《童年》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科：音樂(lè)年級(jí)：三年級(jí)設(shè)計(jì)者：課題《童年》課型唱綜課教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能引導(dǎo)學(xué)生借助柯達(dá)伊手勢(shì)感受樂(lè)曲《捉迷藏》的旋律、節(jié)奏、情緒特點(diǎn)；認(rèn)識(shí)鍵盤(pán)樂(lè)器鋼琴，記住鋼琴的音色；能用自然優(yōu)美的聲音演唱歌曲《小酒窩》。（二）過(guò)程與方法通過(guò)“聆聽(tīng)——體驗(yàn)——模仿——探究——合作——綜合”的方法感受樂(lè)曲，學(xué)唱歌曲。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)欣賞樂(lè)曲、感受歌曲，引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)中感受童年生活的幸福和快樂(lè)，表達(dá)對(duì)童年生活的熱愛(ài)之情。教學(xué)重難點(diǎn)借助何達(dá)伊手勢(shì)感受《捉迷藏》的旋律特點(diǎn)；用自然優(yōu)美的聲音演唱歌曲《小酒窩》。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體教學(xué)設(shè)備、課件、電子鋼琴等教學(xué)課件樂(lè)曲圖譜、音樂(lè)、歌片、圖片等教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：1.播放鋼琴曲《童年的回憶》2.師生問(wèn)好，揭題：今天我們上課的課題是：童年。二、聆聽(tīng)感受樂(lè)曲《捉迷藏》：1.老師給大家?guī)?lái)一段樂(lè)曲，表現(xiàn)的就是童年生活中一段游戲的場(chǎng)景，你們聽(tīng)——（初聽(tīng)《捉迷藏》A段，即時(shí)評(píng)價(jià)）2.剛才這段音樂(lè)讓你們想到了童年生活中的哪一段場(chǎng)景？同學(xué)們的想像力真豐富！每個(gè)人對(duì)音樂(lè)的理解和感受有可能不一樣，剛才聆聽(tīng)的這首樂(lè)曲名字叫——《捉迷藏》。讓我們?cè)賮?lái)聆聽(tīng)一遍，聽(tīng)一聽(tīng)它是用哪種樂(lè)器演奏的？（復(fù)聽(tīng)《捉迷藏》A段）3.看來(lái)很多同學(xué)對(duì)鋼琴的音色還是比較熟悉的，你們了解鋼琴嗎？琴有88個(gè)琴鍵，正是因?yàn)樗羞@么多的琴鍵，所以它能彈奏音域非常寬廣的樂(lè)曲，也能夠表現(xiàn)很多不同風(fēng)格的樂(lè)曲，因此鋼琴被稱(chēng)為“樂(lè)器之王”。讓我們?cè)賮?lái)感受這段用“樂(lè)器之王”演奏的樂(lè)曲，看老師是怎樣感受這段音樂(lè)的？（復(fù)聽(tīng)《捉迷藏》A段，教師運(yùn)用柯達(dá)伊手勢(shì)感受）4.剛才老師是怎樣感受這段音樂(lè)的？學(xué)生交流。這個(gè)動(dòng)作代表了一個(gè)音：這個(gè)音叫SOI，和老師一起做……（學(xué)習(xí)感受柯達(dá)伊手勢(shì)sol和dol)讓我們用這種方式來(lái)感受一遍剛才的音樂(lè)。（復(fù)聽(tīng)《捉迷藏》A段）剛才我們感受的這段音樂(lè)，它的速度是稍快地還是稍慢地？它帶給我們的感受是優(yōu)美抒情的還是歡快活潑的？老師還為這段歡快的音樂(lè)編上了歌詞：準(zhǔn)備好了嗎，快快躲起來(lái)，我們大家都來(lái)找一找。請(qǐng)隨著老師的琴聲唱一遍，老師彈一句，同學(xué)們唱一句（為旋律填詞演唱）聽(tīng)！后面的音樂(lè)發(fā)生了怎樣的變化？（教師師彈奏《捉迷藏》B段）這段音樂(lè)的速度是稍快地還是稍慢地？它所帶給我們的感受還是歡快活潑的嗎？看，老師在這段音樂(lè)中又加入了幾個(gè)新的動(dòng)作？（復(fù)聽(tīng)《捉迷藏》B段）剛才老師加入了哪些新的動(dòng)作？（復(fù)聽(tīng)《捉迷藏》B段，感受柯達(dá)伊手勢(shì)la、mi）這段音樂(lè)中有幾段旋律生動(dòng)地表現(xiàn)了小朋友捉迷藏時(shí)尋找、發(fā)現(xiàn)、追逐的形象，讓我們從音樂(lè)中找一找，如果你聽(tīng)到了，請(qǐng)你點(diǎn)點(diǎn)頭。（復(fù)聽(tīng)《捉迷藏》B段）聽(tīng)，下面的音樂(lè)熟悉嗎？（聆聽(tīng)《捉迷藏》A’段）。這段音樂(lè)實(shí)際上是第一段音樂(lè)的再現(xiàn)。讓我們完整地聆聽(tīng)樂(lè)曲《捉迷藏》。（學(xué)生手勢(shì)體驗(yàn)）這么一首生動(dòng)的鋼琴曲是由誰(shuí)創(chuàng)作的呢？請(qǐng)看大屏幕，讓我們一起說(shuō)出他的名字：丁善德。丁善德先生是我國(guó)著名的鋼琴家、作曲家，他創(chuàng)作了很多著好聽(tīng)的鋼琴曲，后面再繼續(xù)欣賞。（作者介紹）三、感受體驗(yàn)歌曲《小酒窩》：1.我們的童年就像游戲那樣充滿(mǎn)了幸福和歡樂(lè)，你們聽(tīng)，下面這首歌曲都唱了什么內(nèi)容？（聆聽(tīng)《小酒窩》）。從歌曲中，你都聽(tīng)到了哪些內(nèi)容？你們有小酒窩嗎？不管有沒(méi)有，你們都是爸爸和媽媽心中的小太陽(yáng)。2.剛才聆聽(tīng)時(shí)有些同學(xué)情不自禁地隨著音樂(lè)唱了起來(lái)，看老師是怎樣演唱這首歌曲的，老師的演唱有聲音嗎？這種方式叫對(duì)口形，你們會(huì)對(duì)口形嗎？讓我們來(lái)試一試（對(duì)口形學(xué)唱《小酒窩》）3.剛才這首歌曲，有一個(gè)地方唱了兩遍，你們注意到了嗎？誰(shuí)來(lái)找一找？這一部分為什么要唱兩遍？這個(gè)音樂(lè)標(biāo)記叫反復(fù)記號(hào)，老師還為這個(gè)音樂(lè)標(biāo)記編了一個(gè)順口溜。你們聽(tīng)…標(biāo)有反復(fù)記號(hào)的地方，里面的歌詞要再唱一遍。這個(gè)標(biāo)記在歌曲中用得很多，老師希望同學(xué)們看到它的時(shí)候別忘了反復(fù)唱一遍。（講反復(fù)記號(hào)）老師很想聽(tīng)到同學(xué)們的歌聲，讓我們用小蜜蜂的聲音學(xué)唱一唱。小蜜蜂的聲音是響亮的還是輕輕地？老師示范第一樂(lè)句，學(xué)生模仿。（輕聲學(xué)唱《小酒窩》，講頓音記號(hào)）歌曲中用了一個(gè)詞，表達(dá)了心中的幸福，你們能找出來(lái)嗎？“呀子喂”這個(gè)詞有具體的含義嗎？這樣的詞在歌曲中我們稱(chēng)“襯詞”，它沒(méi)有具體的含義，但可以幫助我們更好地表達(dá)內(nèi)心的感情。（講襯詞）6.老師很想和同學(xué)們合作學(xué)習(xí)這首歌，你們唱襯詞，我來(lái)唱其它的歌詞。（師生合作學(xué)唱）7.老師也想體驗(yàn)一下襯詞的魅力，讓我們換一下角色，看好老師的指揮。（師生合作學(xué)唱）8.歌聲不能夠表達(dá)我們內(nèi)心的幸福，你們看——我有一對(duì)小酒窩，XX（在襯詞處拍手）9.師生合作拍手10.同學(xué)們：第二段歌詞中說(shuō)：酒窩里面有甜酒，媽媽也喝，爸爸也喝，你們的酒窩里真地有甜酒嗎？爸爸媽媽真地能喝到嗎？那是什么？那其實(shí)是爸爸媽媽對(duì)你們的愛(ài)，爸爸也親你們，媽媽也親你們。同學(xué)們，有了爸爸媽媽的關(guān)愛(ài)，你們幸福嗎，如果幸福的話(huà)，請(qǐng)大聲喊出來(lái)——讓我們用幸福的聲音隨著老師的琴聲齊唱一遍。（隨電子鋼琴伴奏齊唱歌曲）四、拓展延伸，情感升華1.聆聽(tīng)《我們多么幸?！吠瑢W(xué)們：正是有了爸爸媽媽的關(guān)愛(ài)和老師同學(xué)們的陪伴，我們的生活才這樣幸福，今天老師還為大家?guī)?lái)一首老師童年中最喜歡的一首歌曲，你們聽(tīng)——（師生隨音樂(lè)動(dòng)作體驗(yàn)）2.課堂小結(jié)。希望今天的音樂(lè)課能為同學(xué)們的童年留下美好的回憶……通過(guò)播放鋼琴曲《童年的回憶》，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂(lè)的意境。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)，豐富學(xué)生的想像力。借助圖片，帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力，讓認(rèn)識(shí)鋼琴借助柯達(dá)伊手勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生感覺(jué)旋律的音高、節(jié)奏、情緒等特點(diǎn)教師親自彈奏B段旋律，引導(dǎo)學(xué)生近距離體驗(yàn)鋼琴的音色出示作曲家的圖片，有利于加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解的認(rèn)識(shí)歌曲學(xué)唱采用靜靜地聽(tīng)——對(duì)口形模唱——輕聲學(xué)唱——師生合作學(xué)唱等方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)歌曲運(yùn)用順口溜學(xué)習(xí)反復(fù)記號(hào)，會(huì)給學(xué)生留下較深的印象換成師生合作的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生不至于在歌曲演唱環(huán)節(jié)中感到枯燥檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)歌詞的理解通過(guò)動(dòng)作體驗(yàn)老師童年的歌，給學(xué)生留下美好回憶《童年》學(xué)情分析隨著生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展，學(xué)生的體驗(yàn)感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng)。三年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的整體感受，豐富教學(xué)內(nèi)容，以生動(dòng)活潑的教學(xué)形式和藝術(shù)魅力吸引學(xué)生。三年級(jí)的學(xué)生盡管有了一定的音樂(lè)素養(yǎng)，但對(duì)歌唱的習(xí)慣、聆聽(tīng)的習(xí)慣、聲音的概念、歌唱的方法、音樂(lè)表現(xiàn)等都不穩(wěn)定，所以教師需要通過(guò)各種形式引導(dǎo)學(xué)生感受歌唱的方法、體驗(yàn)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)?！兑魳?lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：該學(xué)段應(yīng)該保持學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、培養(yǎng)音樂(lè)感受與欣賞能力，初步養(yǎng)成良好的音樂(lè)欣賞習(xí)慣，能自信地、有表情地演唱，樂(lè)于參與演奏及其他音樂(lè)表現(xiàn)、創(chuàng)造活動(dòng)，培養(yǎng)藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)樂(lè)觀的態(tài)度和友愛(ài)精神，增強(qiáng)集體意識(shí)，培養(yǎng)合作能力。因此，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)手段的運(yùn)用都要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，唯有這樣，才會(huì)為該學(xué)段的學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適合學(xué)生發(fā)展的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境。《童年》效果分析本節(jié)課我設(shè)計(jì)了四大教學(xué)環(huán)節(jié)：一是創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課；二是聆聽(tīng)感受樂(lè)曲《捉迷藏》；三是感受體驗(yàn)歌曲《小酒窩》；四是拓展延伸，情感升華。本課的導(dǎo)入我采用了直接揭題的方式，通過(guò)欣賞鋼琴曲《捉迷藏》引導(dǎo)學(xué)生直奔主題，讓音樂(lè)快快響起，讓音樂(lè)快快走進(jìn)學(xué)生的心靈。樂(lè)曲欣賞中，我采用了柯達(dá)伊手勢(shì)教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“dolmislola”四個(gè)音進(jìn)行感知，通過(guò)手勢(shì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感受樂(lè)曲的旋律、節(jié)奏、情緒特點(diǎn)。學(xué)生對(duì)此手勢(shì)有較強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)和模仿欲望，學(xué)習(xí)態(tài)度非常積極。歌曲教學(xué)中，我采用階梯式教學(xué)法，從靜靜地聽(tīng)到對(duì)口形學(xué)唱，到輕聲學(xué)唱，到師生合作學(xué)唱，再到拍手學(xué)唱，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，我把反復(fù)記號(hào)編成了順口溜，通過(guò)有節(jié)奏地感受，記住此音樂(lè)標(biāo)記。在最后的拓展教學(xué)中，我選用了老師童年的歌《我們多么幸?！罚ㄟ^(guò)兩個(gè)主要的動(dòng)作表演，引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲所表達(dá)的童年的幸福和快樂(lè)?！锻辍方滩姆治觥锻辍芬徽n是三年級(jí)上冊(cè)第一課的課題，本節(jié)課主要選取了《捉迷藏》、《小酒窩》、兩首音樂(lè)作品?！蹲矫圆亍肥亲髑叶∩频?953年所作鋼琴組曲《兒童組曲》中的一首。樂(lè)曲通過(guò)對(duì)兒童所喜愛(ài)的游戲“捉迷藏”的描繪，塑造了孩子們機(jī)智靈活的音樂(lè)形象，全曲可分為三段。第一樂(lè)段（1-28小節(jié)）的音樂(lè)材料簡(jiǎn)潔，樂(lè)曲的力度時(shí)強(qiáng)時(shí)弱，樂(lè)曲的速度時(shí)快時(shí)慢，演奏的音區(qū)時(shí)高時(shí)低，好似小朋友們?cè)谧矫圆貢r(shí)，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、躲躲藏藏、追逐、逗趣的情景。第二樂(lè)段（29-51小節(jié)）的音樂(lè)舒展，描寫(xiě)了孩子們捉迷藏時(shí)摸索、推測(cè)、從猶豫到確定的情景。第三樂(lè)段為現(xiàn)現(xiàn)段，樂(lè)曲由弱至強(qiáng)，不斷向高音區(qū)模進(jìn)，在熱烈歡快的情緒中結(jié)束?！缎【聘C》是一首由四個(gè)樂(lè)句構(gòu)成的一段體兒童歌曲。2/4拍，五聲羽調(diào)式。旋律歡快活潑，歌詞生動(dòng)，抒發(fā)了在溫馨家庭中的孩子甜美生活的歡樂(lè)之情。第二樂(lè)句在第一樂(lè)句上進(jìn)行了上移五度的旋律模進(jìn)，并分別運(yùn)用了富有彈性的頓音演唱效果，即刻在我們面前浮現(xiàn)了一個(gè)長(zhǎng)有小酒窩、甜美歡笑的可愛(ài)兒童的形象。第三樂(lè)句出現(xiàn)了八分休止符，帶裝飾音的音符構(gòu)成的間奏，在形象與情緒上更顯得天真活潑。歌曲的結(jié)束句重復(fù)了第四樂(lè)句，在尾音上以高八度出現(xiàn)，使全曲在舒心歡笑的歌聲中結(jié)束。《童年》測(cè)評(píng)練習(xí)發(fā)展性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，音樂(lè)課堂上的評(píng)價(jià)其目的就是為了讓學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)，使自己形成學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，幫助他們認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立信心，給自己提供表現(xiàn)自己能力和成就的機(jī)會(huì)，例如：在學(xué)習(xí)柯達(dá)伊手勢(shì)“dolmisolla”的學(xué)習(xí)中，所有的學(xué)生都在積極地模仿動(dòng)作，聆聽(tīng)一遍后，讓學(xué)生說(shuō)出老師用了怎樣的手勢(shì)表現(xiàn)歌曲的，雖然有的學(xué)生動(dòng)作模仿的不太像，但她們舉手發(fā)言很積極，由此可以斷定他們的學(xué)習(xí)態(tài)度一定是積極的，我對(duì)他們的模仿適時(shí)鼓勵(lì)，不僅為他們樹(shù)立了自信心，也讓他們認(rèn)識(shí)了自己。尤其是對(duì)那些課堂表現(xiàn)不自信的同學(xué)，我總會(huì)給予他們鼓勵(lì)的眼神，或是善意的提醒，學(xué)生聽(tīng)了鼓勵(lì)后，自然而然的在心里就形成了一種積極要求進(jìn)步的想法，也使課堂上的學(xué)習(xí)氛圍始終保持一種積極的狀態(tài)?！锻辍氛n堂反思學(xué)科音樂(lè)課題《童年》姓名時(shí)間2015.3教學(xué)反思《童年》是三年級(jí)上冊(cè)第一課，本節(jié)課我主要選取了《捉迷藏》、《小酒窩》、兩首音樂(lè)作品。執(zhí)教后我認(rèn)真的對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了反思：本節(jié)課我設(shè)計(jì)了四大教學(xué)環(huán)節(jié)：一是創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課；二是聆聽(tīng)感受樂(lè)曲《捉迷藏》；三是感受體驗(yàn)歌曲《小酒窩》；四是拓展延伸，情感升華。本課的導(dǎo)入我采用了直接揭題的方式，通過(guò)欣賞鋼琴曲《捉迷藏》引導(dǎo)學(xué)生直奔主題，讓音樂(lè)快快響起，讓音樂(lè)快快走進(jìn)學(xué)生的心靈。樂(lè)曲欣賞中，我采用了柯達(dá)伊手勢(shì)教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“dolmislola”四個(gè)音進(jìn)行感知，通過(guò)手勢(shì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感受樂(lè)曲的旋律、節(jié)奏、情緒特點(diǎn)。學(xué)生對(duì)此手勢(shì)有較強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)和模仿欲望。歌曲教學(xué)中，我采用階梯式教學(xué)法，從靜靜地聽(tīng)到對(duì)口形學(xué)唱，到輕聲學(xué)唱，到師生合作學(xué)唱，再到拍手學(xué)唱，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，我把反復(fù)記號(hào)編成了順口溜，通過(guò)有節(jié)奏地感受，記住此音樂(lè)標(biāo)記。在最后的拓展教學(xué)中，我選用了老師童年的歌《我們多么幸?！?，通過(guò)兩個(gè)主要的動(dòng)作表演，引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲所表達(dá)的童年的幸福和快樂(lè)。課后，我與聽(tīng)課教師們進(jìn)行了進(jìn)一步的交流，覺(jué)得有一些不足之處，需要進(jìn)一步改進(jìn)。1.對(duì)音樂(lè)作品的挖掘還不到位。2.對(duì)音樂(lè)要素的理解和把握不夠扎實(shí)，尤其是歌曲學(xué)唱，沒(méi)有做到引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌詞深入分析，對(duì)學(xué)生的聲音的處理引導(dǎo)得還不夠。3.歌曲學(xué)會(huì)后，沒(méi)有讓學(xué)生個(gè)體盡可能多地上臺(tái)展示?？偟膩?lái)說(shuō)，本節(jié)課我能將教學(xué)目標(biāo)貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程，能準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程比較有節(jié)奏感，各教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然、流暢，注重培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)習(xí)慣的養(yǎng)成，尤其是歌唱的方法，對(duì)課堂教學(xué)中的生成，能夠比較從容地駕馭。備注課標(biāo)分析《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出三年級(jí)的學(xué)段目標(biāo)是：保持對(duì)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)音樂(lè)感受與欣賞能力，初步養(yǎng)成良好的欣賞習(xí)慣，能自信地、有表情地演唱，樂(lè)于參與音樂(lè)表現(xiàn)、創(chuàng)造活動(dòng)，培養(yǎng)藝術(shù)想像力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)樂(lè)觀的態(tài)度和友愛(ài)精神，增強(qiáng)集體意識(shí)，培養(yǎng)合作能力。針對(duì)此，本節(jié)課圍繞單元主題并按照“新課標(biāo)”對(duì)低年級(jí)學(xué)生的要求設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。借助柯達(dá)伊手勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生感受樂(lè)曲《捉迷藏》的旋律、節(jié)奏、情緒特點(diǎn)；認(rèn)識(shí)鍵盤(pán)樂(lè)器鋼琴，記住鋼琴的音色和用自然優(yōu)美的聲音演唱歌曲《小酒窩》作為本節(jié)課的知識(shí)與技能目標(biāo)。盡管三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了初步的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是他們?cè)诼曇暨\(yùn)用和感情表達(dá)中，往往不能根據(jù)歌曲的感情需要進(jìn)行表達(dá)處理。根據(jù)《小酒窩