生活化材料在幼兒美術(shù)活動(dòng)中的有效利用摘要：我們應(yīng)充分挖掘并利用一些特有的、優(yōu)質(zhì)的教育資源，讓生活化材料豐富幼兒美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容，讓幼兒通過(guò)美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)與大自然及生活盡情對(duì)話，讓幼兒在豐富多彩，富有情趣具有特色的幼兒美術(shù)活動(dòng)中感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。關(guān)鍵詞：生活化；美術(shù)；農(nóng)村

引言：我園一直堅(jiān)持班級(jí)美術(shù)特色活動(dòng)，各個(gè)班級(jí)都有自己的特點(diǎn)，我們班級(jí)的特色是水粉。我們把班級(jí)特色和課題相結(jié)合也就是把水粉和生活化材料相結(jié)合，在這樣的環(huán)境下幼兒不僅能更好地學(xué)習(xí)水粉繪畫(huà)的技能技巧還能與生活相結(jié)合。在每一次美術(shù)特色活動(dòng)的開(kāi)展中我們可以充分利用幼兒探索到的生活化材料。一、美術(shù)特色活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的依據(jù)1．結(jié)合本園園本課程創(chuàng)設(shè)我園根據(jù)本園的實(shí)際提出了“幼兒園美術(shù)活動(dòng)運(yùn)用生活化材料行動(dòng)研究”課題，于是我們緊緊圍繞這個(gè)主題開(kāi)展美術(shù)特色活動(dòng)。幼兒在教師的引導(dǎo)下慢慢學(xué)會(huì)探索身邊的生活化材料。 2．結(jié)合本班主題開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)

我們班級(jí)美術(shù)特色是水粉，根據(jù)課題我們把水粉與生活化材料相結(jié)合，把幼兒的作品更好的進(jìn)行二次展示。所以在生活化材料主題開(kāi)展中我們結(jié)合本班美術(shù)特色對(duì)班級(jí)環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)、提供寬松自由的環(huán)境。如在中班開(kāi)展的“農(nóng)家樂(lè)”主題活動(dòng)時(shí)，我們利用幼兒探索到的生活化材料，開(kāi)展了《鳥(niǎo)窩》《小綿羊》《烏鴉喝水》《長(zhǎng)頸鹿》《我家的田野》等活動(dòng)。在幼兒結(jié)束活動(dòng)后教師把幼兒的作品進(jìn)行二次展示，以此更好地讓幼兒去賞析自己的作品。二、美術(shù)活動(dòng)中生活化材料的收集 在我們一年的堅(jiān)持，生活化材料收集的越來(lái)越豐富。我們生活化材料的收集主要通過(guò)以下途徑來(lái)收集。1．幼兒自主探索材料幼兒在幼兒園里、在家里、在田野里、在不同的地方去收集可以利用到的生活化材料。春游時(shí)幼兒帶領(lǐng)家長(zhǎng)一起去尋找春天。在家里幼兒把自己不用的廢舊玩具帶到班級(jí)里來(lái)，幼兒在自己的日常生活中學(xué)會(huì)自己去探索材料。（1）家長(zhǎng)收集在我們每次開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)前缺少材料時(shí)家長(zhǎng)都會(huì)非常積極的帶我們需要的材料過(guò)來(lái)，我們?cè)诋?huà)《天鵝》時(shí)家長(zhǎng)就非常積極的把家里的廢舊布料帶過(guò)來(lái)，幼兒用廢舊布料去制作天鵝的身體和水波。在我們需要牛奶瓶時(shí)家長(zhǎng)也非常積極的從家里帶各種各樣的瓶子過(guò)來(lái)。家長(zhǎng)一直在支持我們園內(nèi)的活動(dòng)，這也體現(xiàn)了家園共育的重要性。（2）老師收集老師在空余時(shí)間也會(huì)收集一些生活化材料。如在美工區(qū)中教師收集麥穗、石頭、樹(shù)葉等材料進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。我們引導(dǎo)幼兒一起布置美工區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，運(yùn)用廢報(bào)紙、紙盒、布等材料制作池塘、大樹(shù)。用石頭制作各種各樣的小鳥(niǎo)。三、幼兒在活動(dòng)中的成長(zhǎng)指南[1]倡導(dǎo)并鼓勵(lì)“幼兒在生活中細(xì)心觀察、體驗(yàn)，為藝術(shù)活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)與素材”；建議教師“根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，與幼兒共同確定藝術(shù)表達(dá)、表現(xiàn)的主題”。在第一學(xué)期我們?cè)谶M(jìn)行美術(shù)特色活動(dòng)時(shí)大多都是老師提前準(zhǔn)備好的主題和材料，然后讓幼兒跟著我們給的東西去進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造。這使幼兒創(chuàng)作出的作品都大同小異缺少了獨(dú)特性，根據(jù)這個(gè)問(wèn)題我們開(kāi)始都提前一周跟幼兒進(jìn)行談話活動(dòng)，根據(jù)節(jié)日或者時(shí)事來(lái)一起討論之后我們可以做的美術(shù)活動(dòng)并且提前讓幼兒帶一些可以用的廢舊材料。這樣我們可以真正的讓幼兒從前期準(zhǔn)備到后期創(chuàng)作都作為美術(shù)活動(dòng)的主體。在不斷的改進(jìn)和反思中我們既能發(fā)現(xiàn)幼兒成長(zhǎng)的一面。1．幼兒的求知欲在不斷的加強(qiáng)。 我們改變了以前的教法，深入到兒童當(dāng)中去，開(kāi)發(fā)兒童美的眼睛，和兒童開(kāi)展了一系列“尋寶活動(dòng)”并從中讓幼兒探索如何“變廢為寶”，將兒童放在一個(gè)不斷探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，使他們不斷體會(huì)探索的的樂(lè)趣。但在過(guò)程中我們還是發(fā)現(xiàn)幼兒的求知欲可能沒(méi)調(diào)動(dòng)起來(lái)，幼兒可使用的生活化材料還不夠豐富。帶著這個(gè)問(wèn)題我們一直在思考應(yīng)該如何解決，在后面我們終于發(fā)現(xiàn)了，還是要幼兒的可使用的材料作為切入點(diǎn)。我們以此展開(kāi)了談?wù)?。在討論完之后我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒的答案都是一些幼兒感興趣的玩具，有動(dòng)物、超人、各種工具等等。我又讓幼兒討論怎樣把自己的玩具更好的裝飾我們的班級(jí)呢，有幼兒就說(shuō)出了可以給自己超人做一個(gè)家。我們就根據(jù)幼兒的討論制定了下一次的美術(shù)特色活動(dòng)，材料是讓幼兒自己去尋找的，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)幼兒的求知欲在加強(qiáng)，幼兒的愿意去發(fā)現(xiàn)，愿意去尋找，可能作品內(nèi)容呈現(xiàn)就會(huì)更豐富。2．幼兒合作意識(shí)的增強(qiáng)，促進(jìn)其創(chuàng)造力的發(fā)展。在中秋節(jié)的活動(dòng)中教師和幼兒一起談?wù)撝贫酥星镂覀兛梢宰龅拿佬g(shù)特色活動(dòng)，有的幼兒說(shuō)我們可以唱一首中秋快樂(lè)的歌，可以播放一些慶祝中秋的視頻，也可以畫(huà)一幅畫(huà)。在討論結(jié)束后我們商量了可以畫(huà)一幅關(guān)于月亮的畫(huà)，在討論的過(guò)程中有的幼兒就說(shuō)出我們可以用上學(xué)期學(xué)過(guò)的蛋托花來(lái)裝飾月亮，以此我們定下了這次的主題“我的月亮”以及可以用到的生活化材料。但在活動(dòng)過(guò)程中我們老師發(fā)現(xiàn)幼兒還一直處于模仿的階段，沒(méi)有自己的創(chuàng)造意識(shí)。當(dāng)一位幼兒畫(huà)出這幅畫(huà)時(shí)別的幼兒就會(huì)進(jìn)行模仿，所以在最后的呈現(xiàn)中我們發(fā)現(xiàn)幼兒的創(chuàng)造力沒(méi)有得到提升。我們也一直在思考如何提升幼兒的創(chuàng)造力，我們發(fā)現(xiàn)從上學(xué)期以來(lái)我們的活動(dòng)開(kāi)展的方式大多以幼兒獨(dú)立完成為主，這樣的方式雖然讓幼兒的獨(dú)立性得到了發(fā)展，但是幼兒卻一直處于模仿的階段，創(chuàng)造性得不到提升。根據(jù)幼兒發(fā)展的水平我們改變了活動(dòng)開(kāi)展的方式，現(xiàn)在我們讓幼兒進(jìn)行分組合作，讓幼兒在合作的基礎(chǔ)上發(fā)展自己的創(chuàng)造性。在我們的不斷反思中改變了幼兒學(xué)習(xí)的形式，我們改成了4-5人的小組活動(dòng)。這種活動(dòng)開(kāi)展的形式更有利于發(fā)揮幼兒的主體作用，討論、探索、體驗(yàn)讓幼兒在分組交流中獲得更多創(chuàng)新的閃光點(diǎn)。例如，在“布藝世界”美術(shù)活動(dòng)中，我們一直引導(dǎo)幼兒自己去說(shuō)，讓他們充分表達(dá)自己的想法。于是我們對(duì)幼兒進(jìn)行分組，每組拿到白布后再自行展開(kāi)討論，一個(gè)個(gè)“小世界”在幼兒話語(yǔ)中變得清晰起來(lái)。3．幼兒審美經(jīng)驗(yàn)的不斷發(fā)展。審美經(jīng)驗(yàn)分為審美心理體驗(yàn)和審美表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)兩個(gè)方面。其中，審美表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)包括：美術(shù)材料的運(yùn)用、美術(shù)方法的積累、形式美感的表現(xiàn)；審美心理經(jīng)驗(yàn)包括：審美感知、審美想象、審美情感、審美理解。在課題研究中，我們嘗試以審美表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)為線索，靈活運(yùn)用集體活動(dòng)，區(qū)域活動(dòng)等組織形式，支持幼兒審美經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展和提升。幼兒從上學(xué)期到現(xiàn)在已經(jīng)積累了不少的水彩畫(huà)法，如平涂法、底色法、冷暖法、點(diǎn)彩法、明暗法。在技巧逐漸豐富的情況下我班幼兒的對(duì)生活化材料的探索也逐漸多樣化。那怎樣把幼兒的作品有美感的展示出來(lái)給大家看呢？在集體活動(dòng)區(qū)域環(huán)創(chuàng)中我們利用幼兒“變廢為寶”的作品來(lái)進(jìn)行展示，如：用樹(shù)葉粘貼畫(huà)、玫瑰園、烏鴉園等作品裝飾的走廊，用瓶子、卡紙做的航天飛船裝飾的墻壁。因此，幼兒對(duì)生活化材料非常感興趣，興趣是教學(xué)能否取得良好效果的根本，從幼兒興趣出發(fā)，結(jié)合園本課程活動(dòng)，讓幼兒變成美術(shù)活動(dòng)的主人，調(diào)動(dòng)幼兒的挖掘能力。通過(guò)美術(shù)特色活動(dòng)活動(dòng)，幼兒學(xué)會(huì)自己去探索創(chuàng)造，這不僅調(diào)動(dòng)孩子們觀察能力、動(dòng)手能力和興趣，還豐富了孩子們對(duì)美的感受力。孩子們的想法千奇百怪，創(chuàng)作靈感隨時(shí)迸發(fā)，隨著我們?cè)诨顒?dòng)中探索生活化材料越來(lái)越豐富，幼兒的美術(shù)表現(xiàn)形式越來(lái)越多樣化。《綱要》[2]中提到:“教師要成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！苯處熢诨顒?dòng)過(guò)程中應(yīng)該讓幼