1/13中小學班主任教育故事題目班主任教育故事一這個學期由于學校工作需要，我被安排擔任四1班的班主任，同時教四1和四2兩個班的數(shù)學，接到這個任務時，我由原來的“副”班主任轉“正”了，我真是感覺喜憂參半，喜的是四1班是我一直教的班級，對學生是比較了解，可以和孩子們走得更近了;憂的是兩個班的數(shù)學教學任務重，再加上班主任的工作是瑣碎，繁雜，勞心勞力的，怎樣才能既不放松教學，有當好班主任呢?實在讓我無所適從，這個“正”可不好轉呀!意外收獲一次在書店發(fā)現(xiàn)了魏書生老師的《班主任工作漫談》一書，正為怎樣當班主任發(fā)愁的我就像找到了一棵救命稻草。在書中我看到魏書生老師在擔當行政職務后，仍然擔任兩個班的教學工作和一個班的班主任工作，真讓我欽佩。就如魏書生老師說的“我屬于愿意當班主任的那類教師。我總覺得，做教師而不當班主任，那真是失去了增長能力的機會，吃了大虧”。魏老師在書中寫到自己在平時怎么想的，怎么說的，怎么做的，通俗、生動、吸引人，書中魏老師的一些方法正是我一直想要找的，有了這個“法寶”讓我對當好班主任有了信心。(以下的內(nèi)容中將具體的說我采用的方法)我真幸運教師集中第一天，作為班主任的我遇到的第一個問題，就是班級的黑板報和班級走廊的兩個展版，平時在這些方面不是我的強項，怎么辦?愿班主任莫老師二話沒說，給我找來了班里的板報小組的學生，在莫老師的調(diào)教下，這些孩子已能合理地分工合作，從設計，到繪畫，到書寫都有自己的一套。只用了兩個小時就出好了班里的黑板報，而且還出得像摸象樣的。而年級組長的毛東蘭老師更是想得周全，我還沒來得及想展版該怎樣下手的時候，她已經(jīng)幫我把展板的題目設計好，并且打印出來了給我了，真是雪中送碳。我真的很幸運，能得到大家的無私幫助，我想在這樣一個和諧的“大家庭”中，我一定能不斷吸取經(jīng)驗，盡快讓自己熟悉班主任的工作。第一個經(jīng)驗今天檢查完黑板報，大隊部鄒老師給我反饋意見說，在年級的黑板報中，我們班的還差一點，原因是黑板報顏色不夠鮮艷，還需要再“加工”一下。本來我對黑板報挺滿意的，后來我去看了看別的班的黑板報，一比較果然是，可能是因為孩子比較小，力度不夠，加上畫面的整潔不夠，影響了質量，以后在這方面需要加強指導，雖然這次成績不理想，可是在這次檢查中讓我知道了以后指導的方向，這是多么寶貴的經(jīng)驗!她給我上了一課她叫謝文嫻，是班里的中隊長，她學習非常認真，成績優(yōu)秀，有良好的學習習慣，是老師眼中的優(yōu)等生。開學初，謝文嫻的爸爸跟我說，她眼睛不好希望可以換到靠前的座位，本來也是合理的要求，我答應了。于是在開學初我就行使了班主任的權利進行了全班的座位調(diào)整，可是調(diào)完之后，我發(fā)現(xiàn)謝文嫻還是被安排在了靠后的座位(我是按身高來排座位的)，我看了看她前面的學生只有坐第二排的周文靜可以與她換座位，我就叫周文靜和謝文嫻換一下座位吧，當我剛覺得終于把這個問題解決了的時候，謝文嫻舉手說，“老師我覺得周文靜的眼睛視力也很差，還是不要和她換吧!”當時我覺得這個孩子真的很懂事，她想到更多的別人，而不是自己，雖然自己眼睛也不好，可當知道與她換位置的同學眼睛也不好時，她卻能主動提出不換，這正是現(xiàn)在的孩子當中，尤其是獨生子女中欠缺的先人后己的精神，實在是難能可貴，也給我上了一節(jié)《怎樣去關心別人》的課，這也正是當班主任所需要的，她真是我的好“老師”。班主任教育故事二學校里的他可是個天不怕地不怕的主兒，和在家時的溫順與謙恭判若兩人，時不時鬧出點事兒來，同學們都管他叫“調(diào)皮王”。就為這，老師往他家都不知跑了多少回，想尋找一個適合的方法幫助李源倍，讓他找到真正的自己。上課鈴響了，我夾著作業(yè)本，邁著輕快的步子走進了教室。教室里特別安靜，我習慣地把教室掃視了一圈后，笑了笑，說：“同學們，這次作業(yè)許多同學都全對，我非常高興?！边呎f著，我邊舉起了一疊作業(yè)本，稍作停頓，我接著說：“告訴同學們，今天劉老師還發(fā)現(xiàn)了一份最滿意的作業(yè)，他是誰的呢?”不待我講完，同學們就一下子把目光投到班長身上。我再一次停頓了一下，激動地大聲宣布：“李--——源————倍?！彪m然這次作業(yè)中還有兩個小失誤，但老師相信這份作業(yè)是他最努力，也是他最優(yōu)秀的?！睆耐瑢W們的眼神和小聲的嘀咕中，我看出了他們心中的疑惑。于是我翻開作業(yè)本，把上面的“優(yōu)”和三顆鮮紅的“星”展示給大家。“請同學們用掌聲向寧清征表示祝賀!”我?guī)ь^鼓起了掌，隨即，教室里響起熱烈的掌聲。要知道，這個“優(yōu)”對于李源倍來說可是“放衛(wèi)星”的大事了。一年級剛上學時，我就感到李源倍是個“有嘴沒手”的孩子，課堂上夸夸其談，課后作業(yè)邋邋遢遢，在接下來的幾周中，我也真正領教了他的作業(yè)鉛鋼筆描紅筆畫不到位，田字格寫字歪歪斜斜，拼音格里的拼音更是“上天入地”，作業(yè)中錯字連篇。我很快就熟悉了他的“李氏字體”，不用看名字，就能一下認出。此刻，我望了一眼李源倍，平時很能說的他，這時就像旗桿似的，坐得筆直，臉上有些疑惑與不解，然而，我還是從他的眼神中捕捉到了興奮與激越，這一切來得太快了，他還沒有從課間的那一剎那中回來……課間十分鐘，我埋頭趕批著作業(yè)，一路打鉤，批到李源倍的作業(yè)時卡殼了，我叫同學把他“請”到我的身邊站著面批，他的作業(yè)本上有兩個錯別字了，我用紅筆重重地圈了出來，一臉嚴肅地說：“千叮嚀，萬囑托，不要寫錯別字!要仔細檢查!”聲音不高，分量卻很重。說完，我抬頭冷冷地看了他一眼，想從他臉上找到悔過的表情。他沒有說什么，眼睛睜得大大的，眼神好特別，我驀然發(fā)現(xiàn)一種從心底流淌的渴望，一種對學習的熱情正在悄悄地消逝，他的整個表情變得木然，我的心為之一顫。等他走后，我又重新審視這份作業(yè)：字的“個子”縮小了許多，在拼音格里的章節(jié)排得很勻稱;一筆一畫寫得重重的，十分清晰有力;他還默了整整兩頁詞語，哦，相當于做了四天的作業(yè)呀!我著實吃驚不小，不覺翻看起他前陣子的作業(yè)，他的作業(yè)整潔了，字跡端正了，每天的默寫總是別人的兩倍，而等來等去卻看不到一個“優(yōu)”。記得前兩天我發(fā)作業(yè)的時候，他老是悄悄地翻看優(yōu)秀作業(yè)的名單，而我當時還曾不屑一顧地阻止他……噢，我對他做了什么?猛然間，我仿佛看到了他那帶著期盼的眼神了，仿佛一下子明白他所有的含義……這份作業(yè)好沉，這是一個孩子用“心”寫的，一個簡單的對錯符號只能來判斷作業(yè)的正誤，而面對一份真正有質量的、蘊涵著特別價值的作業(yè)，必須以自己的一顆真誠的“心”去發(fā)現(xiàn)、去觸摸、去呵護……因為懂得了，所以也特別珍惜，我在他的作業(yè)本上工工整整寫上了一個“優(yōu)”，蓋上了三顆鮮紅的“星”，還特意畫上一張遲到的笑臉。此后，這樣的“特批作業(yè)”多了起來，作業(yè)本上又多了許多豐富的內(nèi)容：一面面鮮艷的小紅旗，一個個可愛的笑臉.班主任教育故事三好孩子是夸出來的如果一個孩子生活在鼓勵中，他會學會自信。每個孩子都是一本書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點燃的火把。他們的心理脆弱，情緒易波動，充滿愛的關懷，會改變一個學生的行為。反之，哪怕是一次不當?shù)呐u，也可能嚴重挫傷孩子的自尊。我參加工作兩年了，而在這兩年中我都是當一年級的班主任。小孩子難免犯錯，而我一開始對他們的錯誤就是訓斥。但是慢慢的我發(fā)現(xiàn)訓斥不起作用，對于一些孩子來說反而越訓越差。所以，我改變了方法表揚、鼓勵。終于，我發(fā)現(xiàn)好孩子其實是夸出來的。我們班級有一個特別漂亮的小姑娘，叫田斯琦，給人的感覺是干干凈凈，斯斯文文的。但是她有一個缺點就是從來不和老師說話。上課不會舉手回答問題，老師提問也從來不回答。開火車輪流回答問題，輪到她也從不發(fā)言。但是下課就會和小朋友們玩的很開心，講話什么的也都沒有問題。為了讓她能發(fā)言，我找她談過話。但是孩子沒有反應，一直摳手指，不吱聲。找家長談，家長只是說老師你多費心，多提問提問她。為了她可以發(fā)言我想了很多辦法，都沒有成功。所以每次找她回答問題后，我都特別的生氣，有的時候會大聲的訓斥她。但是我發(fā)現(xiàn)沒有效果，反而越來越糟。教不得其法，所以我就開始反思，改變教育的方法。我盡量的多和她說話，她不理我我也說，而且要輕聲細語的說。要改變我平時在她心中那種嚴肅的形象，盡自己最大可能讓她感到老師是和藹可親的、容易接近的。慢慢的她可以向我點頭應答了，再后來她可以簡單的回到我的問題了，雖然她的聲音非常小，非常小。以后，一些小事情我就找田斯琦去做，盡量多的去夸獎她。田斯琦有一個優(yōu)點，就是字很工整，作用也干凈。所以我多次夸獎她。她的作業(yè)每次我都會在班級展示，而且會獎勵小紅花。后來我發(fā)現(xiàn)她的表現(xiàn)越來越好。漸漸的，我在黑板上出列豎式的題目她會主動的舉手要求去講臺板演，而且準確率很高。提問她簡單的題目，她也會小聲的回答了。我很高興，同時又對之前的教育方法感到了深深的自責。其實，每一個孩子都是一個天使。他們活潑善良，精靈古怪。他們身上有許多的壞習慣，又有很多的閃光點。而身為老師的我們，就是要教會他們?nèi)ジ恼砩系膲牧晳T，點亮身上的閃光點。但是教要得其法，不得用力過猛，要適得其所。班主任教育故事四班里為了建立圖書角同學們都從自己家里拿來很多書，大家交流著看書挺好的。今天班會課上，王鵬宇說自己的《三國演義》的書丟了，急的他流下了眼淚，作為班主任的我得還他一個公道，我說：“這樣吧我們一起找找，找不到了老師給你買一本新的!”這時候一向靦腆的董宣宣同學站起來說：“老師我家是開書店的，我給他拿一本吧您不用買了!”我說這哪能行啊老師掏錢，宣宣低著頭說：“不用真的不用!”我看著宣宣不好意思的目光和聽著他剛才說的話，很感動這樣的一個孩子平時在班里不太愛說話，總是默默的做自己的一切，好像讓人感覺不到他的存在，可是今天他的行為太出乎我的意料了。下午宣宣就把書帶來了，我要給他錢他怎么都不要，我硬塞到他的口袋里，可是猛然間看到他的臉很紅很紅，就快要哭出來了，我馬上停下了我的動作。我說：“宣宣老師接受了，那以后老師給你禮物你也要愉快的接受好吧?”他努力的點了點頭。之前對自己要求嚴格的我來說，總認為不拿學生一針一線才是最高尚的師德境界，這個時候我才明白，有時候對學生來說老師的接受也是一種對他的肯定。學生也需要老師接受他的小禮物，特別是像宣宣這種不太愛說話的孩子，選擇接受也是一種愛!班主任教育故事精選篇2以往的班會活動課我總是自己主持，整個活動都要由自己完成，這個問題怎么提出，那個環(huán)節(jié)怎么過渡，整個教學過程怎樣設計，為的是讓學生興趣有加——愿學、樂學;為的是讓學生主動參與——會學、學會?？沙３Ｊ屡c愿違，學生積極性并未完全提高起來，經(jīng)常都是我一個人在自導自演，大多數(shù)的學生在下面自己做自己的事，而少數(shù)的只是在勉強配合。短短的一節(jié)班會課總是感覺很漫長，而且一節(jié)課下來我跟學生們并沒有我所預想的有了進一步的互動與信任，而是更加覺得陌生。我懊惱了很長一段時間，每每到了班會前夕我總要費勁腦子，希望想出新的辦法讓學生們都積極參與班會活動，可是往往沒有什么好的效果?！胺彩菍W生自己可以干得來的事情，總是讓他們自己去干，看護或教師至多在旁指導或看著，決不越俎代庖，這是要從小就養(yǎng)成他們自立精神?！编u韜奮這番話深深啟迪我。于是，我開始改變策略，既然是班會課，就應該“把課堂還給學生”，給學生一個展示自己的舞臺。給他們提供一個比平常更大的表現(xiàn)舞臺。而自己退出了舞臺。事情真的是事半功倍，班長像個節(jié)目主持人，把本來情緒低落的同學們推向高潮，她在調(diào)動同學積極性方面很有自己的一套。學習委員更是神筆飛揚，記錄下了一個個精彩的鏡頭，并把它張貼在“展示欄”中，讓同學們再回味，再看一看自己的精彩表現(xiàn)。最讓我吃驚的是許多平時不愛發(fā)言的學生，成績不好的學生表現(xiàn)得特別出色，常常來個小幽默，整堂課歡聲笑語連成一片，全班學生都加入了這場別開生面的活動中……。自主班會給學生以充分的自由，把學生看成是學習的主人，學生積極性高漲，自然會有新的突破。真可謂：給學生一個舞臺，學生將給你一個驚喜。這樣，這種“放”不僅不會“放羊”，反而會使學生越“放”越聰明，越“放”能力越強。后來，我就開始給學生更大的空間，比如說衛(wèi)生大掃除的安排工作，運動會的準備工作等等。雖然他們的表現(xiàn)不是特別優(yōu)秀，但是沒有讓我失望，而我跟同學們的關系也大有好轉，我不再是在一旁指揮批評，而他們卻經(jīng)常來找我商量，聽我建議，跟之前對比我真的有了一種欣慰感。蘇霍姆林斯基說過：“只有促進自我教育的教育，才是真正的教育?！苯?jīng)過反復的經(jīng)驗，我懂得了教育不能光靠約束、壓制學生;而是要引導、啟發(fā)、激勵學生積極向上，自我教育。當班主任同樣也需要技巧，也需要學習經(jīng)驗。這些我跟我的學生們的小故事將永遠珍藏在我的記憶里，伴隨著我一同成長。班主任教育故事五一、允許學生的失誤學生在學習、工作中難免沒有失誤。對待學生的失誤，班主任要不急不躁，要有寬容的心態(tài)，不橫加指責、不隨意批評。更多的時候，是靜下心來和學生一起分析失誤的原因，蹲下身子引導學生以后怎樣避免不必要的失誤。允許學生一次失誤，學生就多了一次健康成長的機會。畢竟失誤并不意味著失敗，給學生重新再來的機會，也許收獲到的是意外的驚喜。某班布置教室，班主任把寫好的條幅交給班干部張貼。結果，因為一個班干部的粗心大意，條幅貼得歪歪扭扭，宣傳欄的邊框也沒有貼好。在班主任的面前，那個班干部很不好意思。班主任并沒有責怪這個學生，而是主動地把沒有貼好條幅的撕下，并重新書寫了一份。事后，他還安慰了這個學生。自從這件事后，班主任發(fā)現(xiàn)這個班干部工作主動性更強了，經(jīng)常為班集體的建設出謀獻策?？梢赃@樣說，正是班主任寬容點燃了學生工作的熱情。當然，對待學生的錯誤不是一味地遷就，要有原則和理性的分析。對待不涉及道德品質的過錯，不宜采用懲罰的手段。正如蘇霍姆林斯基說的，有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。二、接納學生的缺點“人無完人，金無足赤”，每一個人身上都會有這樣或那樣的缺點。教育的起點和終點都是自我教育，教師需要幫助學生掌握自我教育。從這個意義上說，教育的目的就是幫助學生修正缺點，完善自己?！墩f文解字》中對“教育”一詞的解釋是：“教，上所施下所效也;育，養(yǎng)子使作善也”對待學生，班主任應該用愛的情懷，接納的姿態(tài)來幫助他們。愛一個人，就要愛他身上的一切，當然也包括他身上的缺點。我想，一個寬容的班主任就應該這樣愛班上所有的學生，包括那些經(jīng)?！爸圃炻闊钡膶W生。某班有一個男生，上課愛講話，不守紀律，經(jīng)常惹老師生氣。每次當班主任找到他談話后，他總表示改正缺點，可是不久故態(tài)復萌，很讓班主任傷腦筋。在對學生進一步的了解中，老師發(fā)現(xiàn)這個孩子好動，自制力弱，在心理上極度自。了解到這一點，班主任并沒有排斥和放棄他，而是指導他學會自制，讓他達成一些小目標并在情感上鼓勵他。正是班主任的寬容和大愛讓這個孩子一步一步走出了陰影，成績也有了長足的進步。教師節(jié)，他還用卡片給老師送上了自己的祝福。三、傾聽學生的意見中學階段，隨著著學生年齡的增長，心理上慢慢地成熟，性格上更有主見了，獨立性也強了，看待問題也形成了自己的的觀點和看法。這時，班主任在工作中一些做法也便成了學生討論的話題。有什么說什么，不掩飾自己的觀點，是當代學生的一個特點，班主任工作中聽到“刺耳”的聲音的也多了。因此，班主任在工作中應耐心地傾聽學生的建議，心地接受學生的意見，反思自己的工作，可以用真誠換得真心，用寬容得信任。某班主任在一次與學生的交談中，無意中聽到了學生關于自己的評價：有不少學生說班主任做事不公允，偏心于成績好的。得到這個信息后，班主任馬上找到當事人進行深入地了解。原因是班主任經(jīng)常對那些成績好的學生在生活中噓寒問暖，表揚多的也是那些老師眼中的“好學生”，結果忽視了后進生這一群體。在事后，班主任進行了反思，調(diào)整了育人策略，和后進生做朋友，用更多的時間關注全體學生。這件事的處理及時解決了一次師生的“信任危機”，班主任在學生心中生重新樹立起了開明公正的形象。四、關注學生的成功在學生心目中，班主任給予的評價非常重要。在學生的成長過程中，教育者不能只是兩眼盯