第第頁楊氏之子教學設計

一、課前溝通：

1、同學們，你們好！我們又見面了，還認識我嗎？我是五二班的語文老師劉老師，我們再打一遍招呼，四〔2〕班的孩子們你們好！真是一群謙和有禮的孩子！

2、早就聽聞四〔2〕班同學個個博學多聞，今日能和大家同臺學習，老師深感榮幸。

今日這節(jié)課，老師將和同學們一起來學習我們學校階段第一篇文言文，你們預備好了嗎？上課！

二、解題揭題

1、今日我們要學習的課文是《楊氏之子》，誰來讀讀這個課題？

師：念得真準，一板一眼。

師：誰再來讀？〔你也很不錯！〕我們一起來讀！

2、這個題目是什么意思？哪位同學知道？請個男孩子說！

師：真好！“之”是“的”的意思，楊氏是一個人的名字嗎？這里的楊是人的姓，而“氏”有兩個意思?！矌煶鍪尽?/p>

〔1〕在有特長或者有身份的人的姓或者姓名后面加“氏”表示尊敬。

〔2〕舊時放在婦女夫姓的后面稱呼已婚婦女。

師：讀一讀，題目中的“氏”，該選擇哪一種意思呢？“氏”指對有身份有地位人家的尊稱，“楊氏”可以說明為楊家?！皸钍现印本褪切諚钊思业膬鹤印?/p>

三、一讀：讀正確

1、文言文離我們的生活遙遠，讀起來有困難是正常的。不過不要焦急，老師有個小妙招介紹給大家。請大家打開手中的課文紙，讀課文之前，老師請同學們先觀測課文，課文里有兩個小老師，他們可以援助我們快速讀通、讀懂課文。你找到他們了嗎？一個是括號里的拼音，一個是課文下邊的說明。下面就請同學們自由讀課文，借助拼音把字音讀準，再借助說明把句子讀通，開始吧！〔生自由朗讀課文〕

2、一讀就能明白，課文講解并描述的是誰和誰的故事？

師：抓住了這兩個人物，我們也就把握了文章的大意。究竟是古奧難懂的文言文，你們覺得哪些字、句子比較難讀要提示大家留意？

〔文章中涌現(xiàn)了這樣一個多音字，那我要考考你們，知道為什么讀“wèi”嗎？誰知道？你來說。有些語言，我們是由于不理解才覺得它難讀，我們一起來看這句話。誰為誰設果，你是怎么知道是楊氏之子為孔君平擺放水果的？同學們，留意到沒有，他在理解這兩句話的時候，沒說明的就聯(lián)系上下文用自己的話來補充，這種方法我們現(xiàn)在也常常在用，這是學習文言文的好方法。課文里根本就沒涌現(xiàn)，這是我們聯(lián)系上下文自己補充出來的，其實是把他們給省略了，這就是文言文跟我們現(xiàn)代文表達不一樣的地方，它的語言表達非常精練。

師：“為”在這里表示的是“給，替”的意思，所以我們依據它的意思確定它的讀音wei，理解了這句話再讀就不難了，誰來讀？

文中還有一個多音字，你們讀準了嗎？是“應yìng”聲答曰，知道為什么讀yìng嗎？怎么樣回答，就是剛問完問題就能立刻回答，這就叫——應聲答曰。這就是依據它的意思來辨析它的讀音，一起再來讀這句話?！?/p>

3、只讀準發(fā)音還不行，還要留意讀出文言文的韻味。古人讀書，特別重視停頓。文言文之美，也全在停頓。讀的時候要留意句子與句子之間的停頓，還要留意詞語和詞語之間的停頓。這句話你覺得怎樣讀才能讀出文言文的節(jié)奏？

〔補充：家禽在現(xiàn)代漢語中指我們家中的人工馴養(yǎng)的禽類，如雞鴨鵝等，而在古代，單字成詞，是“鳥”的意思?！?/p>

4、誰來讀？再聽我說。句與句之間，詞與詞之間，雖有停頓了，但也不能一刀切開。我們讀的時候要盡量做到字斷音連，音斷意連。這樣讀，〔師范讀〕會了嗎？你再來讀一遍?！沧x得挺好的，老師聽出來，你們都特別努力，假如重音，停頓，再鮮亮一些，味道就更足了。

5、再比如說這句：孔／指以示兒／曰：“此／是君家果?！薄成毩曌x此句。

6、每句話的意思都明白了，誰能用自己的話來講講這個故事？

沒錯，楊氏之子講的就是這樣一個故事。這樣長的故事，只用了五句話，55個字就把它記錄下來了，這就是文言文語言簡練的特點，由此也可以看出古人在寫文章時非常著重錘煉語言。

7、誰能一口氣把整篇文章讀下來？

評價：沒讀幾遍就能把一篇文言文讀成這樣，真是妙哉！

8、古時候，誦讀文言文是一件很風雅的事，一卷在手，書聲朗朗。老師也想來讀一讀。想不想聽？來，給點掌聲吧！聽老師讀，怎么樣，好聽嗎？是真心話嗎？你的真心話說得老師心里喜洋洋的。

9、學著老師的方法，看好詞語間的停頓，再小聲練習讀一讀。相信你比老師讀得更好！

10、古人讀書講究吟詠，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節(jié)奏晃動，再配上音樂讀，感覺會更美。誰情愿配樂讀給大家聽？〔琴聲悠悠，書聲瑯瑯，讀文言文就是這種味道〕〔聽你讀書真的是一種享受〕

四、分析人物形象

1、經過反復讀課文，你覺得楊氏之子是一個怎樣的孩子？誰能用文中的一句話來說一說。

師：全文就是圍圍著這句話來寫的，這句話就叫全文的中心句，它的作用就是概括全文。這么短的文章就這么有章法，同學們要把它記在腦海中。

2、說他聰慧，你有什么理由嗎？

我們且來看這個聰字，什么偏旁？古人造字，就是要告知大家，人要想聰慧，需要得有一雙會聽的耳朵。那咱們就從耳朵說起，楊氏之子的耳朵怎么樣？會聽嗎？他聽出了什么？

師：你真厲害，一下就找到了。這么奇妙的言外之意楊氏子聽出來了嗎？他為什么只指楊梅，不指其他水果？

年近九歲的他，孔君平的言外之意他能一下子聽得出來，的確是———甚聰慧。

過渡：只會聽還不夠，有口有心才為聰。那他是怎么辯駁的呢？他這樣說，楊氏子的言下之意是什么呢？

〔假如說楊梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家的鳥了。既然孔雀不是您家的鳥，那么楊梅又怎么會是我家的果呢？〕

3、師：假如楊氏子這樣說———孔雀是你家禽。還是這個效果嗎？

〔“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”顯得生硬，有頂嘴之嫌，而“未聞孔雀是夫子家禽”，宛轉對答，既表現(xiàn)了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，反映出孩子語言幽默。〕

〔孔君平拿楊氏之子的姓氏開玩笑，楊氏子也拿孔君平的姓辯駁〕

這一招在兵法上叫以其人之道〔還治其人之身〕。

板書：孔雀——孔家禽

評：你看楊氏子不但會聽，還挺會說。

4、他還稱呼孔君平為夫子，你知道怎樣的人才可以稱得上‘夫子’？

師：假如是一個沒有文化、目不識丁的老農，我們可以稱他為夫子么？〔不行〕

師：假如是一位阿姨呢？我們可以稱為夫子嗎？

假如來的是一個小男孩呢？

師：一般有文化、有涵養(yǎng)的成年男子，可以稱為夫子。比如孔子我們就稱為——〔生齊：孔夫子〕孟子——〔生：孟夫子〕，所以稱孔君平為“夫子”顯得有禮貌。

5、這么奇妙的回答，楊氏子肯定思索了很長時間吧？〔理解：應聲答曰：毫不猶豫，幾乎想都沒想?！衬悄阌X得他是一個怎樣的孩子呢？〔思維機敏、聰慧機敏〕所以課文開頭就這樣贊揚他———甚聰慧。

評：同學們，正如剛才同學所說，這楊家小兒不簡約啊，思維之機敏，言語之奇妙，讓人回味無窮。其實，這就是我們平常所說的，說話要講究藝術，同樣的意思，用不同的方式講，會達到不用的'效果。

6、贊“聰惠”

孔君平絕非凡人，他官至為九卿之一的廷尉———掌管國家的刑法，話語一出，他就知道自己低估了楊氏子。假如你是孔君平，在聽了楊氏子奇妙又不失禮貌的的回答后，他會怎么夸楊氏之子呢？誰可以學著古人或現(xiàn)在我們說話的樣子來寫寫他嗎？

神情、動作又是怎樣呢？

〔孔笑曰：孺子可教也，他日必成大器?！?/p>

〔孔贊曰：妙哉，老夫甘拜下風。〕

師評：同學們都走進了孔君平的內心世界，說出了他心中想說的話。

小結：面對如此機敏的回答，孔君平不得不承認————梁國楊氏子九歲，甚聰慧。

面對如此奇妙的回答，我們也不得不贊美—————梁國楊氏子九歲，甚聰慧。

這么聰慧的孩子，你喜愛嗎？捧起書來讀，讓大家感受到你的喜愛。

評：從你們的朗讀中，老師聽出了喜歡，更聽出了贊頌！

五、拓展延伸：

1、楊氏子年僅九歲，就如此聰慧，他的表現(xiàn)的確讓人贊揚。更讓我們感受到如何聰慧、幽默、委婉地說話是一門學問。下面我們再來觀賞一那么關于語言藝術的小故事。故事的主人公是四歲就知讓梨的孔融。

十歲的小孔融很有能耐。有一次，大人都夸贊孔融說：“這孩子是一位人間奇童！”一位姓陳的大官不以為然地說：“小時候聰慧，長大了不肯定有用。”孔融一聽，立刻做出回應，他對這位大官說：“這樣說來，大人您小時候確定是很聰慧的！”眾人聽后大笑，這位姓陳的大官不但不生氣，也為小孔融豎起了大拇指。請說說小孔融這句話的妙