第頁共頁音樂欣賞教學反思音樂欣賞教學反思音樂欣賞教學反思1《龜兔賽跑》是湘版教材一年級下冊的一節(jié)音樂欣賞課，是史真榮于60年代創(chuàng)作的音樂童話。它采用管弦樂的形式，加上簡練的講解，不僅塑造了烏龜、兔子鮮明的音樂形象，而且生動地表現(xiàn)了《龜兔賽跑》深化的寓意。作品分別用單簧管和大管主奏，以象征驕傲自滿的兔子和勤懇憨厚的烏龜這兩個擬人化得動物形象。我以進步學生音樂創(chuàng)新才能為根本理念，貫穿于音樂教學的全過程，在教學中培養(yǎng)學生較高的審美才能和健全的人格。本課我設計成一節(jié)聽賞綜和課。環(huán)節(jié)一：導入新課創(chuàng)設森林早晨的情境，讓學生聆聽管弦樂曲《動物狂歡節(jié)》中表現(xiàn)象、龜、小鳥、兔等動物的主題音樂并隨樂即興表演不同的動物，導入新課學習。環(huán)節(jié)二：聽賞在歌曲聽賞局部，讓學生一邊欣賞教材第26、27頁的四幅情境畫一邊聽音樂活動。老師提問：“音樂講述了一個什么故事？你對哪兩個動物的音樂形象記憶最深？”孩子們紛紛發(fā)表自己的意見，我再和孩子們一起討論故事的內(nèi)容，以便得出“驕傲使人落后，虛心使人進步”的深化道理。環(huán)節(jié)三：熟悉主題。聆聽并分辨兔子和烏龜?shù)闹黝}音樂分別有什么特點。聽音樂時可讓學生看教材28頁的畫面，聽完音樂后師生討論得出結論：“高音”“快速”的氣球應屬于兔子；“低音”“慢速”的氣球應屬于烏龜。為了學生對主題音樂加深映象，我在電子琴上分別用單簧管和大管奏出主題音樂，讓學生用lu和la模唱，這樣學習的效果很好。烏龜和小兔都是大家熟悉的小動物，我問“你能用什么神態(tài)來表現(xiàn)他們嗎？”很多孩子表現(xiàn)了自己心中它們的不同形象，非常得意，這一表現(xiàn)使整個課堂變得更加活潑，孩子們跟著老師的思維走。然后讓學生聽著音樂表演，進步了學生的學習興趣和學習的主動性。環(huán)節(jié)四：分段欣賞。老師用板書展示音樂童話的五個畫面〔森林的早晨——比賽開場——兔跑、龜追——兔睡、龜趕——歡慶烏龜獲勝〕，然后分段聽音樂，請學生分別講出每段音樂表現(xiàn)的故事情節(jié)，每聽到烏龜或兔子的主題音樂時就用自己的動作來表現(xiàn)。這樣一來學生對整首音樂又建立了很深的形象。通過聆聽、講述、表演，讓“課堂”變成學生的“課堂”。環(huán)節(jié)五：音樂童話劇表演。為了讓每個孩子都參與，先讓大家一起選出表演得好的小朋友擔任主角，其余的孩子戴上各自喜歡的動物頭飾隨音樂參與全劇的即興表演。環(huán)節(jié)六：拓展練習。設計龜兔的第二場比賽，結果又怎樣?為什么？讓孩子發(fā)揮自己的想象，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維才能。音樂的魅力在于能給人們一個馳騁的空間，用音樂翻開學生想象的閘門，使他們學會以審美的態(tài)度感悟人生。音樂老師是音樂教學的組織者和指導者，是溝通學生和音樂的橋梁，現(xiàn)代教育強調(diào)建立的新型的師生關系，既要尊重學生的主體地位，又要成為學生的合作伙伴，師生良好的交流，創(chuàng)造和諧民主的教學氣氛。音樂欣賞教學反思2在開場局部就和孩子一起復習了春天的特征，講述了一個春天的故事，蝴蝶在春天從蛹變成蟲變成蟬變成蝴蝶的故事，充分引起了孩子的興趣。第二局部介紹音樂時，我請孩子來欣賞一段關于蝴蝶的故事，產(chǎn)用整首欣賞的方法，通過看圖譜和聽音樂，引導幼兒發(fā)現(xiàn)音樂有幾段，每段有幾句。然后練習蝴蝶飛著去找花，飛三下找一朵花，飛四下找一朵花。在幼兒掌握的根底上，我啟發(fā)幼兒想象蝴蝶飛翔的動作，通過語言不斷的鼓勵幼兒想出不同的動作。然后跟著音樂，練習蝴蝶飛。孩子們有些顯得興奮，常規(guī)較亂。在常規(guī)比擬亂的情況下，我沒有往下繼續(xù)，而是停了一下，讓幼兒靜下來，安靜聽音樂，使幼兒在情緒得到平靜。在幼兒掌握音樂之后，請幼兒區(qū)分什么時候是蝴蝶飛的，什么是擺造型的，幼兒在邊表演邊傾聽時只會跟著老師表演，于是我讓幼兒安靜下來，閉上眼睛安靜的聽，幼兒聽，老師講，然后再來表演，果然，幼兒對音樂的理解比以前好多了，知道什么是是飛，什么時候是擺造型。我進一步引導幼兒飛出不同的動作，擺出不同的造型，跟別的小朋友想出不一樣的。我采用分角色表演的形式，男小朋友和女小朋友分開表演花和蝴蝶，蝴蝶的姿勢比擬多樣，花的姿勢就少了點。我突出表演了一些會創(chuàng)新動作的幼兒，于是很多幼兒都能做出和其他小朋友不同的動作，活動效果很好。音樂欣賞教學反思3音樂欣賞活動，是敏銳感受音樂活動和理性認識音樂意義的心理歷程。而音樂欣賞教學，那么是為實現(xiàn)這一歷程而提供適宜的環(huán)境，其主要目的是讓學生聆聽和體悟音樂的過程。根據(jù)蘇霍姆林斯基所說：讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件。致使我們在音樂欣賞課中必須重視體驗式的教學法，讓學生在參與體驗中，感受到音樂情緒帶給自己的影響，激發(fā)學生學習音樂的興趣與調(diào)動學生參與活動的積極性。反之，以大量的語言去講解音樂的特點、情感內(nèi)涵、曲式構造等，盡管你講得多么精彩，語句修飾得多么華美，結果都會成為學生的耳邊風、紙上談兵罷了。老師只有采取豐富多彩的教學形式，抓住他們的興趣點，方能吸引學生專注地聆聽音樂，從而進步審美才能。在平時的教學中，我明確小學音樂欣賞的目的，是吸引學生理解音樂，熟悉音樂，進而演繹音樂，創(chuàng)造音樂。下面是我在教學中感受較深的幾種教學方式：一、故事形式教學，拉近與音樂的間隔。每個兒童都喜歡聽故事，利用他們這一特點，將音樂作品的作者生平和時代背景用講故事的形式進展教學，結合故事來欣賞音樂，結合音樂來編講故事，能迅速地抓住學生的注意力，加深他們對作品的理解。鮮明的音樂形象、有趣的故事情節(jié)，對開展學生的智力，培養(yǎng)學生良好思想品質(zhì)的形成，進展審美教育都具有重要作用。以《抗敵歌》為例，在欣賞歌曲前先放一段抗日戰(zhàn)爭的電影片段，讓學生仿佛回到了戰(zhàn)火紛飛的中國，不僅激發(fā)了學生的愛國熱情，而且讓學生更加理解作品產(chǎn)生的時代背景。再以故事的形式講述作曲家黃自的生平，使學生理解他的創(chuàng)作目的。在欣賞歌曲的時候，學生就能更全面地理解作品，從而樹立正確的人生觀。再如欣賞民樂合奏《三個和尚》，借助于學生喜歡的動畫片形式，讓學生“看”、“聽”、“想”結合，在腦海里形成故事的梗概，再由他們用語言來講述這個故事。這樣，既鍛煉了學生的口頭表達才能，還培養(yǎng)了他們的團結協(xié)作精神。二、表演形式體驗教學，演繹音樂作品。音樂表演是將作曲家的創(chuàng)作真正成為音樂，是將音樂作品從音樂符號變?yōu)橐魳返倪^程，學生將在二度創(chuàng)作中進步審美才能和音樂表現(xiàn)才能。表演形式是多種多樣的：器樂表演、舞蹈表演、歌唱表演、各種角色扮演-老師可以根據(jù)音樂欣賞的內(nèi)容進展選擇，在組織學生進展音樂表演時，主要是要調(diào)動學生強烈的參與意識和創(chuàng)造熱情。根據(jù)以上的理念及分析^p，本人在欣賞課《春節(jié)序曲》中，是這樣設計的：進展到樂曲第一局部第一主題，等學生展開自己的聯(lián)想去想象出鑼鼓宣天的場景后，我給學生提供鑼、鼓、镲、三角鐵，要求學生自由組合，并用以上的打擊樂器去表現(xiàn)出你心中熱鬧歡躍的場景。話音一落，大局部同學一擁而上，這難道不是學生渴望體驗、渴望表現(xiàn)的表達嗎？見此，我靈機一動，把打擊樂器分給個別平時不積極的同學，平時積極的同學用各種樂器的打擊動作和模擬各種樂器音響來表現(xiàn)，以保持學生的積極性。一聲令下，教室一片歡躍，有樂器的聲音，有嘴巴模擬各種樂器的聲音，同時還有旁邊同學的笑聲，大家樂在其中。見到如此歡快的場景，我也情不自禁地以打鼓的動作交融進去，頓時，表演的同學更加起勁了，這時，整個課堂變成了學生快樂的海洋，自由演繹自己感情的天地。大概一分鐘后，個個笑盈盈地回座位。我也及時給予表揚。以上的案例，我緊緊抓住人的第五個需要——自我實現(xiàn)的需要。運用了體驗式的學習方法，帶著學生進展一次通過音樂去感受節(jié)日的歡快，通過參與活動去體驗樂曲的內(nèi)涵，讓學生在輕松中得到藝術熏陶。在《動物狂歡節(jié)》的欣賞教學中，先由學生聆聽音樂，對作品較為熟悉后，可以由學生自由選擇扮演各種動物，如“獅王”、“大象”、“公雞”、“母雞”等等，或歌或舞，盡情發(fā)揮。學生在聆聽音樂，理解音樂后，進而學會演繹音樂。三、游戲形式教學，加強對音樂作品的理解。音樂游戲具有愉悅性和互動性，是學生所喜歡的教學形式。尤其適用于底年級的音樂欣賞教學。但是，音樂欣賞教學畢竟不是唱游課，這就要求老師掌握好尺度，不能喧賓奪主。老師在組織音樂游戲教學時，還要注意將學生的活動面鋪開，使每一個學生都能參與。四、圖譜結合教學，進展音樂的再創(chuàng)作。曲式構造對音樂作品而言，就像是人身上的骨架一樣，理解了曲式構造就知道了音樂作品的構成。小學生在音樂欣賞教學中，對音樂作品的曲式構造往往是一理半解，借助圖像可以將音樂理論粗淺化、直觀化，讓學生一目了然。學生掌握了曲式構造以后，再根據(jù)曲式構造進展音樂創(chuàng)作就會容易多了?！洞禾靵砹恕肥呛芎唵螏Х磸偷娜误w，ABA構造。學生在欣賞音樂的同時看歌譜，他們很容易就能總結出歌曲的曲式構造來，老師可以將曲式構造用圖形表示出來。然后，讓學生根據(jù)這種曲式構造進展旋律的再創(chuàng)作。學生從單純的音樂欣賞中走了出來，提升到了音樂創(chuàng)作上來了。音樂欣賞教學的幾種形式，只是為了進步小學生學習的積極性，幫助兒童理解音樂，獲得好的學習效果，而不是音樂欣賞教學的最終目的。音樂欣賞的最終目的是為了讓學生學會靜心聆聽，全神貫注地感受音樂，讓思維在時空中自由馳騁，超越自我，在欣賞中陶冶情操，進步審美才能。因此，老師要把握好尺度，音樂需要的是聆聽和想象，尤其在完好欣賞音樂作品時要注意，不應在欣賞時干擾音樂，破壞了音樂美，不要只重視形式而忽略了音樂本身。我們要從學生的身心開展規(guī)律和學習認知的特點出發(fā)，采取形式多樣的教學手段，激發(fā)學生審美主體的興趣，進步欣賞興趣性，開展想象力，讓音樂聽覺觸動靈魂！音樂欣賞教學反思4音樂作品分析^p：取材于里姆斯基.克薛柯夫的《野蜂之飛翔》。該作品音樂形象生動鮮明，全曲均表達急促、快速、緊張、旋轉的音樂性質(zhì)。對活動設計及組織過程的反思：基于作品鮮明生動的音樂形象和音樂作品分析^p：取材于里姆斯基.克薛柯夫的《野蜂之飛翔》。該作品音樂形象生動鮮明，全曲均表達急促、快速、緊張、旋轉的音樂性質(zhì)。對活動設計及組織過程的反思：基于作品鮮明生動的音樂形象和音樂性質(zhì)，在本次音樂欣賞活動之中，我將作品音樂性質(zhì)的欣賞作為一條認知目的提出。并在整個活動中貫穿。同時忽略了對作品的節(jié)奏、構造的欣賞。在本次活動之中我所追求的不是單一的傾聽與語言講解，而是借助于幼兒原有經(jīng)歷，營造一個多元的欣賞途徑。如：首次讓幼兒傾聽作品時，我讓他們用語言表達對音樂的感受。幼兒的答復非常豐富：“這個音樂象大灰狼在追小紅帽”、“象小老鼠被貓追著逃跑”、“象有人在原始森林里走”、“我感到害怕”、“感到緊張、心里嘭嘭跳”……對于幼兒的種種感受，我給予了接納與提升，以肯定幼兒對音樂性質(zhì)的敏銳判斷。再次讓幼兒傾聽作品時，我引導幼兒用線條表達對音樂的感受的。大多數(shù)幼兒畫了曲折線，表示人在發(fā)抖、害怕；畫了螺旋線，表示人在跑，像龍卷風；也有個別孩子畫斜線，表示人從坡上滑下來，速度最快；畫方格，表示士兵們在戰(zhàn)場上打仗時身上穿得盔甲。可見孩子的潛意識中還是能發(fā)現(xiàn)音樂與線條的共通性的。第三次讓幼兒傾聽作品，我啟發(fā)幼兒用動作表達對音樂的感受的。這也是孩子較熟悉的欣賞方法。從讓幼兒遷移原有經(jīng)歷，根據(jù)音樂性質(zhì)自由想象表演，縮小范圍至選擇符合音樂性質(zhì)的動物形象表演，告知幼兒作品名稱《野蜂飛舞》，刺激幼兒聽音樂創(chuàng)造性的表現(xiàn)野蜂飛舞的動作。這是一個不斷從抽象到詳細的過程，它有助于不斷引導幼兒在挑戰(zhàn)中發(fā)揮主動性；同時，再一次的引導幼兒將音樂與動作進展了整合。第四次是讓幼兒在游戲中傾聽、欣賞音樂。意圖創(chuàng)設一種與作品協(xié)調(diào)的，帶有審美情境的教學情緒場。讓幼兒按音樂性質(zhì)選擇與之相似的游戲，并隨音樂在“猜領袖”游戲中不斷獲得掩護、發(fā)現(xiàn)領袖的策略，從而更加深化的體驗音樂的緊張、快速性質(zhì)。這樣，既幫助幼兒發(fā)現(xiàn)游戲與音樂的共通性，同時，又進一步加深了幼兒對音樂的理解。此節(jié)音樂欣賞活動，有成功的感動也有一些遺憾：比方在活動的最后，對于游戲策略的關注超越了對音樂的感受與表現(xiàn)，有偏離目的的傾向；活動中，如何將老師引導幼兒反省逐步轉化為幼兒有意識的質(zhì)疑與反省等等，值得我在今后的教育活動中不斷反省與積累?！兑胺滹w舞》音樂活動評析：此活動是中班的一節(jié)音樂欣賞活動，在此活動設計與組織中，我們看到老師主動將《綱要》中的理念，積極轉化為教育行為，并落實在教學策略的把握中，充分發(fā)揮支持者，引導者的作用，詳細表如今以下幾個方面：1、關注活動目的的全面性，整體性此活動老師從認知、技能、情感三方面提出全面、詳細、可操作的教學目的，并圍繞第一條核心目的，將欣賞的形式手段及有利兒童情感社會性開展的要求詳細表述在第2、3條中，使得重點明確，難點突出，為教學過程中有層次的實現(xiàn)目的，提供了較好的根據(jù)。2、關注教學策略的體驗性、整合性。老師將對音樂性質(zhì)的欣賞貫穿始終，通過設置開放性的提問，創(chuàng)設游戲的情景，設計易于兒童遷移已有經(jīng)歷的、表達對音樂感受的方式，使兒童在老師的支持、幫助下，將對音樂的感受，欣賞中的體驗，積極主動，富有創(chuàng)造的表現(xiàn)出來。同時老師還注意引導兒童在音樂欣賞中對所運用策略、方法的理解與感知，表達了老師擅長利用、整合過程中的有效資，促進兒童音樂欣賞才能的進步。音樂欣賞教學反思5音樂，作為一種聽覺的藝術，是通過人的聽覺器官對音律、節(jié)奏來感受于人們的心理，使人們在感知過程中得到美的享受和精神滿足。音樂教學對于進步學生的音樂素質(zhì)、審美才能、開拓學生思維有著積極促進作用?！兑魳氛n程標準》中指出：“教學中應激發(fā)學生聽賞音樂的興趣，養(yǎng)成聆聽音樂良好的習慣，采用多種形式引導學生積極參與音樂體驗，培養(yǎng)學生愛好音樂的情趣，開展音樂感受與鑒賞才能、表現(xiàn)才能和創(chuàng)造才能”。音樂新課程標準還在“分學段的內(nèi)容標準”中，把“創(chuàng)造”作為專門一項予以闡述?？梢姡魳沸抡n程標準是非常強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。在課堂教學理論中我注重以下幾個方面：一、課堂氣氛開放自由;在音樂教學課堂上學生能否用心去傾聽，能否積極地合作交流并發(fā)表自己的意見，直接影響欣賞的效果與質(zhì)量。要讓聽與情感體驗融為一體，首先從聽入手，“聽”包括“精聽“和“泛聽”。精聽：指學生反復聽，鼓勵他們用自己的耳朵和心靈去進展分析^p、感受、鑒賞，直到從中聽出“味”來。在這一過程中，老師要防止灌輸性的講述，我在課堂教學中創(chuàng)設平等、開放的氣氛。讓孩子們在交流中提出對作品的理解，進步學生的思維才能。老師還可以大膽放手讓學生去動，去理論，去玩!在玩中感受音樂，并培養(yǎng)孩子們肢體協(xié)調(diào)才能，發(fā)散學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新的個性。二、建立平等的師生關系，以學生為主體，老師為主導;有人說：“沒有想象的人生是蒼白的人生，而沒有想象的民族是沒有希望的民族”。學生時代是富于想象的時段。用音樂的閘門，培養(yǎng)孩子們發(fā)散思維的才能。在教學欣賞《電閃雷鳴波爾卡》時，為了引導學生積極參與音樂體驗，使學生自主學習得到充分的發(fā)揮，我設計讓學生聆聽音樂后，考慮音樂的感受，音樂中用了哪些樂器?分別表現(xiàn)了自然界的什么聲音?讓學生自己創(chuàng)造自制樂器來表現(xiàn)音樂。進步學生的學習興趣，營造出學生樂學。在欣賞《鱒魚》時，我也是將兩種不同形式的《鱒魚》音樂讓學生欣賞，一種是樂曲，一種是合唱。目的是豐富聽覺、引發(fā)考慮、激活課堂，開展學生的想象空間。設計提問：這兩首音樂表現(xiàn)同一內(nèi)容，你更喜歡哪一首?為什么?這一提問課堂氣氛馬上活潑起來，大家議論紛紛。接著，我發(fā)揮老師的主導作用引導學生：樂曲是由多種樂器演奏的，氣勢恢弘，具有立體感;而合唱聲音優(yōu)美，具有感染力。這樣使音樂不僅僅是停留在外表的感知上，進步學生創(chuàng)新思維的才能，變被動為主動，充分展示學生為主體，老師為主導。三、創(chuàng)設創(chuàng)造性課堂，組織創(chuàng)造性活動;創(chuàng)作音樂旋律對學生來說是一件較為困難的環(huán)節(jié)。是學生積累音樂創(chuàng)作和挖掘創(chuàng)造思維的手段。課堂上我利用游戲活動培養(yǎng)學生創(chuàng)作興趣與自信。在認識唱名do、re、mi、三個音后，我讓孩子們玩“找朋友”的游戲，增進學生合作意識。請幾位同學分別戴著畫有do、re、sol的頭飾找朋友，如兩個“do”音在一起便是“do、do”，如兩個do在一起而re站住一邊，便是“do、do、er”。通過找朋友的方式創(chuàng)造出旋律，整理好用投影儀打出，讓學生自己唱出自己編寫的旋律。同時還選擇一些低年級語文教材中學生熟悉、喜歡的兒歌，輔導學生編配上旋律，讓學生唱出來，選出編得較好的同學給予表揚并讓全班同學學唱，這樣不僅極大的培養(yǎng)了學生的創(chuàng)作興趣，而且挖掘了學生即興創(chuàng)作的潛能。不同的顏色和不同的圖形可以表達不同的情感。不同情緒的音樂也能表達不同的情感。如在欣賞《杜鵑圓舞曲》時，我啟發(fā)學生：“從音樂中你想到什么情景?”鼓勵學生把想象的情景說一說。接著再聽，請學生用不同的圖形來區(qū)分兩段音樂主題，讓孩子們在音樂中用圖形和顏色來表現(xiàn)對音樂的理解。有的同學用了藍色、紅色。我問他們選擇的原因時，他們說因為這些顏色都很亮堂和歌曲歡快、活潑的情緒很相符。音樂、色彩、圖形的結合給了學生很深化的刺激，激活了學生的思維，激發(fā)了學生的想象力與創(chuàng)造欲望。在一種自由而富有感情的氣氛中，學生的情感得到升華，其思維也活潑起來，他們的色彩感覺、音樂感覺都得到開掘與進步，在這樣的情境中，學生的創(chuàng)新思維得到了充分的發(fā)揮。啟發(fā)學生思維，引導學生自主探究，使學生的創(chuàng)新思維才能得到培養(yǎng)。音樂本身就是創(chuàng)造，創(chuàng)造精神的培養(yǎng)應表達在教學的全過程中。在音樂教學中，老師要注重創(chuàng)設思維情境，激發(fā)學生思維興趣，鼓勵學生求異思維，使學生創(chuàng)新思維得到很好培養(yǎng)。在小學音樂教學中，我們老師應充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生在輕松愉快的音樂教學環(huán)境中學到知識，讓學生在和諧的氣氛中感受音樂、理解音樂，從而激發(fā)他們創(chuàng)造的靈感。音樂欣賞教學反思6由于本課是一節(jié)低年級的音樂欣賞課，音樂欣賞教學中，我們老師應充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動他們的學習積極性，引導他們主動投入欣賞活動中?！洱斖觅惻堋愤@部作品的篇幅較長，涉及的音樂知識也較多，而二年級學生的注意力不能持久，思維方式以詳細的形象思維為主，同時唱唱、跳跳、玩玩、笑笑是他們身心開展的需要，也是他們認識世界的主要形式，所以在教學中就必須重視音樂欣賞形式，而利用各種形態(tài)、動作、歌舞等形式參與欣賞，就可以適當而充分的發(fā)揮學生通感作用，培養(yǎng)學生專注地傾聽、再傾聽，使學生全身心地投入，盡情地表現(xiàn)，將音樂這種極為抽象的聽覺藝術與視覺，運動覺聯(lián)絡在一起，發(fā)揮諸感官及意象之間的交織，混合的聯(lián)覺作用，促進學生對音樂作品的深化理解，幫助學生藝術、思維才能和審美心理的開展，利用他們認識音樂的規(guī)律有機的學習音樂，從而進步他們的音樂文化素質(zhì)。因此在整個教學過程中，教者以多媒體為輔助教學手段，通過創(chuàng)設情境，使學生處于一種舒適，富有樂趣的情境之中，這樣既陶冶了情操，也不知不覺地體驗到音樂表現(xiàn)的意境，從而進步學生對音樂的感受、欣賞才能。無論在導入、欣賞還是在為《新龜兔賽跑》故事配樂中，在充分領會新課標的前提下，結合實際，摒棄舊觀念，舊形式，在教學過程中根據(jù)小學生情感易受暗示性和喜歡小動物的特點，把有活力、有創(chuàng)意、求知欲望強、情感豐富的學生們帶入到所創(chuàng)設的音樂意境，激發(fā)了學生較強的參與藝術理論的愿望，他們的學習興趣和熱情一旦被激發(fā)，就能推動其自身開展。本課的教學充分調(diào)動了學生的參與熱情，尤其是音樂欣賞表演中，學生所表現(xiàn)出來的參與熱情、以及他們對音樂的感受與想象，都有很好的發(fā)揮。充分發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，注意調(diào)動每一個學生參與的積極性，為學生創(chuàng)設了充滿音樂美感的課堂環(huán)境，使學生始終處于愉悅的氣氛中，突出了學生的主體地位。另外，通過生動的動畫課件進展音樂欣賞教學，使這堂欣賞課充滿活力與活力。在以往單純性傾聽式的音樂欣賞教學活動中，學生不太容易產(chǎn)生真正持久的欲望，主動地欣賞音樂的熱情。本課所欣賞的是管弦樂曲，如以文字介紹，既講不清楚，又不能真正體驗各種樂器的音色，而借助多媒體視聽設備，那么很容易實現(xiàn)這個教學目的，使學生很輕松、很直觀地感受樂器發(fā)音特點和效果，從而進一步感受樂曲所表現(xiàn)的意境和情緒。運用現(xiàn)代多媒體教學手段設置情境，賦予動畫的音樂性激活教學，在動態(tài)畫面與音樂配合的理論中，能有效地進展音樂根本節(jié)奏的感知、內(nèi)化、進步，從而優(yōu)化課堂教學，可以做到視聽結合，可以在短時間內(nèi)向?qū)W生提供豐富的感性材料，使學生處于與音樂情境相和諧的氣氛、環(huán)境中，很快與之發(fā)生情感上的共鳴。音樂欣賞教學反思7在欣賞課的教學過程中，我采用多種形式引導學生積極參與音樂體驗，培養(yǎng)聆聽音樂的興趣和習慣，感受頗深，有值得保存的教學經(jīng)歷，同時也有一些需要推敲的地方。一、成功之處：學生處于活潑好動的年齡階段，一般情況下很難要求他們非常靜心的投入地來完好欣賞一首音樂，那么，就需要老師來引導他們一步一步地被音樂吸引。因此在教學中，我采用多種教學手段來引導學生積極參與音樂體驗，從而開展他們的感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。但如何保證學生的學習對象始終是音樂，就需要老師把握一個度，因為任何教學手段都是為音樂效勞的。在整個教學過程中，我緊緊抓住以音樂審美為核心，讓學生充分地感受音樂情境。教學伊始，一段那達慕大會的視頻將學生帶進遼闊的大草原，帶進緊張劇烈的比賽現(xiàn)場，為學生感受音樂情緒、聯(lián)想情境做鋪墊，生動形象地引導學生翻開視野。在完好初聽音樂中模擬****激發(fā)學生的學習熱情和興趣，調(diào)動了學生學習的積極性。我結合樂曲三樂段不同的音樂特點在分段細聽時，我根據(jù)A樂段的旋律緊湊密集音樂情緒緊張的特點設計了蒙古舞揚馬鞭的動作，將學生帶進緊張劇烈的****場。學生們有的小拳頭握得緊緊的，有的興奮地揮動著馬鞭，進入到音樂的意境中。在細聽B樂段時我以主題的三次變奏用了二胡連弓、頓弓、撥弦三種演奏方法為切入點，讓學生視唱音樂主題，聆聽主題出現(xiàn)幾次，每次音樂情緒的變化。最后我提醒答~`案：演奏方法的不同。學生在音樂中興高采烈的模擬二胡三種不同的演奏方法，對音樂知識，音樂情緒理解更為深化。在細聽A1樂段設計了學生模擬****沖刺，體驗音樂。當學生臉上洋溢出緊張的神情時，我知道學生已與音樂融為了一體。在模擬馬嘶鳴的動作時，學生更表現(xiàn)出極大的興趣和熱情，如今想到那一匹匹小駿馬得意的模樣，我的心就會隨著興奮起來，這說明我的教學是成功的。他們已在律動與模擬中感受到了所表現(xiàn)的意境和情趣。二、有待進步之處：針對學生音樂視野窄，對民族音樂的體驗感受缺乏的弱點。假如老師能現(xiàn)場用二胡演奏一曲****，會讓學生更為深化的感受到二胡這種民族樂器的極大藝術魅力。音樂欣賞教學反思8內(nèi)容提要：音樂欣賞教學包括音樂與相關文化教學，是一種通過對詳細音樂作的聆聽,老師簡明、生動、富有活力地講解、提示，及其他輔助手段來體驗和領悟音樂美的音樂教育形式。20xx年版新的《音樂課程標準讀》中明確指出:音樂教學要以音樂為本，從音響出發(fā)，以賞為主。老師的講解、提示，力求簡明、生動，富有啟發(fā)性。由此可見要上好一節(jié)欣賞課并不容易，這不僅需要學校提供設備支持，更離不開老師的自身素質(zhì)和業(yè)務程度，音樂欣賞要注重激發(fā)學生聽賞音樂的興趣;多種形式引導學生參與音樂體驗，引發(fā)學生聯(lián)想和想象，尊重學生獨立的見解和感受;要根據(jù)學生地域程度選擇相應的內(nèi)容進展欣賞，恰當?shù)倪x擇電教手段進展輔助。只有如此才真正有效進步學生的音樂審美才能，促進人際交往、情感溝通及和諧社會的構建。【關鍵詞】：^p：音樂欣賞;簡析;理解;分層;電化教學20xx年以前，我國的音樂課教學包括四方面內(nèi)容：唱歌、欣賞、樂器和識譜。隨著時代的開展新課標把音樂課程教學內(nèi)容整合為感受與欣賞和表現(xiàn)兩個領域，豐富了音樂欣賞的內(nèi)容。音樂欣賞教學成了音樂教學的最重要的組成局部，它不是單純地聽，它的根本任務在聽的過程中幫助學生理解和熟悉音樂語言，領會和感受作品的內(nèi)容。通過音樂欣賞，不但能豐富學生的音樂知識，擴大學生的音樂視野，開展學生的思維想象力，還能培養(yǎng)學生認識美和鑒賞美的才能，并且能在欣賞活動的主體性和積極參與中，培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的才能和高尚的情操，從而促進學生身心安康的開展。音樂欣賞教學是一門很重要的課程，但欣賞教學又無法而法，每位老師都有自己的長處和缺乏，我根據(jù)自己幾年的教學探究和屢次聽課的感受，也從中總結出了一些經(jīng)歷教訓，下面就是我的一些粗淺體會。一、老師的教材簡析要詳略得當，不要不講或多講音樂老師在備課時，在理解欣賞教材透徹的根底上已產(chǎn)生了豐富的情感體驗，這種情感體驗可以通過老師的神態(tài)、表情、語言、動作等內(nèi)容表達出來，潛移默化地轉移到學生身上，使學生進入興高采烈或傷感深重等情感狀態(tài)。這樣，便可以充分發(fā)揮老師的主導作用，調(diào)動學生積極主動地投入欣賞活動。老師要注意通過自己的情感來感染學生，激起學生聽賞音樂的興趣和愿望，激起情感共鳴，而教材簡述是學習課文內(nèi)容的開端，學生一般是通過聽老師口述看老師表演，聽音樂旋律來感受感化的。所以在音樂欣賞教學中，對樂(曲)的作者，樂曲創(chuàng)作的時代背景，以及樂曲的曲式構造等有必要對學生作以介紹，但這種純知識型或理論性的介紹盡量刪繁就簡。要抓住樂(歌)曲的重點和特點用簡潔的語言點到為止，絕對不可以過多地講解。我以前也犯過這樣的錯誤，總以為應該把樂曲所涵蓋的內(nèi)容要講深講透，唯恐學生不理解，結果講得多聽的少，學生無興趣，無形中扼殺了學生欣賞音樂的積極性。后來，通過閱讀音樂欣賞教參，方曉得自己教學中的弊端。但同樣也存在著另一種現(xiàn)象，有的老師在欣賞教學中不講或者很少講解，只讓學生自己去聽。學生，尤其是我們的中小學生，畢竟音樂知識理解甚少，文學藝術修養(yǎng)還不夠深沉，對音樂的理解只能是處在對音樂音響的感知和淺薄的認識上，老師假如不進展必要的介紹和提示，欣賞教學那么很難到達教學目的，更無從談起培養(yǎng)學生鑒賞美的才能了。那么老師在簡短的介紹中應向?qū)W生講些什么呢?最首要的兩點：一是音樂的形式因素，二是音樂的背景因素。如這部作品是聲樂曲還是器樂曲，如是聲樂曲，那么它是那種演唱形式的歌曲，如：女高音獨唱、童聲表演唱、混聲四部合唱等;如是器樂曲，那么它是哪種類型的器樂曲，是獨奏、重奏、是西洋交響樂還是民族管弦樂。這些內(nèi)容一般在音樂欣賞教材中都會提到。但是對于演唱、演奏者和詞作者及作曲家的介紹，教材中有的介紹，有的那么需要靠老師去查資料了。另外，聲樂曲的演唱特點和風格，以及器樂曲各種器樂知識性的介紹和演奏方法、樂隊的配器等知識，就要看每位老師自身對這些技術性知識理解和掌握多少了。背景因素，即圍繞樂(歌)曲的產(chǎn)生而折射出的社會歷史狀況。一般來講，一部優(yōu)秀的作品都會在當時社會中產(chǎn)生過激昂振奮的社會漣漪，它能使人們的思想得到感化受到教育和鼓舞，能引起人們對某種事物和社會意識的導向性思維。另外，這些作品都帶有深深的時代烙印，是那個時代的必然產(chǎn)物。如伴隨著____、澳門的回歸而產(chǎn)生的《東方之珠》和《七子之歌》，我們在理解了____和澳門及中華民族屈辱的歷史之后，再來聽聽唱唱這些感人的歌曲，潛移默化中就培養(yǎng)了學生們熱愛祖國的思想感情。第二，音樂欣賞教學要從感受音樂的要素入手。通過欣賞音樂作品，理解音樂的節(jié)奏、旋律、和聲、音色等音樂要素，并理解音樂要素在表現(xiàn)音樂中的作用。這樣，學生們就漸漸學會了如何去欣賞音樂。老師主要教學目的就是教給學生欣賞音樂的知識，培養(yǎng)學生的音樂之耳，對于不懂音樂的人再美的音樂對他都沒意義。在欣賞音樂教學中切忌過多的作曲式理論分析^p，學生最討厭聽這些。老師對作品的和各種體裁用簡單的A、B、C提示即可，不可過于專業(yè)化。尤其是中國古典的音樂作品，句、段、章法并不那么規(guī)整，無法用我們在學校所學的作曲理論去生搬硬套，這是不切合實際的。中國的音樂作品大都是表現(xiàn)的一種精神，注重音樂的意境和精神意味，講究的景外之景、韻外之致，思與景諧，就如同印度音樂的拉格精神。音樂不象文學，它沒有詳細形象的描寫，大都為抽象的理念(旋律美)。因此，我們不能誤導學生如今音樂是在講(描寫)什么。音樂的可感形象就每位欣賞者而言是不盡一樣的，這也是音樂藝術區(qū)別于其它藝術種類的最主要特征。二、要讓學生自己去理解音樂，老師不要框架學生在音樂欣賞教學中，老師往往會按照自己的理解去詮釋音樂作品，這是不正確的。老師的主導作用是引導學生如何去欣賞音樂，而不是去框架學生的思維，更不能將老師的偏愛強加于學生。尤其是對一些外國著名音樂家的作品，特別是一些近現(xiàn)代作品，決不能茍同于一些音樂作品的介紹文字。就如同畢加索的現(xiàn)代化，有的人竭力推崇，但也有的人就是不喜歡。老師不能用行政命令式的語言強加于學生，諸如這是某某大師的杰作、這是世界上最偉大的音樂作品，多好聽呀!等等語言威懾誘導學生，這樣的效果將會適得其反。要讓學生根據(jù)自己的理解去欣賞音樂。正如有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特一樣，每位學生都有自己的思維方式和自己的見解。比方欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁?！烽_頭的引子，長笛在輕柔的弦樂震音背景上吹奏出恬淡而美妙的旋律，有的學生講描繪的是春光明媚、鳥語花香的江南風光。而有的學生卻認為描繪的是夏天的原野上，鮮花盛開，小橋流水，蝴蝶飛舞的美麗風光。他們認為春天蝴蝶還沒生出來呢。這些理解無可厚非誰對誰錯，只要認為描寫的是一種風光就可以了。在介紹中國和外國的一些器樂體裁的內(nèi)容、風格、演奏形式和作曲技法時，老師只可作簡短介紹。要讓學生根據(jù)這些介紹自己去認識音樂和理解音樂。在分析^p樂曲的曲式構造時，可選一些較為簡單明了的小型作品讓學生分析^p，逐漸進步對音樂句、段、章的認識。初中音樂教材和考慮與練習音響資料中有簡短介紹。要復聽音樂作品，以加深學生對音樂作品的印象。如我在介紹音樂的主題、副題、呈示、展開、重復、比照;和中國的作曲技法，如：合頭、合尾、魚咬尾、句句雙等時，我們可將樂譜抄于黑板或投影儀展示來進展簡短分析^p，以進步學生的認知才能。要有意識地介紹一些復調(diào)音樂作品。就主調(diào)與復調(diào)而言，復調(diào)音樂是高于主調(diào)音樂一個層次的。我們可以看到所有大師級的作曲家的作品中，都會有一些復調(diào)因素在里面。就是創(chuàng)作或改編的小品也會用復調(diào)的技法去修飾一下。復調(diào)音樂更能加深我們對作品的理解。如在小提琴協(xié)奏曲《梁祝》的樓臺相會中，小提琴與大提琴如泣如訴哀怨纏綿的比照式復調(diào)，掐死倒好處地表達了梁山伯與祝英臺真摯的情感。至于復調(diào)的技法，我們可以用簡單的圖形來表示，如比照式復調(diào)：⌒⌒模擬式復調(diào)：～～支生性復調(diào)：-聲部進展，可用同向進展：-↗↗;平行進展：;反向進展：;斜向進展：;聲部穿插：;簡單的圖示，一目了然，使學生理解了復調(diào)高深的理論。三、要根據(jù)不同學生欣賞不同音樂，不要用高深音樂難為學生音樂有陽春白雪和下里巴人之曲，人有高雅與粗俗之分(但這種粗俗通過教育是可以改變的)。我國廣闊城鄉(xiāng)不同區(qū)域經(jīng)濟、文化環(huán)境和開展程度存在著許多差異，客觀上影響著學校音樂教育的施行現(xiàn)狀和教學程度，基于這一現(xiàn)實，音樂欣賞課要針對不同的學生施以不同層次的教育，音樂教育也是如此。就拿※※市來講吧，※※市與周圍各縣不一樣，每個縣的中心區(qū)與五郊四鄰又不一樣，中心各校區(qū)也不一樣，音樂班與普通班不一樣。要根據(jù)學生具有的音樂素質(zhì)的層次進展教學。河北教育出版社出版的音樂課本照顧到的是中層次學校的學生，而人民音樂出版社出版的普通高中教科書音樂那么是較高層次的音樂教材，作為當代的中學生應該而且必須理解和懂得中外音樂文化知識。但針對各地學校的情況，教學要有所不同，對具有較高音樂素質(zhì)的音樂班學生，要進展深層次的教學，而對于一般的中學生，那么要有選擇的教學和簡單地介紹了。我曾經(jīng)到過幾個學校聽課，課余時間做了一次調(diào)查，問學生：你們是喜歡中外古典音樂還是更喜歡現(xiàn)代流行音樂呢?大局部學生的答復是更喜歡流行音樂;問現(xiàn)代的流行音樂包括哪些內(nèi)容時，有的答復未置可否，有的那么認為就是流行歌曲唄。可見現(xiàn)代的流行歌曲對音樂教育的沖擊和在青少年的心目中的位置有多么的大呀!同時，也能反映出現(xiàn)代中學生認識和欣賞音樂的程度。就流行音樂而言，早在《學校審美教育全書》中有這樣的解釋：流行音樂，泛指一種通俗易懂、輕松活潑，易于流傳，擁有廣闊聽眾的音樂，它有別于嚴肅音樂、古典音樂和傳統(tǒng)的民間音樂。流行音樂的種類很多，在不同的歷史時期有不同的概念，在20世紀中，常有人把通俗易懂、輕快流暢、比擬接近古典音樂的順樂或音樂喜劇(例如施特勞斯的輕歌劇《蝙蝠》、圓舞曲《藍色多瑙河》等)稱為輕音樂，把時尚流行的歌舞，特別是通俗易懂的歌曲稱之為通俗音樂或流行音樂。現(xiàn)代流行音樂包括各種形式、各種體裁的聲樂曲和器樂曲(例如：理查德?克萊德曼的鋼琴曲、一些歌舞音樂、電視配樂以及世界流行的地方性音樂)。就流行音樂的特征：通常短小精練，器樂曲常作機械的反復和簡單的變奏，而且多即興演奏。并且認為流行音樂多為此時此地的創(chuàng)作音樂，多數(shù)未得到公認的經(jīng)典之作，因此其中魚龍混雜，精華與糟粕并存，需要欣賞者具備較高的欣賞程度去正確認識它。但就目前中學生認識程度而言是達不到這個層次的。我不贊成流行音樂進入課堂。當前一些學校音樂教育存在著一個比擬普遍的問題，就是在課堂上教學一些大陸的、港澳臺的以及國外的一些流行歌曲。在大力推行素質(zhì)教育的今天，更應該引起我們對音樂教育的重視，音樂教育的核心是音樂審美，在音樂課上，應該開發(fā)學生的審美與能動才能。音樂老師更不能聽之任之，學生說課本上的歌曲不好聽，老師就教學社會上流行的歌曲。我們不能說流行歌曲都不好，但是現(xiàn)今社會上有相當一局部的流行歌曲，風格低下，歌詞不倫不類，對學生起不到激發(fā)向上，積極進取，陶冶高尚情操的作用。但我也不反對對流行歌曲加以疏導和介紹地去欣賞，因為他們畢竟是在社會上和青少年心目中影響面太大了，一定要改變學生認為的流行音樂只有流行歌曲的不正確認識。對不層次的學生施以不同的音樂教育。對整體素質(zhì)教育較高的`學生在感受音樂的根底上，要讓學生理解樂曲的體裁、題材、風格特點、作曲家的創(chuàng)作意圖、各個時期音樂的特征，以及音樂藝術與其它藝術之間的的聯(lián)絡。這時進步學生整體的藝術修養(yǎng)大有裨益。但對于大多數(shù)學生的音樂教育而言，那么只能是一般知識性的講解，教科書上所介紹的內(nèi)容能掌握就足夠了，而且教學參考書上也是這樣要求的。四、要充分運用電教手段，但不要盲目隨意一節(jié)成功的音樂欣賞課能培養(yǎng)學生對音樂的表現(xiàn)力、鑒賞力和感受力。一段樂曲或歌曲光聽老師的彈奏或演唱遠遠達不到欣賞的效果。在進展音樂欣賞教學時，運用直觀形象手段，通過放錄音、幻燈片、影像資料等手段，可以將作品更準確形象的表現(xiàn)出來，同時較易培養(yǎng)學生感知音樂內(nèi)涵的才能，并陶冶情操。如在欣賞鋼琴獨奏曲《牧童短笛》時，先放一段錄像，動靜并置、遠近照應的畫面。同時引導學生聯(lián)想，想象理解。一群牧羊邁進朝霞，山村姑娘提著籃子走向村野--提示樂曲內(nèi)容清晨放牧的情景，碧草青青，溪水潺潺;一群頑童們正在忘情地追逐嬉戲--暗示樂曲歡快的情緒和節(jié)奏;星星點點的茅屋農(nóng)舍，家家戶戶的縷縷炊煙;小姑娘頭上清新秀麗的野花，還有牛背上悠然吹笛的牧童--展示了如詩如畫的田園風光。襯托著樂曲對美妙生活的贊美，再配上優(yōu)美而富有表現(xiàn)力的曲調(diào)，這樣讓學生通過視覺和聽覺的結合去理解作品、深情投入地欣賞樂曲。但是電教手段的運用也要慎重選擇，切勿出現(xiàn)盲目性和隨意性。老師在媒體選擇及運用上要注重實效，從音樂教學實際的需要出發(fā)。比方，欣賞音樂《天鵝湖》片斷，雖然教材上寫明了教學內(nèi)容是理解什么是舞劇音樂，重點也是欣賞音樂，但在媒體運用上電視及DV就要比錄音機的效果好。它可以把聲音和圖像結合起來，使學生可以通過舞蹈演員的形體動作幫助自己來理解音樂所要表達的內(nèi)容及思想，同時，也明白了舞劇音樂與其他音樂的不同。運用電教手段，省時高效，聲、形、圖、文并茂，可以創(chuàng)造一種學生喜聞樂見、輕松活潑的音樂氣氛，激活音樂課堂使學生大道樂的境界，同時又能加深學生對樂曲的理解，進步唱歌及欣賞程度。但是電化教學這條路任重而道遠，我相信經(jīng)過老師們不斷去努力求知、探究，音樂電化教學的前景將更為為壯觀，電化教學之路也將越走越實。總之，要組織好一節(jié)成功的音樂欣賞課需要老師付出大量的辛苦和智慧，需要老師組織好自己的語言、展示出自己的才藝、發(fā)揮出自己的綜合知識才能;需要老師從學生的角度出發(fā)，立足于學生的主體性，擴大學生的音樂視野，開展形象思維才能和智力;培養(yǎng)學生對音樂的興趣愛好，進步感受和理解音樂的欣賞分析^p才能;引導學消費生深化的情緒情感體驗，激發(fā)學生強烈的審美激情，進步審美才能,最終才會使學生的素質(zhì)得以全面開展?！緟⒖嘉墨I】：^p：[1]教育部(20xx)義務教育《音樂課程標準》北京師范大學出版社[2]王懿穎(20xx)《談音樂教材中的有關問題》中國音樂教育[3]楊兆新(20xx)《音樂教育在教學中的價值取向》中小學音樂教育音樂欣賞教學反思9今天和孩子們一起上了一節(jié)音樂欣賞活動，《天鵝湖》之《四小天鵝》。孩子們興奮極了。課前，我做了充分的準備工作，在電腦上下載了《四小天鵝》的錄像，找了跳芭蕾需要穿的芭蕾服和舞鞋的圖片，還讓學過舞蹈的小朋友提早做了表演節(jié)目的準備。就這樣，我們的活動開場了。首先，由衣服和鞋子的圖片入手，孩子們看了非常感興趣，說出了這些衣服與我們衣服的不同。接著，我讓孩子們看了《四小天鵝》的錄像，孩子們更是看得津津有味，投入的不得了，當我提議要他們來當四小天鵝的時候，他們更是興奮極了。我分組請他們來跟著音樂表演，大家不但從中感覺到了《四小天鵝》輕快的音樂，而且也對這個舞劇留下了深化的印象?！罢l學過舞蹈，讓我們也來欣賞欣賞我們小朋友的舞力!”齊齊、凱寧、田子、寶寶，分分獻藝，下腰的下腰，劈叉的劈叉，大家都拍手叫好!本次的欣賞活動在大家的共同參與下進展，孩子的興趣點和參與熱情都很高，自然地承受了《四小天鵝》。讓孩子真正參與其中吧，感受活動帶來的快樂。音樂欣賞教學反思10教學目的完成本節(jié)課主要是引導幼兒感受幾首不同風格的少數(shù)民族音樂，培養(yǎng)其對音樂的興趣。鼓勵幼兒在不同音樂的伴奏下，嘗試用身體動作來模擬或創(chuàng)編符合音樂特點的韻律。教學亮點在欣賞《民族音樂》之前，我?guī)е變核鸭嘘P于____、蒙古族、、朝鮮族生活風俗的圖片，并組織幼兒進展觀察、交談。課上我請四名幼兒裝扮成____、蒙古族、、朝鮮族的小朋友；并他們跳會一個各自扮演的少數(shù)民族舞蹈，幼兒可以自己創(chuàng)編舞蹈動作。讓他們在音樂聲中充分的欣賞美表現(xiàn)美，激發(fā)他們表現(xiàn)美的愿望。教學啟示我引導幼兒考慮：利用搜集來的圖片組織討論這是哪個民族？你是從哪里來的？你還知道哪些關于這個少數(shù)民族有趣的事情。這節(jié)課的歌曲旋律很好聽，充分體驗幼兒那種愉快的心情，感受到各個民族的風貌、風俗、風情。問題與分析^p老師可以與幼兒一同在教室表演，共同欣賞。音樂欣賞教學反思11活動目的：1、體驗想象、創(chuàng)造和表演的快樂。2、通過以故事、出示圖片的方式，理解作品的構造、形象和內(nèi)容。3、感受音樂情緒，能用動作、表情、嗓音等表現(xiàn)音樂。活動準備：〔一〕知識經(jīng)歷的準備：組織幼兒觀看獅子王的圖片及碟片?！捕巢牧系臏蕚洌簣D譜，錄音，獅王、兔子、猴子、狐貍等動物頭飾假設干個?；顒舆^程：1、在歡樂的音樂聲中進入活動室。今天我們?nèi)ド滞嬗螒颍鞓穯幔?、調(diào)動幼兒生涯經(jīng)歷，激發(fā)興趣。瞧，我是誰呀？你們喜歡獅子大王嗎？它是什么樣子的？一起學學它的聲音和走路的樣子。3、引導幼兒完全的聽賞音樂第一遍，初步感受音樂情緒。今天老師帶來了一首獅子王的音樂，音樂中告知我們一個故事，一起來聽聽吧。音樂中有誰？你是怎樣聽出來的？它們在干什么呢？4、老師有表情地講述故事一遍。今天老師跟你們講一個關于獅子大王的故事。5、出示圖片，引導幼兒分段欣賞音樂。請你們欣賞一首音樂，邊聽邊想想，你聽到了什么，有誰？它在干什么？還有哪些小動物呢？6、引導幼兒根據(jù)音樂分角色表演。你喜歡哪個動物就請帶上它的頭飾，〔由幼兒自愿擔任角色〕邊聽音樂邊玩游戲，老師參與領導。當聽到獅子王出來的音樂就學它走路；當聽到獅子王吼叫的音樂你們就學學它的動作和聲音；當聽到動物們出來的音樂你們就和獅子王一起跳舞；最后獅子王餓了，就把狐貍吃到肚子里。7、幼兒之間互換角色表演。8、老師小結：今天我們玩得真快樂，回家休息一會吧。附：森林里靜悄悄的，一個人也沒有。只聽見風在不停的地刮、樹在不停地搖。一群動物士兵出來站崗了。突然，遠處傳來嗵、嗵、嗵的腳步聲，這是誰呀？原來是獅子大王來了。它踏著重重的腳步向前走著，走啊，走啊，繞過了四片樹林，森林怎么沒有一個動物。獅子大王很賭氣，“啊嗚”一聲吼叫起來。它停下來又看看，周圍還是沒有動靜。獅子大王更氣了，一連叫了四聲，并且一聲比一聲大。它的叫聲終于被小動物們聽到了，小白兔來了、小花貓來了、許許多多的小動物都來了。狐貍聽說動物們來了，它也趕來了。為了讓獅子大王快樂它們一起跳舞玩游戲，森林一下變得熱鬧起來。這時獅子大王餓了，它張開大嘴把狡詐的狐貍一口吃掉了。老師評課記錄：整個活動在構思、設計、教學程序、組織形式上都打破了原有韻律活動的形式，幼兒一貫的模擬學習變?yōu)閯?chuàng)造性學習，提供應幼兒主動活動的空間，讓幼兒在匹配的音樂刺激下，產(chǎn)生激情，又在激情的驅(qū)動下調(diào)動自身已有的生活經(jīng)歷，創(chuàng)新出與同伴不一樣的身體動作，讓幼兒在主動探究中學習和開展，從而使孩子在活動中更感興趣、更富有成就感。但在活動中有幾個問題：1、對于音樂的欣賞時間不夠，孩子對于音樂沒很好的感受、理解便開場表演。2、老師只有一個如何更好更細致地關注到幼兒的表現(xiàn)，讓幼兒富有個性的藝術表現(xiàn)為老師利用，為同伴所學習？3、整個活動中，幼兒的表演栩栩如生，很好地表現(xiàn)了音樂形象，但老師在整堂課中一直處于高亢狀態(tài)，幼兒一直處于興奮狀態(tài)，好不好？教學反思：為了便利，全班幼兒圍坐成圓形，一開場我以幼兒喜歡的故事入手，讓幼兒邊聽故事邊創(chuàng)編獅王的模樣、動物的不同心情〔懼怕、快樂〕，幼兒能結合自身生涯創(chuàng)編出兇悍、強健、可怕的獅王樣和發(fā)抖、躲藏、快跑、喊救命等懼怕樣子以及蹦蹦跳跳、歡欣鼓舞等快樂狀，幼兒的積極性很高；接下去的欣賞局部，我利用圖形譜輔助幼兒理解音樂的構造和內(nèi)容，幼兒在老師的引導下，能積極匹配音樂與故事情節(jié)，并自覺地配上相應的肢體動作，可以說《獅王》音樂引起了幼兒興趣，幼兒表演音樂的積極性得到了充分的調(diào)動。幼兒的情緒較興奮，不少幼兒爭做小指揮、扮演獅王與小動物。而創(chuàng)編環(huán)節(jié)又是較活潑的，幼兒始終處于興奮狀況，我的語言顯得很蒼白了，只能進步聲音穩(wěn)固幼兒的情緒后才干繼續(xù)下邊環(huán)節(jié)，而且之前對于音樂的欣賞與感受不夠，所以創(chuàng)編的效果不夠好，獅王兇悍、可怕的形象表現(xiàn)得不夠到位；在角色表演的時候，我非常強調(diào)隨音樂表演，幼兒根本能聽音樂進展自身扮演的角色表演，也有一些淘氣鬼有點仁攀來瘋，興奮得把持不住情緒，我“盯住”后才漸漸注意跟上音樂，但角色的個性不清楚，還是女孩子的表演較自主，能注意表演扮演的角色如小鳥、小兔、小猴、青蛙等，全部活動幼兒的情緒較活潑，教學效果受點影響。所以我感到第二教時活動開場對音樂的欣賞和感受一定要到位，并且能有安靜一點的環(huán)節(jié)會更好，有助于平息幼兒興奮的情緒。音樂欣賞教學反思12在小學音樂教學中，音樂欣賞往往被無視，但學生假如缺少必要的音樂欣賞才能，那么音樂的美感就不能為學生所感受，更談不上到達陶冶性情，培養(yǎng)情操的目的。在音樂欣賞中應充分發(fā)揮學生的主體作用，表達老師的主導性，二者互相結合，從而到達教學目的。在欣賞這課之前，首先輕聲播放《我愛我的家鄉(xiāng)》并和學生互動，問一些關于家鄉(xiāng)的問題，音樂和對話激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，使學生可以更加深化地理解歌曲。在學生聽完歌曲之后，試試讓學生把歌中的歌詞改為贊美和歌頌家鄉(xiāng)的話語，讓學生對家鄉(xiāng)更加理解，更加熱愛自己的家鄉(xiāng)，并能更加深化的體會到“含蓄，深情，真摯”的情感所在。在教學中老師還要重視欣賞教學的方法，學生天生活潑，愛玩好動，好奇心強，想象力豐富，不可能整堂課都安安靜靜地坐在座位上欣賞音樂。根據(jù)學生以上這些特點，運用各種教學手段啟發(fā)他們把聽到的音樂和感受用各種方式表現(xiàn)出來，充分調(diào)動起學生欣賞的積極性，讓他們親自參與到理論中來。例如，在學生聽完歌曲之后，試試讓學生把歌中的歌詞改為贊美和歌頌家鄉(xiāng)的話語，讓學生對家鄉(xiāng)更加理解，更加熱愛自己的家鄉(xiāng)，并可以比照著原歌詞唱一唱，對音樂的表現(xiàn)作用有進一步的感性認識。為了把學生從座位的束縛中解放出來，可以讓會舞蹈的學生在音樂的伴奏下即興的，輕松隨意的跳些舞蹈，在輕松愉快的氣氛中獲取音樂知識，受到美的熏陶。音樂欣賞教學反思13活動目的：1、熟悉音樂旋律，肢體動作、道具來感應樂曲曲式，感應顫音的特點。2、鼓勵幼兒創(chuàng)編各種洗澡動作，感受音樂活動的快樂。活動準備：1、圖片、cd碟2、道具：鈴鼓、沙球、圓舞板、水袖、呼拉圈〔人手一份〕活動過程：一、進入活動室。音樂《小白兔與大野狼》跟音樂做游戲進入場地坐定〔用軟墊，席地而坐〕二、故事引入，出示圖片，講述故事師：咦！這是誰呀？〔出示小花貓〕有一天，小花貓很不快樂，媽媽問它為什么？原來啊，小貓身上癢癢非常難受，于是媽媽帶小貓來到河馬醫(yī)生的診所，河馬醫(yī)生拿出了他的機密武器把小貓身上的跳蚤全都殺光光了，河馬醫(yī)生還送給小花貓一瓶神奇的沐浴乳，他還告訴小花貓每天都要用它來洗澡，這樣跳蚤才不會在它身上安家，如今愛洗澡的小花貓變得越來越漂亮了，而且也變得愛清潔講衛(wèi)生啦！身上啊香香的！連蝴蝶和蜜蜂都圍著小貓親親呢！提問：聽了完小貓的故事以后我想請小朋友今天來當一回小貓，老師來當貓媽媽，你們愿意嗎？提問：〔幼兒討論答復〕1、小貓是怎么洗澡的？他都洗了哪些地方？2、小貓洗澡都用了哪些工具呢？3、小貓是怎樣把身上的跳蚤洗掉的呢？〔強調(diào)抖動這個動作〕那么接下來我們來學學小貓洗澡吧！三、熱身操：音樂第一遍a段：幼兒跟隨音樂自由模擬小貓洗澡的動作b段：抖水甩落跳蚤四、洗澡時間孩子們，我如今變成了你們的貓媽媽，我要來檢查一下你們有沒有把自己洗干凈噢！媽媽發(fā)現(xiàn)有幾只小貓身上還有幾只洗澡跳蚤沒洗掉噢！媽媽覺得你們應該用上洗澡工具才能把身上洗干凈。今天啊媽媽把你們洗澡要用的工具全都帶來了，我一樣一樣把它們變出來噢！依次討論樂器〔洗澡用品〕的合理使用1、如今媽媽要把第一件工具變出來了，你們看這件工具在洗澡的時候是做什么用的？〔出示鈴鼓幼兒討論答復〕2、音樂第二遍a段洗澡：拍的感應〔水袖合著節(jié)奏在身體各部位擦洗〕b段抖水：顫音感應如今媽媽要把第二件工具變出來了噢！，你們看這是什么？〔出示水袖〕它在洗澡時又能起什么作用呢？〔幼兒討論答復〕音樂第三遍a段舀水：拍的感應〔鈴鼓當臉盆舀水，不同方位〕b段灑水：顫音感應〔鈴鼓舉高搖擺灑水〕如今媽媽要把第三件工具變出來了，你們看這是什么？〔出示沙球、圓舞板〕咦！這第三件工具可是有兩個噢！它們在我們洗澡時分別有什么用呢？〔幼兒討論答復〕音樂第四遍a段剪指甲：拍的感應〔圓舞板合著節(jié)奏敲動〕b段灑香水：顫音感應〔沙球作為香水瓶合著音樂在全身上下噴灑〕如今媽媽要過來親親我的小貓們！〔作親吻狀走一圈感覺小貓們身上的香味〕夸獎小貓！今天啊媽媽還要獎勵我的寶寶們到溫泉浴場去泡溫泉，在溫泉浴場里啊有好多的溫泉，它們都有不同的效用，我們可以一個一個感受，如今我們就出發(fā)吧！音樂第五遍泡溫泉a段時幼兒隨老師沿著呼拉圈走動。師：〔哈我如今找到一個牛奶溫泉啦！〕b段顫音幼兒跟隨老師自由選擇溫泉跳入作洗澡狀a段時幼兒跳出溫泉隨老師沿著呼拉圈再次走動。師：〔孩子們我們?nèi)缃駬Q個溫泉吧！〕b段幼兒自由選擇再次跳入溫泉〔哈我如今又找到一個紅酒溫泉！〕a段跳出溫泉老師提醒幼兒要回家了！〔我們回家啦〕六、完畢：今天我的寶貝們都洗得香香得啦！如今媽媽帶你們到戶外去讓蝴蝶、蜜蜂們也來親親你們好嗎？出活動室。音樂欣賞教學反思14【摘要】：^p:隨著我國高等教育的不斷開展和進步,校本課程開發(fā)成為討論的焦點,由于我國高等教育音樂課程起步較晚,目前我國高校音樂教育處在一種為難境地,同時面臨著挑戰(zhàn)和機遇。筆者結合自己多年的教學理論,總結了一些經(jīng)歷,現(xiàn)介紹如下,與大家交流討論,共同進步。【關鍵詞】：^p:高校音樂欣賞課教學反思音樂欣賞課作為素質(zhì)教育不可或缺的有機組成局部,具有可靠性、可檢測性、效勞性、易操作性,大學階段正是開展音樂教育的最正確時期,萬萬不可錯過。普通高校音樂教育的培養(yǎng)目的和教學內(nèi)容與專業(yè)音樂教育體制不同。它的主要職能和作用是,通過音樂教育和豐富多彩的課外、校外藝術活動,營造良好學習氣氛,進步學生審美情操,培養(yǎng)其創(chuàng)造美的才能。一、選用適當?shù)慕滩氖谦@得良好教學效果的重要保證面對全球化的挑戰(zhàn),我國教科書政策也從“一綱一本”走向了“一綱多本”,教材選用由教研室或任課老師根據(jù)教材選用原那么和教學大綱要求決定。高校音樂欣賞課教材品種多,性能各異,有多種多樣的組合方式,加上老師教材的選用存在著較大的盲目性和主觀隨意性,因此應根據(jù)高校音樂欣賞課的需要擇優(yōu)選用,高校領導必須嚴格把關,嚴格審查,確保選用教材的質(zhì)量。由此可見擇優(yōu)選用音樂教材是獲得良好教學效果的重要保證。首先,注重“多學科、新知識”的浸透,培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)。多學科、新知識的浸透,對知識構造的挖掘和構建,并優(yōu)化學生的認知構造,培養(yǎng)學生從學科綜合知識的角度來進步音樂分析^p才能均是有很大幫助的。其次,注重教學內(nèi)容的實時性和連接性。老師發(fā)揮自身的主觀能動性,去選擇,去創(chuàng)造性地使用教材的同時,更需要有效地在音樂課程中整合學科教學內(nèi)容。二、創(chuàng)新課堂教學,發(fā)揮學生的主體作用音樂公共課教學要到達教學過程最優(yōu)化,至關重要的一點就是老師課前如何合理規(guī)劃課堂教學內(nèi)容設計,優(yōu)秀的課堂教學設計是課堂教學成功的第一步,也是教學活動不可或缺的重要環(huán)節(jié)。課堂教學設計是老師研究教學內(nèi)容與教學方法,分析^p教學對象,制定教學目的,選擇應用現(xiàn)代教學媒體的過程。合理制定教學目的。教學目的表達了教學施行的方向和到達的預期效