單選A206按照管理體制的不同，高?？煞譃楣⒑退搅煞N，這構(gòu)成高等教育的（）。A.形式結(jié)構(gòu)B53被后人譽(yù)為“初級(jí)學(xué)院之父”的教育家是（）。B.哈珀165把高等教育問題作為評(píng)價(jià)的先行者是（）的最主要特點(diǎn)。D.CSE評(píng)價(jià)模式200把教授行會(huì)與院校董事及行政管理人員的適度影響結(jié)合起來(lái)的高校管理體制模式是（）。C.英國(guó)模式290巴黎大學(xué)屬于典型的（）大學(xué)。B.教師型292柏林大學(xué)成立時(shí)所設(shè)立的四個(gè)學(xué)院中，（）是大學(xué)的中心。D.哲學(xué)院234編寫教科書和教師進(jìn)行高校教學(xué)的主要依據(jù)是（）。D.課程標(biāo)準(zhǔn)355保證高校課程實(shí)施質(zhì)量的關(guān)鍵因素是（）。D.學(xué)術(shù)水平高、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍364不屬于20世紀(jì)美國(guó)社區(qū)學(xué)院特征的是（）。D.民主性376本科畢業(yè)完成畢業(yè)論文者，可向有學(xué)位授予權(quán)的主考學(xué)校申請(qǐng)（）。C.學(xué)士學(xué)位315柏林大學(xué)的創(chuàng)立及其發(fā)展，使得大學(xué)擁有了第二種職能——（）的職能。C.發(fā)展科學(xué)338博洛尼亞大學(xué)的最高管理機(jī)構(gòu)是由（）參加的大學(xué)全體會(huì)議。A.全體學(xué)生C5從教育發(fā)展的歷史進(jìn)程來(lái)看，高等教育普及化的進(jìn)程始于（）。C.工業(yè)經(jīng)濟(jì)向知識(shí)經(jīng)濟(jì)過渡時(shí)期50采用各種方法，搜集有效、完整的資料，對(duì)單一高等教育現(xiàn)象進(jìn)行深入細(xì)致的研究的方法是（）。C.個(gè)案研究法71（）創(chuàng)辦的呂克昂，標(biāo)舉培育學(xué)術(shù)理性的“博雅教育”理念。B.亞里士多德85采用多種方法和從多學(xué)科角度去探討高等教育現(xiàn)象及其規(guī)律的研究方法是（）。A.多學(xué)科研究法121蔡元培對(duì)大學(xué)精神的解釋是（）。C.“大學(xué)者，‘囊括大典，網(wǎng)羅眾家’之學(xué)府也”141從作用的呈現(xiàn)形式看，高等教育功能可分為（）。C.顯形功能和隱形功能D7（）的《大學(xué)的理念》是專門論述大學(xué)理念的第一本系統(tǒng)的學(xué)術(shù)著作。C.紐曼13大眾化教育最初是從（）開始的，它針對(duì)貧窮階級(jí)的子弟，以科學(xué)教育為基本內(nèi)容。A.初等教育31（）的高等教育在傳統(tǒng)的側(cè)重純科學(xué)和藝術(shù)訓(xùn)練與研究的大學(xué)體系之外，建立了以實(shí)用為主的工科大學(xué)，側(cè)重開展科學(xué)和技術(shù)教育。C.德國(guó)32對(duì)指導(dǎo)者課堂教學(xué)進(jìn)行的一種擴(kuò)散性觀察的高等教育研究方法是（）。B.定性觀察38大學(xué)自治理念的核心是（）。B.大學(xué)的辦學(xué)自主權(quán)67德國(guó)最早的大學(xué)是（）。D.海德堡大學(xué)86大學(xué)擁有自治權(quán)，是（）的前提和條件。B.學(xué)術(shù)自由98（）對(duì)促進(jìn)我國(guó)教育、科技、文化、體育等工作的國(guó)際或地區(qū)交流與合作，它對(duì)我國(guó)涉外工作以及教育事業(yè)的發(fā)展起到了積極的作用。D.名譽(yù)博士的授予100大學(xué)生作為一種青年群體，形成了自己的亞文化。作為青年亞文化，它具有（）的特征。A.反主流文化106大學(xué)辦學(xué)實(shí)踐中的靈魂性問題是（）。A.大學(xué)理念117到18世紀(jì)末期，大學(xué)密度最大的國(guó)家是（）。B.德國(guó)174（）的政府和高校間表現(xiàn)出一種完全的上下級(jí)關(guān)系。C.法國(guó)184大學(xué)教師的首要職責(zé)是（）。A.教書育人204（）對(duì)高等教育進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要關(guān)注畢業(yè)學(xué)生的工作適應(yīng)能力，這也是對(duì)高等教育質(zhì)量最直接的評(píng)價(jià)。C.社會(huì)有關(guān)部門214對(duì)調(diào)查對(duì)象的總體一個(gè)不漏的進(jìn)行調(diào)查，以收集某一高等教育現(xiàn)象的全面情況的調(diào)查方法是（）。C.普遍調(diào)查320對(duì)所有接受高等教育的人較為抽象和概括的規(guī)定是（），它是一種教育理想。A.高等教育目的354（）的成功與否直接制約著高校教學(xué)計(jì)劃的效果及其教學(xué)質(zhì)量的提高。D.課程管理272當(dāng)前世界發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育宏觀管理運(yùn)行機(jī)制的共同特點(diǎn)不包括（）。C.市場(chǎng)的參與294第一所由政府投資創(chuàng)辦的國(guó)立大學(xué)是（）。B.京師大學(xué)堂295（）的創(chuàng)立，使德國(guó)大學(xué)的理念發(fā)生了劃時(shí)代地轉(zhuǎn)折。D.柏林大學(xué)310（）的特點(diǎn)是高等教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)隨被評(píng)集體的狀況而異，僅適用于特定的被評(píng)集體。C.相對(duì)評(píng)價(jià)E15俄羅斯副博士資格考試合格，撰寫論文并通過答辯者可獲得相應(yīng)學(xué)科的（）。A.副博士學(xué)位63俄羅斯的博士學(xué)位與歐美博士后資格規(guī)定在原則上（）。A.大同小異118俄羅斯的（）是由俄羅斯“科學(xué)之父”羅蒙諾索夫提倡并參與創(chuàng)辦的。B.莫斯科大學(xué)F173發(fā)展性高等教育評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)方向上，不僅強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)對(duì)象的現(xiàn)實(shí)工作表現(xiàn)，而且重視評(píng)價(jià)對(duì)象的（）。B.未來(lái)發(fā)展228（）發(fā)展了人的智慧與知識(shí)，使人在征服、開發(fā)自然的過程中解放人性、體現(xiàn)人的價(jià)值，使人自身得到肯定。從實(shí)質(zhì)上講，它在一定意義上表現(xiàn)為實(shí)現(xiàn)教育最根本目的的手段。A.科學(xué)教育316法國(guó)于（）年頒布《高等教育法》，它極大地推動(dòng)了法國(guó)高等教育的職業(yè)化進(jìn)程。D.1984G25高等教育發(fā)展最直接的動(dòng)因是（）。A.人的發(fā)展需求30高等教育的（）是推動(dòng)教育民主化進(jìn)程的需要。C.大眾化37公元前124年，西漢武帝批準(zhǔn)了董仲舒的奏請(qǐng)，創(chuàng)辦了（）。A.太學(xué)41高等教育現(xiàn)實(shí)的物質(zhì)載體是（）。A.高校43高等教育結(jié)構(gòu)對(duì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的影響主要是通過一定的（）的結(jié)構(gòu)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。A.專門人才59高等教育的知識(shí)傳播與傳遞功能對(duì)應(yīng)著高等學(xué)校培養(yǎng)（）的職能。A.專門人才61根據(jù)工作方式和任務(wù)，可以將人才劃分為（）。B.學(xué)術(shù)型人才與應(yīng)用型人才65高等教育層次不包括（）。D.博士后教育66（）關(guān)注的不是學(xué)科理論問題，而是教師們?nèi)粘＝虒W(xué)生活遇到的和亟待解決的實(shí)踐問題。C.行動(dòng)研究法73高等教育活動(dòng)的始點(diǎn)、中點(diǎn)、和終點(diǎn)是（）。A.高等教育目的75高等教育對(duì)人所起的作用，也就是高等教育要促進(jìn)人的（）發(fā)展。B.身心99高等教育學(xué)是高等教育的一門（）。B.綜合學(xué)科109高等教育必須把專門化的學(xué)科教育和人文教育的博雅教育統(tǒng)合起來(lái)，即使專門化的教育也必須盡可能地人性化，使教育和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)由事物世界轉(zhuǎn)移到（）。D.人格世界110高等教育活動(dòng)的總方向是（）。B.高等教育目的111高等學(xué)校的職能存在與演變的主要社會(huì)基礎(chǔ)和動(dòng)力是（）。D.經(jīng)濟(jì)形態(tài)116高等教育研究者帶著明確的目的，憑借著自身感官（如眼、耳等）及有關(guān)輔助工具（錄音、錄像等），直接從教育情境中收集資料的一種高等教育研究方法是（）。A.觀察法122高等教育目的是社會(huì)需求的集中反映，它集中體現(xiàn)了高等教育的（）。A.性質(zhì)124高等教育應(yīng)該培養(yǎng)既有（）又有文化素質(zhì)，既有個(gè)人涵養(yǎng)又有公民素養(yǎng)、既有職業(yè)品質(zhì)又有道德品質(zhì)的新型創(chuàng)造性人才。A.專業(yè)素質(zhì)125高等教育活動(dòng)越來(lái)越成為一種主動(dòng)或潛在的社會(huì)服務(wù)活動(dòng)亦即促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的功能，由此也產(chǎn)生了高等學(xué)校直接或間接（）的職能。A.為社會(huì)服務(wù)126高等學(xué)校的社會(huì)服務(wù)職能無(wú)論在觀念上還是在實(shí)踐上，首先是在（）產(chǎn)生的。B.美國(guó)127高等教育中的英才教育和大眾教育，是指高等教育的兩個(gè)不同（）。A.發(fā)展階段128高等教育作為一種理想所追求的是（）。A.絕對(duì)平等130高等教育從性質(zhì)來(lái)看是一種（）。D.專業(yè)教育139高等教育目的的實(shí)踐價(jià)值不包括（）。C.診斷作用142高校直接為社會(huì)服務(wù)是社會(huì)發(fā)展的（）。B.客觀需要143古希臘教育的主要目的是培養(yǎng)自由人，教育的主要內(nèi)容是（）。D.七藝150高校最基本的一項(xiàng)職能是（）。A.教學(xué)151高等學(xué)校科學(xué)研究最顯著的特點(diǎn)是（）。B.教學(xué)和科研的結(jié)合149規(guī)模大、學(xué)科全、層次高的高校一般傾向于采用的組織結(jié)構(gòu)是()。D.矩陣式組織結(jié)構(gòu)154高校合格評(píng)估的內(nèi)容不包括（）。D.教學(xué)效果156高校教學(xué)管理的先行環(huán)節(jié)是（）。A.編制校歷161高等學(xué)校在管理機(jī)構(gòu)設(shè)置、領(lǐng)導(dǎo)隸屬關(guān)系和管理權(quán)限劃分等方面的總稱是（）。C.高等學(xué)校管理體制162高校科學(xué)研究職能的確立起始于（）。C.柏林大學(xué)172高等教育評(píng)價(jià)中的CIPP模式是由美國(guó)的（）于1966年提出的。C.斯塔弗爾比姆178高等教育評(píng)價(jià)是根據(jù)高等教育目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高等教育工作作出（）并改進(jìn)工作的過程。D.價(jià)值判斷180高校教師沒有權(quán)利自行決定的是（）。編制教學(xué)大綱188高校課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系不包括（）。B.教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系190高等教育可以分為專科教育、本科教育和研究生教育，這指的是（）。A.高等教育的層次結(jié)構(gòu)199高等教育結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整區(qū)別于適應(yīng)性調(diào)整的根本特點(diǎn)在于（）。B.創(chuàng)新性202高校教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。B.課堂教學(xué)203高?？蒲泄ぷ骱蛯W(xué)術(shù)領(lǐng)域中堅(jiān)持以人為本，就是堅(jiān)持以（）的發(fā)展為本。C.教師209高等學(xué)校行政管理系統(tǒng)在結(jié)構(gòu)上基本分為（）個(gè)層次。B.3210高等學(xué)校的中心工作是（）。B.教學(xué)212高等教育校內(nèi)評(píng)價(jià)體系的評(píng)價(jià)主體不包括（）。D.高等教育的政府管理部門283高校人才培養(yǎng)和教學(xué)工作的主要依據(jù)是（）。A.教學(xué)計(jì)劃284高?？蒲泄芾淼氖滓h(huán)節(jié)是（）。A.科研規(guī)劃管理285高?？蒲袦?zhǔn)備階段的主要環(huán)節(jié)有確定選題和（）。A.申請(qǐng)立項(xiàng)297個(gè)人本位的高等教育價(jià)值觀的實(shí)質(zhì)是主張高等教育的主要價(jià)值在于（）。B.促進(jìn)個(gè)人理智的發(fā)展298規(guī)定高等教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才的是（）。D.1998年《中華人民共和國(guó)高等教育法》293高等學(xué)校的社會(huì)服務(wù)職能產(chǎn)生于（）。B.美國(guó)300高等教育活動(dòng)是高等學(xué)校存在的（）。B.內(nèi)在依據(jù)301高等學(xué)校社會(huì)服務(wù)職能的思想和實(shí)踐正式形成的標(biāo)志是（）的辦學(xué)思想思想及其實(shí)踐。D.威斯康星大學(xué)304根據(jù)俄羅斯國(guó)家高等專業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)，專家資格教育保留原來(lái)的學(xué)制——（）。D.五年制307高校管理體制的核心是（）。B.權(quán)力結(jié)構(gòu)312高等教育學(xué)是教育科學(xué)體系中的一門（）。B.分支學(xué)科319高等教育目標(biāo)的最高層次是（）。D.精英高級(jí)專門人才325高等教育系統(tǒng)中的最高層次是（）。A.研究生院323高等教育通過培養(yǎng)各種專業(yè)人才，通過高等學(xué)校提供的科學(xué)技術(shù)成果和直接為經(jīng)濟(jì)服務(wù)的各種活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的（）。B.經(jīng)濟(jì)功能231“國(guó)民教育部——大學(xué)區(qū)——高?！笔牵ǎ┑母叩冉逃芾硐到y(tǒng)。B.法國(guó)235高校教學(xué)常規(guī)管理的中心環(huán)節(jié)是（）。C.編排課程表238高等教育評(píng)價(jià)中的“目標(biāo)模式”（ObjectMode），也稱為（）。D.泰勒模式250（）高等教育目的觀反對(duì)功利性，主張超越現(xiàn)實(shí)的非功利性目的，堅(jiān)持人的精神高于和優(yōu)于物質(zhì)。D.人文主義252高等學(xué)校的職能是高等教育功能的（），是把高等學(xué)校作為一種機(jī)構(gòu)并針對(duì)外部環(huán)境而言的。A.具體化276高等教育管理權(quán)力下放的關(guān)鍵是（）。B.轉(zhuǎn)變政府的職能287根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象列出高等教育評(píng)價(jià)項(xiàng)目，對(duì)每個(gè)高等教育評(píng)價(jià)項(xiàng)目定出評(píng)價(jià)的等級(jí)并用分?jǐn)?shù)來(lái)標(biāo)定，這是（）的具體做法。D.專家評(píng)分法356高等教育評(píng)價(jià)應(yīng)該以（）為基礎(chǔ)。C.事實(shí)判斷357高校教學(xué)評(píng)價(jià)是一種（）。D.對(duì)教學(xué)事實(shí)進(jìn)行價(jià)值判斷的活動(dòng)358高校課程評(píng)估的內(nèi)容不包括（）。A.課程標(biāo)準(zhǔn)359高校教師評(píng)估指標(biāo)體系中的一級(jí)指標(biāo)不包括（）。D.教學(xué)質(zhì)量360高等教育的本質(zhì)特征是（）。B.專業(yè)性383高等教育評(píng)價(jià)中介機(jī)構(gòu)的作用主要有兩種：一是組織協(xié)調(diào)高校進(jìn)行評(píng)價(jià)；二是進(jìn)行（）。C.元評(píng)價(jià)384高校合格評(píng)估的結(jié)論分為（）級(jí)。B.三345高等教育過程中的研究活動(dòng)，即（）的功能衍生出高等學(xué)校發(fā)展科學(xué)的職能。A.創(chuàng)造或創(chuàng)新知識(shí)348高等教育價(jià)值取向中的效率與公平是（）的關(guān)系。C.辯證368高等教育實(shí)踐活動(dòng)的起點(diǎn)是（），它指導(dǎo)并支配著整個(gè)高等教育過程。A.高等教育目的369高等教育活動(dòng)的第一要素和前提是（）。A.高等教育目的370高等教育目的是教育目的的（）。A.屬概念257高等教育行動(dòng)研究的四環(huán)節(jié)模式包括計(jì)劃、行動(dòng)、（）和反思四個(gè)階段。C.考察264高等教育目標(biāo)是高等教育活動(dòng)的總方向、依據(jù)和（）。D.歸宿266高等教育的（）屬性，使它產(chǎn)生了促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的經(jīng)濟(jì)功能。A.生產(chǎn)力332規(guī)定高校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)年限和學(xué)年編制、課程設(shè)置和學(xué)時(shí)分配、主要教學(xué)活動(dòng)等的指導(dǎo)性文件是（）。B.教學(xué)計(jì)劃333高校科研的實(shí)質(zhì)階段是（）。B.實(shí)施階段329高等教育的（）是指不同要求和程度的高等教育構(gòu)成狀態(tài)。C.層次結(jié)構(gòu)342根據(jù)各級(jí)各類學(xué)校任務(wù)確定的對(duì)所培養(yǎng)對(duì)象的特殊要求叫做（）。C.培養(yǎng)目標(biāo)308關(guān)于高等學(xué)校教學(xué)管理的意義，下列表述錯(cuò)誤的是（）。D.教學(xué)管理是提高教學(xué)效率的決定性因素313根據(jù)研究目的，運(yùn)用一定的人為手段，主動(dòng)干預(yù)或控制研究對(duì)象的發(fā)生、發(fā)展過程，通過觀察、測(cè)量、比較等方式驗(yàn)證所研究現(xiàn)象因果關(guān)系的研究方法是（）。D.實(shí)驗(yàn)法351高等教育管理體制從本質(zhì)上講，體現(xiàn)了一個(gè)國(guó)家在高等教育管理活動(dòng)中的中央和地方政府以及政府和高校的職責(zé)、權(quán)力和利益關(guān)系。這通常被稱為（）。A.高等教育的宏觀管理體制378高等教育結(jié)構(gòu)的適應(yīng)性調(diào)整具有（），能夠使高等教育系統(tǒng)在信息、能量與物質(zhì)的交換中保持快速的流通。C.即時(shí)性351高等教育管理體制從本質(zhì)上講，體現(xiàn)了一個(gè)國(guó)家在高等教育管理活動(dòng)中的中央和地方政府以及政府和高校的職責(zé)、權(quán)力和利益關(guān)系。這通常被稱為（）。A.高等教育的宏觀管理體制378高等教育結(jié)構(gòu)的適應(yīng)性調(diào)整具有（），能夠使高等教育系統(tǒng)在信息、能量與物質(zhì)的交換中保持快速的流通。C.即時(shí)性H39衡量、評(píng)價(jià)高等教育活動(dòng)效果與效率的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)是（）。A.教育目的55哈佛大學(xué)的“與真理為友”、耶魯大學(xué)的“爭(zhēng)取個(gè)體獨(dú)立，捍衛(wèi)學(xué)術(shù)自由”、霍普金斯大學(xué)的“真理使你成為自由人”等，都是富有特色的（）的具體體現(xiàn)。C.大學(xué)精神102洪堡主張教育的最終目的是培養(yǎng)（）。D.完全的人108赫欽斯認(rèn)為：“不論學(xué)生是否注定從事于沉思的生活或?qū)嶋H的生活，由理智美德的培養(yǎng)所組成的教育是最有用的教育”，這體現(xiàn)的是（）的高等教育目的觀。A.人文主義J56教育目的的實(shí)質(zhì)就是通過教育活動(dòng)把人類世代積累的文化轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者的知識(shí)、智能、和品德，以使其（）得以發(fā)展。A.身心素質(zhì)107教授治校理念是西方大學(xué)最經(jīng)典的理念之一，而最早確立教授治校理念的是1150年正式成立的（）。C.巴黎大學(xué)120近代中國(guó)政府創(chuàng)辦的第一所高等學(xué)校是（），它是中國(guó)近代高等教育開始起步的標(biāo)志。B.京師同文館140“堅(jiān)持育人為本、德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，辦好人民滿意的教育”是（）提出的。C.黨的十七大220既是維護(hù)學(xué)術(shù)自由的手段，又是確保大學(xué)獨(dú)立性的根本保障的是（）。B.大學(xué)自治224教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的（）。C.唯一方法225教育的最高層次是（），它是一種人類社會(huì)的共有現(xiàn)象，也是社會(huì)賴以生存、延續(xù)和發(fā)展的必備條件。C.高等教育241（）就是把高等教育研究對(duì)象的各個(gè)部分、方面和因素聯(lián)系起來(lái)加以研究，從而在整體上把握事物的本質(zhì)和規(guī)律。B.綜合法381既有理論性又有技術(shù)性，即把高等教育基本理論和高等教育實(shí)踐相結(jié)合的中介是（）。D.應(yīng)用研究382激發(fā)科研人員的積極性和創(chuàng)造精神，做出創(chuàng)造性的成果用于實(shí)踐，從而提高效益是高?？蒲泄芾淼模ǎ.根本目的321教育與生產(chǎn)力發(fā)展的不平衡性說明教育具有（）。D.相對(duì)獨(dú)立性322經(jīng)濟(jì)繁榮與教育昌盛有著十分密切的關(guān)系，這促使人們對(duì)教育的經(jīng)濟(jì)功能作比較深入系統(tǒng)的研究，促使一門新學(xué)科（）的興起。B.教育經(jīng)濟(jì)學(xué)341教育目的所依據(jù)的“現(xiàn)實(shí)”包括兩個(gè)方面：一是社會(huì)現(xiàn)實(shí)及其發(fā)展趨勢(shì)；二是受教育者的（）現(xiàn)實(shí)及其趨勢(shì)。B.身心素質(zhì)335（）就是對(duì)兩個(gè)或者兩類性質(zhì)相同的事物所具有的特征加以比較，在比較中尋找事物的共同點(diǎn)。B.同類比較K92科學(xué)主義教育目的觀最顯著的特質(zhì)是重視（）。D.學(xué)校的科學(xué)技術(shù)教育251科學(xué)主義的高等教育目的觀是指以科學(xué)技術(shù)為中心，以（）為指向的關(guān)于高等教育目的的主張。B.功利主義M11“民主主義學(xué)派”的教育平等觀認(rèn)為（）是人類的最高政治理念。B.人類自由35美國(guó)第一所研究型大學(xué)是1876年宣告創(chuàng)立的（）。B.霍普金斯大學(xué)69美國(guó)作為世界上高等教育入學(xué)率最高的國(guó)家，其高等教育的普及率在很大程度上歸功于（）D.社區(qū)學(xué)院97美國(guó)的高等教育首先發(fā)展起來(lái)的是（）。A.私立大學(xué)119美國(guó)兩年級(jí)初級(jí)學(xué)院畢業(yè)可獲得（）。A.副學(xué)士學(xué)位134莫斯科大學(xué)區(qū)別于歐洲大學(xué)的主要特點(diǎn)在于它具有民主性和（）。D.世俗性135美國(guó)哈佛大學(xué)是世界著名的（）。D.私立研究型大學(xué)148美國(guó)高等教育管理運(yùn)行機(jī)制的顯著特點(diǎn)是（）。B.高等教育的市場(chǎng)化166美國(guó)的“大學(xué)入學(xué)考試委員會(huì)”和“大學(xué)考試協(xié)會(huì)”屬于（）。B.民間組織167目前高校畢業(yè)生數(shù)量與各行各業(yè)的需求量相比還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，高校畢業(yè)生在地區(qū)分布和結(jié)構(gòu)上也不平衡，就業(yè)困困難是（）。C.結(jié)構(gòu)性的222馬丁?特羅提出，高等教育入學(xué)人數(shù)為適齡人口的30%時(shí)，屬（）階段。A.大眾教育371美國(guó)哈佛大學(xué)將培養(yǎng)（）作為大學(xué)“合理的標(biāo)準(zhǔn)”。A.有素質(zhì)的人349美國(guó)的博士后職位是對(duì)博士學(xué)位的一種補(bǔ)充，它是為取得博士學(xué)位者在一定的科研機(jī)構(gòu)繼續(xù)從事研究工作而設(shè)置的一種（）。D.過渡性職位350面對(duì)社會(huì)改革開放的環(huán)境變化，高校仍顯得反應(yīng)遲滯，不能滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。為此，我國(guó)開始試行（）的高校畢業(yè)生分配政策。D.供需見面，雙向選擇291美國(guó)歷史上的第一所高校是（）。C.哈佛大學(xué)352美國(guó)的高等教育宏觀管理體制屬于（）。B.權(quán)力分散模式273美國(guó)將以承擔(dān)專門的技術(shù)人才培養(yǎng)或職業(yè)培訓(xùn)功能為主的高等學(xué)校稱為（）。A.社區(qū)學(xué)院337美國(guó)歷史上第一所真正的州立大學(xué)是1825年正式成立的（）。D.弗吉尼亞大學(xué)N70（）年恢復(fù)了全國(guó)高校統(tǒng)一招生考試制度和研究生培養(yǎng)制度。B.1977101（）年，中華教育改進(jìn)社在濟(jì)南召開第一次年會(huì)，把高等教育專門列為第二組，這是中國(guó)高等教育史上最早的高等教育研討會(huì)。A.1922314牛津大學(xué)和（）主要是借鑒巴黎大學(xué)模式，都屬于教師型大學(xué)。B.劍橋大學(xué)O4歐洲時(shí)期高等教育的世俗化和民族化過程基本上始于（）D.16世紀(jì)末17世紀(jì)初P17培養(yǎng)人是高等教育的（），是我國(guó)高等教育目的的核心要旨。B.最高目的40高校培養(yǎng)目標(biāo)是高等學(xué)校對(duì)所培養(yǎng)的人的基本素質(zhì)在層次、類型、規(guī)格上的不同規(guī)定，它是高等教育目的的（）。C.具體化239評(píng)價(jià)高校教師的課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注（）。C.教師表現(xiàn)和學(xué)生反應(yīng)346培養(yǎng)學(xué)生對(duì)已有文化批判性思考的能力和創(chuàng)造新文化的能力，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校（）功能的最根本的方面。B.更新文化Q223（）取向的高等教育目的觀主張培養(yǎng)為政治和經(jīng)濟(jì)服務(wù)的人才。B.社會(huì)本位344確定教育目的的客觀依據(jù)是（）。D.生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平R9人文主義特別推崇理性，將理性視為人獸之別的根本判據(jù)。人文主義所強(qiáng)調(diào)的理性不是工具理性和科學(xué)理性，而是（），即人性和道德意義上的理性。A.價(jià)值理性42人的社會(huì)化的重要內(nèi)容是（），它使個(gè)體樹立社會(huì)所向往的政治理想，形成維護(hù)現(xiàn)行政治制度的政治行為。A.政治化138人們?cè)谟^念上對(duì)大學(xué)的理性認(rèn)識(shí)、理想追求及其所形成的系統(tǒng)的教育觀念是（）。B.大學(xué)理念267人作為勞動(dòng)力是生產(chǎn)中最活躍的因素，而（）直接關(guān)系到生產(chǎn)的效率和發(fā)展的進(jìn)程。D.勞動(dòng)力素質(zhì)268人文教育的實(shí)質(zhì)是一種人性教育，以個(gè)體的（）為最高目標(biāo)。A.心性完善S6首開中國(guó)研究生教育先河的是（）。A.通儒院16（）是一種學(xué)能測(cè)試，主要測(cè)試學(xué)生的綜合能力。A.SAT19（）是指運(yùn)用觀察、問卷、訪談等研究方法，系統(tǒng)地從研究對(duì)象獲取資料信息，然后對(duì)資料信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)問題，獲得對(duì)研究對(duì)象的規(guī)律性認(rèn)識(shí)的方法。B.調(diào)查法29（）是大學(xué)的生命線，推動(dòng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是21世紀(jì)大學(xué)的歷史使命之一。A.學(xué)術(shù)研究76實(shí)現(xiàn)個(gè)人自由與社會(huì)民主的基本途徑是（），但這種自由仍然是基于資本和財(cái)富的自由。A.教育平等81所有高校由中央政府舉辦，但資金卻來(lái)自政府不同部門的典型代表是（）。B.法國(guó)84（）是指科學(xué)研究的思維過程中所運(yùn)用的方法，是指科學(xué)理論研究的基本方法。B.一般科學(xué)研究方法94（）是高等教育所具有的功效以及能夠發(fā)揮這種功效的能力的總稱。C.高等教育功能146（）是評(píng)價(jià)個(gè)人學(xué)術(shù)水平的一種尺度，也是衡量一個(gè)國(guó)家學(xué)術(shù)水平高低的一種標(biāo)準(zhǔn)。A.學(xué)位169（）是高等學(xué)校管理工作的主要組成部分，它是為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，根據(jù)一定的原則、程序和方法，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制的過程。A.教學(xué)管理182（）是指與高等教育管理活動(dòng)相關(guān)的組織制度體系，它主要包括高等教育組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置、組織機(jī)構(gòu)間的隸屬關(guān)系，以及相互間職責(zé)、權(quán)限的劃分等等。B.高等教育管理體制296（）是大學(xué)理念的必要組成部分，是使大學(xué)理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的中介，是進(jìn)行大學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的前導(dǎo)。C.大學(xué)使命299（）是高等教育的根本立足點(diǎn)，也是高等教育價(jià)值的根本所在。D.培養(yǎng)人232適用于規(guī)模較小的學(xué)校，由上級(jí)首長(zhǎng)對(duì)下級(jí)下達(dá)命令的組織形式是（）。A.直線制組織結(jié)構(gòu)245（）是中國(guó)歷史中有文獻(xiàn)記載的正式設(shè)立大學(xué)的開端，是中國(guó)高等教育由萌芽走向雛形的表征。D.太學(xué)249（）是人們?cè)谟^念上、思想上對(duì)教育對(duì)象的質(zhì)量規(guī)格總的設(shè)想或規(guī)定。B.教育目的254（）是指通過傳授自然科學(xué)技術(shù)知識(shí)、演示科學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)客觀事實(shí)，發(fā)現(xiàn)客觀規(guī)律，進(jìn)而形成認(rèn)識(shí)和改造世界的能力的教育。C.科學(xué)教育255（）是關(guān)于“做事”的教育，是解決“方法論”的教育，是追求“真”的教育。C.科學(xué)教育260書院成為高等教育機(jī)構(gòu)，始于（）。B.唐宋263（）是對(duì)教育過程所要培養(yǎng)的人的質(zhì)量、規(guī)格或素質(zhì)的預(yù)期結(jié)果的規(guī)定。A.教育目的375受教育者的（）是確定各級(jí)各類學(xué)校分段以及學(xué)生入學(xué)年齡、修業(yè)年限的基本依據(jù)，它體現(xiàn)了統(tǒng)一性的原則。D.身心發(fā)展特征377（）是指高等教育系統(tǒng)內(nèi)各組成部分之間的聯(lián)系方式和比例關(guān)系。A.高等教育結(jié)構(gòu)324（）是指高校全體學(xué)生所應(yīng)接受的非專業(yè)性教育，旨在養(yǎng)成他們能夠積極參與社會(huì)生活、富有社會(huì)責(zé)任感的全面發(fā)展的人所必須具備的廣泛的非功利性的基本知識(shí)、技能、態(tài)度。C.通識(shí)教育326審定各級(jí)學(xué)位授予單位及其學(xué)科、專業(yè)是否具備授予單位條件的重要依據(jù)是（）。D.《關(guān)于審定學(xué)位授予單位的原則和辦法》327（）是我國(guó)學(xué)位制度改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它改變了我國(guó)學(xué)位類型、規(guī)格單一的狀況，推動(dòng)了復(fù)合型、應(yīng)用型高層次專門人才的培養(yǎng)工作。A.專業(yè)學(xué)位的設(shè)置311（）是指應(yīng)用高等教育評(píng)價(jià)活動(dòng)所獲取的評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)目標(biāo)性實(shí)現(xiàn)的程度、合格與否、優(yōu)劣等級(jí)以及高等教育水平高低的判斷和確定的功能。B.鑒定功能280首次提出并正式使用“教育評(píng)價(jià)”這一概念的是（）。D.泰勒339社區(qū)學(xué)院區(qū)別于其他類型高等學(xué)校的一大特色是（），辦在社區(qū)、依靠社區(qū)和為了社區(qū)是它的辦學(xué)總原則。B.地區(qū)性T95通識(shí)教育與專業(yè)教育更多地體現(xiàn)為一種理念及其指導(dǎo)下的（）。C.課程設(shè)置96通才教育是在高等學(xué)校中實(shí)施的（）的教育B.寬口徑、適應(yīng)性強(qiáng)153（）提供了高等教育評(píng)價(jià)理論的最初形態(tài)，也提供了高等教育評(píng)價(jià)的方法論。B.泰勒模式175體現(xiàn)教授治校的理念，并以學(xué)術(shù)權(quán)力為主的高校管理體制模式是（）。A.歐洲大陸模式179通常把被評(píng)價(jià)者的（）作為整個(gè)高等教育評(píng)價(jià)過程的預(yù)評(píng)價(jià)階段，即高等教育評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。A.自我評(píng)價(jià)218唐代中央政府創(chuàng)設(shè)的“六學(xué)二館”中，（）相當(dāng)于專科性質(zhì)。D.算學(xué)236通過與高等教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相比較，可以確定被評(píng)個(gè)體在集體中所處的位置，以分優(yōu)劣。這種高等教育評(píng)價(jià)稱為（）。B.相對(duì)評(píng)價(jià)246唐代官學(xué)教育的主干是（）。C.經(jīng)學(xué)教育303提出高等教育大眾化的要求在（）。D.信息革命后W1我國(guó)對(duì)高等教育的研究始于（）。D.清末12文化是社會(huì)精神生產(chǎn)的產(chǎn)物，而（）是社會(huì)上從事精神生產(chǎn)的最重要部門之一。D.高等學(xué)校27我國(guó)教育目的的建立的理論基礎(chǔ)是（）。C.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說46我國(guó)高等教育中被稱為“沒有圍墻的學(xué)校”的是（）。D.自學(xué)考試58我國(guó)現(xiàn)階段的教育目的是（）。D.以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“四有”的德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人60威斯康星思想明確地把（）作為大學(xué)的重要職能。C.服務(wù)社會(huì)74我國(guó)高等教育目的堅(jiān)持的基本立場(chǎng)是（）。C.培養(yǎng)社會(huì)人78我國(guó)科舉制度得以建立和普遍推行是在（）。A.隋唐時(shí)期104為了使教育適應(yīng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，美國(guó)國(guó)會(huì)于1862年頒布了旨在促進(jìn)美國(guó)農(nóng)業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的（）。B.《莫里爾法案》105我國(guó)教育史上第一個(gè)頒布但并未實(shí)施的現(xiàn)代學(xué)制系統(tǒng)稱為（）。D.壬寅學(xué)制113我們把高等教育為滿足經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要稱為（）。B.社會(huì)目標(biāo)114我國(guó)現(xiàn)代學(xué)位制度最早建立于（）。B.民國(guó)時(shí)期144文藝復(fù)興時(shí)期，人文主義教育者從個(gè)性解放出發(fā)，推崇自由教育，他們主張實(shí)行廣博的、（）的學(xué)術(shù)教育，對(duì)受教育者進(jìn)行心智的訓(xùn)練和性格的陶冶。A.非專業(yè)性147“文化大革命”期間，全國(guó)普通高校統(tǒng)一招生改為公社、各行業(yè)推薦入學(xué)的辦法，全國(guó)統(tǒng)考招生中斷了（）年。D.11155我國(guó)高校行使辦學(xué)自主權(quán)的前提條件是（）。A.堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向160我國(guó)目前形成的高等教育管理模式是（）。C.集權(quán)與分權(quán)相結(jié)合模式181我國(guó)高校選拔新生錄取分批次進(jìn)行，基本上按考生所填志愿，按考生高分到低分并不大于高校招生計(jì)劃數(shù)的（）向高校提供考生信息，高校按招生錄取原則進(jìn)行擇優(yōu)錄取。B.120%191我國(guó)現(xiàn)行的高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制是（）。D.黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制192我國(guó)公立高校的（）通常也是學(xué)校的法人代表。B.校長(zhǎng)205我國(guó)從（）年開始試行“3+X”的高考方案。A.1998217我國(guó)封建社會(huì)存在1300年之久的科舉制廢除于（）。D.1911年227我們把高等教育追求教育民主和平等的目標(biāo)稱為（）。A.本體目標(biāo)281我國(guó)高等教育評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)存在的問題不包括（）。A.對(duì)政府的教育經(jīng)費(fèi)流向影響較大282我國(guó)校務(wù)委員會(huì)實(shí)質(zhì)上是一種（）。C.行政決策的咨詢機(jī)構(gòu)230我國(guó)1997年全國(guó)本科院校全面并軌，實(shí)行（）制度。C.收費(fèi)244威斯康星大學(xué)成立于（）年，是一所非教派大學(xué)。B.1848366威斯康星大學(xué)成名于名校長(zhǎng)（），他提出的“威斯康星思想”使威斯康星大學(xué)揚(yáng)名海內(nèi)外。A.查理斯·范海斯374我國(guó)教育資源的（）決定了高等教育發(fā)函必須堅(jiān)持“效率優(yōu)先，兼顧公平”的原則，承認(rèn)差別教育的合理性。D.有限性330我國(guó)高等學(xué)校在1956-1961年期間實(shí)行的領(lǐng)導(dǎo)體制是（）。D.黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校務(wù)委員會(huì)負(fù)責(zé)制334我國(guó)傳統(tǒng)的高等教育評(píng)價(jià)方法論，即WSR方法論的（）是指按照既定評(píng)價(jià)方案，對(duì)具體事實(shí)評(píng)價(jià)得出評(píng)價(jià)結(jié)論的過程。C.物理階段353我國(guó)高等學(xué)校普遍采用的組織結(jié)構(gòu)是（）。C.直線——職能制組織結(jié)構(gòu)274我國(guó)高等教育的（）一般情況下包括全日制高等教育與非全日制高等教育兩類。D.形式結(jié)構(gòu)277我國(guó)高校的（）是教職工群眾行使民主權(quán)利、民主管理學(xué)校的重要形式。D.教職工代表大會(huì)286我國(guó)高等教育評(píng)價(jià)方法論的特點(diǎn)在于（）通過利用價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)目的，直接控制評(píng)價(jià)主體達(dá)到自己的評(píng)價(jià)目的。C.價(jià)值主體259威斯康星大學(xué)創(chuàng)造性地提出了大學(xué)的第三職能——（）。D.社會(huì)服務(wù)271我國(guó)高等教育科類結(jié)構(gòu)的調(diào)整目標(biāo)是（）。A.與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)一致X44相同學(xué)力、資格的學(xué)生，在社會(huì)中享受平等的待遇和平等的發(fā)展機(jī)會(huì)，這指的是（）。D.教育結(jié)果平等48下列選項(xiàng)不屬于高等教育宏觀管理系統(tǒng)構(gòu)成因素的是（）。C.市場(chǎng)80現(xiàn)代高等教育所追求的效率應(yīng)以（）為核心。A.質(zhì)量82下列關(guān)于教學(xué)與科研的敘述，錯(cuò)誤的是（）。A.二者是包含與被包含的關(guān)系89下列選項(xiàng)中實(shí)施時(shí)間最長(zhǎng)、影響最大的學(xué)制是（）。C.壬戌學(xué)制131現(xiàn)代意義上的大學(xué)起源于（）。C.歐洲145學(xué)位本身具有很強(qiáng)的（），該特性通常具體地體現(xiàn)在學(xué)位授予的過程當(dāng)中。A.嚴(yán)肅性158下列選項(xiàng)不屬于高?？蒲泄芾淼脑瓌t是（）。C.統(tǒng)一管理與學(xué)術(shù)自由相結(jié)合原則163下列選項(xiàng)屬于高校課程性教學(xué)環(huán)節(jié)的是（）。C.教學(xué)實(shí)習(xí)176學(xué)校和院（系）的各項(xiàng)教學(xué)工作都要通過（）組織教師去完成。C.教研室177下列指標(biāo)常用來(lái)作為衡量高等學(xué)校辦學(xué)水平高低的標(biāo)志的是（）。B.學(xué)科水平183下列選項(xiàng)不屬于美國(guó)學(xué)者伯頓從系統(tǒng)的角度對(duì)高等教育組織的基本構(gòu)成要素進(jìn)行劃分的是（）。A.學(xué)術(shù)性185下列選項(xiàng)在高校課程管理中居于主導(dǎo)地位的是（）。A.對(duì)課程制定者的管理186下列關(guān)于高等教育中他人評(píng)價(jià)的敘述，錯(cuò)誤的是（）。C.能增強(qiáng)被評(píng)者評(píng)價(jià)的能力196下列選項(xiàng)不屬于高等教育元評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)的作用的是（）。B.監(jiān)督中介評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)的經(jīng)費(fèi)管理306下列選項(xiàng)不屬于我國(guó)高等教育形式的是（）D.老年大學(xué)309學(xué)校層面的教學(xué)管理，以（）為職能部門。C.教務(wù)處373現(xiàn)代高校的根本使命是（）。A培養(yǎng)專門人才269下列國(guó)家不屬于多重公立系統(tǒng)、多重機(jī)構(gòu)部門的是（）。D.意大利278下列選項(xiàng)不屬于高?？茖W(xué)研究應(yīng)遵循的原則是（）。D.科研優(yōu)先的原則288現(xiàn)代意義的中國(guó)高等教育始于（）。A.京師大學(xué)堂Y2以著作和論文最后的參考文獻(xiàn)或參考書目為線索，查找有關(guān)主題文獻(xiàn)的高等教育研究方法是（）。C.跟蹤檢索法3以下屬于典型的學(xué)生行會(huì)型大學(xué)的是（）。D.博洛尼亞大學(xué)8我國(guó)首倡教學(xué)與科研相統(tǒng)一之現(xiàn)代大學(xué)理念的是（）。D.蔡元培33研究者參與到被研究對(duì)象所在的群體或組織中去進(jìn)行觀察，并參與他所觀察的活動(dòng)。這屬于（）。B.參與觀察36以下不屬于高等教育發(fā)展趨勢(shì)的是（）。C.精英化93以科學(xué)精神為基礎(chǔ)，以人文精神為價(jià)值取向的高等教育目的觀是（）的高等教育目的觀。C.科學(xué)人文主義112以巴格萊為代表的要素主義、以赫欽斯為代表的永恒主義、以馬利丹為代表的新托馬斯主義，均強(qiáng)調(diào)人類文化的（）。D.永恒不變157以高等教育現(xiàn)象為研究對(duì)象，以探索高等教育規(guī)律為目的的創(chuàng)造性認(rèn)識(shí)活動(dòng)是（）。B.教育研究187與傳統(tǒng)的高等教育評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)經(jīng)過選拔而進(jìn)行淘汰相比，現(xiàn)代高等教育評(píng)價(jià)更注重通過發(fā)現(xiàn)問題、分析原因和找出對(duì)策，使教育活動(dòng)得到改進(jìn)，這是高等評(píng)價(jià)的（）功能。D.診斷——改進(jìn)功能215以下不屬于中世紀(jì)大學(xué)的學(xué)位是（）。C.博士后379以董事會(huì)與行政權(quán)力為主的高校管理體制的模式是（）。D.美國(guó)模式380以認(rèn)識(shí)自然，探索自然規(guī)律為目的的高等教育研究活動(dòng)是（）。A.基礎(chǔ)研究385由于普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估是一個(gè)很復(fù)雜的過程，在其評(píng)估指標(biāo)體系中，通常是分為（）個(gè)等級(jí)來(lái)描述。B.四265以下不屬于高等教育的政治正向功能的是（）。D.抵制政治變革，維護(hù)政治穩(wěn)定270以承擔(dān)專門的技術(shù)人才培養(yǎng)或職業(yè)培訓(xùn)功能為主的高等學(xué)校是（），該類高等學(xué)校也通過開設(shè)與大學(xué)一、二年級(jí)相同的普通教育課程與大學(xué)同年級(jí)課程相銜接。A.初級(jí)學(xué)院和短期大學(xué)258雅典的第一個(gè)永久性高等教育機(jī)構(gòu)是（）。B.柏拉圖的學(xué)園302旨在培養(yǎng)具有高深情操、高深學(xué)問、高級(jí)思維并能自我激勵(lì)、自我發(fā)展的人才的教育稱為（）。A.通才教育328英國(guó)高級(jí)水平的普通教育證書考試成績(jī)分為A、B、C、D、E、F、O七個(gè)等級(jí)，其中（）等級(jí)為不及格。CO、F331旨在通過教學(xué)工作進(jìn)行設(shè)計(jì)、籌劃和安排以實(shí)現(xiàn)教學(xué)總目標(biāo)的管理是（）。A.高校教學(xué)計(jì)劃管理347一般教育同職業(yè)教育的關(guān)系以及學(xué)校同就業(yè)機(jī)會(huì)的關(guān)系，即學(xué)校和教師能為學(xué)生將來(lái)就業(yè)做什么以及學(xué)生所學(xué)知識(shí)就業(yè)后能否運(yùn)用，這指的是（）。B.教育外部效率361研究者根據(jù)研究目的事先擬定好觀察計(jì)劃，確定使用的結(jié)構(gòu)性觀察工具，并嚴(yán)格按照規(guī)定的觀察內(nèi)容和程序?qū)嵤┑挠^察是（）。B.結(jié)構(gòu)觀察336依據(jù)實(shí)驗(yàn)控制程度，實(shí)驗(yàn)法不包括（）。D.小樣本實(shí)驗(yàn)Z14中世紀(jì)大學(xué)是近代西方高等教育的源頭，在中世紀(jì)以及其后相當(dāng)長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期，西方的高等教育主要表現(xiàn)為（）。A.人文教育18“哲學(xué)”這個(gè)詞在希臘語(yǔ)中是（）意思。A.愛智慧20、19世紀(jì)德國(guó)教育家（）在各學(xué)院設(shè)立研討班和研究所，大學(xué)在傳統(tǒng)的教學(xué)職能上發(fā)展出種新的職能——科學(xué)研究C.洪堡21在理性主義大學(xué)理念里，人永遠(yuǎn)是教育對(duì)象，追求知識(shí)和智能本身就是教育的目的。理性主義大學(xué)理念的代表人物是（）。B.紐曼22馬丁·特羅把高等教育發(fā)展分成三個(gè)階段，當(dāng)一個(gè)國(guó)家高等教育所接納的學(xué)生數(shù)與適齡青年的比率在50%以上時(shí)，為（）階段。C.普及高等教育23我國(guó)漢唐盛世時(shí)期出現(xiàn)的一些重要學(xué)府被認(rèn)為屬于（）。D.杰出的古代學(xué)術(shù)中心和教育機(jī)構(gòu)45（）作為學(xué)校教育的基本制度，它規(guī)定著各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該向什么人敞開大門以及各級(jí)各類學(xué)校間在教育內(nèi)容上如何銜接。D.學(xué)制47在高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整中，下列選項(xiàng)不屬于提倡一體化模式的理由是（）。D.推進(jìn)英才教育的深入發(fā)展62（）指向高等教育資源合理配置。A.教育效率68在西方，首開研究生教育先河的是（）。D.柏林大學(xué)79中世紀(jì)大學(xué)產(chǎn)生以后，出現(xiàn)了比較簡(jiǎn)單的專業(yè)設(shè)置，不屬于其他三個(gè)專業(yè)的附庸或陪襯的專業(yè)是（）。A.神學(xué)83（）指培養(yǎng)發(fā)展較全面、知識(shí)面較廣、活動(dòng)領(lǐng)域較寬的橫向型人才的教育。B.通才教育87最早的研究生教育出現(xiàn)在19世紀(jì)的（）。A.德國(guó)90中國(guó)現(xiàn)代教育史上的第一個(gè)學(xué)制是（）。D.壬戌學(xué)制103在洪堡看來(lái)，大學(xué)的基本組織原則有兩條：一是自由，二是（）。D.寧?kù)o123主張以經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn)而制定高等教育目的、構(gòu)建教高等育活動(dòng)，這屬于（）的高等教育目的觀。A.社會(huì)本位論129在德國(guó)新型大學(xué)中，哲學(xué)博士學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)十分嚴(yán)格，它要求申請(qǐng)者必須從事科學(xué)研究工作，完成富有創(chuàng)見、對(duì)科學(xué)發(fā)展有所貢獻(xiàn)的論文，論文需提交大學(xué)教授會(huì)主持的（），通過后方可授予哲學(xué)博士學(xué)位。A.答辯會(huì)159在我國(guó)，大多數(shù)高等教育評(píng)價(jià)活動(dòng)是由（）直接組織實(shí)施。D.各級(jí)教育行政部門164在一段時(shí)間的教學(xué)結(jié)束后，用于確定教學(xué)目標(biāo)達(dá)到的程度、評(píng)定學(xué)生的發(fā)展水平的高校教學(xué)評(píng)價(jià)是（）。D.總結(jié)性評(píng)價(jià)168在法國(guó)高等學(xué)校的學(xué)部和學(xué)校層次上，主要是由教授組成的（）來(lái)行使決策和協(xié)調(diào)的權(quán)力。D.大學(xué)理事會(huì)170在高校教學(xué)管理中，（）要求充分發(fā)揮教授等學(xué)者專家群體在管理中的作用，注重教學(xué)管理中的學(xué)術(shù)性內(nèi)涵。D.學(xué)術(shù)管理與行政管理相結(jié)合的原則171在高校教學(xué)活動(dòng)之前進(jìn)行的預(yù)測(cè)性、摸底性評(píng)價(jià)稱為（）。B.診斷性評(píng)價(jià)189在高等學(xué)校招生制度中實(shí)行高考制的國(guó)家不包括（）。A.西班牙197在德國(guó)，（）是從事學(xué)生工作的必要條件。C.哲學(xué)博士201最早提出“教學(xué)與研究相統(tǒng)一”的大學(xué)是（）。A.柏林大學(xué)207最早產(chǎn)生于美國(guó)，后成為西方國(guó)家尤其是美國(guó)高校管理制度的一大特色是（）。C.大學(xué)董事會(huì)211在高校中確立（）的價(jià)值取向，是推進(jìn)科技發(fā)展的基本動(dòng)力和目的。B.以人為本219中國(guó)近代開辦的第一所具有大學(xué)雛形的高等學(xué)校是（）。B.天津中西學(xué)堂208在英國(guó)傳統(tǒng)大學(xué)中，（）是實(shí)質(zhì)性的行政權(quán)力部門。B.理事會(huì)221最早系統(tǒng)而專門探討大學(xué)理念的人是19世紀(jì)英國(guó)高等教育理論家（）。A.紐曼216真正具有科學(xué)性質(zhì)的高等學(xué)?？茖W(xué)研究始于（）。B.19世紀(jì)初233正確處理高校教學(xué)與科研的關(guān)系，應(yīng)是（）。C.教學(xué)與科研兼顧226專門人才的結(jié)構(gòu)是指國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門、各行業(yè)中高級(jí)專門人才的數(shù)量、質(zhì)量及分布的（）。D.比例關(guān)系229在德國(guó)，必須取得（）才能獲得大學(xué)任教資格。C.大學(xué)任教合格書242在高等教育研究中，利用間接資料屬于第（）手資料。B.二243早期中世紀(jì)大學(xué)實(shí)行的是專業(yè)教育，主要圍繞（）四科來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。A.文、法、醫(yī)、神247中國(guó)教育史上第一個(gè)具有資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的學(xué)制是（）。B.壬子癸丑學(xué)制248整個(gè)教育活動(dòng)的一個(gè)關(guān)鍵性問題是（），它也是高等教育學(xué)所要探討的一個(gè)核心問題。A.教育目的261中國(guó)古代高等教育在教學(xué)方法上崇尚（）。A.自學(xué)討論262中國(guó)最早實(shí)施教授治校理念的高校是（）。B.北京大學(xué)240《中華人民共和國(guó)高等教育法》規(guī)定，高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的（）。C.高級(jí)專門人才256在高等教育學(xué)研究中，（）適用于主題復(fù)雜、范圍較大、時(shí)間較長(zhǎng)的課題研究。A.順差法253（）主要關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)有責(zé)任感的人和公民的生活需要。C.通識(shí)教育317中國(guó)近代高等教育機(jī)構(gòu)的原型是（）。C.書院305（）在我國(guó)有計(jì)劃地建設(shè)社會(huì)主義事業(yè)過程中既保證了國(guó)家重點(diǎn)部門所需的人才，又改變了舊中國(guó)畢業(yè)即失業(yè)的局面。C.統(tǒng)一分配制度340中國(guó)近代第一所完整意義上的大學(xué)是（）。A.京師大學(xué)堂343主張人生來(lái)就有健全的本能和美好的天性，教育的目的就在于使這種本能和天性不受現(xiàn)實(shí)社會(huì)影響地得到自然的發(fā)展，這屬于（）的高等教育目的觀。A.個(gè)人本位論363中世紀(jì)大學(xué)的重要特征是（）。B.宗教性和國(guó)際性275指出我國(guó)高等教育領(lǐng)導(dǎo)體制改革的重要任務(wù)是建立和完善“兩級(jí)管理，以省級(jí)統(tǒng)籌為主”的文件是（）。D.《關(guān)于深化高等教育管理體制改革的若干意見》279在高校教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃實(shí)施過程中，對(duì)教學(xué)計(jì)劃、方案執(zhí)行情況進(jìn)行的評(píng)價(jià)是（）。B.形成性評(píng)價(jià)數(shù)字10、2001年，江澤民在建黨80周年慶祝大會(huì)上的講話中提出了“培育一代又一代有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的公民”的觀點(diǎn)，此后（）進(jìn)入了高等教育目標(biāo)序列中。C.公民教育24、1924年，教育部頒行了（），進(jìn)一步完善了壬戌學(xué)制，中國(guó)現(xiàn)代高等教育制度逐漸形成。B.《國(guó)立大學(xué)條例》34、1231年，在巴黎大學(xué)中，據(jù)各系科之首的是（）。A.神學(xué)49、1984年，（）先生主編的《高等教育學(xué)》正式出版，這是我國(guó)第一部高等教育學(xué)專著。C.潘懋元51、1663年，查理二世準(zhǔn)許（）設(shè)立數(shù)學(xué)教授職位。B.劍橋大學(xué)52、1737年，德國(guó)學(xué)者（）在哥廷根大學(xué)創(chuàng)辦哲學(xué)“習(xí)明納”，第一個(gè)將“習(xí)明納”作為一種教學(xué)組織形式引入大學(xué)教學(xué)。B.格斯納64、20世紀(jì)60年代以來(lái)，我國(guó)大力提倡的大學(xué)生分配政策是（）。B.面向基層，充實(shí)和加強(qiáng)第一線72、1931年，清華大學(xué)在校長(zhǎng)（）的倡導(dǎo)下，大力推行教授治校理念。A.梅貽琦91、1968年，（）出臺(tái)的《高等教育法》明確規(guī)定，高?；鶎咏M織稱為“教學(xué)科研單位”，大學(xué)教師稱為“教學(xué)科研人員”。C.法國(guó)115、1983年，高等教育學(xué)正式作為教育學(xué)科的（）學(xué)科被國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)列入學(xué)科專業(yè)目錄。B.二級(jí)132、1978年，我國(guó)的第一個(gè)專門的高等教育研究機(jī)構(gòu)是（）的高等教育科學(xué)研究室。C.廈門大學(xué)133、1632年，（）的創(chuàng)立是俄國(guó)高等教育史上具有劃時(shí)代意義的大事，它標(biāo)志著俄國(guó)高等教育的誕生。B.基輔莫吉拉學(xué)院136、1961年，中共中央制定的（），總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對(duì)重點(diǎn)高校的專業(yè)定規(guī)模、定任務(wù)、定方向，明確指出高?！皩I(yè)設(shè)置不宜過多，劃分不宜過窄”，實(shí)際上是對(duì)此前高校建設(shè)照搬蘇聯(lián)模式的反思。B.《教育部直屬高等學(xué)校暫行工作條例（草案）》137、1922年“壬戌學(xué)制”的頒布到1949年中華人民共和國(guó)成立，為中國(guó)（）高等教育階段。C.現(xiàn)代193大學(xué)的學(xué)術(shù)自由傳統(tǒng)可追溯到（）。B.中世紀(jì)大學(xué)195、1942年，斯密斯和泰勒發(fā)表了“八年研究”報(bào)告，開創(chuàng)了（）的新紀(jì)元。B.教育評(píng)價(jià)198、1985年，我國(guó)（）地區(qū)開始試行高中畢業(yè)會(huì)考。B.上海213、1966年，聯(lián)合國(guó)教科文組織和國(guó)際勞工組織在《關(guān)于教師地位的建議》中提出了應(yīng)該把教師工作視為（）。B.專門職業(yè)365、19世紀(jì)，以（）為代表的人文學(xué)者為捍衛(wèi)自由教育在大學(xué)的重要地位做出了重要貢獻(xiàn)。A.紐曼367、1917年，（）任北京大學(xué)校長(zhǎng)，對(duì)北大進(jìn)行了卓有成效的改革。A.蔡元培289、1852年，英國(guó)紅衣主教（）發(fā)表了《大學(xué)的理想》一書。A.紐曼多選題共210題B106柏林大學(xué)的章程規(guī)定，教師實(shí)行等級(jí)制，由（）組成。B.助教C.副教授D.教授C12從20世紀(jì)80年代到現(xiàn)在，高等教育評(píng)價(jià)理論的主要特征是（）。A.評(píng)價(jià)主體與價(jià)值主體分離B.價(jià)值主體和價(jià)值客體同一C.評(píng)價(jià)主體價(jià)值中立27從中世紀(jì)大學(xué)興起的時(shí)代背景和發(fā)展歷程來(lái)看，中世紀(jì)大學(xué)具有的特征是（）。A.自治性B.國(guó)際性C.民主性D.職業(yè)性95從大學(xué)理念的內(nèi)涵構(gòu)成上來(lái)看，它包括（）等成分。A.大學(xué)理想B.大學(xué)信念C.大學(xué)精神D.大學(xué)使命125從西方中世紀(jì)起，就已經(jīng)存在的古老專業(yè)是（）。A.醫(yī)師B.教師C.律師D.牧師144從歷史上看，高等教育的教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)職能分別源自（）。C.中世紀(jì)西歐、德國(guó)和美國(guó)D.中世紀(jì)大學(xué)、柏林大學(xué)和美國(guó)“贈(zèng)地學(xué)院”185從16世紀(jì)開始，高等教育受（）影響并逐步擴(kuò)大。A.人本主義B.人道主義C.人文主D5大學(xué)為社會(huì)服務(wù)的基本途徑包括（）。A.傳播知識(shí)B.推廣技術(shù)C.提供信息D.專家服務(wù)61多年來(lái)，我國(guó)嘗試著進(jìn)行了一系列高等學(xué)校招生制度的改革，這些改革的主要方向是（）。A.擴(kuò)大高等學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)B.高考制度的改革從有利于全面推進(jìn)素質(zhì)教育的原則出發(fā)C.增加對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)考核的比重D.培養(yǎng)多樣化人才42當(dāng)今世界高等教育的發(fā)展趨勢(shì)，主要包括（）。A.高等教育普及化B.高等教育國(guó)際化C.高等教育信息化D.高等教育質(zhì)量觀的多元化66當(dāng)今世界高等教育的多樣化，主要表現(xiàn)為（）。A.高等院校的層次多樣化B.高等院校規(guī)模的多樣化C.教育資金來(lái)源的多樣化D.學(xué)生成分的多樣化98當(dāng)今高等學(xué)校社會(huì)服務(wù)職能發(fā)展變化的主要特點(diǎn)包括（）。A.內(nèi)容和形式更加豐富，日趨多樣化B.與社區(qū)相互合作，使服務(wù)呈現(xiàn)雙向性C.高等學(xué)校社會(huì)服務(wù)實(shí)體化D.社會(huì)服務(wù)范圍更為廣闊110大學(xué)的根本使命是（）。A.培育專門人才B.傳承人類文明C.探求科學(xué)真理D.推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步113大學(xué)的文化功能的特性包括（）。A.基礎(chǔ)性B.上層性C.民族性D.國(guó)際性151當(dāng)前我國(guó)高等教育目的的應(yīng)然追求包括（）。A.遵循以人為本的原則C.樹立全面發(fā)展的目的觀D.加強(qiáng)智能的教育152大學(xué)社會(huì)服務(wù)范圍的不斷擴(kuò)大，服務(wù)的形式日趨多樣，主要形式有（）。A.教學(xué)服務(wù)B.科技服務(wù)C.信息服務(wù)D.裝備服務(wù)138當(dāng)代大學(xué)精神的主要體現(xiàn)是（）。A.自由精神B.民主精神C.科學(xué)精神D.創(chuàng)新精神149大學(xué)面臨著的“理念危機(jī)”是（）。A.大學(xué)使命的弱化B.大學(xué)觀念的落后C.大學(xué)精神的失落D.大學(xué)目標(biāo)的混亂200大學(xué)目標(biāo)是大學(xué)在（）的總的要求或?qū)嶋H標(biāo)準(zhǔn)。A.培養(yǎng)人才B.發(fā)展科學(xué)c.服務(wù)社會(huì)D.提升創(chuàng)新201對(duì)高等教育目的的貫徹執(zhí)行應(yīng)建立一個(gè)由（）的不同層次的轉(zhuǎn)化體系，遵循由高等教育目的到高校培養(yǎng)目標(biāo)再到專業(yè)目標(biāo)、課程目標(biāo)直至單元作業(yè)目標(biāo)的路徑。A.抽象到具體B.長(zhǎng)遠(yuǎn)到近期C.整體到局部E20俄羅斯實(shí)行新體制的院?；九c國(guó)際上通行的學(xué)位體制接軌，包括（）。A.學(xué)士學(xué)位教育B.不完全高等教育C.碩士學(xué)位教育D.專家資格教育178二戰(zhàn)后，教育平等日益成為各國(guó)推行民主政治時(shí)所要考慮的重要內(nèi)容，主要表現(xiàn)為（）。A.就學(xué)權(quán)利平等B.教育條件平等C.教育過程平等D.教育結(jié)果平等F72法國(guó)短期技術(shù)大學(xué)的培養(yǎng)對(duì)象包括（）。B.高中應(yīng)屆畢業(yè)生C.在職工人G10關(guān)于高等學(xué)校科學(xué)技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的途徑，敘述正確的是（）。A.高?？蒲谐晒谄髽I(yè)中的推廣應(yīng)用和服務(wù)B.高校通過與地方政府、企業(yè)界廣泛聯(lián)系，開展產(chǎn)學(xué)研合作C.通過技術(shù)入股、參股的方式創(chuàng)辦高科技產(chǎn)業(yè)D.高校與企業(yè)共同興辦科學(xué)園區(qū)11高等教育評(píng)價(jià)的CIPP評(píng)價(jià)模式包括的步驟主要有（）。A.背景評(píng)價(jià)B.輸入評(píng)價(jià)C.過程評(píng)價(jià)D.成果評(píng)價(jià)15高等教育大眾化是我國(guó)高等教育發(fā)展的必然選擇，但過快的發(fā)展速度，也帶來(lái)了諸多的現(xiàn)實(shí)問題，主要表現(xiàn)為（）。A.高等教育中精英教育被弱化B.高等教育質(zhì)量的下降C.高等教育自身發(fā)展的規(guī)律被忽視D.高等教育市場(chǎng)化觀念被誘發(fā)17高等教育的政治功能主要表現(xiàn)為（）。使受教育者政治化B.培養(yǎng)政治領(lǐng)袖C.促進(jìn)政治的民主化19關(guān)于高等學(xué)校發(fā)展的第四職能，目前具有代表性的觀點(diǎn)是（）。A.國(guó)際合作說B.創(chuàng)造新產(chǎn)業(yè)說C.技術(shù)創(chuàng)新說D.改造社會(huì)說21高等教育結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整的特征是（）。A.創(chuàng)新性B.前瞻性C.效益性D.長(zhǎng)期性25關(guān)于教育評(píng)價(jià)和高等教育評(píng)價(jià)的關(guān)系，敘述正確的是（）。A.教育評(píng)價(jià)是高等教育評(píng)價(jià)的屬概念C.教育評(píng)價(jià)包含高等教育評(píng)價(jià)D.高等教育評(píng)價(jià)是教育評(píng)價(jià)的一個(gè)組成部分26高等教育評(píng)價(jià)的功能包括（）。A.鑒定——選拔功能B.導(dǎo)向——激勵(lì)功能C.診斷——改進(jìn)功能D.反饋——調(diào)節(jié)功能102高等教育管理體制從本質(zhì)上講，體現(xiàn)了一個(gè)國(guó)家在高等教育管理活動(dòng)中的高校各管理層次、管理單元間的職責(zé)、權(quán)力和利益關(guān)系。這通常被稱為（）。A.高等教育的微觀管理體制D.高等學(xué)校的管理體制103高?？蒲畜w制改革應(yīng)注意（）。B.解放思想，更新觀念C.科研管理部門要轉(zhuǎn)變職能，提高服務(wù)意識(shí)D.實(shí)行科研任務(wù)的承擔(dān)主體由集體轉(zhuǎn)向個(gè)人104高等教育評(píng)價(jià)的CSE評(píng)價(jià)模式的實(shí)施步驟是由（）和總結(jié)性評(píng)價(jià)組成。B.需要評(píng)定C.方案設(shè)計(jì)D.形成性評(píng)價(jià)51高校在進(jìn)行科研經(jīng)費(fèi)管理時(shí)應(yīng)注意采取的措施是（）。A.完善科研經(jīng)費(fèi)管理制度，選擇合適的經(jīng)費(fèi)管理模式B.加強(qiáng)科研經(jīng)費(fèi)管理，防止科研資金和資產(chǎn)流失C.建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)科技成果產(chǎn)業(yè)化52高等教育學(xué)的研究對(duì)象為（）。A.高等教育現(xiàn)象B.高等教育問題C.高等教育矛盾D.高等教育規(guī)律53高等教育調(diào)查法中，按調(diào)查的內(nèi)容可分為（）。A.學(xué)科性的典型調(diào)查B.反饋性的普遍調(diào)查C.預(yù)測(cè)性的抽樣調(diào)查38高校教學(xué)管理工作者的威信主要來(lái)自（）。C.管理能力D.人格魅力39高校教學(xué)計(jì)劃管理的環(huán)節(jié)包括（）。A.制定B.執(zhí)行C.監(jiān)督D.評(píng)估31高等教育目的一經(jīng)確立，就對(duì)高等教育的全程具有調(diào)控作用，這種調(diào)控作用包括（）。C.宏觀調(diào)控D.微觀調(diào)控57高等教育研究成果表明，人性是生物的、變化的和（）。A.社會(huì)的B.可塑的58高校為社會(huì)服務(wù)的意義和作用主要表現(xiàn)在（）。A.了解社會(huì)對(duì)人才和科技的需求狀況B.促進(jìn)理論與實(shí)際的結(jié)合C.增強(qiáng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力D.加速科研成果向產(chǎn)品的快速轉(zhuǎn)化59關(guān)于對(duì)制約通才教育和專才教育的因素分析，下列選項(xiàng)正確的是（）。A.社會(huì)政治與人文思想環(huán)境因素決定著教與學(xué)的知識(shí)源和知識(shí)面B.人才選拔制度對(duì)教育的內(nèi)容和方法具有巨大的指導(dǎo)作用C.不同的社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制對(duì)人才知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)和人才規(guī)格提出不同的要求D.科技、文化等的發(fā)展既大大開拓了知識(shí)領(lǐng)域，同時(shí)又對(duì)人才素質(zhì)提出了新要求56高等教育目的對(duì)高等學(xué)校的決策者、管理者、教師群體和數(shù)量最大的學(xué)生群體等都具有（）。A.規(guī)范作用B.引導(dǎo)作用C.支配作用D.激勵(lì)作用93高等教育比較法的類型包括（）。A.相異比較B.同類比較C.橫向比較D.縱向比較94癸卯學(xué)制將高等教育機(jī)構(gòu)明確分為大學(xué)堂、高等學(xué)堂和（）。A.高等實(shí)業(yè)學(xué)堂B.高等政法學(xué)堂D.優(yōu)級(jí)師范學(xué)堂80高等教育的目的的實(shí)踐價(jià)值包括（）。A.導(dǎo)向作用B.調(diào)控作用C.激勵(lì)作用D.評(píng)價(jià)作用87高等學(xué)校教學(xué)管理的內(nèi)容包括（）。A.課程管理B.教學(xué)計(jì)劃管理C.教學(xué)運(yùn)行管理D.教學(xué)基本建設(shè)管理88高等學(xué)?？茖W(xué)研究的任務(wù)主要有（）。A.服務(wù)于科研B.服務(wù)于人才培養(yǎng)C.服務(wù)于社會(huì)D.探索產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的新機(jī)制112高等教育的文化功能主要有（）。A.選擇文化B.傳遞文化C.保存文化D.創(chuàng)新和發(fā)展文化90高等教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括（）。A.高等學(xué)校的綜合評(píng)估B.高等學(xué)校的課程評(píng)估C.高等學(xué)校的教師評(píng)估D.高等學(xué)校的學(xué)生評(píng)估63高校科研按活動(dòng)對(duì)象分，不包括（）。A.自然科學(xué)研究B.工程科學(xué)研究D.人文科學(xué)研究64高等教育評(píng)價(jià)中介機(jī)構(gòu)具有（），它是連接高校和政府、高校與顧客（家長(zhǎng)、學(xué)生及高等教育的投資商）及政府于顧客的紐帶。A.獨(dú)立性B.公正性C.專業(yè)性D.服務(wù)性74高校教學(xué)管理的主要任務(wù)是（）。A.確保教學(xué)目的與教學(xué)目標(biāo)相一致B.建立正常的教學(xué)秩序C.調(diào)動(dòng)教師教書育人的積極性D.建立科學(xué)的教學(xué)工作體系69高等教育使受教育者政治化，而政治化的內(nèi)容是由（）決定的。A.社會(huì)性質(zhì)B.政治制度75高等學(xué)校科學(xué)研究的意義是（）。A.提升創(chuàng)造力C.促進(jìn)新學(xué)科的產(chǎn)生D.服務(wù)社會(huì)123高等教育個(gè)案研究的基本步驟主要是確定問題性質(zhì)、把握問題關(guān)鍵和（）。A.了解問題背景B.提出解決方案C.付諸行動(dòng)，檢驗(yàn)結(jié)果D.形成最佳決策195高校課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的基本內(nèi)容主要有（）。B.教學(xué)內(nèi)容是否正確C.教學(xué)方法是否靈活D.教學(xué)效果是否良好196高校教師評(píng)價(jià)可分為（）。A.教師素質(zhì)評(píng)價(jià)B.教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)C.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)D.教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)197高校教師的教學(xué)具有（）的特點(diǎn)。A.學(xué)術(shù)性B.專業(yè)性C.專門性D.高深性198高等教育行動(dòng)研究法的實(shí)施步驟包括（）。A.計(jì)劃B.行動(dòng)C.考察D.反思118高等教育宏觀管理系統(tǒng)的構(gòu)成要素主要包括（）。A.中央和地方政府B.社會(huì)C.高校119高等教育宏觀管理的運(yùn)行機(jī)制基本可分為（）。B.以政府干預(yù)為主的運(yùn)作方式C.以社會(huì)力量為主的運(yùn)作方式D.以高校自主辦學(xué)為主的運(yùn)作方式156高校教學(xué)過程的特點(diǎn)是（）。A.教學(xué)與科研緊密結(jié)合B.師生教學(xué)關(guān)系具有相對(duì)獨(dú)立性C.教學(xué)與實(shí)踐的聯(lián)系更為緊密157高?？蒲泄芾韮?nèi)容主要包括（）。A.科研規(guī)劃管理C.科研項(xiàng)目管理D.科研經(jīng)費(fèi)管理169高等教育研究的意義是（）。A.使教師從經(jīng)驗(yàn)走向理論B.提高教育決策水平C.賦予理論和實(shí)踐工作者尊重科學(xué)遵循規(guī)律的精神D.明確日教學(xué)實(shí)踐的前進(jìn)方向170高等教育評(píng)價(jià)的意義主要有（）。A.促使高校提高教育質(zhì)量B.深化高校的教育改革C.促進(jìn)高校間的合理競(jìng)爭(zhēng)D.加強(qiáng)對(duì)高等學(xué)校教育的宏觀指導(dǎo)與管理142高等教育政策中的兩種基本的價(jià)值取向是（）。B.平等C.效率146高等教育評(píng)價(jià)的要素主要包括（）。A.價(jià)值目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)B.組織機(jī)構(gòu)和人員C.評(píng)價(jià)方法和技術(shù)D.評(píng)價(jià)對(duì)象和評(píng)價(jià)人員的心理調(diào)控159高校教師學(xué)習(xí)高等教育學(xué)的意義有（）。系形成正確的教育理念B.提高教育教學(xué)水平C.進(jìn)行教育教學(xué)改革和研究D.形成專業(yè)發(fā)展觀162高等教育目的與高校培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系是（）。A.抽象與具體的關(guān)系B.一般性與特殊性的關(guān)系D.國(guó)家意志與具體落實(shí)的關(guān)系139高等教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過（）來(lái)實(shí)現(xiàn)。A.促進(jìn)勞動(dòng)力的生產(chǎn)和再生產(chǎn)B.促進(jìn)科學(xué)知識(shí)的生產(chǎn)和再生產(chǎn)134高等學(xué)校科學(xué)研究的特點(diǎn)主要有（）。A.緊密結(jié)合教學(xué)B.科研類型多樣C.進(jìn)行多學(xué)科交叉研究D.重視教育研究167在高等教育領(lǐng)域?qū)嵤┮惑w化改革的國(guó)家主要是（）。B.德國(guó)C.瑞典D.美國(guó)173高等教育的國(guó)際化標(biāo)志是（）。B.世界留學(xué)生規(guī)模劇增C.合作辦學(xué)趨勢(shì)方興未艾D.普遍增設(shè)國(guó)際性內(nèi)容的課程176關(guān)于通才教育和專才教育的演變歷史，下列判斷正確的是（）。A.通才教育與專才教育各有不同特點(diǎn)，也有不可取代的獨(dú)特價(jià)值B.是兩種最基本的高等教育人才培養(yǎng)模式，在社會(huì)生產(chǎn)力、科學(xué)技術(shù)以及社會(huì)政治制度等因素的作用下，呈“鐘擺”現(xiàn)象C.在不同的歷史條件下，通才教育和專業(yè)教育的內(nèi)涵和外延存在著較大的差別D.二者在不同的歷史時(shí)期和不同的國(guó)度里都取得了一定程度的成功，但又有各自的不足180高等學(xué)校教學(xué)管理的原則有（）。B.分權(quán)與集權(quán)相統(tǒng)一的原則C.學(xué)術(shù)管理與行政管理相結(jié)合的原則D.教學(xué)管理與科研要求相結(jié)合的原則182高校教師評(píng)估的渠道主要包括（）。A.教師的自評(píng)B.學(xué)生的評(píng)估C.同行專家的評(píng)估D.領(lǐng)導(dǎo)和督導(dǎo)員的評(píng)估189高等教育的經(jīng)濟(jì)功能主要有（）。A.促進(jìn)勞動(dòng)力再生產(chǎn)C.促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的完善D.促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的再生產(chǎn)191高考制對(duì)應(yīng)的是大學(xué)統(tǒng)一考試型模式，它的整體特點(diǎn)有（）。A.具有統(tǒng)一的尺度性B.具有層次的區(qū)別性D.除考試外仍有補(bǔ)充和輔助手段H46洪堡認(rèn)為傳授高深知識(shí)是大學(xué)的基礎(chǔ)，這種知識(shí)是（）。B.“純科學(xué)知識(shí)”C.脫離社會(huì)需要的知識(shí)D.超越社會(huì)現(xiàn)實(shí)的理性知識(shí)96洪堡認(rèn)為，自治型大學(xué)應(yīng)具備的特點(diǎn)是（）。A.自由性B.學(xué)術(shù)性C.超脫性D.教養(yǎng)性107衡量一門學(xué)問是不是學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)包括（）。A.要有特殊的研究對(duì)象B.要有完整的理論體系C.要有公認(rèn)的方法論體系D.要有代表性的人物J1教授治校理念所包含的內(nèi)容有（）。A.校長(zhǎng)任用B.教師的聘任C.人事的任免D.學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略4教育民主化趨勢(shì)包括（）。B.教育平等D.教育參與33階級(jí)社會(huì)中，統(tǒng)治階級(jí)通過（）以確保高等教育為統(tǒng)治階級(jí)利益服務(wù)。A.制定教育方針B.任免教育行政人員C.直接或間接行使教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)D.控制教育經(jīng)濟(jì)投資54近年來(lái)，我國(guó)高等教育在大眾化進(jìn)程中的標(biāo)志是（）。A.辦學(xué)主體多樣化B.辦學(xué)形式多樣化C.管理體制多樣化206經(jīng)過多年的探索，我國(guó)的高校招生制度取得了較大的改革成效，主要表現(xiàn)為（）。A.改變了高等學(xué)校全部按國(guó)家計(jì)劃招生的舊制度B.擴(kuò)大了高等學(xué)校招生方面的自主權(quán)C.結(jié)束了普通高校招生“雙軌制”的歷史使命D.逐步建立了權(quán)威的國(guó)家考試評(píng)價(jià)體系K18科學(xué)研究在高校人才培養(yǎng)中發(fā)揮著愈益重要的作用，主要表現(xiàn)為（）。A.提高教學(xué)質(zhì)量B.提高教師水平C.發(fā)揮學(xué)生智能D.培養(yǎng)學(xué)生能力47科學(xué)教育以不可逆轉(zhuǎn)之勢(shì)向前發(fā)展，并逐步取代了人文教育，其原因分析合理的是（）。A.科學(xué)教育具有巨大的經(jīng)濟(jì)功能，它適應(yīng)了工業(yè)革命和生產(chǎn)力發(fā)展的需要B.自然科學(xué)的發(fā)展為科學(xué)教育提供了豐富的教學(xué)內(nèi)容C.以國(guó)家為中心的教育價(jià)值觀使得科學(xué)教育不斷地展示出它實(shí)用和功利的一面D.傳統(tǒng)人文教育對(duì)人性的提升和心性的陶冶脫離了客觀物質(zhì)世界163科學(xué)主義高教育目的觀的核心觀點(diǎn)主要包括（）。A.重視教育目的的社會(huì)適應(yīng)性B.重視教育目的的功利性D.重視學(xué)校的科學(xué)技術(shù)教育188科學(xué)主義高等教育目的觀包括（）。A.實(shí)用主義B.學(xué)科結(jié)構(gòu)主義C.新行為主義208科研管理工作者應(yīng)具備的基本素質(zhì)有（）。A.愛崗敬業(yè)B.一專多能C.團(tuán)結(jié)協(xié)作D.服從大局M16美國(guó)獨(dú)具特色的大學(xué)理念包括（）。A.教學(xué)、科研與社會(huì)服務(wù)相互兼容B.學(xué)術(shù)性與實(shí)用性并行不悖C.英才教育與大眾教育彼此兼顧D.學(xué)術(shù)自由與社會(huì)責(zé)任相互結(jié)合49美國(guó)學(xué)者伯頓根據(jù)世界各國(guó)高校系統(tǒng)的不同特點(diǎn)，從舉辦者角度將其概括為（）的基本類型。A.單一公立系統(tǒng)，單一機(jī)構(gòu)部門B.單一公立系統(tǒng)，多種機(jī)構(gòu)部門C.多重公立系統(tǒng)，多重機(jī)構(gòu)部門D.私立和公立系統(tǒng)并重，多重機(jī)構(gòu)部門81馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說具有的內(nèi)涵是人的素質(zhì)的（）和人的自由發(fā)展。A.完整發(fā)展B.和諧發(fā)展C.多方面發(fā)展105目前，我國(guó)高等教育評(píng)價(jià)主體體系由（）構(gòu)成。A.校內(nèi)評(píng)價(jià)體系C.社會(huì)評(píng)價(jià)體系D.評(píng)價(jià)中介機(jī)構(gòu)132目前，我國(guó)成人高等教育學(xué)校系統(tǒng)從形式上主要分為（）。A.職工大學(xué)B.廣播電視大學(xué)C.函授學(xué)院D.普通高等學(xué)校的夜大學(xué)166目前，我國(guó)普通高等學(xué)校系統(tǒng)的宏觀總體特征是（）。A.以多重公立系統(tǒng)為主B.大多高校由各省市舉辦和管理，部分由中央負(fù)責(zé)C.私立系統(tǒng)逐步形成D.高等教育學(xué)制分為?？啤⒈究?、研究生三個(gè)層次193美國(guó)學(xué)者伯頓根據(jù)世界各國(guó)高等教育的運(yùn)作特點(diǎn)，所設(shè)計(jì)的三角模式是由（）共同組成。A.國(guó)家權(quán)力C.學(xué)術(shù)權(quán)威D.市場(chǎng)N30紐曼倡導(dǎo)的大學(xué)理念希望通過博雅教育（）。造就社會(huì)的紳士C.提升人的社會(huì)品味和格調(diào)D.訓(xùn)練人的理性與智力148拿破侖于1808年整頓法國(guó)的大學(xué)教育，將大學(xué)的學(xué)院分別改組為專門培訓(xùn)（）的?？茖W(xué)校。A.醫(yī)務(wù)人員B.行政人員C.司法人員Q150全球化時(shí)代中國(guó)高等教育需要進(jìn)一步調(diào)整與完善的是（）。A.培養(yǎng)適合全球化要求的人才B.加強(qiáng)學(xué)生的國(guó)際理解教育C.增設(shè)相關(guān)的國(guó)際教育課程D.加強(qiáng)高等教育的國(guó)際合作127全球化為我國(guó)的高等教育帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)為（）。A.高等教育價(jià)值觀的多元化B.教育市場(chǎng)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)C.高等教育管理體制的僵化D.高等教育傳統(tǒng)培養(yǎng)目標(biāo)與課程資源的陳舊183確定高等教育研究的問題，一般應(yīng)堅(jiān)持的原則有（）A.價(jià)值性B.創(chuàng)新性D.可行性R174人文主義的高等教育目的觀最具代表性的理論流派包括（）。A.永恒主義B.新托馬斯主義C.存在主義D.文化教育學(xué)派175人文主義高等教育目的觀追求（）的教育目的。永恒化B.理想化C.人性化204人文教育是關(guān)于“做人”的教育，是“價(jià)值觀”的教育，是追求“善”的教育。下列選項(xiàng)屬于人文取向的高等教育內(nèi)容的是（）。A.人文知識(shí)教育B.人文思維教育C.人文方法教育D.人文精神教育S8屬于中央集權(quán)型高等教育宏觀管理體制的國(guó)家是（）。A.法國(guó)B.瑞典D.意大利7世界主要發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育分類具有的明顯特點(diǎn)是（）。B.國(guó)家能夠提供多樣化的高等教育C.各類學(xué)校之間呈互補(bǔ)關(guān)系，彼此不可替代D.不同類型和不同層次的高等學(xué)校合理分工，形成各自的特色22世界各國(guó)高等教育的宏觀管理體制主要有（）。B.中央集權(quán)型模式C.權(quán)力分散型模式D.集權(quán)與分權(quán)結(jié)合模式29社區(qū)學(xué)院目前的主要功能包括（）。A.學(xué)歷教育B.轉(zhuǎn)學(xué)教育C.職業(yè)技術(shù)教育D.成人教育97生產(chǎn)力對(duì)高等教育的決定作用表現(xiàn)在（）。A.決定教育發(fā)展的水平B.決定教育的發(fā)展規(guī)模和速度C.制約教育的結(jié)構(gòu)99社會(huì)階層再生產(chǎn)的含義是（）。A.階層間的變化B.階層內(nèi)的變化D.新階層的生成131世界普通高等學(xué)校系統(tǒng)的微觀特征主要表現(xiàn)為（）。A.大多數(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)進(jìn)入高等教育大眾化階段B.一些國(guó)家大眾化教育中依然清晰可見精英教育特征C.各國(guó)高校學(xué)生就讀形式呈現(xiàn)多樣化特點(diǎn)D.各國(guó)在各個(gè)層次間既考慮到合理的分流，也注意建立相互銜接和貫通機(jī)制192實(shí)施中學(xué)資料錄取型的國(guó)家（）。C.英國(guó)D.德國(guó)209屬于組織和協(xié)調(diào)高校進(jìn)行評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)中介機(jī)構(gòu)是（）。A.英國(guó)大學(xué)的撥款委員會(huì)D.美國(guó)六大區(qū)的高等教育質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)T109唐代中央中央政府創(chuàng)設(shè)的“六學(xué)二館”中，（）相當(dāng)于大學(xué)性質(zhì)。A.國(guó)子學(xué)B.太學(xué)C.四門學(xué)114通才教育與專才教育，不僅是一種價(jià)值層面的教育理念，更是一種實(shí)實(shí)在在的（）。A.培養(yǎng)目標(biāo)B.培養(yǎng)模式115通才教育實(shí)行的是一種博雅教育，注重理智的培養(yǎng)和情感的陶冶。以下屬于其明顯特征的有（）。A.知識(shí)的基礎(chǔ)性B.知識(shí)的經(jīng)典性C.內(nèi)容的綜合性和廣泛性D.教育形式的多樣性和靈活性135提倡高等教育實(shí)用化的運(yùn)動(dòng)包括（）。C.英國(guó)的新大學(xué)運(yùn)動(dòng)D.美國(guó)的贈(zèng)地學(xué)院運(yùn)動(dòng)W9我國(guó)高等學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)一般有以下類型：（）。A.直線制組織結(jié)構(gòu)B.職能制組織結(jié)構(gòu)C.直線——職能制組織結(jié)構(gòu)D.矩陣式組織結(jié)構(gòu)23我國(guó)高校領(lǐng)導(dǎo)體制改革的目的在于建立一個(gè)由（）共同作用的相互協(xié)調(diào)、相互制約的機(jī)制。A.高校黨委B.行政系統(tǒng)C.學(xué)術(shù)系統(tǒng)37我國(guó)高校領(lǐng)導(dǎo)體制改革的重點(diǎn)是（）。B.提高高校學(xué)術(shù)委員會(huì)的地位C.加強(qiáng)高校行政管理，提高高校的辦學(xué)效益D.適當(dāng)?shù)刈⒅貙W(xué)術(shù)管理和行政管理的分離91我國(guó)高等教育評(píng)估中存在的問題主要有（）。A.評(píng)估體系逐級(jí)分解，導(dǎo)致對(duì)整體特性把握困難B.評(píng)估采取自上而下的方式展開，難以保證被評(píng)價(jià)對(duì)象主動(dòng)參與其中C.指標(biāo)體系固定化，難以體現(xiàn)高校特色D.重視總結(jié)性評(píng)估，忽視過程性評(píng)估84我國(guó)學(xué)位授權(quán)工作的審定必須按照（）的原則進(jìn)行。A.堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)B.嚴(yán)格要求C.保證質(zhì)量D.公正合理85我國(guó)高等教育層次結(jié)構(gòu)調(diào)整的基本途徑包括（）。A.培育?？平逃厣獴.提升博士教育質(zhì)量D.繼續(xù)逐步擴(kuò)大高等教育三個(gè)層次的總體發(fā)展規(guī)模68我國(guó)高等教育過度擴(kuò)張所引發(fā)的現(xiàn)實(shí)問題是（）。A.高等教育質(zhì)量踟躕不前B.規(guī)模發(fā)展與內(nèi)涵發(fā)展的矛盾更加突出C.高校行政化弊端愈益嚴(yán)重78威斯康星大學(xué)的服務(wù)內(nèi)容有（）。A.培養(yǎng)有知識(shí)、能工作的公民C.發(fā)展和創(chuàng)新知識(shí)D.傳播和推廣知識(shí)117我國(guó)“雙軌制”的招生錄取辦法存在的弊端包括（）。A.統(tǒng)一計(jì)劃招生和調(diào)節(jié)計(jì)劃招生存在的兩條分?jǐn)?shù)線之間有較大差距B.出現(xiàn)了在可通過調(diào)節(jié)性計(jì)劃招生的范圍內(nèi)，有些高分考生因無(wú)力繳費(fèi)而上不了大學(xué)的問題C.違背了教育公平性原則和高等學(xué)校的基本理念143我國(guó)高校的辦學(xué)自主權(quán)包括（）。A.自主調(diào)節(jié)系科招生比例B.依法自主設(shè)置學(xué)科專業(yè)D.人事配置權(quán)160威斯康星思想的主要內(nèi)容是（）。A.傳播知識(shí)D.專家服務(wù)168我國(guó)高校行政管理體制改革的基本方向是（）。A.調(diào)整高校行政管理的權(quán)力結(jié)構(gòu)，權(quán)力重心適當(dāng)下移B.校級(jí)職能部門進(jìn)一步精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)，轉(zhuǎn)變學(xué)校機(jī)關(guān)職能C.加快人事制度的改革步伐，加強(qiáng)人員的合理流動(dòng)D.實(shí)現(xiàn)高校后勤的社會(huì)化，提高學(xué)校的辦學(xué)效益165我國(guó)高等教育大眾化應(yīng)遵循的原則有（）。發(fā)展速度要適度B.以內(nèi)涵發(fā)展為主提高規(guī)模效益C.建立多元化的籌資體系D.發(fā)展終身教育133我國(guó)高校的教學(xué)組織形式包括（）。A.課堂教學(xué)B.課外活動(dòng)C.社團(tuán)活動(dòng)D.社會(huì)實(shí)踐155我國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)改革應(yīng)注意的問題是（）。A.各種類型高等教育機(jī)構(gòu)要保持自己的特色B.高等教育為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)D.建立相應(yīng)的轉(zhuǎn)學(xué)機(jī)制203威斯康星思想明確了大學(xué)的重要職能，提出大學(xué)的任務(wù)主要有（）。A.培養(yǎng)公民B.科學(xué)研究C.傳播知識(shí)D.創(chuàng)造文化205我國(guó)高等學(xué)校本科畢業(yè)生，要得到學(xué)士學(xué)位的授予，其學(xué)術(shù)水平必須是（）。A.較好地掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能B.具有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的初步能力179我國(guó)高校行使辦學(xué)自主權(quán)的前提條件是（）。A.堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向B.以國(guó)家的法律為依據(jù)D.服從政府部門的宏觀指導(dǎo)和協(xié)調(diào)210我國(guó)高等教育評(píng)估的變革策略包括（）。A.建立、完善高校評(píng)估質(zhì)量監(jiān)控和保障體系B.調(diào)動(dòng)多方積極性，促進(jìn)評(píng)估主體的多元化C.注重指標(biāo)體系的普遍性和特殊性，突出高校辦學(xué)特色D.改革評(píng)估方法，調(diào)動(dòng)被評(píng)對(duì)象參與評(píng)估的積極性X2現(xiàn)代大學(xué)理念主要表現(xiàn)為（）。B.威斯康星理念C.赫欽斯的大學(xué)理念D.弗萊克斯納的大學(xué)理念3下列關(guān)于化解高等教育大眾訴求與精英訴求矛盾的說法，正確的是（）。B.在適應(yīng)中超越C.實(shí)現(xiàn)二者發(fā)展的某種平衡6現(xiàn)代大學(xué)的職能主要有（）。A.培養(yǎng)專門人才B.發(fā)展科學(xué)C.服務(wù)社會(huì)D.創(chuàng)造新產(chǎn)業(yè)13依據(jù)高等教育實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?shí)驗(yàn)研究可分為（）。A.探索性實(shí)驗(yàn)B.驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)C.推廣性實(shí)驗(yàn)24下列選項(xiàng)屬于高?？蒲谢顒?dòng)的單位行為是（）。A.申請(qǐng)科研項(xiàng)目B.組織項(xiàng)目實(shí)施D.成果鑒定32下列選項(xiàng)中體現(xiàn)了科學(xué)主義高等教育目的觀的運(yùn)動(dòng)是（）。C.學(xué)科結(jié)構(gòu)運(yùn)動(dòng)D.美國(guó)1958年的《國(guó)防教育法》36學(xué)制建立的基本依據(jù)是（）。A.社會(huì)的生產(chǎn)力B.科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平C.社會(huì)的政治制度D.受教育者的年齡特征89下列選項(xiàng)屬于高等教育評(píng)價(jià)的基本原則的是（）。A.方向性原則B.科學(xué)性原則C.合作性原則D.激勵(lì)性原則100下列國(guó)家屬于證書制的高等學(xué)校招生制度的是（）。A.英國(guó)B.法國(guó)D.瑞典67下列高等教育機(jī)構(gòu)屬于官辦性質(zhì)的是（）。A.書學(xué)B.太學(xué)C.國(guó)子學(xué)D.弘文館76下列選項(xiàng)屬于教育評(píng)價(jià)模式的是（）。A.CSE評(píng)價(jià)模式B.應(yīng)答評(píng)價(jià)模式C.目的游離評(píng)價(jià)模式D.行為目標(biāo)評(píng)價(jià)模式83下列選項(xiàng)符合教育民主化初期表現(xiàn)的是（）。A.提供教育的入學(xué)機(jī)會(huì)均等B.放寬入學(xué)者的社會(huì)基礎(chǔ)C.重視教育數(shù)量的擴(kuò)大124學(xué)好高等教育學(xué)，需要掌握正確的學(xué)習(xí)方法，具體表現(xiàn)為（）。A.“學(xué)，思，行”相統(tǒng)一B.注重基礎(chǔ)C.注重研討式學(xué)習(xí)D.循序漸進(jìn)145下列選項(xiàng)屬于非課程性高校教學(xué)環(huán)節(jié)的是（）。C.生產(chǎn)實(shí)習(xí)D.社會(huì)實(shí)踐136下列國(guó)家中已經(jīng)進(jìn)入高等教育普及化階段的有（）。A.美國(guó)B.加拿大C.英國(guó)D.韓國(guó)164下列說法正確的是（）。C.美國(guó)大學(xué)的重點(diǎn)在于服務(wù)，把學(xué)術(shù)看作從事服務(wù)的工具，培養(yǎng)為社會(huì)服務(wù)的公民D.中世紀(jì)大學(xué)遠(yuǎn)離社會(huì)生產(chǎn)和生活，只為統(tǒng)治階級(jí)培養(yǎng)統(tǒng)治人才，為上流社會(huì)培養(yǎng)紳士128下列選項(xiàng)屬于中