23.《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀描寫刷子李技藝高超的句子，了解作者在寫人的文章中運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫和側(cè)面描寫的方法。2、運(yùn)用抓細(xì)節(jié)描寫和側(cè)面描寫的方法，感受《泥人張》高超技藝。3、激發(fā)閱讀《俗世奇人》的興趣。二、教學(xué)重點(diǎn)：品讀有關(guān)刷子李動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫的句子，感受刷子李作為普通手工藝人高超的技藝，體會(huì)不同的寫作手法在人物形象塑造方面的作用。教學(xué)難點(diǎn)：在跌宕起伏的故事情節(jié)中體會(huì)曹小三情感變化過程，感受一波三折的敘事手法，其引人入勝的藝術(shù)效果。體會(huì)課文最后一句含義較深刻的句子。三、教學(xué)方法及手段：

本課教法上主要采用講讀法為主，輔以情景創(chuàng)設(shè)法，想象朗讀理解法以及多媒體輔助等多種教學(xué)方法。

學(xué)法上，主要采用勾畫圈點(diǎn)法，自讀自悟法，并滲透“讀、思、議、悟”等學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受人物的心情變化。四、課前準(zhǔn)備：相關(guān)背景資料與教學(xué)課件五、課時(shí)安排：1課時(shí)六、教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入。1.大千世界，無奇不有。在生活中我們有時(shí)會(huì)看到或聽到一些身懷絕技的人或事,讓我們不由地發(fā)出一聲由衷的驚嘆。著名作家馮驥才爺爺在《俗世奇人》這本書中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認(rèn)識(shí)其中的一位。齊讀課題－＜刷子李＞。2.一看名字我們就知道這不是真名，誰能結(jié)合預(yù)習(xí)談?wù)劄槭裁唇兴八⒆永睢眴?？民國初期，在天津衛(wèi)這個(gè)地方，某一行有絕活的人，人們就用他的行當(dāng)加姓稱呼他。把行當(dāng)放前，姓放后，比如有個(gè)姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——泥人張；有個(gè)姓劉的風(fēng)箏扎得特別好，就叫他－風(fēng)箏劉，所以這種稱號是對某行，具有高超技藝的人的尊稱。讓我們再尊敬的稱呼他——刷子李3.預(yù)習(xí)了課文，刷子李給你留下了怎樣的印象呢？（技藝高超）二、品讀感悟請同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)刷子李技藝高超的句子，圈出重點(diǎn)詞語，可以在旁邊寫一寫自己的體會(huì)。1.學(xué)生默讀課文。2.交流匯報(bào)。★他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。效果奇：（1）你從這句話中的哪些詞語感受到了刷子李技藝高超？（如同升天一般美。）“升天一般美”是一種怎樣的感受？這說明什么？（刷子李刷的墻壁好。）別人有這樣的效果嗎？咱們用三個(gè)字來概括---板書效果奇。誰來讀讀讓我們享受一下升天的感覺。師：還有描寫效果奇的句子嗎？★但刷子劃過屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽?！锱九韭暲铮坏赖罎{，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。（2）（規(guī)矩奇）還從哪兒感受到刷子李技藝高超？★最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩，只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢。你是怎樣感受到刷子李技藝高超的？抓住了哪兩個(gè)字？★每刷完一面干墻，必得在凳子上坐一會(huì)兒，抽一袋煙喝一碗茶，再刷下一面墻。（3）（動(dòng)作奇）★只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。師：你從哪些詞語感受到了刷子李技藝高超？你能用哪個(gè)詞語來形容他的技藝？（出神入化、無人能及、爐火純青……）讀到這里，你覺得刷子李還僅僅是一個(gè)粉刷匠嗎？他成了（），他成了（）。3.剛才我們通過這幾句話感受到了刷子李的技藝高超，同學(xué)們再讀讀這幾句話，看看作者是怎樣寫出他的技藝高超的？（效果奇、規(guī)矩奇、動(dòng)作奇）這些描寫是對刷子李技藝高超的直接描寫，我們叫它正面描寫。正是這些細(xì)節(jié)描寫，讓我們看到了一位技藝高超的俗世奇人。側(cè)面描寫：同學(xué)們，讀到這兒我產(chǎn)生了一個(gè)疑問：課文是講刷子李高超的刷墻技藝，從剛才我們交流的細(xì)節(jié)描寫中，我們也深刻感受到了。可為什么課文還要寫另外一個(gè)人物——曹小三呢？請快速瀏覽課文，劃出描寫曹小三的句子？體會(huì)一下曹小三的心理變化，試著完成下面的填空。起初曹小三對師傅的絕活一直（半信半疑），但大半天下來，居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)，他真（佩服）師傅，正當(dāng)徒弟對師傅佩服得（五體投地）時(shí)，卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個(gè)白點(diǎn)，感到很（失落），最后知道那是師傅抽煙不小心燒出來的小洞時(shí)，真是（心服口服）。這篇文章的主角是誰?那馮驥才爺爺為什么要寫曹小三一波三折的心里變化呢？這樣寫有什么作用呢？（它起到一種側(cè)面烘托的作用，更能突出刷子李的技藝高超。像這樣通過對周圍人物，或環(huán)境的描繪，來表現(xiàn)描寫對象的寫法，我們就叫它——側(cè)面描寫。有了這樣的描寫，我們的故事才會(huì)跌宕起伏，一波三折，引人入勝。3．總結(jié)寫法：剛才我們通過品讀重點(diǎn)詞句，感受到了刷子李的高超技藝，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)作者在寫法上有什么特點(diǎn)？運(yùn)用了（）正是在這樣多方面的描寫中，刷子李的形象才變得越來越豐滿，我相信同學(xué)們也能將這些描寫手法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。三、運(yùn)用學(xué)法拓展閱讀，激發(fā)讀書欲師：接下來我們?nèi)匀挥米ブ攸c(diǎn)詞句、品人物的正面描寫和側(cè)面描寫的方法，再來認(rèn)識(shí)一位同樣出自馮驥才爺爺筆下的人物。請大家快速打開自讀課本179頁：《泥人張》快速默讀文章1、用“~~~~”劃出正面描寫泥人張技藝高超的句子，想一想你是怎樣感受的？在旁邊做上批注。2.文中還側(cè)面描寫了誰？用“——”劃出有關(guān)句子，想一想這樣寫的好處。1.學(xué)生默讀文章2.交流匯報(bào)師：同學(xué)們，我們來交流一下，你從哪些描寫中感受到了泥人張的高超技藝。交流句子：（提醒學(xué)生直接談感受）a.只見人家泥人張聽賽沒聽......幾個(gè)手指飛快捏弄，比變戲法的劉禿子還靈巧。（細(xì)節(jié)）b.吃飯的人伸脖一瞧......只是只有核桃大小。（細(xì)節(jié)）師：這是什么描寫？（細(xì)節(jié)描寫）談?wù)勀愕母惺馨?。師：你能用句中的一個(gè)字來形容嗎？（絕）絕在什么地方呢？（型像、神似）師：那課文中有沒有側(cè)面描寫呢？師：作者寫了海張五什么？出示海張五張狂的句子。中間一位穿得闊綽，大腦袋，中溜個(gè)子，挺著肚子，架式挺牛，橫沖直撞往里走。一聽這喊話，吃飯的人都停住嘴巴，甚至放下筷子瞧瞧這位大名鼎鼎的張五爺。天津衛(wèi)是做買賣的地界兒，誰有錢誰橫，官兒也怵②三分。跟著就是海張五的大粗嗓門說：“在哪兒捏？在袖子里捏？在褲襠里捏吧！”隨后一陣笑，拿泥人張找樂子。他朝著正走出門的泥人張的背影叫道：“這破手藝也想賺錢，賤賣都沒人要。”小結(jié)：海張五越張狂越能體現(xiàn)出泥人張的藝高人膽大！師：所以難怪作者會(huì)這樣評價(jià)：手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。3、這兩篇文章在寫法上的相同點(diǎn)是什么？（都運(yùn)用了----和--------）四、激趣導(dǎo)讀《俗世奇人》過渡：同學(xué)們，這些故事有趣嗎？其實(shí)啊，這些故事都是出自《俗世奇人》這本書。我們來了解一下這本書吧?！端资榔嫒恕纷x過這本書的人們常常會(huì)用八個(gè)字來形容它“奇在人物，妙在故事?！毕Ｍn后，同學(xué)們也能用我們這節(jié)課習(xí)得的方法，去認(rèn)識(shí)這本書中的每一個(gè)人物。五、作業(yè)（任選）1.仔細(xì)觀察你身邊熟悉一個(gè)人，針對他進(jìn)行的一項(xiàng)活動(dòng)，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法，寫一段話。2.課下繼續(xù)閱讀《俗世奇人》中的其他故事。23《刷子李》學(xué)情分析

五年級的學(xué)生已經(jīng)閱讀過大量的以寫人為主的文章，也寫過這類的作文，積累了不少這一方面的讀寫經(jīng)驗(yàn)。而在本課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《小兵張嘎》《臨死的嚴(yán)監(jiān)生》《“鳳辣子”初見林黛玉》這組經(jīng)典的人物描寫片段，進(jìn)一步感受到了動(dòng)作描寫、細(xì)節(jié)描寫、神態(tài)、語言描寫以及正側(cè)描寫結(jié)合在人物形象塑造、性格特征刻畫中的作用。而本文在融匯以上寫作手法綜合體現(xiàn)的基礎(chǔ)上，出現(xiàn)了之前的教材中較少涉及的以“一波三折”的獨(dú)特?cái)⑹率址āW(xué)生可在閱讀中，感受故事情節(jié)發(fā)展的跌宕起伏及其引人入勝的藝術(shù)效果，體會(huì)一步步渲染升華出“刷子李”藝高人膽大”的人物特點(diǎn)，從而了解“一波三折”的獨(dú)特?cái)⑹率址ㄔ谝允聦懭说淖髌分袑θ宋镄蜗笏茉斓淖饔眯Ч＿@不僅豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，同時(shí)也為學(xué)生今后的習(xí)作提供了寶貴的語言經(jīng)驗(yàn)積累。學(xué)生之前接觸較少，對于“一波三折”之一敘事手法的教學(xué)，既是本文學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也會(huì)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。23《刷子李》效果分析通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上收益較大：學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)讀會(huì)認(rèn)本課生字、詞語。學(xué)生通過品讀描寫刷子李技藝高超的句子，了解了作者在寫人的文章中運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫和側(cè)面描寫的方法。3、運(yùn)用抓細(xì)節(jié)描寫和側(cè)面描寫的方法，感受到了《泥人張》高超技藝。4、激發(fā)了學(xué)生閱讀《俗世奇人》的興趣。。23《刷子李》教材分析《刷子李》一文選自作家馮驥才的《俗世奇人》一書，這篇課文是五年級下冊語文課本第七單元的一篇略讀課文。我們知道本冊書第七單元主要是圍繞“作者筆下的人”這一專題，形成了“讀人，說人，寫人”這樣富有特色的一組教材。意在讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用?！端⒆永睢愤@篇課文是以刷子李的高超手藝為話題，通過一件極富戲曲性的小事讓我們窺見了人物的大本領(lǐng)，大智慧。文章分兩個(gè)部分，第一部分是1、2兩個(gè)小節(jié)，是寫傳說中的刷子李，粉刷技藝高超，近乎神秘。在這部分里，作者首先極力寫他手藝之高，如：“他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。”這樣一寫，就很容易吊起了讀者的胃口，究竟這是不是真的呢？這也就自然地引起了學(xué)生的閱讀興趣。第二部分是第3小節(jié)到最后一節(jié)第11節(jié)，主要是寫徒弟曹小三眼中的刷子李。作者從一個(gè)小徒弟的視角印證了“刷子李”的真功夫：起初，徒弟是半信半疑，但大半天下來，居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。正當(dāng)徒弟對師傅佩服的五體投地時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個(gè)白點(diǎn)，師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開謎底：那白點(diǎn)原來是黑褲燒了個(gè)小洞造成的！這一部分所敘述的事情可謂是一波三折，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，緊緊地抓住了讀者，起到了引人入勝的藝術(shù)效果。以上我所講的這些是從課文內(nèi)容上來看的，概括地說，課文主要是從小徒弟的視角印證了“刷子李”高超的手藝。一位普普通通的手藝人因?yàn)樗Φ募妓嚫叱胁拍埽袀€(gè)性，行事言語又高于常人，所以又成了俗世中的奇人。還有就是這一課最值得一提的是，課文在寫法上有一個(gè)顯著地特點(diǎn)，那就是在塑造主人公“刷子李”形象時(shí)，十分注重細(xì)節(jié)描寫。文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時(shí)的嫻熟的動(dòng)作，還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細(xì)節(jié)描寫都使“刷子李”這個(gè)人物活了，神了。另外，為了烘托人物的形象，文中也采用了對比的手法。如：曹小三開始聽說師傅有手絕活時(shí)，半信半疑；師傅刷墻時(shí)，他最關(guān)心的是身上到底有沒有白點(diǎn)；看見師傅身上出現(xiàn)白點(diǎn)時(shí)，以為師傅名氣有詐。這樣把曹小三對師傅半信半疑的態(tài)度和主人公藝高膽大的自信進(jìn)行對比，更充分的表達(dá)了作者對“刷子李”這個(gè)具有超凡技藝的奇人由衷的贊嘆和肯定。在學(xué)習(xí)形式上,對《刷子李》這樣一篇略讀課文，更應(yīng)該充分放手“讓學(xué)”，以略讀課文前的閱讀提示為切入點(diǎn)，學(xué)生自讀自悟，課中引入《泥人張》的拓展閱讀，進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象，學(xué)習(xí)作家獨(dú)特的描寫表達(dá)方法，體會(huì)表達(dá)效果。

23《刷子李》評測練習(xí)一、看拼音，寫詞語。guījǔyōuránwēiyánsōusuǒqīnfànxiánjiē（）（）（）（）（）（）二、比一比，再組詞。漿（）尼（）博（）餡（）行xínɡ(）hánɡ()獎(jiǎng)（）屁（）傅（）陷（）模mú(）mó()三、選詞填空。居然果然竟然（1）干活前，他把隨身帶的一個(gè)四四方方的小包袱打開，()一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。（2）每一面墻刷完，他搜索一遍，()連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)。（3）曹小三給他點(diǎn)煙時(shí)，()看見刷子李褲子上出現(xiàn)一個(gè)白點(diǎn)，黃豆大小。四、選字義絕：A、斷絕B、完全沒有窮盡C、走不通的，沒有退路D、死亡，消失E、獨(dú)一無二的F、極、最G、絕對刷子李有一手絕活（），最讓人叫絕（）的是他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕（）沒有一個(gè)白點(diǎn)?，F(xiàn)在這門手藝已經(jīng)絕跡（）了。五、且讀且思。刷子李的職業(yè)是_________，他的絕活是_________，他給自己立下的規(guī)矩是________，這讓人想起一句俗語______________________。閱讀：舍棄古希臘的葛第士以非常巧妙的方法，在戰(zhàn)車前端打了一串結(jié)。他預(yù)言：誰能打開這個(gè)結(jié)，就可以征服亞洲。一直到公元前334年，還沒有一個(gè)人能夠成功地將繩結(jié)打開。這時(shí)，亞歷山大入侵小亞西亞，他來到葛第士繩結(jié)之前，便拔劍砍斷了繩結(jié)。后來，他果然一舉占領(lǐng)了比希臘大50倍的波斯帝國。一個(gè)孩子在大山里割草，被毒蛇咬傷了腳。孩子疼痛難忍，而醫(yī)院在遠(yuǎn)處的小鎮(zhèn)上。孩子毫不猶豫地用鐮刀割斷受傷的腳趾，然后，忍著疼痛保住了自己的生命。一位朋友到一家餐館應(yīng)征做鐘點(diǎn)工。老板問：“在人群密集的餐廳里，如果你發(fā)現(xiàn)手上的托盤不穩(wěn)，即將跌落，該怎么辦？”許多應(yīng)聘者都答非所問，朋友答道：“如果四周都是客人，我就要盡力把托盤倒向自己。”最后，朋友成功了。亞歷山大果斷地用劍砍繩結(jié)，說明他舍棄了傳統(tǒng)的思維方式；小孩果斷地舍棄腳趾，以短痛換取了生命；服務(wù)員果斷地把即將傾倒的托盤投向自己，才保證了顧客的利益。在某個(gè)特定的時(shí)候，你只有敢于舍棄，才有機(jī)會(huì)獲得更長遠(yuǎn)的利益。即使遭到難以避免的挫折，你也要選擇最佳的失敗方式。成功往往蘊(yùn)涵于取舍之間。不少人看似素質(zhì)很高，但他們往往難以舍棄眼前的蠅頭小利，而忽視了更長遠(yuǎn)的目標(biāo)。成功者有時(shí)僅僅抓住了一兩次被別人忽視了的機(jī)遇，而機(jī)遇的獲取，關(guān)鍵在于你是否能在人生道路上進(jìn)行果斷的取舍。1、短文講了哪三個(gè)小故事，用簡潔的語言加以概括。①____________________________________________②____________________________________________③____________________________________________2、找出本文的中心句，并用“--”畫出來。3、“亞歷山大果斷地用劍砍繩結(jié)，說明他舍棄了傳統(tǒng)的思維方式”，你認(rèn)為這種“傳統(tǒng)的思維方式”具體指什么？《刷子李》課后反思本課是一篇略讀課文，緊緊抓住課前閱讀提示進(jìn)行組織教學(xué)的，“熟讀課文，想想‘刷子李’的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，作家馮驥才又是怎樣寫出他技藝高超的。再把描寫最精彩的句子找出來，讀一讀，體會(huì)一下表達(dá)的效果。”在熟讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生很快地找出了第5自然段，作者通過動(dòng)作和效果描寫，較好的表現(xiàn)了刷子李高超的技藝。學(xué)生通過再三再四地讀和體會(huì)揣摩，理解了刷子李粉刷墻壁如藝術(shù)創(chuàng)作，藝術(shù)表演一樣，那樣出神入化、嫻熟的技藝，令人驚嘆，令人稱奇道妙。于是，從“情景”、“效果”這兩個(gè)正面感受刷子李的高超技藝后，我拋出了一個(gè)問題：“作者為什么還要安排曹小三呢？是不是多余的呢？”帶著這個(gè)問題，學(xué)生再去瀏覽課文，劃出曹小三的相關(guān)語句，填一填描寫他心理活動(dòng)的詞語，學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者安排“曹小三”這個(gè)人物有著特殊的含義，對主要人物起襯托作用，穿針引線和見證者的作用，這樣文章的寫作手法也就表現(xiàn)出來了，實(shí)現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一