商的近似數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)商的近似數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)/NUMPAGES8商的近似數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)商的近似數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)附件2：教學(xué)設(shè)計(jì)初稿——參考模板基本信息學(xué)科數(shù)學(xué)年級(jí)五年級(jí)教學(xué)形式教師王紅艷單位興慶區(qū)第十八小學(xué)課題名稱商的近似數(shù)學(xué)情分析本單元學(xué)習(xí)的是小數(shù)除法，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除法是整數(shù)的除法的計(jì)算方法，對(duì)筆算除法比較熟悉，也基本上有了從除數(shù)是一位數(shù)除法到除數(shù)是兩位數(shù)除法的知識(shí)遷移的能力。其次，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了商不變的規(guī)律、小數(shù)的意義和小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)，這些知識(shí)正是學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生而言，只是要解決除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法。。教材分析本單元學(xué)習(xí)的是小數(shù)除法，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除法是整數(shù)的除法的計(jì)算方法，對(duì)筆算除法比較熟悉，也基本上有了從除數(shù)是一位數(shù)除法到除數(shù)是兩位數(shù)除法的知識(shí)遷移的能力。其次，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了商不變的規(guī)律、小數(shù)的意義和小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)，這些知識(shí)正是學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生而言，只是要解決除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法。。教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能通過(guò)具體實(shí)例體會(huì)求商的近似數(shù)的必要性，感受取商的近似數(shù)是實(shí)際應(yīng)用的需要。（二）過(guò)程與方法掌握用“四舍五入”法截取商的近似數(shù)的一般方法。（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀在解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題時(shí)能根據(jù)實(shí)際情況合理取商的近似數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際需要用“四舍五入”來(lái)求小數(shù)的近似數(shù)。難點(diǎn)：學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際需要用“四舍五入”來(lái)求小數(shù)的近似數(shù)。教學(xué)策略：教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，是為了更好地去服務(wù)生活，應(yīng)用于生活，學(xué)以致用。因此，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一系列與生活相關(guān)的題目，使學(xué)生體會(huì)點(diǎn)到“求商的近似值”在生活中的用處，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)過(guò)程與方法教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：二、探究新知：1、用“四舍五入”法將下面各數(shù)保留一位小數(shù)。

2.614.179.257.038.962、用“四舍五入”法將下面各數(shù)保留兩位小數(shù)。1.8324.3473.29510.4033、求下面各題積得近似數(shù)。0.34×0.78（得數(shù)保留兩位小數(shù)）1.32×4.08（得數(shù)保留三位小數(shù)）1、出示例7（1）老師板書(shū)例題。（2）讀題，理解題意。（3）讓學(xué)生根據(jù)題目的要求列式。19.4÷12學(xué)生計(jì)算后發(fā)現(xiàn)這題的余數(shù)不能等于0。想一想：這樣算下去，商可能算不完，小數(shù)點(diǎn)后的位數(shù)很多，我們還要繼續(xù)往下算嗎？學(xué)生討論。（4）小結(jié)方法：在實(shí)際生活中，我們?cè)谟?jì)算除法算式時(shí)候，商可能有很多位，這時(shí)候我們要根據(jù)四舍五入來(lái)取近似數(shù)。這題19.4是表示錢(qián)數(shù)，19.4÷12表示的也是錢(qián)數(shù)，表示一個(gè)羽毛球的錢(qián)數(shù)，現(xiàn)在人民幣最小的幣值單位是“分”，“分”剛好是用“元”做單位數(shù)的“百分位”，因此表示錢(qián)數(shù)的時(shí)候，根據(jù)實(shí)際，要保留兩位小數(shù)。除的時(shí)候應(yīng)該怎么辦？教師問(wèn)：保留一位小數(shù)，應(yīng)該等于多少？表示計(jì)算到“角”。想一想：“怎樣求商的近似值？”2、觀察比較。請(qǐng)同學(xué)們想一想：求商的近似數(shù)和求積的近似數(shù)有什么想通點(diǎn)和不同點(diǎn)。口答學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立完成。學(xué)生試做。同伴交流自己的想法。集體反饋交流。應(yīng)該保留兩位小數(shù)，只要算出三位小數(shù)，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾數(shù)。首先要看題目的要求，應(yīng)該保留幾位小數(shù)；其次，求商時(shí)，要比需要保留的小數(shù)位數(shù)多除出一位，然后再“四舍五入”。相同點(diǎn)：都是用“四舍五入法”求近似數(shù)。不同點(diǎn)：取商的近似數(shù)時(shí)，只要計(jì)算時(shí)比要保留的小數(shù)位數(shù)多除出一位就可以了；而取積的近似數(shù)時(shí)則要計(jì)算出整個(gè)積的值以后再取近似數(shù)。生獨(dú)立完成，集體訂正。鞏固積的近似數(shù)，為新課作鋪墊。給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行討論，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行四舍五入，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移的能力。通過(guò)練習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步鞏固用“四舍五入”來(lái)求小數(shù)的近似數(shù)。三、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)1、完成P32“做一做”2、完成練習(xí)八的第1、2題。計(jì)算出商的小數(shù)的位數(shù)要比要求保留的小數(shù)位數(shù)多一位，再按“四舍五入法”省略尾數(shù)。通過(guò)練習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步鞏固用“四舍五入”來(lái)求小數(shù)的近似數(shù)。四、課堂小