語(yǔ)，意為動(dòng)作、表演。戲劇教學(xué)，也譯為教育戲劇，來(lái)源于英文Dramaineducation，是將戲劇運(yùn)用于通過(guò)戲劇的形式學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)，通過(guò)提供豐富的情境讓學(xué)生參與行動(dòng)來(lái)理解的一種教學(xué)方式（Holden,1981)?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出，通過(guò)開展英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。教師應(yīng)基于一定的課程目標(biāo)，以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實(shí)性和實(shí)踐性問(wèn)題為內(nèi)容，本著“學(xué)用結(jié)合、課內(nèi)外結(jié)合、學(xué)科融合”的原則，開展英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)從書本引向更廣闊的現(xiàn)實(shí)世界。并鼓勵(lì)教師突破教材的制約，合理開發(fā)教材以外的素材性資源，如英語(yǔ)繪本、短劇等，可以開展短劇展示等活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與意義，以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力、思維能力、審美情趣、想象力和創(chuàng)造力等素質(zhì)的綜合發(fā)展。戲劇教學(xué)，構(gòu)建真實(shí)的故事情境，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、舞蹈、音樂(lè)等多維表達(dá)形式能夠達(dá)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)和促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的目的。筆者通過(guò)自己的教學(xué)為例，具體闡述小學(xué)英語(yǔ)戲劇教學(xué)的內(nèi)容和實(shí)踐策略。一、依托教材，設(shè)計(jì)劇本開展戲劇教學(xué)教材是學(xué)科價(jià)值的重要載體，是教學(xué)的重要依托，教師在使用教材教學(xué)前要認(rèn)真分析教材，正確解讀教材?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》要求，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多感官參與的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富有趣的情境中，圍繞主題意義，通過(guò)感知、模仿、觀察、思考、交流和展示等活動(dòng)，感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教材不是劇本，開展戲劇教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行再加工。1．深度挖掘文本信息并提煉文本的主題意義例如，人教版《英語(yǔ)（三年級(jí)起點(diǎn)）》六年級(jí)上冊(cè)Recycle2中的故事，原文如下：Oneday,aricholdbusinessmaninasmalltownmeetsafactoryworker,acoachandafisherman.Hegivesthemthreeseedsandsays,”Bringmethefolwersinthreemonths.Themanwiththemostbeautifulflowercanhavemymoney.12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選Afterthreemonths,thefactoryworkerbringsabigredflower.Thecoachbringsasmallpurpleflower.Butthepoorfishermanbringsnothing.Heisverysad.“Idon'tknowwhy!”hesays.“Iwaterediteveryday.”

“Youarehonest!”thebusinessmansays.”Theseedsarebadandwillneversprout!Themoneyisyours.”

Thefishermanisveryhappy.Theothertwomenfeelashamedandsad.進(jìn)行語(yǔ)篇解讀，這是一則關(guān)于誠(chéng)信的故事。全文113詞，其實(shí)這個(gè)故事內(nèi)容簡(jiǎn)單，但是內(nèi)涵卻很豐富。這個(gè)富商老人為什么要給陌生人錢？這個(gè)factoryworker，coach和fisherman在種花的過(guò)程中是什么樣的狀態(tài)，以及后續(xù)故事如何都是值得去拓展的。文本信息的挖掘是激發(fā)讀者與文本的對(duì)話、與自我的對(duì)話和與世界的對(duì)話，有利于促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。2．豐富故事情節(jié)，進(jìn)行角色設(shè)計(jì)在語(yǔ)篇解讀的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)這個(gè)故事背后還有很多信息。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生去思考，師生共同探討故事背后的信息，在保持故事原有情節(jié)的基礎(chǔ)上豐富故事情節(jié)。然后根據(jù)情節(jié)和場(chǎng)景轉(zhuǎn)換，將整個(gè)故事分成多幕，并設(shè)計(jì)鮮明的角色（見圖1）。讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受、學(xué)習(xí)。情節(jié)的豐富增加了故事的趣味性，也通過(guò)學(xué)生思維空間的擴(kuò)大實(shí)現(xiàn)了學(xué)科育人。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選圖13．依據(jù)學(xué)生認(rèn)知和語(yǔ)言水平，設(shè)計(jì)劇本語(yǔ)言 語(yǔ)言是思維的有聲表達(dá)和交流的一項(xiàng)手段，戲劇中的語(yǔ)言更是豐富且精煉，能很好地鍛煉語(yǔ)言的表達(dá)和邏輯能力，并通過(guò)語(yǔ)言的表達(dá)感受人物的情緒和內(nèi)心。例如，在幕1中設(shè)計(jì)以下語(yǔ)言：

舞臺(tái)說(shuō)明：Longlongago,thereisarichbusinessman.Hehadalotofmoney,butheisveryold. 年老的富商：Iamahappyoldman.Ihavesomuchmoney.WhatcanIdowithmymoney?眾人1：Maybeyoucangiveyourmoneytoyourchildren.眾人2：Maybeyoucanbuyabighouse.眾人3：Maybeyoucanhelpothers....... 年老的富商：That’sagoodidea.Ilikehelpothers.Helpingothersmakemehappy,too.通過(guò)不同的語(yǔ)言，可以讓學(xué)生感知不同的人物性格，在情境中接觸語(yǔ)言的運(yùn)用。變成臺(tái)詞的語(yǔ)言不再是單純的詞句，因?yàn)楣适碌那楣?jié)讓它有了實(shí)際的意義。學(xué)生在情境中感知語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，提升了語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選 依托教材的劇本設(shè)計(jì)，多了更多的細(xì)節(jié)感受和人物心理語(yǔ)言，一方面保證了學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的輸入和輸出，另一方面在豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)、促進(jìn)了學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。二、經(jīng)典再現(xiàn)，選擇適切的中外經(jīng)典劇本核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，英語(yǔ)學(xué)科要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。其中文化意識(shí)是體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價(jià)值取向，要求培養(yǎng)具有中國(guó)情懷、世界眼光的合格公民。筆者在選擇中外經(jīng)典繪本前，在本校四年級(jí)503名學(xué)生中做了一項(xiàng)關(guān)于你是否喜歡中國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)典故事的問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果如下（見表1）：選項(xiàng)人數(shù)占比備注喜歡中國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)典故事39277.9%學(xué)習(xí)時(shí)理解困難。喜歡用戲劇的形式來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)典故事45390.1%體驗(yàn)后就明白了。表1用戲劇的形式來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化故事更受學(xué)生喜歡，解放了學(xué)生枯燥地背誦故事內(nèi)容，通過(guò)聲音、動(dòng)作、舞臺(tái)、服裝等戲劇元素的介入，深化了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解和運(yùn)用，達(dá)到了樂(lè)學(xué)善學(xué)的目的。例如，在中國(guó)傳統(tǒng)故事YuGongMovesaMountain（愚公移山）中，由于文本較長(zhǎng)且生詞較多，學(xué)生雖然對(duì)于漢語(yǔ)版的故事很熟悉，但理解英文版的故事表達(dá)還是有困難的。如果過(guò)度關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)和詞匯，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的閱讀期待和體驗(yàn)感。根據(jù)故事情節(jié)和主題意義改為用戲劇的形式學(xué)習(xí)，學(xué)生在臺(tái)詞中理解語(yǔ)言，在角色互助中運(yùn)用語(yǔ)言，相對(duì)壓力較小，積極性提高。戲劇是一種綜合的藝術(shù)形態(tài)，可以從不同的角度激活英語(yǔ)教學(xué)，使課堂熱起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，使語(yǔ)言和情感融為一體，使思維和行動(dòng)共同介入（李靜純，2020）。學(xué)生通過(guò)戲劇活動(dòng)演繹經(jīng)典故事，感受主人公的情感，學(xué)會(huì)換位思考。在感知、運(yùn)用和遷移中創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言，同時(shí)也提升了學(xué)生的表現(xiàn)力、想象力、創(chuàng)造力和思維力。三、基于主題，補(bǔ)充英語(yǔ)繪本戲劇42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選2022版課標(biāo)提出的主題包括人與自我、人與社會(huì)、人與自然三個(gè)大類，每個(gè)大類下又包含多個(gè)主題群。在課程六要素中，主題具有聯(lián)絡(luò)和統(tǒng)領(lǐng)其它內(nèi)容要素的作用。教材作為英語(yǔ)課程的核心資源亦有其制約性，教師要敢于突破教材的制約，充分挖掘教材以外的資源。在主題的引領(lǐng)下，課內(nèi)外資源匹配融合，補(bǔ)充教材內(nèi)容的局限。繪本圖文并茂，具有完整的故事情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。與教材主題一致的繪本是教材的補(bǔ)充與拓展，有助于主題意義的升華。繪本戲劇具備了繪本和戲劇的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于啟智、完善學(xué)生的綜合素養(yǎng)都有很好的幫助。戲劇的教育功能有可能超過(guò)閱讀，因?yàn)樵陂喿x中，學(xué)生是以外在的方式介入故事情節(jié)的，學(xué)生對(duì)故事的接受力度和感悟深度都無(wú)法和戲劇的身心介入方式相比。所以從某種意義上講，閱讀者之于故事，是一定程度的旁觀者，而表演者通過(guò)戲劇角色的卷入，可以實(shí)現(xiàn)一種“直接體驗(yàn)”。如果將閱讀活動(dòng)和戲劇活動(dòng)密切地結(jié)合起來(lái)，其育人效果更好（李靜純，2020）。如何選擇繪本，教師可以從教學(xué)主題的相關(guān)性、語(yǔ)言知識(shí)的契合度、教學(xué)目標(biāo)的多樣性等角度選擇繪本（馮勝男，2019）。筆者以外研社北極星分級(jí)繪本（劇場(chǎng)版）第一級(jí)下中的繪本故事PrinceSeb’spet教學(xué)為例，繪本故事融合戲劇教學(xué)范式打破了傳統(tǒng)課堂模式。 1．熱身環(huán)節(jié)

教師在熱身環(huán)節(jié)為了創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用了“教師入戲”和“太空行走”兩個(gè)戲劇教學(xué)范式。 （1）Spacewalk（太空行走）

本繪本故事的話題為動(dòng)物，上課伊始，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起復(fù)習(xí)有關(guān)動(dòng)物的詞句表達(dá)。為避免機(jī)械訓(xùn)練，采用了戲劇教學(xué)范式“spacewalk”,教師讓學(xué)生在教室中間指定區(qū)域自由活動(dòng)，通過(guò)擊鼓控制學(xué)生walkorstop,并根據(jù)指令呈現(xiàn)動(dòng)物的形象。例如，當(dāng)教師說(shuō)“actlikeatiger”,學(xué)生停下的時(shí)候呈現(xiàn)的就是模仿一只老虎的樣子。學(xué)生能夠表現(xiàn)出老虎的樣子，說(shuō)明他已經(jīng)掌握詞匯的音、形、義了，無(wú)需枯燥訓(xùn)練。 （2）Teacherinrole（教師入戲）

“教師入戲”是指教師利用一些形象鮮明且得體的道具扮演成故事里的角色，以角色的視角與學(xué)生交談，使學(xué)生們覺(jué)得教師就是故事里的人物。目的在于為表演搭建真實(shí)的舞臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生快速融入到劇情里，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變。教師帶上皇冠，入戲成為想要一個(gè)寵物的“王子”。教師模仿的語(yǔ)言和道具相配合，有趣、有效，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，塑造了一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選2．呈現(xiàn)與練習(xí)環(huán)節(jié)

在呈現(xiàn)和練習(xí)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)等核心素養(yǎng)。 （1）Whoosh（故事棒）

教師或者學(xué)生代表讀故事或者講故事，其它學(xué)生聽到故事內(nèi)容自由表演故事中的情節(jié)。教師可以通過(guò)這個(gè)范式來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)文本的理解程度和反應(yīng)能力。不同的學(xué)生在同一個(gè)內(nèi)容下表演的動(dòng)作也可能不一樣，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。也可以讓學(xué)生分組，每個(gè)小組表演故事中的一段內(nèi)容，最后合在一起形成一個(gè)完整的故事。 （2）Innervoice（內(nèi)心獨(dú)白）

“內(nèi)心獨(dú)白”是從角色的視角說(shuō)說(shuō)自己的內(nèi)心感受，鍛煉學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，站在角色的視角思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的同理心。每個(gè)人從“王子”的角度說(shuō)一說(shuō)自己內(nèi)心的想法和感受。他為什么選擇了小雞作為寵物？什么樣的動(dòng)物才是好的寵物？讓學(xué)生跳出文本故事，去聯(lián)系自身的實(shí)際情況去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。 3．總結(jié)環(huán)節(jié)

作為本課時(shí)最后一個(gè)環(huán)節(jié)，目的在于總結(jié)和升華，運(yùn)用了常用戲劇范式“Iremember（我記得）”。所有師生站在戲劇圈上，都以“Iremember...”句子說(shuō)一說(shuō)自己記得這節(jié)課里的事情，此環(huán)節(jié)是對(duì)本課時(shí)內(nèi)容的一個(gè)總結(jié)，通過(guò)學(xué)生的視角來(lái)總結(jié)。例如，Iremembersomeanimals.Iremembertheprinceandthechicks.學(xué)生通過(guò)自己思考來(lái)組織語(yǔ)言，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)思維。小學(xué)英語(yǔ)戲劇教學(xué)理論和實(shí)踐都證明，戲劇教學(xué)具有豐富的教學(xué)形式，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，符合兒童的發(fā)展特點(diǎn)，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了豐富的選擇和鍛煉機(jī)會(huì)，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)起到了積極的助推作用。戲劇課堂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富的情境，呈現(xiàn)了貼近生活的鮮活語(yǔ)言和聲情并茂的人物情感，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性和積極性，有助于激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的價(jià)值體驗(yàn)。戲劇教學(xué)對(duì)提高教師教學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量有一定的積極作用，在大力推崇素質(zhì)教育和五育融合的背景下，戲劇教學(xué)的介入為當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了新思路，在理論和實(shí)踐中探索小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新途徑和新方法。62022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選 參考文獻(xiàn)

[1]王薔、錢小芳、桂洲、張力青：以戲劇教學(xué)促進(jìn)小學(xué)生學(xué)科能力的發(fā)展---北京市芳草地國(guó)際學(xué)校英語(yǔ)戲劇課探索[J].課程·教材·教法，2016(2):93-99. [2]李靜純