千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦心聲教學課件心聲教學課件

《心聲》是當代女作家黃蓓佳的作品。以下是我為大家細心整理的心聲教學課件，歡迎大家閱讀。

教學目標：

學問：

1、把握小說心理描寫對塑造的人物形象的作用

2、理解“心聲”的深刻意義

力量：

1、能抓住小說的情節(jié)概括故事情節(jié)

2、分析小說的人物形象

價值觀：

1、學習京京對美妙生活執(zhí)著追求

2、培育同學的愛心和公平待人的良好品質

教學重點：

本文重點是弄清“心聲”含義，在生疏小說情節(jié)的基礎上，分析小說人物形象進行歸納

教學難點：

小說在塑造人物時主要運專心理描寫，這是本課的難點;側重引導他們體會心理描寫的特點和作用

課前預備：

1.同學借助工具書掃除字詞障礙，閱讀課文

2.老師預備有關資料，以便引導同學多角度解讀課文

教學過程：

一、歌聲激趣、導入新課

同學們，課前我們聽到的這首歌是老師學校時候最喜愛的一首歌，歌詞中的“小小少年，很少苦惱，無憂無慮樂陶陶”“隨著年歲有小變大，他的苦惱怎加了”曾經道出了老師的心聲。是啊!隨著年齡的長大，在家庭生活和學校生活中難免有這樣那樣的苦惱。今日，就讓我們走進黃蓓佳的小說《心聲》，去傾聽來自心靈深處的聲音，來體驗一位少年心中苦澀的苦惱。

二、速讀課文，整體感知：

1、讀準下列加點字的音：

發(fā)窘jiǒng抽噎yē噗pū紙捻niǎn蜷在quán簪子zān

恍惚huǎnghū抽泣qì棱角分明léng毛毛剌剌là

2、溫故知新

①小說是以________為中心，通過________的敘述和________的描寫來反映________的文學體裁。

②小說有三個要素，即________、________和________，其中主要要素是________。

③小說按篇幅長短可分為________、________、________和________。

④小說塑造人物的方法可以多種多樣，但人物描寫必需具有典型性。人物的直接描寫有________描寫、________描寫、________描寫、________描寫、________描寫。

⑤小說故事情節(jié)的進展通常分為四個階段，即________、________、________和________。

3、依據預習快速掃瞄課文，

(1)本篇小說，共換了幾個場景?

明確：

教室——樹林里——教室——公開課上

(2)請用一句話概括每個場景所發(fā)生的'事情

明確：

⑴、公開課前，李京京特別渴望朗讀課文，可程老師怕影響公開課的效果，執(zhí)意不讓他讀

⑵、回家路上，李京京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒

⑶、其次天放學后，李京京聽被指定的趙小楨讀課文，英勇地指出她的不足卻反遭稱贊

⑷、公開課上，在被指定的同學不舉手的狀況下，李京京英勇地舉手并深情地朗讀課文，以至打動了程老師和同學們

(3)請你依據這四個場景把本文分成四部分!

明確：

情節(jié)結構：

公開課前→回家路上→次日放學→公開課上(想讀課文)(偷讀課文)(聽讀課文)(終讀課文)

三、精讀課文，賞析體會

1、品語言、學方法

同學們知道，小說的三要素中人物形象是主要的，這篇小說塑造的仆人公是誰?(李京京)

本文在塑造李京京這個人物形象時，運用了多種人物描寫方法，請大家跳讀課文，圈點批注出文中刻畫京京的內容，說說運用了那些描寫方法?(語言、動作、神態(tài)、心理，舉例略)

老師點撥：這些描寫刻畫細膩、真實，讓人感到親切自然特殊是文中的心理描寫，更讓人覺得真實。

心理描寫就是對人物內心的思想活動進行描寫。描寫人物的思想活動，能反映人物的性格，展現人物的內心世界。所以，心理描寫也是刻畫人物思想性格的重要手段之一。當然，心理描寫還可以細膩、生動、真實地展現人物的心路歷程，使人物形象刻畫得真實、豐滿。從而更好地揭示出人物的性格特點。

2、請同學們找出有關語句有感情地誦讀，仔細體悟，并將他的心里話說出來可仿照句式∶它用了(寫法、詞等)，表達了心情,揭示了的性格。

明確：同學能找到文段有：

⑴、第(17)段京京垂下頭他多么喜愛這個故事啊!他真惦念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢!他準能念好

⑵、第(21)后來京京長大了

⑶、第(23)段這個叫“奧尓迦”的女孩肯定跟萬卡挺要好了?

⑷、第(24)多叫人懷念的事，跟萬卡信里寫的多想啊!

⑸、第(32)不，不是這樣的。京京聽著，在心里說，不是這樣的。

⑹第(51)他真想站起來可是，假如舉了手，程老師會喊他嗎?課后趙小楨會不會稱贊他?

⑹、他咬緊了嘴唇，嚴肅地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師

老師點撥：文中的心理描寫，細膩而真實地寫出了李京京的心理歷程，使人物形象刻畫得真實、豐滿。這種方法我們在作文時可以借鑒,可以運用各種描寫方法刻畫出人物共性，豐富人物形象。

3、依據剛才的理解，你能說說李京京是怎樣一個少年，你最觀賞他那一點?明確：

樸實真誠、和善而寬容、自信而英勇、執(zhí)著追求不輕言放棄、牢記親情友情并渴望表達

4、除了京京，還刻畫了另一個人物程老師，她在公開課上有什么心理變化?你怎樣評價她?

明確：

確定：仔細、好強，又有點自信，對工作仔細負責;

否定：也存在不足

5、探究主題

創(chuàng)作這樣一篇兒童小說的題目是《心聲》，那么同學們從小說中讀出了誰的心聲?你能說說他的“心聲”是什么嗎?

明確：

“心聲”的含義：

(1)深埋在京京心底的親情、友情

(2)京京渴望表達自己內心感情的愿望

除了李京京你有沒有讀出其他人的心聲?

(1)借此呼吁教育者要敬重、關愛每一個同學的期望

(2)借此呼吁社會、家庭賜予青少年更多的關愛，使他們能夠幸福地生活，健康地成長!

(3)告知孩子們在人生的道路上，當美妙的愿望遭到拒絕或嘲諷時，不要灰心懊喪，不要輕言放棄，要自信英勇、執(zhí)著追求，努力為自己爭取勝利的機會。

四、拓展延長、互訴心聲

老師導言：同學們成長的道路上有陽光，就會有風雨;有關愛，就會有孤獨生活中，被老師誤會、被同學誤會、與家人隔膜、與集體對立……這些困惑、苦悶、彷徨正壓在你的心底……今日京京給了我門人生啟示，他讓我們看到青春的漂亮，給了我們追求美妙生活的信念，那就請同學們向李京京一樣大膽的說出你的心聲吧!

五、課堂小結

同學們，溝通從“心”開頭，我們在課文中聽到的是一個少年質樸的發(fā)自內心的呼聲，剛才又傾聽了同學們的心聲我深受感動和激勵作為老師，我沒有理由去