第小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(15篇)

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計1

第一單元本單元由看圖學(xué)文《馬踏飛燕》《伏爾加河上的纖夫》，講讀課文《古詩二首》和基礎(chǔ)訓(xùn)練１組成。

一、教學(xué)要求：

１、掌握生字，注意“膘、頸、咒、沮”等字的讀音；“齡、祭”字的寫法；注意“載、興、荷”等多音字的不同意義。

２、理解字詞。能夠辨析“寬廣、寬闊”“繁重、沉重”等近義詞的意義及用法。

３、復(fù)習(xí)漢語拼音字母表的順序以及字母的大小寫。

４、能正確、流利、有感情朗讀本單元課文，能背誦《聞官軍收河南河北》，會默寫《示兒》。

二、教學(xué)重點：

1、兩篇看圖學(xué)文著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和理解能力。

2、古詩二首要讓學(xué)生弄懂詩的內(nèi)容及要表達(dá)的思想感情。

三、教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)作者怎樣觀察事物，抓住特點表現(xiàn)中心，根據(jù)事物的不同特點，采用不同的.寫作順序。

看圖學(xué)文

1、馬踏飛燕

一、教學(xué)要求

1、通過了解“馬踏飛燕”的特點，認(rèn)識古代勞動人民具有豐富的藝術(shù)想象力、先進(jìn)的科學(xué)知識和卓越的創(chuàng)造才能，增強民族自豪感。

2、學(xué)習(xí)從幾個方面觀察事物的方法。

3、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點詞語的意思；運用圖文對照的方法理解課文內(nèi)容。

4．有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點：

1、繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力。

2、圖文對照，理解內(nèi)容。

三、教具準(zhǔn)備：1、繪有銅奔馬的掛圖。

2、生字生詞卡片。

四、教學(xué)時間：

兩課時。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

檢查預(yù)習(xí)，圖文對照學(xué)習(xí)課文1—4自然段。

教學(xué)過程：

一、明確本組學(xué)習(xí)內(nèi)容、要求。

1、默讀導(dǎo)讀，了解本組學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求。

2、指名口述。

師強調(diào)：在小學(xué)階段最后一個學(xué)期，要重視綜合運用學(xué)過的語文基本功，進(jìn)步提高閱讀能力。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、指名讀課文，了解生字和易讀錯的字（如：勻稱、仿佛、高亢、膘肥身健、安然無恙、風(fēng)馳電掣、頸、收縮、卓越）是否讀準(zhǔn)，相機(jī)正音。

2、指名說說銅馬主要有哪些特點。（外形美；是一匹奔馬；雖然只有右后蹄著地，卻能保持平衡。）

3．讀讀畫下來的最感興趣的句子。

三、出示根據(jù)課文插圖制作的掛圖，指導(dǎo)按課文敘述順序進(jìn)行觀察，口述圖意

1、觀察、說說銅馬的外形，感受銅馬的造型美。

2．觀察、說說從哪兒看出是一匹奔馬，且奔跑的速度很快，感受銅馬的動態(tài)美。

3．再觀察、說說從姿勢上看，駿馬是怎樣保持平衡的。

四、聽課文，看掛圖，看看課文是怎樣描述這匹銅奔馬的外形、奔跑的姿勢以及如何保持平衡的。

五、講讀課文

1．學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）指名讀，思考從第一自然段里知道了什么。

（2）理解“東漢時期”（距現(xiàn)在大約有1800年，年代久遠(yuǎn)）“藝術(shù)珍品”（有很高藝術(shù)價值、十分寶貴的藝術(shù)品）。

（3）齊讀，讀出贊美之情。

2．學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）指名讀。其他同學(xué)觀察駿馬圖。

（2）具體講銅馬的外形有三句話，每句主要講的是什么？（第一句概括他講銅馬雄健有力；第二句從頭、尾講它的姿勢；第三句從它張開大口，想象駿馬嘶鳴。）

（3）在寫法上有什么特點？（從概括到具體，由靜到動，句與句聯(lián)系緊密。）

（4）在講讀過程中，著重理解以下詞語。

駿馬：跑得快的馬，好馬。

膘肥身?。罕?，原指肥肉。這個詞是講銅馬肥壯、健美。

勻稱：本課指銅馬身體各個部分比例和諧。

堅韌：本課指銅馬的四只蹄子堅實有韌性。

高亢：本課指馬的叫聲高而洪亮。

（5）個人練讀，齊讀。力求能隨著朗讀浮現(xiàn)出銅奔馬的形象。

3．學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）指名讀。其他同學(xué)隨著朗讀觀察奔馬。

（2）教師引讀，幫助學(xué)生理解駿馬奔跑速度之快。

師：這是一匹……速度之快呢？

生：作者構(gòu)思……正在快速奔跑。

師：快到什么程度呢？

生：作者匠心獨運……風(fēng)馳電掣般地飛奔。）

（3）奔馬速度快，你是怎樣體會到的？

（抓重點句：“讓馬的右前腿……，左后腿……”“讓馬的后蹄踏在一只飛燕上”“連飛燕都來不及躲閃”“飛燕竟安然元恙”。）

（4）在理解中抓以下詞語，可讓學(xué)生查字典，結(jié)合句子理解。

構(gòu)思奇妙：本課指設(shè)計者的想法新奇、巧妙。

匠心獨運：形成與眾不同的想法或設(shè)計。

安然無恙：恙，原指“病”。沒受到一點兒損傷。

風(fēng)馳電掣：形容像刮風(fēng)和閃電那么快。

（5）個人練讀。齊讀。讀出奔馬“快”的感覺。

（6）小結(jié)寫法上的特點：①先用一句話概括，再具體描述。②先問后答，容易引起讀者的注意。

4．學(xué)習(xí)第四自然段。

（1）教師引讀：銅奔馬……怎樣才能保持平衡？

學(xué)生朗讀。

（2）指名讀。教師用教鞭隨著朗讀指圖，幫助學(xué)生理解銅奔馬是怎樣保持平衡。

（3）齊讀。讀出對設(shè)計巧妙的贊美。

六、齊讀第二、三、四段，以便對奔馬的特點有完整的印象。

七、作業(yè)

1、朗讀課文。

2．聯(lián)系上下文理解“勻稱”“卓越”“構(gòu)思奇妙”“匠心獨運”“安然無恙”等詞語。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：

復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)課文第五自然段，學(xué)習(xí)生字，書寫生字，練習(xí)造句。

教學(xué)過程：

一、指名讀第一至四自然段，并說說第二、三、四段分別講了什么？

（第二段講駿馬外形特點：第三段講是一匹奔跑中的駿馬；第四段講只有一只蹄子著地，奔馬是怎樣保持平衡的。）

二、這三個自然段有什么聯(lián)系

（一層進(jìn)一層，聯(lián)系得十分緊密。）

三、學(xué)習(xí)第五自然段

1．指名讀。思考這段說了什么。

（由奔馬講到古代勞動人民，從奔馬身上看到古代勞動人民豐富的藝術(shù)想象力、先進(jìn)的科學(xué)知識、卓越的創(chuàng)造才能。）

2．聯(lián)系上文，從哪些地方可以看出古代勞動人民具有豐富的想象力？（可側(cè)重從造型奇妙、優(yōu)美上理解）

3．聯(lián)系上文，從哪些地方可以看出古代勞動人民具有先進(jìn)的科學(xué)知識？（可側(cè)重通過匠心獨運的設(shè)計，使奔馬保持平衡上理解）

4．這一段和第二、三、四段是什么關(guān)系？（歸納小結(jié)，與上文緊密聯(lián)系。）

5．著重理解“卓越”（超出一般，非常優(yōu)秀）一詞。

6．個人練讀。齊讀。讀時浮現(xiàn)奔馬形象，讀出對古代勞動人民崇敬、熱愛之情。

四、學(xué)習(xí)生字，書寫生字

1、說組成，記字形。

2、互相提醒容易寫錯的地方。

3、每個生字寫三遍。

五、聯(lián)系課文，說說對“勻稱”“構(gòu)思奇妙”“卓越”“匠心獨運”“安然元恙”的理解。

六、有感情地朗讀課文，讀出對銅奔馬的贊美，讀出對古代勞動人民的崇敬，讀出民族自豪感

七、作業(yè)

1．讀寫字詞。

2．預(yù)習(xí)《伏爾加河上的纖夫》。

板書：

膘肥身健

外形體形勻稱

藝術(shù)珍品馬踏飛燕卓越的創(chuàng)造才能

構(gòu)思

重心平衡

2、伏爾加河上的纖夫

一、教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容，了解19世紀(jì)70年代沙俄反動統(tǒng)治的黑暗，勞動人民生活的痛苦。

2、學(xué)習(xí)抓住人物特點進(jìn)行觀察的方法。

3、學(xué)會本課生字新詞；練習(xí)用“凝視”“擺脫”造句。

4、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點：

1．學(xué)習(xí)抓住特點觀察人物的方法。

2．圖文對照，理解內(nèi)容，體會思想感情。

三、教縣準(zhǔn)備：

1．根據(jù)課文插圖繪制的掛圖。

2、生字生詞卡片。

四、教學(xué)時間：

二課時。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

檢查復(fù)習(xí)，觀察圖畫，學(xué)習(xí)課文１、２自然段。

教學(xué)過程：

一、檢查復(fù)習(xí)

聽寫：駿馬、膘肥身健、堅韌有力

卓越、構(gòu)思奇妙、匠心獨運。

二、出示掛圖（或投影片），導(dǎo)人新課。

同學(xué)們看到的這幅世界著名的油畫，是100多年前俄國畫家列賓創(chuàng)作的。1870年夏天，列賓到伏爾加河旅行，在幾個月的時間里，他仔細(xì)觀察了纖夫的生活，畫了許多寫生，1873年完成了這幅作品《伏爾加河上的纖夫》。今天，我們來學(xué)習(xí)根據(jù)這幅油畫寫成的課文。板書課題。

三、觀察圖畫，了解圖意

引導(dǎo)學(xué)生整體觀察：在什么地方？誰在干什么？船怎么樣？（吃水很深，說明貨物重。）纖夫姿勢怎樣？（大多身子向前傾，說明都在使勁，一步一步向前非常吃力。）

四、圖文對照，理解課文

1．學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）指名讀。其他同學(xué)邊聽邊觀察圖畫。

（2）啟發(fā)思考“逆風(fēng)行駛”與“帆沒有張起來”和纖夫的關(guān)系。（逆風(fēng)，不能張帆，必須由纖夫拉纖J“船上載著很重的貨物”與纖夫“邁著沉重的步子，大多身子向前傾”。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計2

課題：灰雀

教學(xué)目標(biāo)：

1、教育學(xué)生做錯了事就要以下，做個誠實的孩子。

2、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文讀懂句子的方法，練習(xí)有感情地朗讀課文內(nèi)容，感悟課文內(nèi)容。

教學(xué)重點：讀懂句子

教學(xué)難點：感悟課文內(nèi)容

教學(xué)過程：

一、以創(chuàng)設(shè)情境來顯情。（出示多媒體.課件：鳥在枝頭歌唱）

提問：你們認(rèn)識這些鳥嗎？你收集了哪些灰雀的和列寧的資料？說給大家聽一聽。

二、導(dǎo)情

1、文中列寧和灰雀以及孩子之間發(fā)生了一件什么事？這件事又說明了什么呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文。

學(xué)生：觀察、體會、想象、說想法

2、輕聲讀第二部分，畫出列寧說的話，理解列寧的心情。

學(xué)生邊讀邊思考后，出示列寧1、2句兩句對話。

①孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？

②那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。

3、列寧說了哪些話？表達(dá)了列寧對鳥是什么感情嗎？

4、列寧愛鳥的感情對小男孩兒有什么影響呢？

使學(xué)生再次體會“愛”的感情。

5、分角色表情朗讀。

三、悟情

1、自讀自悟

畫出列寧說的話，自各悟出列寧的心情。

2、全班同讀

①體會列寧的第一句話中的“自言自語”和“可惜”這個重點詞有與沒有對表達(dá)列寧的心情的有什么不同？

②悟出：列寧愛鳥，更愛孩子的情感。

3、小組討論：

學(xué)習(xí)每三部分，你們想知道什么？討論后怎么解決的？

四、激情

1、看板羽，你想對他（它）說些什么？

2、師后話：列寧和小男孩兒對鳥的愛。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)本課15個生字，會寫12個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受首都北京夜晚的美麗景色。背誦自己喜歡的部分。

3、激發(fā)學(xué)生對祖國首都的熱愛之情。

教學(xué)重點、難點：

1、認(rèn)讀本課15個生字，會寫12個生字。

2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利朗讀課文的能力。

3、背誦自己喜歡的部分。

教具準(zhǔn)備：

生字卡、課件。

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入

1、談話導(dǎo)入：小朋友們，北京是我國的首都。它是一座聞名世界的古都，也是一座現(xiàn)代化的大都市?，F(xiàn)在讓我們一同欣賞北京的風(fēng)光。

2、觀看課件：直觀感受北京風(fēng)光的美，從而讓學(xué)生進(jìn)入優(yōu)美的情境，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。巧妙地引入新課。

二、初讀課文、整體感知

1、聽錄音讀課文，思考：北京的夜晚是怎樣的？找有關(guān)的詞語表達(dá)。

2、讓學(xué)生看課件，師點擊鼠標(biāo)，感受長安街；天安門城樓；環(huán)形路上的立交橋；王府井、西單商業(yè)街；故宮、角樓的夜景。

3、自由讀課文，找出生字，標(biāo)出自然段序號。

4、交流情況。

三、師生互動，識記生字：

1、出示生字

2、自由拼讀

3、講讀生字方法

（講注意的讀音）

4、出示生字帶有的句子讀一讀。（要求讀得正確、流利）

四、正確、流利地朗讀課文

五、書寫生字

1、出示生字測讀

2、講記字方法

（1）形近字記憶法

奪—奇雄—誰

（2）熟字加偏旁部首法

“分”加“提手旁”是“扮”“樂”加上“火”是“爍”

3、重點分析、識記以下的生字

奪：注意上面的撇和捺要寫得舒展開些。

扮：左邊是分字、撇低捺高

輝：左邊是光字旁、豎彎鉤要改寫成豎提

雄：注意右邊是四橫

六、作業(yè)

抄寫生字詞

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊課

1、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的生字

2、出示帶有生字的句子讀一讀

二、學(xué)習(xí)課文

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1、想一想：北京夜晚的特點是什么？把北京想象成什么？邊聽邊在課文中畫一畫。（燈的海洋、光的世界）

2、理解“夜幕降臨”的意思

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

1、默讀課文，邊讀邊思考：

2、課文介紹了哪些地方的夜景？（長安街；天安門城樓；廣場四周）結(jié)合學(xué)生的回答，讓他們看看有關(guān)的畫面。）

3、多么美的夜景??！我們選擇自己喜歡的句子讀讀

4、理解：“華燈高照、川流不息、燈光閃爍、金碧輝煌、光彩奪目、輪廓”等詞的意思。

“長安街華燈高照，川流不息的汽車，燈光閃爍，像銀河從天而降?！?結(jié)合圖片認(rèn)一認(rèn)華燈，川流不息說明這里的車很多，多得像水流不斷，每輛汽車的車燈都亮著，燈光一閃一閃的，從高處看，就像天空中無數(shù)星星構(gòu)成的銀河。)

5、指導(dǎo)朗讀，讀出長安街的美

（三）學(xué)習(xí)第三至五自然段

1、第三自然段，觀看立交橋的夜景

（1）環(huán)形路上，一座座立交橋猶如道道彩虹。（這里的燈光各種各樣，五顏六色，看上去就像一道道美麗的彩虹。）

（2）理解詞語：猶如（好像）裝點（裝飾）

（3）齊讀這一段

2、學(xué)習(xí)第四段

（1）指名讀

（2）理解：煥然一新、絢麗多彩、五光十色、繁華、不夜城

“把繁華的大街變成了比白天更美的不夜城”（商店的櫥窗分外明亮，絢麗多彩的廣告牌，顏色各異的霓虹燈為商業(yè)街平添了一番美麗，再加上來自祖國四面八方的人們，來自五湖四海的外國賓客，這些商業(yè)街就顯得格外熱鬧。）

3、學(xué)習(xí)第五自然段

（1）了解古老的故宮有多年輕呢？

（2）理解：倒映、銀光閃閃

（一束束燈光/照著古老的故宮，長長的城墻/和美麗的角樓/倒映在湖面上，銀光閃閃。十分動人。）

（3）小組練習(xí)有語氣的朗讀。

（4）指名讀讀：你喜歡北京哪里的夜景，請讀一讀。

（四）朗讀最后一個自然段

三、有感情朗讀全文，試背誦自己喜歡的部分

四、總結(jié)

這篇課文描寫了北京的夜景，華燈高照、川流不息的東西長安街；金碧輝煌的天安門城樓；環(huán)形路上的立交橋；繁華的王府井、西單商業(yè)街；古老的故宮、美麗的角樓，運用優(yōu)美的文字從不同方面介紹了我國首都北京那五光十色、燦爛迷人的夜景，展示了北京這座歷史文化名城自改革開放以來發(fā)生的巨大變化，表達(dá)了作者對首都北京的熱愛、贊美之情。作為首都的小公民我們要用雙手去建設(shè)北京，描繪北京，使首都的夜景更輝煌，更亮麗。五、拓展思維

今天看到了改革開放給我們祖國帶來的巨大變化。

我想對祖國說：（）。

我想對全世界各地的朋友說：（）。

六、作業(yè)

1、有感情地讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、摘抄自己喜歡的詞語和句子。

板書設(shè)計：

長安街

北京亮起來了環(huán)形路亮

王府井西單美

故宮

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計4

《小屋》是作者童年的家。那里是一個物質(zhì)生活貧乏，但精神生活異常豐富的地方。瘸腿的大門，方方的窗子，光光的火炕，木呆呆的箱子……都留下了童年美好的回憶;媽媽對兒的聲聲呼喚，兒依偎在媽媽的身邊，聽媽媽講書中好聽的故事……懷戀之情讓作者無法割舍。字里行間表達(dá)了作者童年生活的無限樂趣和作者對童年生活的難忘之情。

設(shè)計理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！北驹O(shè)計力求激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，抓住重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容，品味優(yōu)美詞句，感悟作者對童年生活的眷戀之情，注重培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力，加強學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，通過朗讀、感受、理解、欣賞和評價，使學(xué)生語文素養(yǎng)得到提高。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5、6自然段。

2.通過作者對童年生活的美好回憶，體會作者對裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛之情。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟能力，陶冶學(xué)生熱愛生活、珍惜時光的情操。

4.認(rèn)識“秸、笆、沃”3個生字，會寫“巢、沃、蹈、勾”等10個生字。

教學(xué)重、難點：

1.通過作者對童年生活的美好回憶，體會作者對裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛之情。

2.有感情地朗讀課文，背誦第5、6自然段。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

第1課時

一、創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入

1.創(chuàng)設(shè)情境。

(播放歌曲《童年》)同學(xué)們，童年是人生中最美好、最寶貴的時期，童年給我們每個人都留下了美好的回憶。請說說你童年的快樂時光。

2.談話導(dǎo)入。

(多媒體出示畫面“小屋”圖片)在那綠油油的田野深處，有一間裝滿兒童作家王立春整個童年記憶的小屋，這節(jié)課，我們就一起走進(jìn)那間小屋，去感受作者對快樂童年的美好回憶。(板書課題)

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，把課文讀正確，讀流利，用“——”標(biāo)出易讀錯和不理解的詞語。

2.再讀課文，說說作者在文中主要寫了什么?(寫了童年時在小屋生活的快樂時光，表達(dá)了對那段童年生活的難忘之情。)

三、細(xì)讀探究，品味感悟

(一)細(xì)讀探究，體會小屋的簡陋

1.請同學(xué)們默讀。(課文3、4自然段)，畫出描寫小屋的語句，想一想，小屋給你留下了怎樣的印象。

2.學(xué)生匯報，概括出小屋的特點就是“簡陋”。

3.體會小屋的“簡陋”。

請找出關(guān)鍵詞語，說說作者是怎樣描寫小屋的。根據(jù)學(xué)生的回答，在以下幾處引導(dǎo)深入體會：

(1)門是“瘸瘸”的。

因為門是由“幾根長短不齊的木棒結(jié)成的”，立不穩(wěn)，所以是“瘸瘸”的，用“瘸”來形容這樣簡陋的門，擬人化的描寫，生動有情趣。

(2)窗口是一只方方正正的大“眼睛”。

窗戶只有一個，可見小屋的小;把窗口說成“眼睛”，又讓人感覺到語言的生動，富有童趣。

(3)地上站立的兩個箱子，木呆呆的，綠色的鼻子，總也不會笑。

用擬人的手法寫箱子的笨拙。一切簡陋陳設(shè)，在“我”的眼中，都是富有情感的，都是充滿情趣的，都像是“我”童年的伙伴。

(4)北墻上掛著一面擁滿半邊花的鏡子。

此處要向?qū)W生說明，鏡子用的時間長了，背面的水銀會脫落，留下許多斑塊，就像花一樣，把鏡子上的斑塊說是“擁滿半邊花兒”，可以看出在“我”的心里，小屋的一切都是美的。

4.請再一次快速瀏覽3、4自然段，看看作者是按照怎樣的順序進(jìn)行描寫的?(由屋外到屋內(nèi)的順序)

教師小結(jié)：文中作者用生動的語言，進(jìn)行有序的描寫，小屋雖然簡陋，讀后卻感覺充滿了愉悅，處處流露著作者對小屋的喜愛之情。

過渡：這樣一間簡陋的小屋，為什么會讓“我”終身難忘呢?

(二)細(xì)讀探究，感受小屋帶給作者童年的快樂。

1.默讀課文，思考：作者回憶了童年的哪些快樂?從哪些語句中能體會到作者的快樂?把相應(yīng)的詞句畫下來。

2.前后桌4人小組交流畫下的語句。

3.全班交流，感受作者童年的快樂。

預(yù)設(shè)：

(1)伙伴們在小屋里玩耍的快樂。

從“震天動地地喊”“扭著荒誕不經(jīng)的舞蹈”“莫名的喜悅”看出“我”和伙伴們玩得自由、盡興。小伙伴們在一起，不需要什么好的游戲形式，沒有像樣的玩具，就是放縱心情，就是釋放童真，就感到無比的快樂。這種快樂，讓“我”終身難忘。

(2)在大自然中找到的快樂。

在第6自然段中運用多個“ABB”式詞語，寫出了令“我”神往的小屋外的世界。語言生動，富有韻律。

第7自然段中連續(xù)幾個“拼命”，真切地展示出了“我”玩得是多么的盡興。段尾的反問句，更是生動地寫出了我對外面世界的留戀。

(3)深入探究：寫難忘小屋，為什么又要寫小屋外面的世界給我?guī)淼目鞓纺?

通過對這個問題的思考，讓學(xué)生明白，這是為下文在小屋中讀書，體會書給“我”帶來快樂做的鋪墊。盡情玩耍的年齡，也是需要學(xué)習(xí)、讀書的年齡。先有了“心野野的撒在外面”，再有下文的媽媽要把“我”的心攏回來。既想著要在外面撒野，心中又放不下小屋，所以作者說“夢里我變成小鳥要飛了，小屋卻系在翅膀上，好沉好沉”。

(4)在小屋里聽書、讀書的快樂。

喜歡聽媽媽讀書，讓“我”了解到書中的故事，書中的世界;自己讀書，心被緊緊地栓在了小屋南角的那個裝滿書的箱子上。所以這時的小屋是滿滿的。

4.從5—9自然段中選擇自己喜歡的段落練習(xí)有感情朗讀。

(1)自由練讀。

(2)指名讀。師生共同評議朗讀情況，教師適時指導(dǎo)，要讀出愉悅、歡快的心情。

過渡：小屋，不僅僅養(yǎng)育了作者，也給了作者難忘的童年時光。當(dāng)作者要離開這與他朝夕相伴12年，給了他無窮快樂的小屋時，心中又有著怎樣的深情呢?到文中親身感受一下吧。

(三)細(xì)讀探究，體會作者離開小屋時的感受。

1.學(xué)生自由讀文，想一想，從哪看出“我”不舍得離開小屋?

2.讀文后交流讀書收獲。

(1)從“車輪卷起一股煙兒，淚撲嚕嚕掉”看出對小屋的不舍，“我”是流著淚離開小屋的。

(2)從“小屋小了”“小屋遠(yuǎn)了”看出對小屋的不舍，從“小了”“遠(yuǎn)了”可以感受到“我”離去時，眼睛一直在望著小屋。

(3)從窗子“愣愣地望著我”和大門“傻傻地踮著腳”看出對小屋的不舍，這樣的表情描寫，表面是寫窗、門，實際是寫“我”離去的心情，自己不明白為什么要離開。讀了讓人感到離別的惆悵。

(4)“我”長大了，可念念不忘小屋，要背著小屋去逛大海，更深切地表達(dá)了“我”對小屋，對童年時光的懷念。

3.朗讀指導(dǎo)。

請同學(xué)們選擇感受深刻的句子或段落，有感情地朗讀。

四、拓展延伸，感情升華

1.請你再一次瀏覽全文，此時作者筆下的“小屋”又讓你有了怎樣的感受?

(物質(zhì)生活貧乏，但精神生活異常豐富)

2.談一談在你的家里，給你印象最深的是什么?

五、布置作業(yè)

1.背誦課文5、6自然段。

2.小練筆：寫寫你自己的小屋。

第2課時

一、回顧課文

1.有感情地朗讀課文。

2.背誦5、6自然段。

3、通過學(xué)習(xí)課文，你有什么感悟?

二、積累內(nèi)化

1.學(xué)習(xí)生字、

(1)先獨立認(rèn)讀要求會認(rèn)的字，同桌之間互相考一考，認(rèn)一認(rèn)。

(2)對要求會寫的字進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。

(3)指導(dǎo)書寫。

學(xué)生匯報生字的寫法，教師重點指導(dǎo)“巢”的字頭部分是3筆寫成，注意收筆，不要寫得太寬。

2.練習(xí)，比一比，再組詞。

蹈（）躁（）睬（）蝸（）

滔（）噪（）踩（）鍋（）

3.摘抄文中的好詞佳句。

三、實踐活動

引導(dǎo)學(xué)生回憶自己童年印象最深刻的片段或童年最有意義的事。舉辦“童年的記憶”交流會，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，陶冶學(xué)生熱愛生活，珍惜時光的情操。

四、小結(jié)

本文寫了我的童年時代在小屋居住的一段生活經(jīng)歷,通過寫自己對小屋情感的三個階段,寫出我成長歷程和對小屋眷戀感恩之情。

教學(xué)反思：

長期以來,我們的語文教學(xué)常常會走入誤區(qū):要么把語文課上成了語言文字訓(xùn)練課,上成了純粹的技術(shù)課,這就使學(xué)生怕語文,不愿意學(xué)習(xí)語文。教出來的學(xué)生呆板,沒有創(chuàng)新意識,不會運用,知識也成了死知識。要么就是為了開掘文本的人文價值,強化人文的感悟,置文章的語言文字于不顧,一味地去“感悟”“體驗”,忽略了詞句的積累、句式的訓(xùn)練,丟失了語文學(xué)科的工具性,使教學(xué)變得空洞而不夠踏實。

教學(xué)實踐證明,語文的工具性只有與人文性統(tǒng)一,它才能煥發(fā)強大的生命力。語文的人文性,只有以工具性為基礎(chǔ),它才能成為有源之水,源遠(yuǎn)流長,發(fā)揮語文育人的作用。

本課在教學(xué)設(shè)計時,盡量尋找一個結(jié)合點,走向工具性與人文性的統(tǒng)一。首先是改變了過去單一開掘人文價值的做法,在教學(xué)中盡量輔以對字、詞、句、段的訓(xùn)練與品讀,同時在訓(xùn)練中蘊涵對學(xué)生情感的教育,讓學(xué)生學(xué)會熱愛,學(xué)會珍惜,學(xué)會感恩。

本文寫作方法上始終以兒童視角、兒童語言、兒童心理敘述故事。同時,他賦予小屋以人的情感,把一個簡單的搬遷,寫得充滿了濃郁的感傷和牽掛。

但是在引導(dǎo)學(xué)生體悟作者對小屋的情感時,處理得比較簡單,不夠細(xì)膩,應(yīng)該逐步分析每一個我對小屋的情感變化,從孩子的視角,體味“懷念”這種情感。

此外,在本課教學(xué)導(dǎo)入時,用學(xué)生感興趣的話題引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá),較為成功。但在后面的教學(xué)中沒有延續(xù)這種做法,教學(xué)效果就不夠圓滿。應(yīng)該圍繞“我”對小屋的情感變化,繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練,就會使對課文的理解,以及訓(xùn)練達(dá)到雙贏的效果,更加圓滿地走向工具性與人文性的統(tǒng)一。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計5

㈠、導(dǎo)入

語文園地是小朋友學(xué)習(xí)語文的樂園，讓我們開開心心地走進(jìn)去，去玩一玩、學(xué)一學(xué)吧。

㈡、我的發(fā)現(xiàn)：運用反義詞認(rèn)字

1、投影出示“我的發(fā)現(xiàn)”及六組反義詞。誰來讀題的要求？

2、小朋友來比比看，誰的眼睛尖、腦子靈，你小聲地讀一讀，看看能發(fā)現(xiàn)什么，然后發(fā)表自己的意見。

3、出示詞語：高、胖、明、忙、美、新，跟老師對對口令，行嗎？

4、可是，小朋友認(rèn)識這幾個詞的反義詞嗎？趕快認(rèn)識它們吧。

5、我們來跟反義詞一起玩吧。領(lǐng)學(xué)生做找朋友游戲。

6、我還想到一種玩法：我能用一對意思相反的詞語說話，比如：“小林的個子很高，小松的個子很矮”，你能這樣做嗎？

7、小結(jié)：真能干，我們又認(rèn)識了一些生字。是怎么認(rèn)識的？你喜歡用這種方法識字嗎？

8、補充其它的反義詞：“真”、“笑”、“早”、“香”、“遠(yuǎn)”、“飽”、“厚”

㈢、我的發(fā)現(xiàn)：讀由“打”字帶出的詞語感知：“打”有多個意思

1、出示詞語“打”，做一個動作表示它的意思。

2、“打”字是個喜歡交朋友的字，瞧，它的朋友真不少，一下子就來了這么多。

⑴、投影或小黑板出示帶有“打”字的詞語。

⑵、再來做一做詞語中“打”字的動作，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、在這些詞語中，“打”字可以換成一個另外的什么詞？

4、“打”字還可以跟那些詞語做朋友呢？

㈣、日積月累：讀讀背背字母表

1、出示聲母表，韻母表，整體認(rèn)讀音節(jié)，這是你們的老朋友，你們還認(rèn)識嗎？

2、出示漢語拼音字母表，這又是什么呢？

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計6

作為班主任，一開學(xué)就對新生進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活常規(guī)的培養(yǎng)。這一工作是需要耐心和細(xì)心的?？赡芪易约河X得已經(jīng)說過很多遍了，但學(xué)生可能還沒真正記住，或許一時又忘了。所以，我就反復(fù)地嘮叨，時刻提醒。在副班主任的配合幫助下，孩子們漸漸學(xué)會了如何排隊、收發(fā)本子、課前準(zhǔn)備做些什么等?？吹胶⒆觽兊倪M(jìn)步，我很開心。

孩子的許多知識是通過游戲和接觸實物等方式，輕輕松松地學(xué)到的。而進(jìn)入一年級后，每天要上六、七節(jié)課，且上課要求思想集中，很多事情都需孩子獨立完成。作為班主任，做好處于這一階段的孩子的教育引導(dǎo)，讓孩子更快適應(yīng)新的環(huán)境，十分重要。

我盡量把目光撒在每一個孩子的身上，采用大面積指名讀，開火讀，小組讀，小老師教讀等多種形式，使每一個孩子都能參與到課堂中來，都有展現(xiàn)自我的機(jī)會。

總之，我認(rèn)為一年級語文的教學(xué)，從生活出發(fā)，從學(xué)生現(xiàn)有的知識出發(fā)，精心設(shè)計教案，適合兒童的心理成為兒童中的一員走人課堂，以他們所喜愛的形式和他們一起互動，才會實現(xiàn)新的課標(biāo)理念，才會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，獲得好的教學(xué)效果。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計7

一、教材簡析

《守株待兔》是一篇寓言，與一般的抒情性課文相比，故事情節(jié)性強，而語言文字淺顯直白。這樣文體的課文，可以讓學(xué)生通過講故事的方式，在邊講邊說邊議的過程中，與文本對話，了解故事內(nèi)容，鞏固生字詞，感悟寓意。

在實際教學(xué)中，語文老師作為主要執(zhí)教老師，引領(lǐng)學(xué)生與文本對話，通過各教學(xué)環(huán)節(jié)滲透講故事、復(fù)述故事能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)老師作為協(xié)同教師，通過“一教一輔”型、“學(xué)習(xí)站”型協(xié)同教學(xué)模式，進(jìn)行個別化輔導(dǎo)，將小班變成“小小班”。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識6個生字：守、竄、撞、樁、此、鋤;會寫5個生字：守、此、樁、肥、丟。

2.通過詞語“忽然”、“竄”等體會野兔撞死在樹樁上是一件極偶然的事情;通過“白撿”、“從此”、“整天”等詞語體會種田人期盼不勞而獲的愚蠢行為。在品詞讀句中明白寓意。

3.借助講故事形式，嘗試復(fù)述課文，愿意把故事講給同伴或家人聽。

三、教學(xué)重難點

借助講故事形式，嘗試復(fù)述故事，并明白寓意。

四、課前準(zhǔn)備

課件和生字卡片

五、課時安排

一課時

六、教學(xué)流程

(一)揭題引入，激發(fā)興趣。

1.揭示課題，朗讀正音。

2.老師逐字板書課題，教學(xué)生字。

3.引導(dǎo)學(xué)生說題意。

(二)讀好故事，集中識字。

1.學(xué)生自由朗讀課文。(協(xié)同老師巡視，幫助指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。)

2.分組出示字詞(帶拼音)，讀通長句。

①忽然竄出來(讀通句子：種田人忽然看見一只野兔從樹林里竄出來。)

②撞樹樁(讀通句子：不知怎么的，它一頭撞在田里的樹樁上，死了。)

③又肥又大樂滋滋(讀通句子：他白撿了一只又肥又大的野兔，樂滋滋地走回家去。)

④從此鋤頭(讀通句子：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著。)

3.分組朗讀生字

4.書寫生字：肥、樁、守(協(xié)同老師巡視，幫助指導(dǎo)學(xué)生書寫，并記錄下書寫特別認(rèn)真、美觀，書寫姿勢端正的學(xué)生。)

(三)學(xué)講故事，明白寓意。

(1)了解、講述故事的起因，隨機(jī)鞏固生字詞語“竄、撞、樹樁”。

1.種田人為什么要“守株待兔”呢?誰能講一講。(重點理解：竄)

2.引導(dǎo)學(xué)生初步體會事發(fā)之“巧”：一只野兔從樹林里飛快地竄出來，剛好有棵樹樁讓她撞上，剛好撞死了，又被種田人看到，你覺得這一切發(fā)生得有點兒——(碰巧/奇怪/不可思議)

3.引導(dǎo)學(xué)生嘗試復(fù)述故事的起因

屏幕提示詞語：忽然竄撞樹樁(協(xié)同老師巡視，幫助指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。)

4.繼續(xù)點撥：種田人僅僅是看到野兔竄出來，撞死在樹樁上就馬上有守株待兔的念頭了嗎?

學(xué)習(xí)句子：他急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。

(2)講述守株待兔的過程和結(jié)果，隨機(jī)鞏固詞語“從此、鋤頭”。

1.劃找課文寫農(nóng)夫想法的句子，并嘗試復(fù)述。

2.種田人這樣想，又是怎樣做的呢?

3.“從此”就是從哪一天以后?

4.理解“整天”：如果把“整天”一詞去掉，句子的意思還一樣嗎?

(3)評價種田人的行為，明白寓意

1.小組內(nèi)評價種田人的想法和做法。(協(xié)同老師巡視、指導(dǎo)學(xué)生討論，并記錄討論有序的小組)

2.學(xué)生交流，教師隨機(jī)點播。

3.寫話練習(xí)(情境中寫字——此、丟)(協(xié)同老師巡視、指導(dǎo)、批閱學(xué)生的寫話;指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)，并記錄優(yōu)秀發(fā)言。)

我想勸勸從此以后丟下鋤頭的種田人。

4.我想對種田人說：你別再()，趕快去()吧!

5.我想告訴種田人一個道理：()。

6.師總結(jié)寓意。

(四)講述故事，閱讀推薦。

1.嘗試接龍復(fù)述整個故事。(分兩個學(xué)習(xí)站，兩位老師分別指導(dǎo))

2.建議學(xué)生回家把故事講給家人朋友聽。

3.閱讀推薦：《中華寓言故事》、《伊索寓言》

(五)學(xué)情反饋，多元評價。

走到進(jìn)行整節(jié)課的課堂反饋。

教學(xué)反思：

在揭題伊始，我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法，接著通過解題：“守株”、“待兔”，讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要內(nèi)容，并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”，讓學(xué)生既快速又準(zhǔn)確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易，而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識加以運用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中，同時也獲得了新知的方法，得到了積極主動的發(fā)展。然后通過讓學(xué)生自己讀，自己想，自己填，最后歸納出寓意，自己表演和構(gòu)思新的故事情節(jié)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計8

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力

會認(rèn)12個生字，會寫8個字。

有感情地朗讀并背誦自己喜歡的部分課文。

2、過程與方法

讀中感悟，讀中積累，讀中再現(xiàn)圖畫，讀議深化主題。

用自己喜歡的方式來表現(xiàn)環(huán)境的美。

3、情感態(tài)度價值觀

感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。

滲透保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識和學(xué)習(xí)自我控制的能力。

二、教學(xué)重點與難點

重點：學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文，理解課文內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行思想教育。

難點：體會小潔美好的心靈，懂得人與自然美的和諧統(tǒng)一。

三、教學(xué)方法與手段

自讀自悟與合作討論想結(jié)合、想象法、實踐法。

四、使用教材的構(gòu)想

1、用學(xué)過的方法自主識字、在感受景美的基礎(chǔ)上體會人物心靈美。

2、讀議結(jié)合，抓小潔的神態(tài)、心理變化來體會其美好心靈，受到思想教育。

教學(xué)流程

一、激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？

生：喜歡！

師：我們來猜個字謎，“大王頭上長兩角，怎么看怎么好”是哪個字？

生：美。

師：你來說說是怎么想的？（生答）真聰明！

師：誰能用“美”組詞？（生紛紛舉手回答）詞語真豐富！

師：“美”的反義詞是什么？

生：丑。

師：生活中你看到過、聽到過許多美或丑的事，你能用“美”或“丑”說一句話嗎？

生：北京真美呀！

師：這是景色美。

生：老師可真美呀！

師：謝謝你對我的夸獎，這是外貌美！

生：他撿到了一角錢，交給了老師，他心靈真美啊！

師：這是行為美！

……

師：今天，老師向同學(xué)們介紹一篇文章，它會讓我們感受到生活中的美無處不在。（揭示課題）

生：（齊讀課題，聲音響亮。）

師：讀得更美些

生：（學(xué)生聲音放輕了許多，感覺湖水更美了。）

師：讀得真好，獎勵大家一個小游戲。看老師這邊的詞卡做動作。（老師出示詞語卡片：攥紙，卷起，欣賞，跨步。）

生：（游戲讓孩子放開想象的翅膀，根據(jù)自己的理解做著不同的動作。課堂立刻活躍起來。師生游戲。）

師：猜對了嗎

生：猜對了?。▽W(xué)生眼中充滿欣喜。）

師：我們一起讀一讀吧。（歡快的氛圍中，孩子們讀得很投入。）

（設(shè)計意圖：游戲的設(shè)計，強調(diào)了身體性參與。學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴巴說話，用自己的手操作，即用自己的身體去親歷，自己的心靈去感悟。只有這樣，學(xué)習(xí)才變成一種樂趣，一種有效的活動。事實證明，學(xué)生各盡所能，課堂生氣勃勃。）

二、合作，感悟自得

（一）第一__第三段

第一段：

師（邊生動的講述邊出現(xiàn)插圖畫面）：一只游船在湖面上行駛，船頭兩側(cè)卷起白色的浪花，船尾拖著一條長長的波紋。（教室靜悄悄的，孩子們的注意力被吸引了。）

師：美嗎？

生（小朋友被優(yōu)美的圖和老師充滿情感的朗誦所陶醉，不約而同地說）：美。

師：誰也來美美地讀一讀（一學(xué)生讀，讀得比較通順，但感情還不夠。）

師：誰能讀得更美（另一學(xué)生讀，明顯比前一學(xué)生有感情了。特別強調(diào)了幾個詞：白色的，長長的）

師：大家一起美美地讀讀吧。（全班學(xué)生一起有感情地讀第一段。）

師：這么美的句子，你能很快背下來嗎

生：能?。ê⒆觽兏鱾€有信心。）

師：那你有什么好辦法

生：多讀幾次就可以背了。

生：看圖來背也可以呀！

師：老師給你們留下這幾個詞，你們能試著背下來嗎（課件出示一只游船……船頭……船尾……）

生：（小朋友各個搖頭晃腦地背，而且相當(dāng)有感情呢?。?/p>

（設(shè)計意圖：第一段文字很美，美的語言適宜多讀，讀中積累。于是，我抓住美設(shè)計了學(xué)路。讀出美，并積累美的語言成了這段教學(xué)的核心任務(wù)。實施中，節(jié)奏快，效率高，學(xué)生入情入境。）

第二段：

師：小潔穿著紅色上衣坐在船頭。她一邊吃面包，一邊欣賞兩岸的風(fēng)景。她看到了什么（屏幕打出這句話，出現(xiàn)插圖，學(xué)生一起讀句子）

師：再讀讀這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么

生：這句話都是寫石頭的

生：這句話里有三個像字。

生：這句話把石頭寫得可有趣啦！

師：是呀！在小潔的眼里，這么多山石仿佛動起來啦！看，那是……這是……半山腰的……和……（師順勢指著圖，讓學(xué)生邊找邊念，其實既是理解，又是加深印象的過程。）

師：看著圖能說出來就更棒了?。▽嶋H上又是一次借助圖來背誦的過程。）

師：這么多山石，一處有一處的形狀。你可以張開想象的翅膀，看圖練習(xí)說話。（課件出示一些奇特的山石）

生：看，這邊的山石像一只駱駝，那邊的山石像一只老鷹。

生：看，這邊的山石像一只可愛的小熊貓，那邊的山石像一匹高大的駿馬。（為孩子提供形態(tài)奇特的山石，為其說話做好必要的鋪墊。）

（設(shè)計意圖：第二段文字也很美，其中看，這邊的……是重點句。這句話多次運用比喻的手法，形象生動。怎樣讓孩子感悟到語言的特點，并能在理解積累的基礎(chǔ)上會運用呢我嘗試運用發(fā)現(xiàn)法。以我發(fā)現(xiàn)了什么引領(lǐng)孩子主動進(jìn)入學(xué)習(xí)，事半功倍。孩子們暢所欲言，很快悟出語言的特點。而這段教學(xué)的一個有利憑借（課文插圖）又為引讀，背誦積累提供有利條件。選用課外插圖，又為說話設(shè)計了鋪墊。我覺得多讀多積累精美語段，在語境中學(xué)會運用是語文學(xué)習(xí)永恒的課題。）

第三段

師：這么多神奇的山石把小潔都看呆了。她吃完面包，剛想把面包紙丟進(jìn)水里，卻又被湖里美麗的景象吸引住了。

生（讀出湖水像面鏡子句。）

師：湖里的景象美嗎

生：美。（臉上帶著微笑。）

師：美在哪兒

生：（滔滔不絕地講述）：藍(lán)藍(lán)的天空，白白的云朵，還有很多山都映到了清清的水里。

師：很多山，（老師板畫連在一起的山脈）書上有一個詞就是這個意思。

生：（爭先恐后地喊）山巒。

師（順勢點撥）：那山巒為什么會變呢老師搞不懂了。

生：因為船在往前開，看到的山也就在變了。

生：因為船在開動，倒映在湖水里的山巒也在抖動，所以山巒在變幻。

師：是呀！這就是移步換景的道理呀！

師：（出示一張一張展示湖水圖片，并配以精美的敘述。）假如你就是小潔，就坐在這樣的游船上，朵朵白云在頭頂飄過，片片黃葉在身邊搖曳。你覺得怎樣

生：我覺得很舒服。

生：我覺得自己就在畫中。

師：小潔也和你們一樣，讀__

生：（讀句子覺得自己像在……又像在……一句。）

（設(shè)計意圖：第三段特別需要指出的是兩點：一是難理解的詞組__變幻的山巒。教學(xué)時，我先讓孩子自己說說湖水的景色美在哪兒在說的過程中孩子們說出山巒就是很多山，老師隨手板書連在一起的山。引導(dǎo)到山巒中來。因為孩子理解變幻這個詞有難度，于是，老師故意質(zhì)疑變幻的山巒是什么意思呢，錢老師搞不懂，誰來幫幫我二是我創(chuàng)設(shè)了一個情境讓學(xué)生去美讀。通過配樂描述各種畫面來激發(fā)孩子的情感。孩子在一聲聲贊嘆聲中受到美的熏陶，很快進(jìn)入課文所描繪的意境。）

小結(jié)：

師：靜靜的湖面，輕盈的小舟。真是舟行碧波上，人在畫中游。大自然的景象太美了！（板書：景美）讓我們伴著樂曲一起在畫中游一游吧。（配樂誦讀第一至第三段。）

（設(shè)計意圖：這里進(jìn)行小結(jié)，把課文第一__第三段處理成一塊。部分照亮整體，景美的概括為后文心靈美的提升埋下了伏筆。）

（二）第四__第五段

師：欣賞完這么美的景色，讓我們再來讀讀課文的第四，第五段吧。你喜歡怎么讀你就怎么讀。讀著讀著，你會有更多的感受。

生：（自由輕聲讀課文第四__第五段，有些孩子喜歡與同桌一起讀。）

師：從你們的眼神中看出你們讀懂了很多很多，怎么樣，現(xiàn)在來交流交流。

師：你讀懂了什么你是從哪些語句看出來的

生：我讀懂了小潔愛湖水。

師：你從哪句話讀懂的

生：我從這句話讀懂的小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖水里。

師：你讀得這么好，你一定知道小潔心里在想什么

生：小潔想，湖水這么清，我扔了面包紙，就會變臟的

生：小潔想，我扔了面包紙，別人也會和我一樣扔的，這樣，湖水就會很臟的

生：我也覺得小潔愛湖水。我從這句話看出來的小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。

師：說說你的理解吧。

生：小潔很不高興小男孩扔香蕉皮。她不滿地看了他一眼。還用企盼的目光望著湖水。

師：企盼可以換哪個詞

生：盼望。

師：小潔盼望什么呢再讀讀句子。

生：小潔盼望湖水恢復(fù)平靜，盼望美麗的景象再出現(xiàn)。

師：是呀，小潔真是個好孩子。

生：我覺得湖里的小魚很可愛。

師：你從哪句看出來的

生：我從這句看出來的喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！

師：小魚在這么美好的環(huán)境中多么快樂呀！你能讀出小魚的快樂嗎

生：（讀時強調(diào)了銀白色和表演）

師：可是，當(dāng)一個小男孩把香蕉皮扔向小魚時，小魚__湖水__美麗的景象__（引讀課文部分內(nèi)容）

師：讀到這里，你感受到了什么

生：我感到很難過。

生：美麗的景象不見了，我感到很傷心。

師：把你的感受也讀出來。

生緊鎖眉毛：我覺得課文最后一個問號可以變成省略號。

師：那你們覺得有沒有道理呢

生：孩子們有些保持沉默，有些喊著有道理。

師：你敢于向教材提出挑戰(zhàn)，是多么了不起的孩子呀！那你是怎么想的呢

生：我覺得還要寫小潔把面包紙放到湖邊的垃圾桶里。

生：我也有發(fā)現(xiàn)，我覺得香蕉皮會漂到岸邊，她有可能把岸邊的香蕉皮撿起來。

生：她可能看見草坪上的垃圾，撿起來扔掉了。

師：我想，我們班級，我們學(xué)校肯定有許許多多像小潔這樣的環(huán)保小衛(wèi)士，要不然我們的教室，我們的校園怎么能保持得這樣干凈呢學(xué)到這兒，你們說這篇課文僅僅說景色美嗎（指板書：景美）

生：還有寫小潔的心靈也很美。

師：對，她還寫出了小潔的心靈也像清澈的湖水一樣美好。（板書：心靈美）

師：掌聲請出施揚陽小朋友，為大家念一份倡議書《保護(hù)我們的綠色家園》。

（學(xué)生出奇得安靜，很多時候，我也屏住了呼吸。因為，我們都被感動，都被震撼了。）

（設(shè)計意圖：第四，五兩段，我進(jìn)行了大膽地嘗試：讓孩子自讀感悟，集體交流，交流中進(jìn)行點撥誘導(dǎo)。這里的設(shè)計，我重點談兩點設(shè)想：1質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。我特別強調(diào)通過學(xué)習(xí)來生成問題，把學(xué)習(xí)過程看成發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題和解決問題的過程。最后一段末尾的句號應(yīng)該改為省略號的質(zhì)疑就是來自孩子學(xué)習(xí)過程中的一個問題，這是一個很強提問意識的孩子。其余的孩子在她的影響下通過多讀多悟解決了問題，提升了課文的情感，深化了文章主題。2課外拓展。這篇課文景美人更美。我們二十一世紀(jì)少年，應(yīng)該為地球媽媽做些什么呢由孩子提出的倡議比老師單純的說教更為直接，有效。并且所選的倡議書語言較為優(yōu)美，讓孩子在凈化心靈的同時又受到語言美的感染。真是一舉兩得。至此，也使課文的情感提升到一定的高度上。）

三、寫字及作業(yè)

師：仔細(xì)觀察今天要寫的兩個字眼，睛，你發(fā)現(xiàn)了什么

生：它們都是左右結(jié)構(gòu)的字。

生：它們都是目字旁的字。

生：它們都是左窄右寬的字。

（教師范寫，學(xué)生仿寫。）

師：為了讓所有小朋友都來做環(huán)保小衛(wèi)士，校大隊部特向小朋友征集校園警示語。比如：路燈__請不要傷害我的眼睛，我是給大家指路的小草__請不要打擾我，我要休息。

（設(shè)計意圖：每節(jié)課都要讓孩子動動筆。崔老師在人教版小學(xué)語文實驗教材教學(xué)觀摩研討會上講過：要重視培養(yǎng)寫字基本重要性，要求要嚴(yán)格，指導(dǎo)要到位，最好每節(jié)課都安排寫字。教師要帶頭寫好字，不能用多媒體顯示代替板書。）

板書設(shè)計：

游船緊緊攥著

山石景美__心靈美生怕

湖水（保護(hù)環(huán)境）企盼

小魚向前跑去

教學(xué)反思

通過《清澈的湖水》這篇課文的學(xué)習(xí)，使同學(xué)們感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。增強了同學(xué)們保護(hù)環(huán)境、衛(wèi)生的意識和自我控制的能力，從課堂教學(xué)的實踐看，本課的總體效果較好，基本達(dá)到了事先的教學(xué)設(shè)想。

本課教學(xué)分兩課時，在第一課時先讓學(xué)生學(xué)習(xí)兩岸的風(fēng)景和湖中的美景，方法是在學(xué)生通讀了全文后找出描寫美麗景色的句子，并用_劃出來，再讓學(xué)生通過品讀每一句來體會作者描寫的優(yōu)美的兩岸風(fēng)景和湖中的美景，然后在第二課時學(xué)習(xí)小潔愛護(hù)環(huán)境的句子來體會小潔美好的心靈，在學(xué)生邊讀的時候邊用橫線劃出，再通過讀來體會。采用分兩條線進(jìn)行教學(xué)的方法，通過初讀，學(xué)生就能感受到文中風(fēng)景的優(yōu)美和小潔美好的心靈。

針對本課特點，我在教學(xué)第一課時時，先讓學(xué)生欣賞課本插圖，然后說感受。以培養(yǎng)學(xué)生的語文觀察，欣賞能力。在教學(xué)中，力圖從學(xué)生的自主發(fā)展和實現(xiàn)語文教學(xué)的本真出發(fā)，通過想象，對比等方法。讓理性的文字變得感性，使學(xué)生享受到了審美的樂趣。在反復(fù)的讀和說中使學(xué)生感受小湖和山石的'優(yōu)美，文中描寫山石的句子是本課的重點之一，我讓學(xué)生先理解“這邊，那邊”兩個詞語。再通過引導(dǎo)和啟發(fā)進(jìn)行想象說話，用“那邊的山石像___，這邊的山石像__”來鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象力，同時也更好的理解了文本。在理解“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云、還有變化的山巒?！边@句話時，我讓學(xué)生主動思考，說說類似的句子。從而接觸學(xué)習(xí)比喻句。

在教學(xué)第2課時時，讓學(xué)生通過把小潔與扔香蕉皮的小男孩進(jìn)行對比，從而體會小潔的心靈美。

在教學(xué)最后一自然段時。我原以為學(xué)生會跟著自己的思路走，可卻大大出乎我的意料。（船靠岸了，小潔手里還是緊緊纂著面包紙。她跨步上岸，四處張望，好象在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快的向前跑去。）我出示了問題“她四處張望，在尋找什么？眼睛一亮，看到了什么？飛快的向前跑去干什么？”原以為學(xué)生會跟著課文走，可他們的答案卻千奇百出。（去找魚網(wǎng)撈香蕉皮。有小妹妹摔倒了，跑去扶她，急著找?guī)鹊?。）?dāng)然也有說找垃圾桶扔面包紙的。于是我就問：“為什么不說找垃圾桶扔面包紙呢？”學(xué)生卻說：“不用急，可以等一下扔，或者帶回家扔?！甭牭搅诉@樣的回答，你能給以否定嗎？其實我清楚，他們心里早有了課文要求的答案，只是覺得那太普通了，太沒創(chuàng)藝了?，F(xiàn)在的教學(xué)是開放的，多元性的。學(xué)生有自己的想法，作為老師的我們應(yīng)該感到高興。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計9

復(fù)習(xí)課文

1.朗讀全文。

2.課文中蘭蘭過了哪兩種橋？潛水橋和塑料橋各有什么特點？

鞏固識記，書寫生字

1.學(xué)生識記生字，自讀生字表中的字。

2.互讀、互查。

3.教師檢查讀生字。按序抽讀生字：齊讀，分組讀，個人開火車讀，打亂順序指名讀。

書寫生字

1.教師范寫生字，師生共同突破重難點。

本課要求寫的字以上下結(jié)構(gòu)為主。提示：

坐：a.兩個“人”要寫小，注意“捺”變?yōu)椤包c”；b.“豎”要寫長，寫在田字格的豎中線上；c.“下橫”要寫長，以托住整個字。

座：強調(diào)把“坐”字寫得小一點，偏右一點。

2.學(xué)生書空。

3.學(xué)生練習(xí)，互相評價。

激發(fā)創(chuàng)新思維

以“說說你心目中的橋”為題，鼓勵學(xué)生的奇思妙想。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識“梁、程”等12個生字，會寫“蘭、各”等6個字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.通過對兩種很有特色的橋的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造欲。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計10

我們所說的作業(yè)一直以來就是寫寫生字，抄抄句子，讀讀課文，做做習(xí)題······形式比較單一。我們要想實現(xiàn)學(xué)生能力的有效提升，更好的實行對所學(xué)知識的鞏固，從而使學(xué)生的文化素養(yǎng)得以提高，就要用心的去布置作業(yè)，布置有效的家庭作業(yè)，我們可以通過一些實踐性的活動，讓孩子們在活動中既學(xué)會知識，同時也提高了能力，實現(xiàn)知識的有效的遷移。

對于綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我們可以引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查搜集相關(guān)的資料，并且要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有目的地調(diào)查，有計劃地搜集資料，有針對性地開展實踐活動，讓學(xué)生走入生活，去看，去問，去找，讓學(xué)生參與活動，增加親身體驗經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生對信息的采集、處理和展示的能力。

如可以根據(jù)課文鏈接和綜合性學(xué)習(xí)的要求，展開輕叩詩歌的大門、詩海拾貝、與詩同行等內(nèi)容的搜集，在學(xué)習(xí)的過程中，積極開展合作交流、資源共享、去粗取精。在這樣的過程中，孩子們的潛能被激發(fā)，他們愿意通過自己的努力去學(xué)習(xí)知識，在找，問，寫，記，說的過程中，能讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗到了成功，讓他們有成就感。在這一過程中，他們不僅學(xué)到了知識，學(xué)會了合作，同時還提升了自己的能力，我們何樂而不為？

總之，家庭作業(yè)布置要想有效，真正起作用，真正起到對所學(xué)知識的鞏固，需要我們用心，要多途徑，有層次性的去做好。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計11

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識７個生字，會寫９個生字；正確讀寫流暢、靈性、撲閃、概念、弧線、飛翔、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。

３、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

４、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活，鼓勵學(xué)生用想象創(chuàng)造一個美好的世界。

【教學(xué)環(huán)節(jié)】

一、角色轉(zhuǎn)換，揭示課題

１、角色轉(zhuǎn)換：

生閉上眼睛，體會盲人的世界是怎樣的。

２、導(dǎo)入揭題（板書：觸摸春天）

３、由題設(shè)問：

初次看到這個課題時，你想到些什么？

４、學(xué)生交流，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住觸摸一詞，談?wù)勛约鹤x文前的感受。

二、自主讀文，整體感知

１、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，把課文讀正確讀流利。

２、思考：課文講了一件什么事？

（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：安靜）

三、自讀自悟，理解詞語

１、默讀課文，邊讀邊注出自己不理解的字詞，尋找小伙伴幫助解答。

２、全班交流，解決字詞。

３、文中的盲童安靜給你留下了什么印象？

四、合作研讀，深入體驗

１、默讀課文，畫出最讓你感動的句子。

２、合作交流，讀中感悟：

根據(jù)學(xué)生發(fā)言指導(dǎo)學(xué)生深入體驗情感：

⑴安靜聞花香：

①讀句子。

②說感受。

③朗讀感悟。

相機(jī)板書：鼻子、聞、花香

⑵安靜攏蝴蝶：

①理解奇跡，為什么說是奇跡？

②朗讀體會安靜此時的心情。

相機(jī)板書：雙手、攏、蝴蝶

⑶安靜放蝴蝶：

①安靜為什么放蝴蝶？

②放蝴蝶的一瞬間，安靜的心里在想些什么？

③蝴蝶飛走了，安靜仿佛看到了什么？

④朗讀感悟。

相機(jī)板書：心靈想、弧線

五、品評人物，升華情感

１、再次引導(dǎo)學(xué)生理解課題中觸摸的含義。

２、這時，你對安靜又有了什么新的印象？

３、你想對安靜說些什么？

相機(jī)板書：熱愛生命、創(chuàng)造世界

六、總結(jié)全文

【板書設(shè)計】

熱愛生活

創(chuàng)造世界

一、設(shè)計意圖

該板書設(shè)計統(tǒng)領(lǐng)全文，層層遞進(jìn)，揭示了課文的主題思想與內(nèi)在聯(lián)系，有梯度地呈現(xiàn)出盲童安靜觸摸春天的全過程。能夠引導(dǎo)學(xué)生感悟安靜的心靈，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛生命的情感態(tài)度，激勵學(xué)生去觸摸世界，創(chuàng)造世界。同時穿插形象生動的圖片，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，正確把握課文主旨。

二、使用步驟和方法

揭示課題時同時板書觸摸春天，初知課文大意后找出文中的主人公安靜，并貼安靜的圖片。讓學(xué)生明白文中觸摸春天的是一個雙目失明的孩子。

在合作研讀、深入體驗的環(huán)節(jié)中，逐步體驗安靜分別用怎樣的方式觸摸春天。在課文這個小女孩，整天在花香中流連以及她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆的句子中，首先引發(fā)學(xué)生思考：安靜觸摸到了什么？通過什么方式觸摸到的？通過朗讀，可以感受到安靜是鼻子聞花香。此時，板書：鼻子、聞，并貼花的圖片。緊接著，在第三自然段中，安靜又觸摸到了什么？她第二次觸摸采取的是什么方式？引導(dǎo)學(xué)生感受到安靜用雙手?jǐn)n蝴蝶后，相機(jī)板書：雙手?jǐn)n，并貼蝴蝶的圖片。最后則是本篇課文的重點，她第三次觸摸到了什么？弧線通過什么方式觸摸的？在安靜放飛蝴蝶的一瞬間上升為用心靈去觸摸弧線，觸摸春天。這時，讓學(xué)生感悟到其實心靈就是安靜的眼睛。在朗讀第四自然段的重點句子時，主要讓學(xué)生自己在讀中去感悟，去體會。

在課文的末尾，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識與感情的升華。安靜雖然雙目失明，但她用自己的其它感官在觸摸春天，最主要的是她借助想象的翅膀，創(chuàng)造一個繽紛美麗的世界。這就是一個盲童的心靈世界。最后板書：熱愛生命，創(chuàng)造世界。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計12

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)7個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出喜慶歡樂的氣氛。

3、加深對祖國的熱愛之情。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1小朋友知道再過幾天是什么日子嗎？（國慶節(jié)）

2、是啊是國慶節(jié)，每年的十月一日是我國的國慶節(jié)，是祖國媽媽的生日，從1949年十月一日開始，今年已經(jīng)是第58個國慶節(jié)了呢！

3、今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于關(guān)于國慶節(jié)的小詩，小朋友把課文翻到第44頁，我們一起來學(xué)習(xí)第九課，一起讀一下題目《歡慶》

4、小朋友看一下這個慶字，它的拼音是前鼻音還是后鼻音?。魁R讀慶。

二、初讀課文

1、現(xiàn)在我們就去看看到底怎么在慶祝這個國慶節(jié)的。我們一起來讀一下課文，不會讀的請下面的小樹葉幫忙。并把它請到課文里去做客，讀好的小朋友就把手舉起來。

2、看來小朋友都讀通順了，現(xiàn)在老師就要來檢查一下小朋友是不是真的會讀了，出示生字卡片，讓小朋友隨機(jī)認(rèn)讀，然后再出示詞語認(rèn)讀。請一名小老師領(lǐng)讀

3、現(xiàn)在老師請小朋友來讀讀看，每個小朋友讀一句，其他小朋友給每句做上記號其他小朋友仔細(xì)聽，并標(biāo)出課文有幾句話，用斜線劃分開來。（指名讀）

3、課文有兩句話，第一句到哪里啊，

4、現(xiàn)在老師請女生來讀讀第一句話，男生仔細(xì)聽，第一句話里講了那些地方在歡慶?。?/p>

5、指名回答，

板書：田野

楓林

藍(lán)天

大海

6、田野是怎樣來歡慶的呢，請小朋友來讀一下第一行，別的小朋友來想想看老師提出的問題。

7、指名讀

8、指名回答；（田野獻(xiàn)上金黃的果實）

9、課文里指的金黃的果實是什么啊，（稻谷）那小朋友就把自己當(dāng)作稻谷來讀讀看，

10、是啊，田野就用稻谷來歡慶這個國慶節(jié)。不光只有田野里在歡慶，楓林里也在歡慶呢，小朋友想知道楓林里是怎樣在歡慶的嗎，我們現(xiàn)在就走進(jìn)一片楓樹林去看看吧。哪個小朋友來讀一下第二行，

11、學(xué)生讀，

12、楓林里怎樣在歡慶啊，

13、學(xué)生答（舉起火紅的旗幟）

14、是啊，舉起火紅的旗幟，那小朋友知道這火花的旗幟是什么東西嗎？（楓葉）

15、我們之前學(xué)過一個四字詞語叫（層林盡染）還記得嗎，秋天到了，楓樹的葉子都變黃了，這時一眼望去，就像舉著火紅的旗幟。所以這火紅的旗幟就是楓葉。

16、田野上，楓樹林里都在歡慶了，那藍(lán)天上、大海里怎么在歡慶的呢。小朋友一起來讀一下第三第四行。

17、現(xiàn)在同桌之間討論一下，藍(lán)天上、大海里是怎么在歡慶的

18、指名回答，你覺得大海奏的樂曲會是什么歌呢，（《祖國祖國我愛你》《生日快樂歌》）是啊，都在歡慶祖國媽媽的生日了，那我們小朋友又是怎么在歡慶的呢，我們就來看下面的內(nèi)容。哪位小朋友愿意讀讀下面一句話（指名讀）十三億孩子也在歡慶祖國媽媽的生日，小朋友知道這十三億孩子是指誰嗎？（小朋友一般會回答是我們小孩子）小朋友想想看，祖國媽媽的孩子都有那些?。课覀兊陌职謰寢?，爺爺奶奶是不是也是祖國媽媽的孩子啊，那小朋友想想看，祖國媽媽的孩子都有那些啊，是啊，我們中國人民都是祖國媽媽的孩子啊。都在歡慶祖國媽媽的生日。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計13

第一課時

教學(xué)目的：

1、學(xué)會本課12個生字。正確讀寫“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒、澎湃、粘稠、推測、松脂”等詞語;

2、認(rèn)真閱讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu);

3、初步了解琥珀形成的過程，進(jìn)