2021年有關(guān)語(yǔ)文教案錦集十篇

語(yǔ)文教案篇1

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，

理解詞語(yǔ)。

3、憑借具體的語(yǔ)言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和

對(duì)“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思

念。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：理解由生字組成的詞語(yǔ)；理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)生字疏通課文

1、揭示課題，指名讀一遍

2、姥姥是誰(shuí)？

3、說(shuō)說(shuō)對(duì)題目的理解，并推測(cè)課文會(huì)寫(xiě)哪些內(nèi)容？

4、學(xué)生自學(xué)生字詞語(yǔ)

5、初讀課文

不懂的地方作上記號(hào)

6、交流所學(xué)，不會(huì)的在全班解決

7、指名分節(jié)讀課文及時(shí)疏通課文，糾正錯(cuò)誤。

二、初讀感知

1、學(xué)生自由讀課文，要求讀正確

2、朗讀思考；哪些自然段講的是一個(gè)方面的意思，可以合

并起來(lái)。

3、學(xué)生默讀思考，同桌交流。

4、指名說(shuō)說(shuō)全文共寫(xiě)了幾個(gè)方面的內(nèi)容，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1、師重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)生寫(xiě)字

2、展示評(píng)議

四、布置作業(yè)

1、讀熟課文

2、搜集剪紙資料

語(yǔ)文教案篇2

教材分析

這是一首兒童敘事詩(shī)，講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到

送還鳥(niǎo)蛋的.事。在這首小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)

下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛(ài)，對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對(duì)大自

然的熱愛(ài)。

課文淺顯易懂，教學(xué)時(shí)，可放手讓學(xué)生借助拼音初讀課文，

把課文讀準(zhǔn)讀順，再讀時(shí)，要把課文讀通，讀有所悟，讀出文情；

最后，在熟讀的基礎(chǔ)上自然成誦。而本課的另一教學(xué)重點(diǎn)則是識(shí)

字，此環(huán)節(jié)應(yīng)放在具體的語(yǔ)境中進(jìn)行。

教學(xué)策略

在研讀教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，以“讀通→讀懂→背誦→

寫(xiě)字”為主線進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以下是為完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一系列做

法。

1．朗讀的指導(dǎo)

（1）指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，讀出文情，讀有所悟。

（2）教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮教師的朗讀示范作用。

（3）促讀。

2．背誦的指導(dǎo)

引導(dǎo)學(xué)生掌握具體的背誦方法，如：結(jié)合板書(shū)來(lái)記憶背誦，

邊想象邊背誦等方法。

3．識(shí)字、寫(xiě)字

（1）在具體的語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)字詞，體會(huì)字詞含義。

（2）充分發(fā)揮教師的書(shū)寫(xiě)示范作用。

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“聽(tīng)、唱”等6個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

3．懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。

教學(xué)重點(diǎn)

1．學(xué)會(huì)生字詞。

2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文，并能理解課文的內(nèi)

容。

教學(xué)難點(diǎn)

懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。

教學(xué)切入點(diǎn)

兩只鳥(niǎo)蛋是哪兒來(lái)的？為什么又被送回去了呢？

教學(xué)準(zhǔn)備

生字卡片、圖片、多媒體教學(xué)課件。

教學(xué)過(guò)程

一、出示生字“蛋”，引出課題

1．指名認(rèn)字卡上的生字“蛋”。（同學(xué)們，今天老師帶來(lái)

了一個(gè)生字朋友，誰(shuí)愿意和它交朋友呢？）

2．指名說(shuō)說(shuō)自己所認(rèn)識(shí)的蛋。

3．說(shuō)說(shuō)蛋里藏著的秘密。

4．揭題，讀題，學(xué)生板題。（師生）

二、初讀，讀通，讀順

1、讀書(shū)小組一起讀課文，把課文讀準(zhǔn)，讀順，遇到生字，

要多讀一讀。

2、檢查學(xué)習(xí)情況。

（1）指名認(rèn)讀生字卡片上的生字，小老師領(lǐng)讀，給生字組

一組詞。

（2）讀課文上去掉拼音的詞語(yǔ)。（課件出示）

三、再讀，感悟課文內(nèi)容

1．指名分節(jié)接力讀詩(shī)歌。（同學(xué)們，我們今天學(xué)的是一首

詩(shī)歌，老師想問(wèn)問(wèn)，假如讓你請(qǐng)一些同學(xué)來(lái)接力讀，你會(huì)請(qǐng)哪些

同學(xué)呢？為什么？）

2．學(xué)生接力讀，師生。

3．師生討論問(wèn)題，并適時(shí)指導(dǎo)感情朗讀。

（1）兩只鳥(niǎo)蛋是從哪兒來(lái)的？是怎樣子的？

（給學(xué)生帶來(lái)實(shí)物，摸一摸，體會(huì)“涼涼的”“小小的”）

好玩嗎？（怎樣好玩，讀出來(lái)）

（2）媽媽看見(jiàn)我從樹(shù)杈上取下鳥(niǎo)蛋來(lái)玩，是怎么說(shuō)的？

課件出示有關(guān)圖片，知道蛋殼里藏有小生命，要學(xué)會(huì)珍愛(ài)生

命，體會(huì)鳥(niǎo)媽媽的焦急心情。（指出鳥(niǎo)媽媽的心情）

（3）聽(tīng)了媽媽的話之后，我是怎么做的呢？

師生扮演，加深對(duì)“小心、連忙、輕輕”等詞的理解。（指

出“我”的小心）

（4）過(guò)渡談話，齊讀最后一節(jié)詩(shī)歌。

（5）結(jié)合具體的語(yǔ)境理解“仿佛”，給“仿佛”換一個(gè)詞。

（6）看課文插圖，說(shuō)說(shuō)小男孩抬起頭來(lái)，把目光投向高遠(yuǎn)

的藍(lán)天，會(huì)看見(jiàn)什么呢？結(jié)合課件，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

4．有感情地朗讀全文。

四、指導(dǎo)背誦

1．教師示范背誦課文，學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生出具體的背誦方法。

2．學(xué)生自由選擇以上方法練習(xí)背誦。

3．學(xué)生背誦詩(shī)歌（男女生接力背誦、齊背誦）。

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“聽(tīng)、唱”等生字

1．出示生字卡片，生開(kāi)火車(chē)讀。

2．學(xué)生說(shuō)識(shí)記“聽(tīng)、唱”等生字的方法。

3．教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)（教師范寫(xiě)）。

4．學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字（書(shū)空，描紅，臨?。?，要注意寫(xiě)字習(xí)慣。

六、學(xué)習(xí)“我會(huì)讀”，體會(huì)我國(guó)語(yǔ)言的豐富多彩

結(jié)合“找朋友”和“換位讀”的游戲進(jìn)行。

1．把“鳥(niǎo)蛋”“涼涼的”等詞語(yǔ)寫(xiě)在詞卡上，讓學(xué)生去找

朋友（教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)的正確搭配），找到朋友后，學(xué)生

站在一起，舉起詞卡，讓大家讀。

2．學(xué)生換位置站，舉起詞卡，再讓大家讀一讀，說(shuō)說(shuō)這樣

意思還是一樣嗎？

作業(yè)設(shè)計(jì)

1．有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．書(shū)寫(xiě)生字詞。

3．學(xué)了課文《兩只鳥(niǎo)蛋》后，自己動(dòng)手畫(huà)一幅畫(huà)，把自己

的感受畫(huà)下來(lái)。

教學(xué)、

這一課例目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，思路清晰，方法靈活，語(yǔ)言

文字訓(xùn)練扎實(shí)，教學(xué)效果良好。

1．教師對(duì)教材的研讀非常到位，對(duì)教材的處理、拓展恰到

好處，較好地體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一。

2．三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)做到有機(jī)結(jié)合。在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練

中自然而然達(dá)成了學(xué)生熱愛(ài)大自然，關(guān)愛(ài)生命的情感熏陶和教

育。

3．通過(guò)多種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，張揚(yáng)

學(xué)生個(gè)性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需要，凸顯學(xué)生的主人翁地位。

4．實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)

習(xí)，洋溢著濃濃的探究氣氛。

5．把對(duì)課文的理解感悟與朗讀的指導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既

加強(qiáng)了讀的訓(xùn)練，同時(shí)也體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用，落實(shí)了語(yǔ)感的

培養(yǎng)。

語(yǔ)文教案篇3

教學(xué)要求

1、讀懂每一個(gè)自然段，理解內(nèi)容;學(xué)習(xí)列寧做了錯(cuò)事主動(dòng)認(rèn)

錯(cuò)的好品質(zhì)。

2、理解詞和句;掌握生字和相關(guān)詞語(yǔ)，能用“互相”“注意”

口頭造句。

3，正確，流利，有感情地朗讀課文，練習(xí)按照提示的順序

復(fù)述課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞句，理解內(nèi)容，掌握生字新詞。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

語(yǔ)文教案篇4

一、教學(xué)角度

品讀———閱讀體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言，感受意象，進(jìn)入意境。整體

把握與品味分析相結(jié)合。體會(huì)永恒的愛(ài)國(guó)主題。

二、主要教學(xué)步驟

1、整體熟悉詩(shī)歌，注意突出意象。

2、了解相關(guān)資料，幫助理解詩(shī)歌：背景，時(shí)代特征，詩(shī)人

的相關(guān)情況以及詩(shī)人的創(chuàng)作風(fēng)格等。

3、品讀感受詩(shī)歌意象，尤其是體會(huì)突出意象的具體內(nèi)涵。

4、誦讀再體會(huì)。

三、品讀訓(xùn)練實(shí)施的具體過(guò)程

1、熟悉詩(shī)歌，盡可能從整體上感受了解詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

全詩(shī)盡管流露了低沉悲愴的情調(diào)，但貫穿全詩(shī)的是一種強(qiáng)烈

的愛(ài)。作者從“恥辱的生活的人民，佝僂的人民”的身上看到了

時(shí)代的閃光、民族的轉(zhuǎn)機(jī)。詩(shī)人把希望寄托在舍家保國(guó)、義無(wú)返

顧的農(nóng)夫身上。當(dāng)戰(zhàn)爭(zhēng)打破了鄉(xiāng)村的安寧，農(nóng)夫便聽(tīng)從時(shí)代的召

喚，踏上一條征戰(zhàn)之路。他是單個(gè)人，又是一群人的代表，甚至

象征著我們整個(gè)中華民族。全詩(shī)表達(dá)了對(duì)“一個(gè)民族已經(jīng)起來(lái)”

的堅(jiān)定信念。

2、了解詩(shī)人的創(chuàng)作風(fēng)格，結(jié)合對(duì)全詩(shī)的整體感受進(jìn)一步理

解詩(shī)作。

詩(shī)人曾經(jīng)加入中國(guó)遠(yuǎn)征軍赴緬甸作戰(zhàn)，經(jīng)歷了抗日戰(zhàn)火的洗

禮，這些激發(fā)了詩(shī)人深沉的愛(ài)國(guó)之情。詩(shī)人在清華園的時(shí)候，寫(xiě)

雪萊式的抒情詩(shī)，但是已經(jīng)常用“野獸”“旋轉(zhuǎn)的白骨”“紫色

的血”之類(lèi)的形象，基調(diào)是苦澀的。抗戰(zhàn)爆發(fā)以后，詩(shī)人的情緒

高漲了，由于他的經(jīng)歷，他看到人民的苦難，又有憂郁的反思。

3、誦讀詩(shī)歌，指導(dǎo)學(xué)生品味重要意象。

A、找出詩(shī)中奇特突出的意象（一般是抽象、奇特的比喻、

夸張等）。

B、從詞語(yǔ)運(yùn)用、修辭方法、構(gòu)思特點(diǎn)等角度品味獨(dú)特的意

象運(yùn)用的妙處。

C、結(jié)合抒情主人公的具體感受品味該意象的內(nèi)涵。

例如：“我要以帶血的手和你們一一擁抱”/“堅(jiān)定地，他

看著自己融進(jìn)死亡里”/“一樣的是這悠久的年代的風(fēng)”/“等待

著，我們無(wú)言的痛苦是太多了”以及反復(fù)吟唱的“一個(gè)民族已經(jīng)

起來(lái)”的具體內(nèi)涵。

穆旦詩(shī)歌語(yǔ)言是他情思深化的化身。他憂患、多情、痛苦、

迷惑，感情的復(fù)雜和熱烈形成詩(shī)的語(yǔ)言的紐結(jié)，部分詩(shī)句是詩(shī)人

喊出來(lái)的，他的詩(shī)內(nèi)涵突破文字，滿載以至超載。從詩(shī)人深沉的

語(yǔ)言中感受到的不僅是詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)，還有中華民族愛(ài)國(guó)

的光榮傳統(tǒng)。

4、教師進(jìn)一步深化引導(dǎo)，體會(huì)詩(shī)人熱烈情感背后的深刻內(nèi)

涵。

從這首長(zhǎng)詩(shī)內(nèi)容的廣大的包容性和詩(shī)人全身心地對(duì)民族生

存力的謳歌，能使時(shí)隔半個(gè)世紀(jì)后的我們?nèi)匀豢梢泽w會(huì)到詩(shī)人那

顆為祖國(guó)激烈跳動(dòng)的心。這是為什么呢？這是因?yàn)樵?shī)人用自己的

全部情感謳歌了一個(gè)永恒的愛(ài)國(guó)主題。這個(gè)主題已經(jīng)被詩(shī)人用自

己的激情進(jìn)行了升華。

語(yǔ)文教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解有關(guān)長(zhǎng)城的歷史，明確長(zhǎng)城在中國(guó)歷史上的地位及作

用。

2.正確理解作者對(duì)長(zhǎng)城價(jià)值的評(píng)價(jià)和獨(dú)到的見(jiàn)解。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解作者對(duì)長(zhǎng)城價(jià)值的評(píng)價(jià)和獨(dú)到的見(jiàn)解

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

閱讀古詩(shī)《長(zhǎng)城》

汪遵（唐）

秦筑長(zhǎng)城比鐵牢，蕃戎不敢過(guò)臨洮。

雖然萬(wàn)里連云際，爭(zhēng)及堯階三尺高。

這是一首寫(xiě)長(zhǎng)城的詩(shī)，對(duì)于長(zhǎng)城，歷來(lái)贊美較多，今天我們

要學(xué)習(xí)的這篇__，作者又對(duì)長(zhǎng)城有什么樣看法呢？

二、作者介紹

葛劍雄，1945年生，浙江湖州人，歷史地理學(xué)家。他以靈

活的筆法把自己對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)形象地表現(xiàn)出來(lái)，如在《世界上不

止有中文》一文中，他把清代英國(guó)使節(jié)所帶來(lái)的英文版文書(shū)客觀

翻譯后的內(nèi)容與當(dāng)時(shí)清朝臣工們翻譯給皇帝看的內(nèi)容放在一起，

使得清末統(tǒng)治者們自欺欺人的做法顯露無(wú)遺。

三、關(guān)于長(zhǎng)城

我國(guó)古代偉大工程之一，始建于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。當(dāng)時(shí)的齊、楚、

燕、趙、魏、秦和中山等國(guó)都筑有長(zhǎng)城。公元前221年秦始皇統(tǒng)

一中國(guó)后，把原來(lái)秦、燕、趙北面的城墻連接起來(lái)，并增筑新的

城墻，西起臨洮，東至遼東，這就是歷史上著名的萬(wàn)里長(zhǎng)城。秦

以后，又經(jīng)許多朝代的重修或增筑，現(xiàn)在的長(zhǎng)城是明代在舊有的

基礎(chǔ)上修筑的。西起甘肅嘉峪關(guān)，中經(jīng)寧夏、陜西、山西、內(nèi)蒙

古、北京，東到河北山海關(guān)，長(zhǎng)約6300公里。它是我國(guó)古代勞

動(dòng)人民血汗與智慧的結(jié)晶，反映了我國(guó)古代建筑技術(shù)的高度成

就。我們也常用長(zhǎng)城來(lái)比喻堅(jiān)強(qiáng)雄厚的力量。如：中國(guó)人民解放

軍是我們祖國(guó)的鋼鐵長(zhǎng)城。

四、朗讀課文

1.教師讀課文，學(xué)生查找生字詞。

2.借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)含義。

斷垣殘壁、未諳事宜、眾志成城、風(fēng)雨滄桑、強(qiáng)詞奪理、畸

形繁榮、流風(fēng)余韻、自圓其說(shuō)、不言而喻、一廂情愿、長(zhǎng)驅(qū)直入

3.自由朗讀，熟悉課文。

五、整體感知

1.作者對(duì)有關(guān)長(zhǎng)城的哪些看法提出了質(zhì)疑，甚至是批判？

明確：

①作者從尊重史實(shí)的角度出發(fā)，指出一些傳說(shuō)及贊嘆的不

合理性；

②作者否定了長(zhǎng)城價(jià)值要依據(jù)美國(guó)宇航員在太空能見(jiàn)到的

唯一建筑是長(zhǎng)城的觀點(diǎn)；

③作者更否定長(zhǎng)城是中華民族的象征、修長(zhǎng)城就是愛(ài)國(guó)的

說(shuō)法。

2.哪一點(diǎn)是全文的中心？

明確：作者更否定長(zhǎng)城是中華民族的象征、修長(zhǎng)城就是愛(ài)國(guó)

的說(shuō)法。

六、研討課文

1.__開(kāi)篇說(shuō)：“不知道長(zhǎng)城的中國(guó)人大概絕少，但真正知道

長(zhǎng)城的中國(guó)人我敢斷定也不多?！弊髡呤窃鯓幼C實(shí)這一論斷的？

明確：用了兩個(gè)自然段先提出人們對(duì)長(zhǎng)城的普遍了解，再?gòu)?/p>

史實(shí)的角度一一加以否定。

2.作者指出人們的錯(cuò)誤看法有何用意？

明確：為了自然地引出后文對(duì)用長(zhǎng)城來(lái)象征中華民族的觀點(diǎn)

的否定及提出自己對(duì)民族團(tuán)結(jié)的看法。

3.很多人以美國(guó)宇航員“長(zhǎng)城是在月球上能看到的唯一建筑

物”的話為榮，可作者卻認(rèn)為那只是一種偶然，為什么？

明確：在作者心目中，長(zhǎng)城就是長(zhǎng)城，它的價(jià)值應(yīng)該由我們

自己來(lái)確立。

4.在絕大多數(shù)中國(guó)人的心中，長(zhǎng)城就是中華民族的象征，作

者對(duì)這一觀點(diǎn)持否定態(tài)度，為什么？

明確：因?yàn)樽髡哒J(rèn)為長(zhǎng)城從來(lái)就不是中華民族的象征。

5.作者從哪些角度闡述了長(zhǎng)城歷史上在民族團(tuán)結(jié)中所起的

作用？

明確：

第8段，長(zhǎng)城歷來(lái)就是中原農(nóng)耕民族對(duì)付北方游牧民族的軍

事手段。

第9段，長(zhǎng)城限制了民族間的交流和融合，固定了農(nóng)牧業(yè)的

界線。

第10段，作者認(rèn)為康熙的統(tǒng)治思想才是英明的，也如孟子

所說(shuō)的“域民不以封疆之界，固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)”鞏固國(guó)防的根

本，在于修德安民。

6.具體地說(shuō)，作者肯定了長(zhǎng)城的哪些方面，否定的長(zhǎng)城的哪

些方面？

明確：

否定方面：

防御的軍事手段，限制民族間交流，固定農(nóng)牧業(yè)界線。

肯定方面：

修德安民，域民不以封疆之界，固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)。

7.作者在__的結(jié)尾提出了怎樣的呼吁？

明確：在特定歷史階段看待長(zhǎng)城的意義，它所象征的“保衛(wèi)

中原，防御外族人侵”的意識(shí)不可再保持下去。

8.你怎樣看待作者對(duì)長(zhǎng)城的看法？

參考：

贊同，作者能由此想到祖國(guó)統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的問(wèn)題實(shí)在難

得，他為我們思考長(zhǎng)城的價(jià)值開(kāi)辟了一條新路。

不欣賞，作者的思考過(guò)于冷靜，以長(zhǎng)城作為我們樹(shù)立民族自

豪感的契機(jī)未嘗不是件好事。

七、作業(yè)

1.自主查找關(guān)于長(zhǎng)城的古詩(shī)詞文，抄寫(xiě)喜歡的語(yǔ)句。

2.完成練習(xí)題。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

長(zhǎng)城的價(jià)值

葛劍雄

否定——肯定

防御手段——修德安民

限制民族間的交流——域民不以封疆之界

固定農(nóng)牧業(yè)的界線——固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)

語(yǔ)文教案篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的建筑過(guò)程，體會(huì)蟋蟀吃苦

耐勞、不肯隨遇而安的精神。

2、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察周?chē)氖挛?、抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行敘

述的方法。

3、理解課文內(nèi)容，分段，概括段落大意。

4、學(xué)習(xí)生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

5、練習(xí)寫(xiě)一個(gè)小動(dòng)物。

6、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的建筑過(guò)程，體會(huì)蟋蟀吃苦

耐勞、不肯隨遇而安的精神。

2、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察周?chē)氖挛?、抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行介

紹的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

培養(yǎng)同學(xué)觀察周?chē)挛锏呐d趣，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)進(jìn)行介紹的方

法。

【教學(xué)時(shí)間】

三課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、審題

《蟋蟀的住宅》這個(gè)題目有什么特點(diǎn)?

“住宅”一般是講人的住房，可是蟋蟀是動(dòng)物，這篇課文題

目的特點(diǎn)就在于作者把蟋蟀當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)。

師：蟋蟀會(huì)有什么樣的住宅呢?作者怎樣描述蟋蟀的住宅呢?

我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了課文之后就會(huì)明白了。

二、學(xué)習(xí)生字新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)

1、填寫(xiě)生字表。

2、指導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)字音，正確書(shū)寫(xiě)：

逐個(gè)生字進(jìn)行討論，要求同學(xué)們找出每個(gè)字字音字形方面的

特點(diǎn)，加深記憶。

比方：“驟”字左邊是“馬”，右邊是聚會(huì)的“聚”，“馬”

和“聚”合在一起就是“驟”，讀作“zhòu”，不能讀“jū”

或“zòu”。

3、解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)，協(xié)助理解課文。

4、討論詞義，找出近義詞和反義詞。

三、了解課文內(nèi)容，理清__脈絡(luò)，按不同方面給課文分段，

概括段意

1、朗讀課文，理解每個(gè)自然段的內(nèi)容：

同學(xué)自由朗讀課文，逐段進(jìn)行理解，也可以找同學(xué)說(shuō)一說(shuō)各

自然段的內(nèi)容。

分析10個(gè)自然段的內(nèi)容，弄清各自然段之間的關(guān)系。

2、教師指導(dǎo)同學(xué)讀書(shū)，體會(huì)課文是從幾個(gè)方面介紹了蟋蟀

的住宅，并討論10個(gè)自然段按內(nèi)容不同可以分為幾段，怎樣分?

這篇課文的題目(即主題)是《蟋蟀的住宅》，全文圍繞這個(gè)

主題分三段。

第一段(第1自然段)講蟋蟀的住宅是使它知名的原因之一。

第二段(第2～第6自然段)講蟋蟀住宅的特點(diǎn)。

第三段(第7～第9自然段)講蟋蟀住宅的建造過(guò)程。

四、作業(yè)

1、朗讀課文。

2、謄寫(xiě)生字、新詞。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)

蟋蟀這種小動(dòng)物很多同學(xué)并不陌生，但是對(duì)于蟋蟀的住宅，

也就是蟋蟀的巢就不是人人皆知了。法國(guó)著名的昆蟲(chóng)學(xué)家法布

爾，從很小就很喜歡動(dòng)物和植物，尤其是昆蟲(chóng)。他對(duì)蟋蟀進(jìn)行了

細(xì)致的觀察和研究，采用擬人化的手法，生動(dòng)有條理地介紹了蟋

蟀的巢穴，用他的話講就是蟋蟀的住宅。從這里可以看出法布爾

很喜歡蟋蟀，并把蟋蟀當(dāng)作他的朋友對(duì)待。那么，蟋蟀是以什么

而知名的呢?請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一段。

(主要是以住宅知名。)

板書(shū)：住宅

二、學(xué)習(xí)第二段

蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)默讀第二段，想一想這一

段從幾個(gè)方面講蟋蟀住宅的特點(diǎn)，每個(gè)方面寫(xiě)了蟋蟀住宅的什么

特點(diǎn)?

(這一段主要是從選址、工具和洞內(nèi)外三方面講述了蟋蟀住

宅的特點(diǎn)。)

板書(shū)：選址工具洞內(nèi)外

這是蟋蟀住宅很明顯的特點(diǎn)。我們一邊讀書(shū)一邊分析蟋蟀住

宅的這些特點(diǎn)。

板書(shū)：特點(diǎn)

蟋蟀和別的昆蟲(chóng)不同，蟋蟀不肯隨遇而安，“隨遇而安”是

什么意思?課文的哪些地方表示了蟋蟀“不肯隨遇而安”?

“隨遇而安”指能適應(yīng)各種環(huán)境，在任何環(huán)境中都能滿足。

課文中講到蟋蟀慎重選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫

和的陽(yáng)光。它不利用現(xiàn)成的洞穴。從這些地方可以看出蟋蟀不肯

隨遇而安。

板書(shū)：排水優(yōu)良有溫和的陽(yáng)光

蟋蟀的住宅是自身一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的。可是人們?yōu)槭裁磳?duì)它的

勞動(dòng)效果感到驚奇呢?

蟋蟀蓋房子的工具，非常柔弱。正是因?yàn)轶坝萌绱撕?jiǎn)單的

工具，建造出了排水優(yōu)良、有溫和陽(yáng)光的住宅，所以令人們對(duì)它

的勞動(dòng)效果感到驚奇。

板書(shū)：柔弱

這也是蟋蟀吸引作者關(guān)注的地方，所以作者決定要研究它，

請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)讀書(shū)，看一看住宅內(nèi)外的情況怎樣?

為什么說(shuō)蟋蟀用來(lái)挖掘的工具“是那樣簡(jiǎn)單”?又為什么說(shuō)

蟋蟀的住宅“真可以算是偉大的工程了”?

因?yàn)轶吧w房的工具，只是簡(jiǎn)單的四只腳和鉗子，所以說(shuō)蟋

蟀用來(lái)挖掘的工具是那樣簡(jiǎn)單。

又因?yàn)轶坝萌绱撕?jiǎn)單的工具，建造出那么平坦、清潔、干

燥、衛(wèi)生的住宅，所以可以算是一個(gè)偉大的工程了。

“這座住宅真可以算是偉大的工程了?！边@句話出現(xiàn)在這一

段的最后，起什么作用呢?

請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀這一段，理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，體會(huì)

蟋蟀辛勤勞動(dòng)和不肯隨遇而安的精神。

三、學(xué)習(xí)第三段

請(qǐng)同學(xué)默讀這一段，想一想這一段從幾個(gè)方面介紹了蟋蟀怎

樣建造住宅的，課文是怎樣寫(xiě)的?

板書(shū)：住宅建造

這一段從建造時(shí)間、怎樣建造和整修三個(gè)方面介紹了蟋蟀怎

樣建造住宅。

板書(shū)：時(shí)間建造整修

“蟋蟀蓋房子大多是在十月，秋天初寒的時(shí)候”。這是蟋蟀

蓋房子的時(shí)間。

板書(shū)：十月

蟋蟀工作很辛苦是從哪里看出來(lái)的呢?請(qǐng)同學(xué)們小聲讀第8、

9自然段，找出寫(xiě)蟋蟀蓋房動(dòng)作的句子，并劃出動(dòng)詞，體會(huì)蟋蟀

蓋房的艱難與辛苦。

板書(shū)：扒搬踏推鋪

蟋蟀的住宅建好了，可是它好像并沒(méi)有滿足，它又做了什么?

整修。

對(duì)，蟋蟀是怎樣整修的呢?

板書(shū)：長(zhǎng)時(shí)間加深加闊

學(xué)習(xí)了蟋蟀建造住宅這一局部，你有什么想法嗎?

有感情地朗讀這一段，體會(huì)蟋蟀鍥而不舍，認(rèn)真工作的精神。

四、指導(dǎo)同學(xué)朗讀全文

這篇課文是寫(xiě)小動(dòng)物的，作者并沒(méi)有蟋蟀蓋房子的體驗(yàn)，為

什么能寫(xiě)得這樣形象、具體、逼真呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題讀書(shū)。

請(qǐng)同學(xué)自由發(fā)言，談自身的看法。

作者通過(guò)對(duì)蟋蟀蓋房子進(jìn)行非常細(xì)致的觀察，才把__寫(xiě)得這

樣好。

師：作者是怎樣觀察的，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)什么?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)

習(xí)。

五、作業(yè)

1、朗讀課文。

2、觀察一種小動(dòng)物。

第三課時(shí)

一、總結(jié)全文，歸納主要內(nèi)容

《蟋蟀的住宅》主要講的是什么?

《蟋蟀的住宅》主要描寫(xiě)了蟋蟀挖掘、建造巢穴的事。

作者為什么把蟋蟀的巢穴比喻為住宅，這樣寫(xiě)有什么好處?

這樣寫(xiě)很形象，能引發(fā)讀者的閱讀興趣。

師：這篇課文說(shuō)明了什么?

師：作者為什么能把蟋蟀的住宅寫(xiě)得這么詳細(xì)具體呢?

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文第5、6、7自然段，想一想作者是按

什么順序觀察的?這樣觀察有什么好處?

二、朗讀全文，體會(huì)擬人句

課文中不少地方把蟋蟀比作人，把蟋蟀的巢穴比作人的住

宅，請(qǐng)同學(xué)朗讀全文，找出以上詞語(yǔ)，并討論這樣寫(xiě)的好處。

三、鞏固練習(xí)，寫(xiě)一篇小動(dòng)物的作文

這種練習(xí)要求同學(xué)觀察一種小動(dòng)物，注意它是什么樣的，它

的眼睛、嘴巴、爪子等有什么特點(diǎn)。然后再把這些特點(diǎn)生動(dòng)、形

象地描述下來(lái)，也要寫(xiě)它的活動(dòng)情況。

教師指導(dǎo)這種練習(xí)時(shí)，可以先請(qǐng)同學(xué)讀一篇習(xí)作例文，然后

再進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)，這樣同學(xué)比較容易理解和掌握。

語(yǔ)文教案篇7

教學(xué)目標(biāo)

1.了解作家作品

2.了解民俗文化的豐富內(nèi)涵，感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力。

3.學(xué)習(xí)__運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)、側(cè)面烘托相結(jié)合及虛實(shí)結(jié)合的場(chǎng)面

描寫(xiě)方法。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、課前準(zhǔn)備

1.了解作者（展示課件《湘西風(fēng)情》和《沈從文簡(jiǎn)介》）

2.端午節(jié)介紹

學(xué)生課前搜集，課上交流。

也稱(chēng)“端五節(jié)”，民間傳統(tǒng)節(jié)日，節(jié)日期間，吃粽子，賽龍

舟等。

二、課文誦讀

教師范讀或播放錄音，要求學(xué)生思考：課文介紹了湘西地區(qū)

端午日的哪些風(fēng)俗民情？

（穿新衣、畫(huà)王字、吃魚(yú)、吃肉、賽龍舟，追鴨子等。）

三、分析課文

1.整體感知

學(xué)生思考討論：

（1）__是按什么順序安排的？

明確：端午日一天的時(shí)間順序。

（2）寫(xiě)了哪幾件事情？什么經(jīng)過(guò)？

明確：爭(zhēng)看劃船--競(jìng)追鴨子--結(jié)束賽事

2.分析第一部分

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：獨(dú)立思考——四人小組討論——小組交流

（1）給__分層，并概括層意

第一層：（端午日......看熱鬧）寫(xiě)人們?cè)诤舆呌^看賽龍

舟。

第二層：（劃船的事......種種情形）寫(xiě)賽前準(zhǔn)備、賽手配

置以及賽事盛況。

第三層：（凡是到最后）領(lǐng)賞慶賀。

（2）第一層中三個(gè)“莫不”的作用。

莫不，即沒(méi)有一個(gè)不的意思，是雙重否定。強(qiáng)調(diào)端午日人人

參與，無(wú)一缺漏，渲染當(dāng)天熱鬧的氣氛，為下文賽龍舟的熱鬧場(chǎng)

面設(shè)置懸念。

（3）__是如何渲染當(dāng)天熱鬧的氣氛的？

寫(xiě)全茶峒人到河邊觀看劃船，三個(gè)“莫不”，側(cè)面烘托出當(dāng)

時(shí)熱鬧的氣氛。

（4）__使用了哪些手法描寫(xiě)賽龍舟的盛況？

正面描寫(xiě)：外貌描寫(xiě)——“帶頭的坐在船頭上，頭上纏裹著

紅布包頭”

動(dòng)作描寫(xiě)——“手上拿兩支小令旗，左右揮動(dòng)，指揮船只的

進(jìn)退”

虛實(shí)結(jié)合：實(shí)寫(xiě)鼓手船手的協(xié)作，虛寫(xiě)即采用聯(lián)想想象（小

說(shuō)故事上梁紅玉老鸛河水戰(zhàn)時(shí)擂鼓的種種情形）。

四、布置作業(yè)

課后練習(xí)題四

第二課時(shí)

一、課前準(zhǔn)備

1.檢查背誦

2.檢查上節(jié)課內(nèi)容的接受情況

二、分析第二、三部分

1.找學(xué)生朗讀這兩部分課文

2.學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：獨(dú)立思考——四人小組討論——小組交流

思考討論：（1）追鴨子活動(dòng)設(shè)置的目的是什么？（用原文

回答）

為了與民同樂(lè)，增加這個(gè)節(jié)日的愉快起見(jiàn)。

（2）參與追鴨的人員有哪些？

軍民。

（3）追鴨的場(chǎng)面及人們的心情如何？

喜慶氣氛，熱烈、歡騰。

（4）充分發(fā)揮想象，描繪追鴨的場(chǎng)面。

（5）體會(huì)第三部分的作用。

結(jié)構(gòu)作用：總提兩個(gè)競(jìng)賽，使__很完整。

內(nèi)容作用：表明端午日全民同樂(lè)的時(shí)間之久。

三、總結(jié)課文

1.主題思想

作者憑著對(duì)湘西端午民俗的細(xì)致觀察，描寫(xiě)賽龍舟和追趕鴨

子的歡快場(chǎng)面，展現(xiàn)了茶峒人同慶端午的淳樸民俗。

2.寫(xiě)作特色

（1）詳略得當(dāng)。

課文關(guān)于端午日民俗寫(xiě)的很多，如吃粽子等就沒(méi)有提及。

兩項(xiàng)競(jìng)賽作者詳寫(xiě)龍舟競(jìng)渡，略寫(xiě)趕鴨競(jìng)賽。

（2）材料安排條理清晰。

全體總體上按時(shí)間順序。

先寫(xiě)上午11點(diǎn)鐘左右吃過(guò)午飯出城，再寫(xiě)賽船過(guò)后看追趕

鴨子，最后交代這兩種競(jìng)賽“直到天晚方能完事”。

（3）注重渲染氣氛，突出民樂(lè)。

四、布置作業(yè)

寫(xiě)一篇關(guān)于自己故鄉(xiāng)風(fēng)俗的__。

語(yǔ)文教案篇8

復(fù)習(xí)要求：

1、復(fù)習(xí)、掌握本單元的字、詞以及課文內(nèi)容。

2、通過(guò)復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的運(yùn)用能力。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、課文內(nèi)容復(fù)習(xí)：

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，今天，我們復(fù)習(xí)第八單元。請(qǐng)同學(xué)們回

憶一下，第八單元有哪些課文?(《每逢佳節(jié)倍思親》、《孫中山

破陋習(xí)》)

2、我們回憶一下，這兩篇課文分別講了哪兩件事?

(1)《每逢佳節(jié)倍思親》講的是——(王維在重陽(yáng)節(jié)那天更加

思念親人，便寫(xiě)下了一首著名的詩(shī)——《九月九日憶山東兄弟》);

(2)誰(shuí)能背誦一下《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)?指名背誦，

齊背后出示全詩(shī)。

(3)請(qǐng)同學(xué)們完成以下練習(xí)。出示：

①“遍插茱萸少一人”中“一人”是指()

A王維的兄弟

B王維

C王維的一個(gè)好朋友

②《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人()

A對(duì)朋友的一種思念之情

B對(duì)親人、對(duì)家鄉(xiāng)的一種思念之情

C對(duì)故鄉(xiāng)的一種熱愛(ài)之情

③“每逢佳節(jié)倍思親”的意思()

④今天是中秋節(jié)，叔叔在北京出差，他打電話回來(lái)說(shuō)非常想

我們，叔叔此時(shí)的心情可以用詩(shī)句“()”來(lái)形容。

(師生逐一交流)

(5)拓展延伸，感受古詩(shī)文無(wú)窮魅力：

“每逢佳節(jié)倍思親”，有這樣感嘆的又豈止王維一個(gè)人呢?

你還能說(shuō)出誰(shuí)有關(guān)思念家鄉(xiāng)、思念親人的名句嗎?

參考答案：

“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！薄鹅o夜思》李白

“君自故鄉(xiāng)來(lái)，應(yīng)知故鄉(xiāng)事?！薄峨s詩(shī)》王維

“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問(wèn)來(lái)人。”—《渡漢江》宋之問(wèn)

“海上生明月，天涯共此時(shí)?！薄锻聭堰h(yuǎn)》張久齡

“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！薄端{(diào)歌頭》蘇軾

師補(bǔ)充：在我國(guó)古代有不少詩(shī)人借詩(shī)來(lái)抒發(fā)自己心中的思鄉(xiāng)

情。唐代著名詩(shī)人李白在月圓之夜就曾寫(xiě)下了《靜夜思》，宋代

著名的詩(shī)人王安石也曾寫(xiě)下了《泊船瓜洲》，這些都是詩(shī)中的思

鄉(xiāng)名作。

出示兩首詩(shī)，齊讀：

靜夜思

唐李白

床前明月光，疑是地上霜。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

泊船瓜州

北宋王安石

京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?

這都是同學(xué)們耳熟能詳?shù)乃监l(xiāng)名作，課下同學(xué)們有興趣還可

以再搜集一些這一類(lèi)的詩(shī)句來(lái)吟讀體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

3、我們?cè)賮?lái)回顧一下《孫中山破陋習(xí)》這一課。

(1)什么是“陋習(xí)”?課文中的陋習(xí)指的是()

(2)課文講的是什么事?(孫中山小時(shí)候看到自己的姐姐被逼

著纏足，很生氣也很心疼姐姐。直到他領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命成功后，廢

除了纏足的陋習(xí)。)

(3)比較句子(課后練習(xí)題)

第一組：

媽媽把孫中山推出了房門(mén)。

媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門(mén)。

——你欣賞哪一句，為什么?(從“含著眼淚”，可以體會(huì)到

媽媽的內(nèi)心。體會(huì)到媽媽是無(wú)可奈何。媽媽知道孫中山說(shuō)得有道

理，媽媽知道姐姐纏足是痛苦的，但媽媽卻毫無(wú)辦法，無(wú)力反抗。)

語(yǔ)文教案篇9

一、教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)目標(biāo)】

學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，聯(lián)系語(yǔ)境理解詞句的意思。

【能力目標(biāo)】

有感情的朗讀課文。

【情感目標(biāo)】

激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

聯(lián)系語(yǔ)境理解詞句的意思。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者從盛開(kāi)的油菜花中所領(lǐng)悟的人生哲理和對(duì)生活充

滿希望的樂(lè)觀精神。

四、教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

五、教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1、板書(shū)課題。

“遍地金黃”指的是什么？你從哪兒看出來(lái)的？

2、課件出示油菜花遍地盛開(kāi)的圖片，簡(jiǎn)介油菜花。

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音

2、學(xué)生互相交流，理解詞義。

蜷縮：蜷曲而收縮。

沮喪：灰心失望。

綻：裂開(kāi)。

豁亮：寬敞明亮。

陰晦：昏暗，陰冷。

酣暢：暢快。

恍覺(jué)：不真切，不清楚。

乍：忽然。

詫異：覺(jué)得十分奇怪。

3、默讀課文，理清__脈絡(luò)。

課文按順序分為三部分。

三、自主閱讀，感悟體驗(yàn)

第一部分（1-2）

1、學(xué)生自由朗讀。

2、教師演示課件，出示重點(diǎn)句子，學(xué)生朗讀體會(huì)。

前日忽然放晴，心也跟著晴了。

前一個(gè)“晴”，指晴天，天空沒(méi)云或云很少；后一個(gè)“晴”，

指心情變輕松。

3、學(xué)生朗讀，齊讀。

第二部分（3-4）

1、自由朗讀。

2、作者看見(jiàn)盛開(kāi)的用處，是什么感覺(jué)，談?wù)勀愕睦斫猓?/p>

讀句子，體會(huì)作者的心情變化。

就是這個(gè)時(shí)候，對(duì)車(chē)窗外成片成片的油菜花，我又了不同于

以外任何時(shí)候的感覺(jué)，那種蓬蓬勃勃的美，使我的心情變得輕松

許多。

3、教師演示課件，出示重點(diǎn)句子，學(xué)生朗讀體會(huì)。

它那濃郁的生氣無(wú)形中感染了我，喚醒了我生命中沉睡的信

念。

（1）生命中沉睡的信念是指什么？

教師點(diǎn)撥、歸納。沉睡的信念指的是因?yàn)椴∽兪刮沂チ撕?/p>

多對(duì)生活的向往。

（2）學(xué)生自由朗讀，齊讀。

第三部分（5-8）

1、分組分自然段朗讀課文。

2、作者被黃花滿眼、清芳撲鼻的油菜花陶醉了，恍覺(jué)自己

變成了什么？

3、作者還通過(guò)那些側(cè)面描寫(xiě)了油菜花？讀第6自然段。

4、出示句子:油菜花開(kāi)了，再陰晦的日子也不難耐了，那爽

心的亮色風(fēng)雨收不去，望一眼，心田就會(huì)灑滿陽(yáng)光，它們其實(shí)就

是活的香的陽(yáng)光！

（1）小組讀、區(qū)別詞義。想一想，你是怎樣理解句中“陽(yáng)

光”的。

（2）練讀。

5、教師演示課件，出示重點(diǎn)句子，學(xué)生自由朗讀感悟。

我收獲遍地黃金，那是一年乃至一生受用不盡的黃金！

（1）區(qū)別詞義。想一想，句中的“黃金”指的是什么。

（2）練讀。

6、朗讀全文，讀到你喜歡的段落或句子站起來(lái)讀。

四、總結(jié)全文，拓展練習(xí)

1、溫馨提示，總覽全文

2、拓展練習(xí)

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

蓬蓬