千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦小學常用的教學方法學校常用的教學辦法

（一）講授法

講授法是老師運用口頭語言系統(tǒng)地向同學傳授學問的辦法。講授法是一種最古老的教學辦法，也是迄今為止在世界范圍內(nèi)應用最廣泛、最普遍的一種教學辦法。講授法的基本形式是老師講、同學聽，詳細地說，又可以分為敘述、講讀、講解三種方式。

敘述：老師向同學講述、描繪事物和現(xiàn)象。

講解：老師向同學解釋、說明、論證概念、原理、公式等。

講讀：老師利用教科書邊讀邊講。

以上三種方式之間沒有嚴格的界限，在教學活動中常常穿插結合地使用。

講授法的優(yōu)點在于，可以使同學在比較短的時光內(nèi)獲得大量的、系統(tǒng)的學問，有利于發(fā)揮老師的主導作用，有利于教學活動有目的有方案地舉行。講授法的缺點在于，簡單束縛同學，不利于同學主動、自覺地學習，而且對老師個人的語言素質(zhì)依靠較大。

老師運用講授法，應該注重以下幾點。

1．保證講授內(nèi)容的科學性和思想性。老師講授的概念、原理、事實、觀點必需是正確的，這就要求老師仔細備課和教學。

2．講授要做到條理清晰、重點分明。講授規(guī)律清晰，同學才干夠理解清晰。

3．考究語言藝術。老師的語言水平直接打算著講授法的效果，因此必需不斷注意和提高自己的語言修養(yǎng)。首先要做到語言清楚、精確?????、精練，既規(guī)律嚴密又清晰明了；第二，要努力做到生動形象、富于感染力，這對于學校生尤其重要；再次，還應該注重語音的凹凸、語速的快慢，考究抑揚頓挫。

4．注重與其他教學辦法協(xié)作使用。學校生的注重時光有限，在整節(jié)課中徹低采納講授法很難取得良好效果，老師應該擅長將講授法與其他教學辦法和手段交錯替換使用，避開同學因長時光聽講浮現(xiàn)疲勞和注重渙散現(xiàn)象。

（二）談話法

談話法是老師按照同學已有的學問閱歷，借助啟發(fā)性問題，通過口頭問答的方式，引導同學通過比較、分析、推斷等思維活動獵取學問的教學辦法。談話法的基本形式是同學在老師引導下通過自立思量舉行學習。

談話法的優(yōu)點在于，能夠比較充分地激發(fā)同學的主動思維，促進同學的自立思量，對于同學智力的進展有樂觀作用，同時也有助于同學語言表達能力的熬煉和提高。談話法的缺點在于，與講授法相比，完成同樣的教學任務，它需要較多的時光。此外，當同學人數(shù)較多時，很難照看到每一個同學。因此，談話法常常與講授法等其他辦法協(xié)作使用。

老師運用談話法，應該注重以下幾點。

1．做好充分的預備。圍繞什么內(nèi)容舉行談話？提出哪些問題？提問哪些同學？以及同學可能做出什么樣的回答？怎樣通過進一步的提問引導同學？等等，老師都應該在事前周密考慮和支配。

2．談話要面對全體同學。盡管談話只能在老師與個別同學之間舉行，老師還是可以通過努力吸引全部的同學。首先，談話的內(nèi)容應該是能夠引起全體同學注重的、在教學中具有普遍性和重要性的問題。第二，老師應該盡可能使得談話對象有代表性，比如挑選不同層次的同學。再次，在談話時適時加以適當?shù)慕忉尅⒄f明作為補充。

3．在談話結束時舉行總結。在談話中同學的理解和把握往往表達得不夠精確?????、精練，因此在談話的最后階段，老師應該用規(guī)范和科學的表述對同學通過談話所獲得的學問加以概括總結，從而強化他們的收獲。

（三）研究法

研究法是在老師指導下，同學圍繞某個問題發(fā)表和交換意見，通過互相之間的啟發(fā)、研究、商議?獵取學問的教學辦法。研究法的基本形式是同學在老師的引導下借助自立思量和溝通學習。

研究法的優(yōu)點在于，年齡和進展水平相近的同學共同研究，簡單激發(fā)愛好、活躍思維，有助于他們聽取、比較、思量不同意見，在此基礎上舉行自立思量，促進思維能力的進展。此外，研究法能夠普遍而充分地賦予每一個同學表達自己觀點和意見的機會，調(diào)動全部同學的學習樂觀性，并且有效地促進同學口頭語言能力的進展。研究法的缺點在于，受到同學學問閱歷水平和能力進展的限制，簡單浮現(xiàn)研究流于形式或者脫離主題的狀況，對學校生而言更是如此，這需要老師加以注重。

老師運用研究法，應該注重以下幾點。

1．選好研究內(nèi)容。首先，要挑選那些有研究價值的內(nèi)容，普通來說，研究內(nèi)容應該是教學內(nèi)容中比較重要的事實、概念、原理等。第二，要挑選難度恰當?shù)膬?nèi)容，普通來說，過于容易或過于復雜的內(nèi)容都不適當，前者難以激起同學的學習熱烈，后者則簡單挫傷同學的樂觀性。

2．絕對同學各種意見的價值。對于未知的東西，任何意見都是有價值的。同學總是從自己的規(guī)律動身去理解和思量，因此各種不同意見盡管可能離正確答案相去甚遠，但卻最真切地反映了同學的主意。老師不應該“裁判”，急于指出各種意見正確或錯誤，而要讓同學暢所欲言，通過充分的研究理解什么是對、什么是錯，以及為什么對、為什么錯。

3．擅長引導。老師應該在同學研究時全面巡察、注重聆聽，擅長捕獲研究中反映出來的問題。在研究碰到障礙、深化不下去時老師適當點撥，在研究脫離主題時加以提示，在研究結束時協(xié)助同學收拾結論和答案，等等。這些對于研究法的運用都是必不行少的。

（四）練習法

練習法是同學在老師指導下，舉行各種練習，從而鞏固學問、形成技能技巧的教學辦法。練習法的基本形式是同學在老師指導下的一種實踐性學習。

練習法的優(yōu)點在于，可以有效地進展同學的各種技能技巧。任何技能技巧都是通過練習形成、鞏固和提高的，在老師指導下舉行各種準時、集中的練習，能夠在這方面取得比較快速的效果。

老師運用練習法，應該注重以下幾點。

1．明確練習的目的和要求。要讓同學知道為什么舉行練習，怎樣才是達到了練習的要求，使同學的練習具有目的性和自覺性，避開練習的盲目性和機械性。

2．指導正確的練習辦法。老師要在練習之前講解和示范正確的練習辦法，并且保證同學基本把握，以便提高練習的效果。

3．合理支配練習步驟。老師應該使練習有方案地舉行，循序漸進。

4．科學把握練習量。技能技巧的練習需要一定的練習量，但并不是越多越好，超過同學承受能力的練習會導致適得其反的結果。老師要按照學校生的身心進展特點來確定練習量。此外，普通來說，簇擁練習比過于集中的練習效果更好，將某種練習分成時光較短的幾次完成要比一次性支配更為科學。

5．準時賦予同學反饋。要使同學準時知道練習的結果，以便訂正錯誤和鞏固成果。

6．練習方式要多樣化。要防止單一、重復的練習方式，按照教學任務和同學實際，將口頭的與書面的、記憶的與操作的、課內(nèi)的與課外的……等不同方式結合使用。實行多樣化的練習方式，可以保持同學的愛好和注重，提高練習的效果。

（五）演示法

演示法是老師把實物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o同學觀看，或通過示范性的試驗，通過現(xiàn)代教學手段，使同學獲得學問更新的一種教學辦法。它是輔助的教學辦法，常常與講授、談話、研究等辦法協(xié)作一起使

（六）讀書指導法

讀書指導法是老師有目的、有方案地指導同學通過自立閱讀教材和參考資料獲得學問的一種教學辦法。

（七）以直觀形式獲得直接閱歷的辦法

這類教學辦法是指老師組織同學直接接觸實際事物并通過感知覺獲得感性熟悉，領悟所學的學問的辦法。它主要包括演示法和參觀法。

學法指導

學法指導應體現(xiàn)多層次多形式；

通常有這樣幾種形式。

l、滲透指導。這是老師在課堂上見縫插針，隨時滲透。

2、講授指導。這是開設學法指導課，向同學直接講授學法學問。

3、溝通指導。這是老師組織同學總結溝通學習閱歷，達到取長補短的目的。

4、點撥指導。這是同學在學習迷茫時，老師給以恰當點撥提醒。

5、示范指導。有些辦法僅靠老師講解是不夠的，須要時老師要做示范，讓同學效仿

學校數(shù)學學法指導

結合學校數(shù)學學科特點，我們認為學校數(shù)學學法指導應包括以下幾方面內(nèi)容:

1.讓同學把握基本的學習辦法，養(yǎng)成良好的學習習慣基本的學習辦法是學法指導的基礎，也是一項重要的常規(guī)性工作?？梢园凑战虒W的各個環(huán)節(jié)，讓同學把握基本學習辦法的訓練途徑。比如，怎樣預習，怎樣聽課，怎樣記筆記，怎樣練習，怎樣做作業(yè)，怎樣復習小結等。針對每個環(huán)節(jié)的特點，同學舉行學法指導，比如數(shù)學概念、算理、法則、公式等各類基礎學問的學法討論也屬于這個范疇。

2.引導同學樂觀參加學習，讓他們學會數(shù)學的思維辦法數(shù)學學習離不開同學的數(shù)學活動，經(jīng)過同學動手、動腦等親身的感觸，才干透徹把握學問，形成能力。學習數(shù)學要會讀、會聽、會想、會說、會寫，“會想”也就是會“思量”，教會同學學會思量，把握—思維辦法，形成良好的數(shù)學思維品質(zhì)是數(shù)學教學勝利的標志。教學中，老師要常常運用比較、分析、綜合、抽象、概括、推斷、推理等基本的思維辦法，并在教學活動之中舉行潛移默化的影響。久而久之，同學就一定能夠把握思量問題的辦法。另外，在教學中，舉行思維辦法訓練時一定要讓同學充分運用視覺、聽覺等多種感官參加活動，惟獨讓學校生眼、耳、手、口、腦都用起來，思維能力才干得以充分訓練。在思維訓練的同時，要注重強化求同、求異思維對照訓練。思維辦法和思維能力的形成離不開思維活動，所以教學要創(chuàng)設間題情境，引導同學樂觀思維，舉行深層次的參加。在思維活動中，讓同學學會思維的辦法是學校數(shù)學教學的核心。

3.教給同學解決間題的辦法解決問題對于同學來說是一種實踐活動，通過解題要讓同學學會分析問題和解決問題的辦法。結合教學實際內(nèi)容讓同學逐步掌握對應、假設、轉化、化歸、集合等數(shù)學思量問題與解決問題的辦法。教學要使同學通過數(shù)學學習學會將生活中、生產(chǎn)中的實際問題轉化為數(shù)知識題，從而通過數(shù)知識題的解決而解決實際問題。老師要注意引導同學在這方面實踐、探究，把課內(nèi)學到的學問與課外實際結合起來，學會進展，從而把握解決問題的有效辦法。

4.教給同學閱讀數(shù)學課本的辦法閱讀是獲得書本學問的基本辦法。讓同學把握閱讀數(shù)學課本的辦法，就會增加同學學習數(shù)

學的能力。教會同學閱讀數(shù)學課本是培養(yǎng)同學自立學習的第一步，是養(yǎng)成良好數(shù)學閱讀習慣的關鍵一環(huán)。

如何指導同學閱讀學校數(shù)學教學課本

一、是指導同學課前預習。課前讓同學預習課本，對將要學習的新學問先自學，看哪些能看懂，哪些看不懂，課堂上帶著間題聽課。這里要注重的是，同學看書往往重結果輕過程，而我們應指導同學重點看過程。

二、是課堂上看書。普通是新課之后，讓同學閱讀課本，給同學留有質(zhì)疑的余地。有時教師也可以故意識地創(chuàng)設情境，讓同學質(zhì)疑，以培養(yǎng)同學的愛好。

三、是課后閱讀課本。其目的是對所學的學問舉行消化品嘗，如一些文字長或難記憶的概念，則需要同學加深理解。另外，課后同學還可以閱讀一些數(shù)學課外讀物，以豐盛自己課外學問。

四、讓同學學會操作辦法學校生數(shù)學概念、技能、算理、公式的形成都是借助操作活動，通過對感性材料的對比、比較、分析、概括而獵取的。固然，操作活動在學校數(shù)學學習中占有重要位置。正確、科學、有序、合理的操作，才干有效地促進同學對數(shù)學學問的把握。操作要有很強的目的性，操作是手段，是過程，不是目的，不是單純?yōu)椴僮鞫僮?。老師要擅長將同學操作這一外化行為內(nèi)化為同學的理性熟悉，進而加深同學對數(shù)學學問本質(zhì)的理解，不斷形成和擴展他們的數(shù)學認知結構，提高他們的數(shù)學能力。

五、使同學形成質(zhì)疑問難、敢于提問的好習慣學起于思，思起于疑。教學中，老師要努力創(chuàng)設一個和睦寬裕的環(huán)境，使同學敢于向教師提問，哪怕提出的問題不盡合理，甚至是異想天開的，老師也不要加以指責，而是要鼓舞他們多思、多問，庇護他們好問的樂觀性和熱烈。同學提出的問題，通過大家研究得到解決，會極大促進同學獵取數(shù)學學問的主

動性和自覺性，從而培養(yǎng)他們自立學習的能力。另外，老師要注重教給同學尋覓問題的辦法，使同學有問題可想，有問題可問。問題普通在這樣幾個環(huán)節(jié)尋覓:

（1）是在學問的生長點上找;

（2）是在學問的“怎么樣”上找;

（3）是在學問的“為什么”上找;

（4）是在學問的歸納或分類上找;

（5）是在學問的作用方面找等等。

在數(shù)學學問學習的過程中，到處都可能存在問題，只要廣闊學校生不斷產(chǎn)生疑問，不斷解決疑問，樂觀動腦思量，這樣的學習才會是既生動活潑又樂觀主動的，這樣的學習效果才干是最好的。教學時，老師要特殊注重學困生的發(fā)問，要鼓舞他們張開嘴巴，英勇地發(fā)問。惟獨這樣，才干使全部學校生的數(shù)學素養(yǎng)普遍提高。

六、教會同學收拾學問脈絡，總結學習過程數(shù)學教學要重視數(shù)學聯(lián)系的教學，即教師在教學時要注重新舊學問的聯(lián)系、本學科學問與其他學科的聯(lián)系，這樣有利于數(shù)學學問形成一個清楚的網(wǎng)絡，有利于同學組建良好的數(shù)學認知結構。

教學中，一方面要引導同學樂觀主動地參加學習的全過程;另一方面要引導同學回憶學習過程、總結學習過程。協(xié)助同學把一些零散的學問納入一定的學問結構中去，以便發(fā)覺邏輯，進而自覺地運用邏輯探究新知，進一步完美數(shù)學學問結構，增加其自主學習的精神和動力。8.教會同學舉行數(shù)學溝通數(shù)學溝通就是要求同學通過聽覺、視覺、觸覺，以嬉戲、閱讀等方式來接受他人的數(shù)學思想，同時要求同學將自己的數(shù)學思想以動作的、直觀的、口頭的或書面的、兒童語言的或數(shù)學語言的形式表述出來，與大家一起舉行溝通。教會同學舉行數(shù)學溝通就是要教會同學“會聽”數(shù)學、“會讀”數(shù)學、“會寫”數(shù)學、”會思量“數(shù)學。老師要引導同學擅長運用他們自己的語言表述數(shù)學對象，惟獨多溝通、多研究，才干促進同學能力不斷提高，智力水平快速進展。

數(shù)學學法指導的原則

1.自主性原則。學法指導應把調(diào)動同學主動性、樂觀性放在首位，注重發(fā)揮同學的自主性。學法指導的目的在于讓同學把握科學的學習辦法，學會利用把握的辦法去主動獵取新知乃至去制造新知。因此，老師在學法指導時，應擅長激發(fā)同學的學習動機，調(diào)動他們的主觀能動性，讓他們自己去吸取、借鑒、完美學問體系，從而增加他們的學習能力。

2.滲透性原則。數(shù)學辦法寓于數(shù)學學問之中，因此，老師應將學法指導寓于教學辦法之中，教學既教學問又教辦法，二者同步舉行。

3.差異性原則。同學的數(shù)學基礎、共性特征乃至同學狀況等多種因素不盡相同。因此，在舉行學法指導時，要區(qū)分對待，針對不同的對象舉行有針對性的分類指導。

4.操作性原則。為了便于學習和把握，老師提出的學習指導要求要詳細明確，具有一定的操作性。大凡學習指導要求太繁、過簡或籠統(tǒng)模糊都不利于同學學習和把握。

5.整體性原則。上面千條線，下面一根針。為—了發(fā)揮學習指導的整體效應，各個學科應從不同的角度、側面，不同的層次、渠道全面舉行學習指導滲透。如各個學科應“以學定教”，通過導人—新授—練習—小結—作業(yè)等滲透習辦法，通過講授—提問—板書—答疑等提醒、點撥、總結學習辦法