四年級(jí)語(yǔ)文教案(15篇)教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)并理解5個(gè)新詞語(yǔ)。

2、能劃出描寫(xiě)武士射箭和賣(mài)油翁注油動(dòng)作特別嫻熟的句子，能把不完整的句子補(bǔ)充完整。

3、能正確朗讀課文，能按.課文內(nèi)容答復(fù)有關(guān)問(wèn)題，（舉一個(gè)熟能生巧的例子。

4、知道武士的百步穿楊箭術(shù)和賣(mài)油翁注油滴油不沾的注油本事都源于熟能生巧明白任何一種本事的形成都離不開(kāi)長(zhǎng)期的實(shí)踐。

5、能用自然段歸并法給課文分段。

重難點(diǎn)分析及突破方法重點(diǎn)：用自然段歸并的方法給課文分段，明白任何一種本事的形成都離不開(kāi)長(zhǎng)期的實(shí)踐。

教學(xué)預(yù)備：實(shí)物投影課文插圖

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

第一教時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：自學(xué)生字，新詞，了解課文大意，給課文分段。

教學(xué)過(guò)程

一、揭題、解題

說(shuō)說(shuō)熟能生巧的意思（嫻熟了就能產(chǎn)生巧方法、或能找出竅門(mén)。）

二、初讀課文，理解大意，給課文分段

1、課文通過(guò)哪幾件事來(lái)說(shuō)明熟能生巧這個(gè)道理？

2、按人物的事情給課文分段。（指導(dǎo)第三自然段的分法，想一想第三自然段射箭武士的話(huà)主要作用是什么？）

三、溝通自學(xué)狀況。（同前一課時(shí)）

重點(diǎn)：字音：翁沾嗖簌

字形：嗖舀重點(diǎn)詞：走街穿巷、沾、嘖嘖贊揚(yáng)、整理、情不自禁

四、通讀課文，小組爭(zhēng)論試著完成表格（表格見(jiàn)第一頁(yè)）其次課時(shí)爭(zhēng)論，（填寫(xiě)見(jiàn)教參）五、完成作業(yè)

其次教時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：圍繞表格，深讀全文

教學(xué)過(guò)程

一、圍繞表格，深讀全文

1、射箭武士有什么本事？武士的箭術(shù)很好，從哪里看出來(lái)？（找直接描寫(xiě)武士箭術(shù)超群的句子）在場(chǎng)的人、射箭武士和賣(mài)油老翁的態(tài)度有什么不同？

人們：歡呼、喝彩

武士：

賣(mài)油老翁：賣(mài)油老翁認(rèn)為武士的武藝好是由于什么？

朗讀：用不同的語(yǔ)氣讀出不同人物的態(tài)度。

2、賣(mài)油老翁有什么本事？找出直接描寫(xiě)賣(mài)油老翁技術(shù)超群的句子。

在場(chǎng)的人和射箭武士看了態(tài)度怎樣？（嘖嘖贊揚(yáng)、發(fā)愣）

賣(mài)油老翁對(duì)自己的本事態(tài)度怎樣？（不沾沾自喜）賣(mài)油翁認(rèn)為自己能有這個(gè)本事是由于什么？

（熟能生巧）熟在哪里？轉(zhuǎn)身……油穿過(guò)……這一段講什么？（賣(mài)油老翁為人們表演了………）

3、假設(shè)讓武士和老翁互換以下，那結(jié)果怎樣？

二、朗讀全文。這個(gè)故事告知我們什么道理（任何難的本事只要勤學(xué)苦練，就會(huì)變得很簡(jiǎn)單）

三、綜合實(shí)踐活動(dòng)：請(qǐng)學(xué)生舉一個(gè)熟能生巧的例子。

四、完成作業(yè)

板書(shū)設(shè)計(jì)：6、熟能生巧

誰(shuí)有什么本事群眾怎么看武士怎么看賣(mài)油翁怎么看

射箭武士

賣(mài)油老翁

四年級(jí)語(yǔ)文教案2

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)訓(xùn)練、列舉，讓學(xué)生區(qū)分同音字與形近字，正確地搭配詞語(yǔ)。

2.積存名言警句。

3.練習(xí)寫(xiě)字。

4.閱讀觀賞《繁星》，感受文中描繪的意境，感受本文用詞語(yǔ)造句的特點(diǎn)。

5.通過(guò)語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)（搜集、溝通與星空有關(guān)的資料并完成一篇相關(guān)的習(xí)作），融觀看、閱讀、溝通、習(xí)作于一體，培育學(xué)生多種力量。

教學(xué)重點(diǎn)

閱讀觀賞與習(xí)作。

教學(xué)預(yù)備

1.課前布置搜集的資料。

2.預(yù)備“漫談星空”發(fā)言稿。

教學(xué)時(shí)數(shù)

4課時(shí)

第一課時(shí)

一、好玩的漢字

1.學(xué)生自讀詞語(yǔ)、讀讀想想，看看你有什么發(fā)覺(jué)？

2.學(xué)生匯報(bào)，明確“秘、密、蜜”三個(gè)字為同音字與形近字。

3.爭(zhēng)論：怎樣區(qū)分“秘、密、蜜”這組形近字。

4.學(xué)生齊讀詞語(yǔ)體會(huì)。

5.學(xué)生列舉其他同音字及形近字，并想方法區(qū)分它們。

如：惱——腦決——絕在——再?lài)L——常

二、詞語(yǔ)搭配

1.學(xué)生獨(dú)立完成。

2.針對(duì)個(gè)別現(xiàn)象由同學(xué)互幫互助解決。

三、名言警句

1.學(xué)生自讀，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？還有什么不懂的地方。

2.反應(yīng)，解疑。

3.明確：本類(lèi)三組詞語(yǔ)都是戒驕戒躁、虛心類(lèi)。

4.引導(dǎo)學(xué)生連續(xù)積存這類(lèi)名言。

5.讀一讀名言，增加記憶，加強(qiáng)理解。

6.選擇或收集一則寫(xiě)在語(yǔ)文筆記本上作為座右銘。

四、作業(yè)

1.積存同音字、形近字。

2.收集名言。

其次課時(shí)

一、寫(xiě)字板

1.讓學(xué)生認(rèn)真觀看比照2個(gè)左右構(gòu)造的字或4個(gè)上下構(gòu)造的字，看看它們各局部占位比例有什么不同。

2.學(xué)生溝通。

3.教師重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)其中的一兩個(gè)字。

4.學(xué)生練寫(xiě)。

5.小組內(nèi)評(píng)比打分。

二、閱讀觀賞

1.自讀思索，文章講了什么？

2.學(xué)生溝通。

3.默讀：用“”畫(huà)出你不懂的地方。

用“”畫(huà)出你認(rèn)為精彩的詞句。

4.學(xué)生匯報(bào)。

引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)。

如：半明半昧：昧——昏暗的意思。

搖搖欲墜：墜——落下的意思。

5.再讀，邊讀邊想象畫(huà)面。

6.指名朗讀、賽讀。

7.積存好詞好句。（充實(shí)“詞語(yǔ)庫(kù)”）

第三課時(shí)

一、學(xué)習(xí)預(yù)備

1.讓學(xué)生觀看星空，找一找北斗星、北極星、銀河等。

2.讀一讀有關(guān)星空的叢書(shū)，了解一些有關(guān)星星的傳奇，搜集一些有關(guān)資料和圖片。

二、組織教學(xué)

檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)預(yù)備及完成作業(yè)狀況等。

三、活動(dòng)程序

1.小組溝通有關(guān)星空的資料。

2.小組報(bào)選代表預(yù)備在班級(jí)匯報(bào)。

3.小組代表逐一匯報(bào)。介紹的內(nèi)容包括資料的出處、內(nèi)容、自己的感想和體會(huì)，也可以承受同學(xué)的提問(wèn)。

4.評(píng)出最正確資料搜集員、最正確發(fā)言者。

第四課時(shí)

一、習(xí)作指導(dǎo)

1.說(shuō)一說(shuō)：參與“漫談星空”活動(dòng)，你又學(xué)到了哪些新的學(xué)問(wèn)，還聽(tīng)到了哪些漂亮動(dòng)人的故事？

2.你印象最深的是什么？應(yīng)當(dāng)選擇哪些資料？

3.爭(zhēng)論：開(kāi)頭可寫(xiě)些什么？怎么結(jié)尾？

二、習(xí)作練習(xí)

1.將發(fā)言的內(nèi)容，整理成一篇發(fā)言稿，題目自擬。

2.學(xué)生修改習(xí)作，教師巡察指導(dǎo)。

3.學(xué)生抄寫(xiě)作文。

四年級(jí)語(yǔ)文教案3

教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)口語(yǔ)交際，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加爭(zhēng)論的積極性，培育學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量。

2．培育學(xué)生在口語(yǔ)交際中合作和交往的力量。

教學(xué)重點(diǎn)

調(diào)動(dòng)學(xué)生參加爭(zhēng)論的積極性，培育學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量。

教學(xué)難點(diǎn)

培育學(xué)生在口語(yǔ)交際中合作和交往的力量。

課前預(yù)備

1．事先布置學(xué)生去實(shí)地觀看校園一處景物，提出觀看的根本要求。

教學(xué)過(guò)程

一、談話(huà)，導(dǎo)入新課。

我們的祖國(guó)山水秀麗，漂亮的自然風(fēng)光無(wú)處不在，遠(yuǎn)在天涯的天山草原，圣潔的雪山、湛藍(lán)的天空、潔白的羊群、碧綠無(wú)垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的長(zhǎng)江平湖，森林公園、鄉(xiāng)村田園同樣讓人留戀來(lái)回……美就在我們的身邊，春天來(lái)了，我們一起去春游好嗎？今日我們就要商議商議，怎樣才能歡樂(lè)、安全、有意義地春游。

二、讀題，明白要求。

1．自讀課題，弄清說(shuō)話(huà)的主題是什么。（春游打算）

2．圍繞這個(gè)中心，要說(shuō)清晰哪幾個(gè)要點(diǎn)呢？

（1）時(shí)間、地點(diǎn)。

（2）預(yù)備工作。

（3）開(kāi)展的活動(dòng)。

3．除了書(shū)上提到的這幾個(gè)方面，你覺(jué)得還有必要說(shuō)清晰什么。（自由補(bǔ)充）

三、分組爭(zhēng)論，填寫(xiě)表格。

1．交代爭(zhēng)論要求：采納小組爭(zhēng)論的方法，制定春游的方案。

2．在爭(zhēng)論過(guò)程中要有與伙伴之間共同合作的精神，并能在爭(zhēng)論中提出自己的建議，虛心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。

3．每一小組最終形成全都的意見(jiàn)。

4．小組可以自由組合。

5．小組內(nèi)的成員要留意分工，如誰(shuí)來(lái)主持，誰(shuí)來(lái)負(fù)責(zé)記錄，誰(shuí)負(fù)責(zé)匯報(bào)等。

6．分組爭(zhēng)論，填寫(xiě)表格。

春游活動(dòng)打算表

時(shí)間

地點(diǎn)

活動(dòng)內(nèi)容

預(yù)備工作

分工

其他

四、匯報(bào)溝通，形成方案。

1．各小組匯報(bào)，暢所欲言。

2．各小組評(píng)議，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

要求學(xué)生虛心聽(tīng)取各小組的匯報(bào)，并進(jìn)展比擬，推舉時(shí)要說(shuō)出充分的理由，這是一個(gè)交際的場(chǎng)合。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生交際時(shí)的語(yǔ)言是否標(biāo)準(zhǔn)、說(shuō)得是否清晰加以點(diǎn)評(píng)。

3．最終，由班長(zhǎng)綜合大家意見(jiàn)，制定出一個(gè)春游方案。

學(xué)生自由說(shuō)準(zhǔn)備。

教師參加小組活動(dòng)，對(duì)學(xué)困生賜予指導(dǎo)幫忙。

四年級(jí)語(yǔ)文教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利，有感情地朗讀課文

2、感悟愛(ài)因斯坦平凡而宏大的品行和關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于與孩子相處的一顆童心。

教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)讓學(xué)生自主閱讀，使學(xué)生在整體把握課文的根底上，加深對(duì)課文內(nèi)涵的理理解。

教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)朗讀，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解，來(lái)體會(huì)愛(ài)因斯坦對(duì)科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，提醒課題

1、同學(xué)們，你們想成為勝利人士嗎？那么，請(qǐng)記住這條秘訣吧?。ǔ鍪久裕簞倮?艱難的勞動(dòng)+正確的途徑和方法+不說(shuō)空話(huà)）

（學(xué)生齊讀名言）

2、知道這句名言出自哪位名人之口嗎？

生：這是大科學(xué)家愛(ài)因斯坦的名言。

（板書(shū)：愛(ài)因斯坦）

3、能向大家簡(jiǎn)潔介紹一下你所了解的愛(ài)因斯坦嗎？

4、同學(xué)們知道的可真多呀！今日，我們就來(lái)學(xué)一篇有關(guān)他的文章。

（板書(shū)完整課題：愛(ài)因斯坦與小女孩）

（齊讀課題）

5、看了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？

（師在課題處適時(shí)打上大小不同的？）

過(guò)渡：就讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)讀讀課文，找找答案吧！

“提醒課題”這一環(huán)節(jié)對(duì)整堂課的教學(xué)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，由于“良好的開(kāi)端是勝利的一半”。針對(duì)學(xué)生好勝的心理，由“提醒勝利秘訣”的“名言”引出“名人”——愛(ài)因斯坦，讓學(xué)生介紹一下愛(ài)因斯坦，對(duì)其有個(gè)也許的了解，初步奠定情感根底。其次步讓學(xué)生在“無(wú)疑處生疑”，在你問(wèn)他問(wèn)大家問(wèn)的熱鬧氣氛中進(jìn)入到課文的情境中，意在激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去探求學(xué)問(wèn)的欲望，吸引著學(xué)生非讀下去不行。

二、檢查朗讀狀況，反應(yīng)自讀效果

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，看看他們之間究竟發(fā)生了什么事？

（學(xué)生自由朗讀課文，師巡察。）

2、誰(shuí)情愿讀給大家聽(tīng)？情愿讀哪局部就讀哪局部，我們其他同學(xué)可以來(lái)當(dāng)小評(píng)委。

（指名分節(jié)朗讀課文，相機(jī)正音再讀）

3、請(qǐng)我們的小評(píng)委們作一番評(píng)議吧！固然，可以是值得發(fā)揚(yáng)之處，也可以指出欠缺地方。

4、讀了課文，你知道了什么？大家可自由發(fā)表觀點(diǎn)。

（學(xué)生針對(duì)課題疑問(wèn)溝通初讀感受，擦去相應(yīng)的？）

5、請(qǐng)大家速讀課文，找出愛(ài)因斯坦與小女孩三次交往的起止。

6、（生速讀課文找出有關(guān)段落，溝通三次交往的起止）

[“初讀”階段留足讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生充分地讀書(shū)，扎扎實(shí)實(shí)抓好“初讀”，完完全全讓學(xué)生“自讀”，使閱讀教學(xué)的過(guò)程真正變成學(xué)生與文本對(duì)話(huà)的過(guò)程。課堂上呈現(xiàn)了互動(dòng)（師生互動(dòng)、生生互動(dòng)）狀態(tài)，學(xué)生成了真正意義上的主體。]

其次課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、聯(lián)系上下文，整體把握課文

1、請(qǐng)大家再讀讀每次相遇的第一句話(huà)及最終一局部的第一句話(huà)，信任聰慧的你肯定會(huì)有新的發(fā)覺(jué)的。

（出示四句話(huà)：①1940年的一個(gè)下午，一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來(lái)的一個(gè)老人。②其次天，女孩又遇上了那老人。③第三天下午，愛(ài)因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。④從今，小姑娘每天放學(xué)回家，都要到愛(ài)因斯坦的工作室坐坐。）

2、學(xué)生溝通發(fā)覺(jué)（要點(diǎn)：a、第一段是說(shuō)小女孩“撞”上了一個(gè)老人；其次段寫(xiě)女孩又“遇”上了那位老人；第三段寫(xiě)愛(ài)因斯坦在路邊“等待”小女孩。b、這四句話(huà)有時(shí)間先后的挨次：一個(gè)下午、其次天、第三天下午、從今……）

3、你很會(huì)動(dòng)腦筋。還有不同的體會(huì)嗎？

生：第一次是小女孩無(wú)意撞上愛(ài)因斯坦的；其次次是小女孩主動(dòng)向他問(wèn)好的；第三次是愛(ài)因斯坦特地邀請(qǐng)小女孩去作客的；第四次說(shuō)小女孩每次都要到愛(ài)因斯坦工作室坐坐。

板書(shū)如下（用箭頭表示關(guān)系）：

撞

（愛(ài)因斯坦遇小女孩）

等

3、聯(lián)系前三句，最終一段這句話(huà)你是怎樣理解的呢？

（小女孩與愛(ài)因斯坦之間由不熟識(shí)，到越來(lái)越熟識(shí)）。

a、他們最終熟識(shí)到了什么程度，你是從哪看出來(lái)的？

b、你看到了嗎？都看到他倆在做些什么呀？

[教師用抓住段首主題句聯(lián)系上下文對(duì)比閱讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生從整體上揣摩、發(fā)覺(jué)的寫(xiě)作思路和表達(dá)方法，潛移默化地幫忙學(xué)生從整體構(gòu)造上把握課文，并用“你看到了嗎？都看到他倆在做些什么嗎？”啟發(fā)學(xué)生想象，間接地檢查學(xué)生對(duì)課文的把握程度。]

二、通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)人物的思想感情，通過(guò)朗讀表達(dá)人物的思想感情。

1、請(qǐng)大家再讀課文，自由選擇給你留下深刻印象的一次交往，用自己喜愛(ài)的方式讀一讀，看看能讀出哪些新體會(huì)？（學(xué)生自找、自讀、自練，預(yù)備溝通；師來(lái)回巡察）

2、溝通讀后的體會(huì)

生：我印象最深的是第一次交往：愛(ài)因斯坦在“冷不丁被小女孩一撞”的狀況下，“抬起頭，友好地沖小女孩一笑：‘對(duì)不起，小姑娘，是我不當(dāng)心?！彼兄鴮捜?、坦蕩的胸懷。

師：那就請(qǐng)你來(lái)為大家讀一讀這局部吧！

生：我印象最深的是第三次交往：愛(ài)因斯坦作為世界聞名的大科學(xué)家，虛心承受小女孩的“教導(dǎo)”，穿戴得整整齊齊，還在“請(qǐng)”小女孩作客，多么平易近人??！我想讀讀這一局部。

（指導(dǎo)生有感情地讀第三次交往的有關(guān)句子。）

生：給我留下深刻印象的是其次次交往。我最想讀的是“聽(tīng)了這話(huà)，愛(ài)因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫順的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個(gè)鬼臉：‘你說(shuō)得對(duì)，我是不會(huì)應(yīng)付衣服鞋子這類(lèi)玩意兒，但愿你肯教我?！边@一句。（該生有感情地讀這句）

3、(出示句子：聽(tīng)了這話(huà)，愛(ài)因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫順的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個(gè)鬼臉：“你說(shuō)得對(duì)，我是不會(huì)應(yīng)付衣服鞋子這類(lèi)玩意兒，但愿你肯教我?！?

a、讀了這句，你體會(huì)到了什么？

生：愛(ài)因斯坦對(duì)小女孩的答復(fù)很滿(mǎn)足。

b、他的目光那么溫順是由于聽(tīng)到了小女孩在說(shuō)（引導(dǎo)生齊說(shuō)：“我說(shuō)也是嗎，瞧你，穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上宏大？”）

（出示句子：“我說(shuō)也是嗎，瞧你，穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上宏大？”）

c、小女孩認(rèn)為（引導(dǎo)生為反問(wèn)句換個(gè)說(shuō)法）

生：小女孩是說(shuō)：“我說(shuō)也是嗎，瞧你，穿衣服還不會(huì)呢，談不上宏大?！?/p>

4、對(duì)此愛(ài)因斯坦感到（生說(shuō)：很欣慰），由于他也需要一種公平的溝通，他認(rèn)為自己遇到了知音。那么，試想一下，在小女孩的想象中，偉人又該是怎樣的呢？

生：衣著干凈學(xué)問(wèn)淵博完善無(wú)缺……

5、而眼前的愛(ài)因斯坦的裝束卻是（出示圖片），你能用個(gè)詞來(lái)形容他嗎？

生：衣衫不整。

6、能結(jié)合上文說(shuō)詳細(xì)些嗎？

生：他穿的衣服又肥又長(zhǎng)，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥房里穿的拖鞋。（出示句子：他穿的衣服又肥又長(zhǎng)，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥房里穿的拖鞋。）

7、你能演示一下愛(ài)因斯坦當(dāng)時(shí)的言行舉止嗎？

（指名表演）

8、你認(rèn)為他會(huì)應(yīng)付的又是什么呢？

9、他是怎么應(yīng)付的？能找出文中的句子讀一讀嗎？

[創(chuàng)設(shè)和諧寬松的“心理安全”環(huán)境和無(wú)拘無(wú)束的“心理自由”環(huán)境，激發(fā)學(xué)生劇烈的求知欲，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的過(guò)程中解決問(wèn)題。教學(xué)目標(biāo)對(duì)全部學(xué)生來(lái)說(shuō)是開(kāi)放的，學(xué)生的需要是真正意義上的教學(xué)目標(biāo)，各人可以依據(jù)自己的喜好去選擇讀什么、怎么讀，使學(xué)生積極主動(dòng)地在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮自己的表達(dá)、思索、表演、想象力量。]

三、拓展延長(zhǎng)，豐富課文內(nèi)涵

1、能說(shuō)說(shuō)愛(ài)因斯坦對(duì)待科學(xué)事業(yè)的事例嗎？

生：年輕時(shí)的愛(ài)因斯坦推著兒子的小車(chē)在街頭邊走邊思索問(wèn)題，差點(diǎn)被馬車(chē)撞了。

生：在橋頭等一位學(xué)生時(shí)，愛(ài)因斯坦掏出紙進(jìn)展計(jì)算，雨水淋濕了他的衣服也沒(méi)有覺(jué)察。

生：躺在病床上，朋友問(wèn)他最需要什么？他雙眼閃亮，低聲說(shuō)：“我現(xiàn)在只盼望有幾個(gè)小時(shí)時(shí)間把一些稿子整理好”；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……

2、是??！愛(ài)因斯坦就是這么一位惜時(shí)如金的人，他幾乎分分秒秒都用來(lái)探究自然神秘。讀到這，你想對(duì)老人說(shuō)些什么？

生:我想對(duì)愛(ài)因斯坦說(shuō)：“你把全部精力都放在了工作上，潛心于科學(xué)討論事業(yè)，你是我們學(xué)習(xí)上的典范?！?/p>

生：我想說(shuō)的是：“愛(ài)因斯坦先生，你是那么平易近人，我們仰慕你！”

生：……

3、多可敬得意的老人，態(tài)度又是那么的懇切，讓我們?cè)俅蝸?lái)感受一下吧！（齊讀其次次交往局部）

[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，讓學(xué)生專(zhuān)心傾訴，真情流露，既是心靈的獨(dú)白，又是共性的張揚(yáng)，加深理解和豐富了課文的內(nèi)涵。]

四、分角色朗讀

1、下面就請(qǐng)大家同桌分角色選讀其中一次相遇。

（同桌分角色讀）

2、哪一桌情愿讀給大家聽(tīng)，其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。

（指名分角色朗讀）

五、小結(jié)：我們只讀了一節(jié)課，大家就有那么多的感受和體會(huì)，信任通過(guò)下一節(jié)課的朗讀，定會(huì)讀得更好，定會(huì)有更多的收獲的。那么，愛(ài)因斯坦究竟是不是最宏大的人呢？這個(gè)問(wèn)題我們放在下節(jié)課爭(zhēng)論。

板書(shū)設(shè)計(jì)

２、愛(ài)因斯坦和小女孩

衣衫不整＼精神憔悴小姑娘的教導(dǎo)

愛(ài)因斯坦虛心承受干凈有精神

（宏大，不拘小節(jié)）

四年級(jí)語(yǔ)文教案5

教學(xué)目標(biāo)

1、用學(xué)過(guò)的方法，自主學(xué)習(xí)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、抓住文章關(guān)鍵詞句感受園子里動(dòng)植物的靈性與活力，體會(huì)對(duì)園子的寵愛(ài)之情及對(duì)自由的憧憬。

4、連續(xù)運(yùn)用批注的方法學(xué)習(xí)課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、認(rèn)寫(xiě)生字，在朗讀中感受園子里動(dòng)植物的靈性與活力。

2、結(jié)合生活實(shí)際，感受對(duì)園子的寵愛(ài)之情及對(duì)自由的憧憬。

課時(shí)劃分二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入

1、教師：同學(xué)們，你們家有花園嗎？都種了些什么呀？那園子里會(huì)招來(lái)哪些小動(dòng)物呢？

2、這節(jié)課我們一起到一個(gè)園子里去看看。（板書(shū)課題）

二、初讀課文，理解大意

1、自讀課文，說(shuō)說(shuō)“我家的園子”給你留下了怎樣的印象。

2、四人小組合作學(xué)習(xí)。

要求：（1）讀課文。讀完后想一想：課文寫(xiě)了哪些事物？它們各有什么特點(diǎn)？用自己喜愛(ài)的符號(hào)勾畫(huà)出來(lái)。

（2）你讀懂了什么？還有哪些不明白的？在不懂的地方打上問(wèn)號(hào)。

（3）把你讀后的感受和體會(huì)簡(jiǎn)潔地批注在課文旁。

3、小組溝通，教師巡察指導(dǎo)。

4、集體匯報(bào)。

（1）梳理難點(diǎn)，如：謊花——瓜果類(lèi)等植物開(kāi)的不結(jié)果實(shí)的花（鼓舞學(xué)生通過(guò)查工具書(shū)解決）；句子：“但凡在太陽(yáng)下的，都是安康的，美麗的，拍一拍連大樹(shù)都會(huì)發(fā)響的，叫一叫就是對(duì)面的土墻都會(huì)答復(fù)似的?！保ㄔ谶M(jìn)一步的學(xué)習(xí)中聯(lián)系上下文理解。）

（2）理清脈絡(luò)。

文章寫(xiě)了動(dòng)物、太陽(yáng)、天空和植物。動(dòng)物美麗得意，太陽(yáng)大而亮，天空又高又遠(yuǎn)，植物自由拘束。

其次課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、再讀課文，讀中悟情

1、你喜愛(ài)文中的哪些句子？找出來(lái)讀一讀。說(shuō)一說(shuō)為什么喜愛(ài)它。

例句1：蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿(mǎn)身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就像一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。（抓住顏色、聲音和形態(tài)來(lái)朗讀。）

例句2：太陽(yáng)的光線(xiàn)四射，亮得使人睜不開(kāi)眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來(lái)，亮得蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來(lái)。但凡在太陽(yáng)下的，都是安康的，美麗的，拍一拍連大樹(shù)都會(huì)發(fā)響的，叫一叫就是對(duì)面的土墻都會(huì)答復(fù)似的。（前一句是排比句，后一句給予了大樹(shù)、土墻以生命，可聯(lián)系下文的“一切都活了！”來(lái)理解對(duì)園子里的一切無(wú)比喜愛(ài)的思想感情。）

例句3：花開(kāi)了，就像花睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，就像上天了似的。蟲(chóng)子叫了，就像蟲(chóng)子在說(shuō)話(huà)似的。一切都活了！都有無(wú)限的本事，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。（抓住“活了”、“自由”來(lái)談自己的體會(huì)。）

2、觀看影像，教師配圖朗讀。

3、自由練讀，再次感受園子的自由和美妙。

4、師生協(xié)作朗讀。教師引讀：“一切都活了！都有無(wú)限的本事，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的?！睂W(xué)生接讀：“倭瓜情愿……”

5、再讀喜愛(ài)的句子。

四、積存摘抄

選擇自己喜愛(ài)的詞句抄一抄。

板書(shū)設(shè)計(jì)

３我家的園子

漂亮顏色明麗

生氣勃勃一切都活了

四年級(jí)語(yǔ)文教案6

教學(xué)目標(biāo)

①讀、寫(xiě)并積存本單元與戰(zhàn)斗相關(guān)的詞句。

②培育學(xué)生的關(guān)注新聞的意識(shí)。

③培育學(xué)生搜集、整理信息的力量，提高學(xué)生的口頭表達(dá)、交際力量。

④通過(guò)看圖說(shuō)話(huà)，培育學(xué)生的想象力和感悟力，激發(fā)他們痛恨戰(zhàn)斗，憐憫戰(zhàn)斗中的無(wú)辜者的情感，理解人們對(duì)和平的召喚。

⑤突出本組訓(xùn)練重點(diǎn)，理解含義深刻句子的意思，體會(huì)所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)預(yù)備

①搜集與戰(zhàn)斗相關(guān)的影視資料。

②搜集新聞。

第一課時(shí)詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)、我的發(fā)覺(jué)、日積月累

談話(huà)導(dǎo)入

同學(xué)們，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)從字里行間了解了戰(zhàn)斗給孩子帶來(lái)的苦難，傾聽(tīng)了他們對(duì)和平的召喚?，F(xiàn)在就讓我們?cè)俅巫x讀那些詞句，更深刻地感受一下吧。

學(xué)習(xí)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”“讀讀記記”

①學(xué)生自由讀詞語(yǔ)，留意：讀準(zhǔn)字音。

②小組學(xué)習(xí)：讀詞語(yǔ)，相互正音；溝通詞語(yǔ)的意思；溝通讀記詞語(yǔ)的方法。

③學(xué)生書(shū)寫(xiě)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)。

④教師聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

學(xué)習(xí)“我的發(fā)覺(jué)”

①學(xué)生自由讀這些句子。

②四人小組爭(zhēng)論溝通：你發(fā)覺(jué)了什么？

③全班溝通：你發(fā)覺(jué)了什么？這兩組句子中帶點(diǎn)的局部表達(dá)了怎樣不同的情感？

④從課內(nèi)外閱讀材料中找一找類(lèi)似的句子，談一談自己的理解。

⑤教師小結(jié)：

同學(xué)們，通過(guò)剛剛對(duì)這些詞句的學(xué)習(xí)，我們不僅理解了這些句子，而且還用你那布滿(mǎn)才智的眼睛去發(fā)覺(jué)，用聰慧的大腦去思索，可謂一舉多得！語(yǔ)文王國(guó)里精彩無(wú)限，只要你有一雙擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)的眼睛，你會(huì)感受到魅力無(wú)處不在，盼望你在以后的學(xué)習(xí)中有更精彩的表現(xiàn)。

學(xué)習(xí)“日積月累”

①自由讀“日積月累”中的成語(yǔ)。留意：讀準(zhǔn)字音。

②指名讀成語(yǔ)，集體正音。

③再讀成語(yǔ)，邊讀邊思索這些詞語(yǔ)的意思，并在小組里講講這個(gè)成語(yǔ)的故事。

④學(xué)生上臺(tái)講成語(yǔ)故事。

⑤總結(jié)：流傳千古的成語(yǔ)中，能看到中國(guó)的歷史和文化，讓我們多積存些成語(yǔ)，把這里的成語(yǔ)背下來(lái)。

其次、三課時(shí)看圖寫(xiě)話(huà)

觸景生情

①播放殘酷的戰(zhàn)斗錄像，然后定格在書(shū)中的那張照片上。

②啟發(fā)談話(huà)：戰(zhàn)斗給人類(lèi)帶來(lái)的災(zāi)難是深重的，這張照片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上?；疖?chē)南站時(shí)，被記者拍下來(lái)的真實(shí)情景?？戳藙倓偟匿浵窈瓦@張照片，你有什么想說(shuō)的嗎？

真情表達(dá)

①提出要求：下面，我們就圍繞這張照片，綻開(kāi)合理的想象，把看到的和想到的寫(xiě)下來(lái)。

②指導(dǎo)觀看和表達(dá)

a．整體感知圖中的景和人。說(shuō)一說(shuō)：圖上講的是什么？

b．突出圖中重點(diǎn)“孤獨(dú)的孩子”，引導(dǎo)學(xué)生去想象：這個(gè)小孩為什么哭？他的父母在哪里？當(dāng)時(shí)可能發(fā)生了什么事？這個(gè)孩子今后將會(huì)怎樣？

c．完整表達(dá)，教師鼓舞學(xué)生調(diào)動(dòng)已學(xué)的學(xué)問(wèn)或課外資料幫忙表達(dá)，力求說(shuō)清晰、說(shuō)完整、說(shuō)詳細(xì)。

d.在說(shuō)的根底上，幫忙學(xué)生把看到的和想到的寫(xiě)下來(lái)。

課外延長(zhǎng)

師：同學(xué)們，盼望你們通過(guò)課文閱讀、看電影電視、聽(tīng)故事、參觀展覽等活動(dòng)，了解更多的有關(guān)戰(zhàn)斗給人類(lèi)造成災(zāi)難的事實(shí)和英雄人物的事跡，并講給你的朋友聽(tīng)。

第四課時(shí)口語(yǔ)交際

提問(wèn)導(dǎo)入

①同學(xué)們，我們生活在現(xiàn)代社會(huì)里，時(shí)時(shí)到處都能感受到新聞的存在。你們平常都是用什么方式來(lái)了解新聞的？

②聽(tīng)播送、看電視、讀報(bào)紙、上網(wǎng)，這些便利、快捷的途徑，讓我們隨時(shí)都能了解到國(guó)內(nèi)和國(guó)外的新聞，讓地球變得越來(lái)越小。作為“地球村”的村民，我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注國(guó)內(nèi)外發(fā)生的事情。

那就讓我們召開(kāi)一次新聞公布會(huì)吧！

四年級(jí)語(yǔ)文教案7

▲教學(xué)目標(biāo)：

（一）學(xué)問(wèn)與技能

1、學(xué)會(huì)生字，理解新詞，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的思想內(nèi)涵；

3、知道長(zhǎng)城，了解長(zhǎng)城的”構(gòu)造。

（二）過(guò)程與方法

1、通過(guò)有感情地朗讀課文和看圖，，提高學(xué)生的朗讀力量，觀看、分析力量及概括力量；

2、通過(guò)感知長(zhǎng)城的宏偉高大、結(jié)實(shí)，提高學(xué)生分析課文和理解課文內(nèi)容的力量和創(chuàng)新力量。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀

1、通過(guò)了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民在建筑方面取得的成就，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣、

2、通過(guò)感知長(zhǎng)城的宏偉高大、結(jié)實(shí)，了解長(zhǎng)城的構(gòu)造，使學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度和求是精神，培育學(xué)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：在閱讀中理解長(zhǎng)城的高大結(jié)實(shí)，感受長(zhǎng)城宏偉的氣概，體會(huì)表達(dá)的思想感情。

▲任務(wù)分析：

⒈、起點(diǎn)力量：學(xué)生在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》之前已經(jīng)學(xué)過(guò)了《頤和園》、《趙州橋》這兩篇同樣是描寫(xiě)文化古跡的文章。三篇文章在寫(xiě)法上具有共同點(diǎn)，因而具備了學(xué)習(xí)這類(lèi)課文的根本的方法和力量。

⒉、終點(diǎn)力量：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)我們宏大祖國(guó)的象征——長(zhǎng)城有了一個(gè)比擬深刻的了解，體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智能和力氣。自主學(xué)習(xí)的力量得以進(jìn)一步加強(qiáng)，觀看和思維力量得以進(jìn)一步提高，創(chuàng)新力量得以進(jìn)一步進(jìn)展。

⒊、教學(xué)目標(biāo)類(lèi)型：目標(biāo)1屬于陳述性學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)；目標(biāo)2、3屬于智能技能學(xué)習(xí)。

▲課前預(yù)備：

師：課件。

生：讓學(xué)生收集關(guān)于長(zhǎng)城的各種圖片和傳奇故事。

▲學(xué)習(xí)者特征分析：

1、一般特征：

本課教學(xué)對(duì)象是大通縣元樹(shù)爾小學(xué)四年級(jí)學(xué)生，學(xué)生的求知欲強(qiáng)，學(xué)習(xí)熱忱高，對(duì)于學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》興趣極濃。但由于學(xué)生所處環(huán)境為少數(shù)民族地區(qū)，經(jīng)濟(jì)水平相比照較落后，缺少課外讀物，沒(méi)有上網(wǎng)收集資料的條件，學(xué)生的理解分析力量較差。

2、學(xué)生的入門(mén)力量：

小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生有肯定的獨(dú)立思索力量和閱讀力量，能通過(guò)朗讀課文，并對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了比擬深厚的學(xué)習(xí)興趣。

3、學(xué)習(xí)風(fēng)格：

本課教學(xué)設(shè)計(jì)我是本著以讀為主，以練為輔的教學(xué)理念進(jìn)展構(gòu)思。四年級(jí)的學(xué)習(xí)過(guò)程是漸漸從中年級(jí)過(guò)度到高年級(jí)的過(guò)程，學(xué)生的思維進(jìn)展快速，因此，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，采納了以讀貫穿全文，邊學(xué)邊練的學(xué)習(xí)方式有效地穩(wěn)固學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的識(shí)記深度，通過(guò)小組爭(zhēng)論、匯報(bào)溝通的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)中把握學(xué)問(wèn)點(diǎn)，在課堂上攻破難點(diǎn)。我還著重考慮引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解和積存，通過(guò)分析學(xué)習(xí)本課的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，提高讀文賞詞的語(yǔ)文力量，培育學(xué)生的情感態(tài)度。

▲教學(xué)過(guò)程：（目標(biāo)實(shí)施過(guò)程）（其次課時(shí)）

一、激趣導(dǎo)入，整體感知

1、板題：今日我們連續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》一課。

2、觀賞圖片：學(xué)習(xí)課文前，我們先來(lái)觀賞長(zhǎng)城的景觀。（PPT）

3、談感受：觀賞了圖片，你有什么感想呢？

4、激趣：長(zhǎng)城——中華民族的象征，是中華兒女的傲慢。你能用課文中的一句話(huà)來(lái)評(píng)價(jià)一下長(zhǎng)城嗎？（學(xué)生說(shuō)）

二、精讀課文，加深熟悉

（一）齊讀句子

1、讀（PPT：這樣氣勢(shì)宏偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)宏大的奇跡。）

2、質(zhì)疑：從哪兒可以看出長(zhǎng)城的氣勢(shì)宏偉呢？

（二）再讀課文，解決問(wèn)題

1、自由讀1、2自然段，思索問(wèn)題：從哪兒可以看出長(zhǎng)城的氣勢(shì)宏偉呢？

2、溝通匯報(bào)：

（1）長(zhǎng)——（PPT）遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，它像一條長(zhǎng)龍，在崇山峻嶺之間曲折回旋。這是一個(gè)（比方句），把（長(zhǎng)城）比作（長(zhǎng)龍）。（PPT圖）理解“曲折回旋”：隨山勢(shì)而走向——一萬(wàn)三千里：這里運(yùn)用了（數(shù)字說(shuō)明），山海關(guān)在河北省，是長(zhǎng)城的起點(diǎn)，嘉峪關(guān)在甘肅省，是長(zhǎng)城的終點(diǎn)。（PPT）長(zhǎng)城經(jīng)過(guò)了甘肅、寧夏、陜西、山西、內(nèi)蒙古、北京、河北等省市，全長(zhǎng)一萬(wàn)三千多里。

（2）（PPT第一自然段）齊讀：你能讀出這樣磅礴的氣概嗎？

（3）過(guò)渡：遠(yuǎn)看長(zhǎng)城如長(zhǎng)龍，那么，近看長(zhǎng)城，又有什么特點(diǎn)呢？

（4）高大結(jié)實(shí)——建筑材料：巨大的條石、城磚筑成——寬：五、六匹馬可以并行——高大：兩米多高的垛子——結(jié)實(shí)：城臺(tái)（屯兵和傳遞信息）、垛子、眺望口、射口

3、小結(jié)：學(xué)習(xí)了1、2自然段，你從中體會(huì)到了什么？（自由發(fā)言）

4、齊讀：把這種宏偉的氣概讀出來(lái)。

（三）襯托高潮，體會(huì)情感

1、過(guò)渡：站在長(zhǎng)城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，浮想聯(lián)翩，誰(shuí)來(lái)讀讀第3自然段（指名讀）。

2、想到了什么？（勞動(dòng)人民）

3、（PPT）站在長(zhǎng)城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代建筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民來(lái)。

（1）此句在文中起了什么作用——承上啟下

（2）找出句子中的動(dòng)詞：站、踏、扶——說(shuō)明已經(jīng)身臨其境到了長(zhǎng)城。

（3）站在長(zhǎng)城上，想起了（勞動(dòng)人民），此時(shí)此刻，內(nèi)心布滿(mǎn)了對(duì)勞動(dòng)人民的（喜愛(ài)）之情。

（4）小結(jié)：對(duì)啊，被長(zhǎng)城的宏偉氣勢(shì)震撼了，民族驕傲感與喜愛(ài)勞動(dòng)人民的情感油然而生。

4、（1）問(wèn)：在沒(méi)有火車(chē)汽車(chē)、起重機(jī)的狀況下，勞動(dòng)人民是怎樣搬運(yùn)材料修建長(zhǎng)城的？——（一步一步地抬上陡峭的山嶺）

（2）這可是兩三千斤重的巨大條石呀，勞動(dòng)人民是那么的艱辛呀。

（3）請(qǐng)讀句子：（PPT）多少勞動(dòng)人民的血汗和才智，才凝聚成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城。

（4）思索、溝通：（PPT）

“多少”表示（很多）。

勞動(dòng)人民為了修建長(zhǎng)城付出了（血汗和才智）。

“前不見(jiàn)頭，后不見(jiàn)尾”突出了（長(zhǎng)城之長(zhǎng)）。

“才”在這里表示長(zhǎng)城的建成是（很不簡(jiǎn)單）。

這句話(huà)表達(dá)了（對(duì)勞動(dòng)人民的無(wú)限贊美）之情。

（5）小結(jié)：在如此落后的條件下，勞動(dòng)人民卻能修建出這氣勢(shì)宏偉的、世界上獨(dú)一無(wú)二的長(zhǎng)城，你想對(duì)勞動(dòng)人民說(shuō)什么呢？（自由發(fā)言）

（6）讓我們鬧喊對(duì)勞動(dòng)人民的敬意，再讀讀這句話(huà)。（齊讀）

（四）整體把握課文，升華熟悉

1、為什么說(shuō)長(zhǎng)城是世界歷史上一個(gè)宏大的奇跡？（自由發(fā)言）在當(dāng)時(shí)極其落后的條件下，勞動(dòng)人民用自己的雙手完成這工程浩大，氣勢(shì)宏偉的長(zhǎng)城，怎能不是一個(gè)宏大的奇跡呢？

2、請(qǐng)大家一起讀這句話(huà)。

（PPT）——這樣氣勢(shì)宏偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)宏大的奇跡。

三、總結(jié)板書(shū)：

氣勢(shì)宏偉的長(zhǎng)城是勞動(dòng)人民的血汗與才智的結(jié)晶，是華夏兒女的傲慢，這真是一個(gè)宏大的奇跡呀。

四、課外拓展：

1、搜集一些有關(guān)長(zhǎng)城的故事、傳奇和圖片資料，進(jìn)展溝通。

2、搜集我國(guó)的文化遺產(chǎn)資料，了解我國(guó)宏大的文化遺產(chǎn)，豐富自己的學(xué)問(wèn)。

▲實(shí)踐后的反思：

整節(jié)課下來(lái)，覺(jué)得學(xué)生的積極性以及對(duì)于課文的激情得到了比擬充分的調(diào)動(dòng)。

遠(yuǎn)看長(zhǎng)城引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)城的氣勢(shì)宏偉，我是從長(zhǎng)城的長(zhǎng)和姿勢(shì)兩個(gè)局部入手，運(yùn)用課件展現(xiàn)長(zhǎng)城的圖片，這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)真正讓學(xué)生體會(huì)到了長(zhǎng)城就像一條氣勢(shì)宏偉的長(zhǎng)龍，取得了較好的效果。到了近看長(zhǎng)城一局部，我設(shè)計(jì)了課件從長(zhǎng)城條石的大，長(zhǎng)城的寬，垛子、眺望口、射口、城臺(tái)的宏偉壯麗去感受長(zhǎng)城氣勢(shì)宏偉，在了解長(zhǎng)城的構(gòu)造特點(diǎn)的同時(shí)讓學(xué)生畫(huà)、說(shuō)出來(lái)，加深了印象。使學(xué)生深刻感受到了古代勞動(dòng)人民的血汗和才智。學(xué)生的體會(huì)真實(shí)、深切。同時(shí)還提高了學(xué)生的觀看力量、語(yǔ)言表達(dá)力量。

在教學(xué)長(zhǎng)城為什么是世界歷史上的“宏大奇跡”？這是重難點(diǎn)時(shí)，采納競(jìng)賽形式，學(xué)生分組爭(zhēng)論的方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

四年級(jí)語(yǔ)文教案8

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)要點(diǎn)：

好玩的漢字、詞語(yǔ)超市、寫(xiě)字板、閱讀觀賞

教學(xué)程序：

一、好玩的漢字：了解漢字的一字多音。

1.學(xué)生讀一讀各組詞，留意同一個(gè)字的不同讀音。

2.查找工具書(shū)，了解多音字在詞語(yǔ)中的意思。

3.積存帶有多音字的詞語(yǔ)。

二、詞語(yǔ)超市。

1.學(xué)生讀一讀與“士氣與正義”有關(guān)的成語(yǔ)。

2.拓展：你還知道哪些類(lèi)似的成語(yǔ)？

三、寫(xiě)字板。

1.學(xué)生發(fā)覺(jué)寫(xiě)字板中六個(gè)字的構(gòu)造特點(diǎn)及寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)留意的筆畫(huà)。

2.學(xué)生匯報(bào)發(fā)覺(jué)所得。

3.學(xué)生寫(xiě)字練習(xí)，教師巡察指導(dǎo)。

4.同桌互評(píng)寫(xiě)字狀況。

四、閱讀觀賞：《兒童和平條約》。

1.學(xué)生自學(xué)短文，了解短文的內(nèi)容。

2.學(xué)生通過(guò)工具書(shū)、聯(lián)系上下文等方式了解難字詞的意思。

3.學(xué)生溝通閱讀體驗(yàn)。

4.寫(xiě)一寫(xiě)自己最深的感受。

5.完成詞語(yǔ)庫(kù)的積存。

其次課時(shí)

學(xué)習(xí)要點(diǎn)：

語(yǔ)文生活（關(guān)注世界兒童）

學(xué)習(xí)程序：

一、提前布置。

學(xué)生預(yù)備：分組搜集反映世界兒童生活和命運(yùn)的文字、視聽(tīng)資料。

二、主題班會(huì)或出板報(bào)。

1.分組推選口頭或書(shū)面匯報(bào)的學(xué)生，完成任務(wù)。

2.其他同學(xué)可以提問(wèn)質(zhì)疑，綻開(kāi)互動(dòng)。

三、活動(dòng)小結(jié)，布置習(xí)作。

第三課時(shí)

學(xué)習(xí)要點(diǎn)：

語(yǔ)文生活（習(xí)作寫(xiě)信）

學(xué)習(xí)程序：

一、明確習(xí)作要求：

1.回憶活動(dòng)過(guò)程。

2.談一談自己的感受。

3.把活動(dòng)過(guò)程和自己的感受寫(xiě)下來(lái)。

二、學(xué)生習(xí)作。

教師巡察學(xué)生習(xí)作狀況，隨時(shí)評(píng)價(jià)，并準(zhǔn)時(shí)指導(dǎo)困難生的習(xí)作。

第四課時(shí)

學(xué)習(xí)要點(diǎn)：

語(yǔ)文生活（講評(píng)習(xí)作）

學(xué)習(xí)程序：

一、引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)

將你的習(xí)作讀一讀，重點(diǎn)修改不通順的句子、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，還可以增減一些內(nèi)容，對(duì)文章進(jìn)展?jié)櫳?/p>

二、引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)

同桌之間或者好朋友之間交換習(xí)作，相互評(píng)價(jià)。

互評(píng)重點(diǎn)：發(fā)覺(jué)對(duì)方習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)；幫他提建議，如錯(cuò)別字、內(nèi)容方面等。

三、教師點(diǎn)評(píng)

1.教師評(píng)介本次習(xí)作的整體狀況。

2.教師以?xún)扇煌潭鹊牧?xí)作做范本，引導(dǎo)學(xué)生共同點(diǎn)評(píng)，教師作引導(dǎo)講評(píng)。

四年級(jí)語(yǔ)文教案9

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1把自己讀過(guò)的譯本好書(shū)，用一般話(huà)清晰明白地介紹給他人；通過(guò)相互介紹，了解什么是好書(shū)，激發(fā)讀整本書(shū)，讀好書(shū)的興趣。

2自主選擇內(nèi)容，自由習(xí)作，把自己想讀的意思寫(xiě)清晰，學(xué)習(xí)運(yùn)用平常積存的語(yǔ)言材料。聯(lián)系修改自己的作文。

3讀我的發(fā)覺(jué)，學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，并溝通自己的發(fā)覺(jué)。

4讀背歇后語(yǔ)，積存歇后語(yǔ)，初步了解歇后語(yǔ)的作用。

5熟讀趣味故事，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的奇異，感受任務(wù)的才思靈敏。

二、課前預(yù)備：

1布置學(xué)生讀一本好書(shū)。

2實(shí)物投影儀。

第一課時(shí)口語(yǔ)交際

一、名言導(dǎo)入：

對(duì)于書(shū)，我們都不生疏。書(shū)，好書(shū)，究竟會(huì)給人帶來(lái)什么呢？在我們以前，有許多有成就的人都說(shuō)過(guò)讀書(shū)的作用。

列寧說(shuō)：書(shū)籍是巨大的力氣。

高爾基說(shuō)：：愛(ài)惜書(shū)籍吧，它是學(xué)問(wèn)的源泉。沒(méi)譯本書(shū)都在我面前翻開(kāi)了一扇窗戶(hù)，讓我看到一個(gè)不行思議的新世界。

伏爾泰說(shuō)：我們第一遍讀一本好書(shū)的時(shí)候，我們仿佛覺(jué)得找到了一個(gè)朋友；當(dāng)我們?cè)僖来巫x這本好書(shū)的時(shí)候，仿佛又和老朋友重逢。

莎士比亞說(shuō)：書(shū)籍是全人類(lèi)的養(yǎng)分品。

歌德說(shuō)：讀譯本好書(shū)，就像和很多高尚的人談話(huà)。

別林斯基說(shuō)：好的書(shū)籍是最珍貴的珍寶。

今日，我們就來(lái)溝通一下，自己讀過(guò)什么好書(shū)，向大家介紹一本你喜愛(ài)的好書(shū)。

二、自由交談：自己讀過(guò)哪些好書(shū)。

三、介紹一本好書(shū)：

1指名介紹一本好書(shū)

a請(qǐng)一名同學(xué)介紹一本好書(shū)。

b征求大家的意見(jiàn)，想了解哪個(gè)同學(xué)的哪本書(shū)，請(qǐng)那位同學(xué)介紹。

2小組開(kāi)頭相互介紹。

3各小組評(píng)出都感興趣的一本書(shū)，以小組為單位在全班介紹，小組成員相互補(bǔ)充。

4教師也參加介紹一本好書(shū)，在語(yǔ)言上給學(xué)生一種標(biāo)準(zhǔn)、引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

5依據(jù)學(xué)生介紹，把好書(shū)名字寫(xiě)在黑板好書(shū)看臺(tái)里，鼓舞大家有條件的親自讀一讀這些書(shū)。

四、再讀名言，能說(shuō)說(shuō)通過(guò)以前讀書(shū)的經(jīng)受和今日的溝通，你對(duì)誰(shuí)說(shuō)的話(huà)有同感？

小結(jié)：名人們說(shuō)的書(shū)，應(yīng)當(dāng)都指好書(shū)。今日，我們談到的書(shū)，應(yīng)當(dāng)說(shuō)也好像好書(shū)。這些好書(shū)會(huì)像養(yǎng)分品一樣滋潤(rùn)我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶(hù)一樣翻開(kāi)我們的世界，給我們力氣、士氣和才智。我們有什么理由不和好書(shū)交朋友呢？

五、生活拓展：

1請(qǐng)家長(zhǎng)為自己購(gòu)置一本同學(xué)推舉的好書(shū)，要把這本書(shū)的內(nèi)容跟家長(zhǎng)介紹清晰。

2在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，多開(kāi)展幾次推舉一本好書(shū)推舉一種好雜志的活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)讀書(shū)產(chǎn)生長(zhǎng)久的熱忱。

課后反思：

其次、三課時(shí)：

一、導(dǎo)入激情，拓展思路：

1導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們已經(jīng)寫(xiě)了不少作文了，每依次都有內(nèi)容的要求。有的同學(xué)說(shuō)，要是自己想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，那該多好！今日，就請(qǐng)同學(xué)們自由習(xí)作，寫(xiě)自己最想寫(xiě)的內(nèi)容。

2讀習(xí)作提示，想想自己最想寫(xiě)什么。

3全班溝通：最想寫(xiě)什么？

教師小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容和體裁兩方面體會(huì)習(xí)作的自由。如內(nèi)容，可以寫(xiě)人，可以寫(xiě)事，也可以寫(xiě)景；可以寫(xiě)事實(shí)，也可以寫(xiě)虛擬、想象中的事。體裁損害，可以是故事，可以是童話(huà)、寓言，可以是散文，也可以是詩(shī)歌。

二、自主習(xí)作

三、師生評(píng)議作文

1溝通自己寫(xiě)了什么內(nèi)容。

2小組之內(nèi)溝通讀習(xí)作，選出大家認(rèn)為比擬優(yōu)秀的文章，并說(shuō)說(shuō)好在哪。

在讀習(xí)作前，小組成員要把文章的特點(diǎn)講一講，以激發(fā)聽(tīng)者的興趣。

3同學(xué)讀自己的習(xí)作。依據(jù)實(shí)際狀況，可表達(dá)以下特點(diǎn)：內(nèi)容各異，體裁各異，語(yǔ)言流暢，內(nèi)容詳細(xì)。

4教師推舉一篇有明顯優(yōu)點(diǎn)也存在問(wèn)題的文章，引導(dǎo)大家讀、修改。修改后在讀一讀。

四、拓展閱讀風(fēng)格各異的小文

1導(dǎo)讀：寫(xiě)作文最好是有感而發(fā)，寫(xiě)自己真實(shí)的想法，真剛要說(shuō)的話(huà)，用自己喜愛(ài)的方式來(lái)寫(xiě)，這樣的作文才會(huì)感染人。我們來(lái)觀賞一下風(fēng)格各異的幾篇文章，有的是專(zhuān)家寫(xiě)的，有的是小學(xué)生寫(xiě)的，信任肯定會(huì)給你很大啟發(fā)。

2自己讀文章

第四課時(shí)我的發(fā)覺(jué)日積月累

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1讀詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的詞語(yǔ)。

2聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

3相互糾錯(cuò)。

二、讀對(duì)話(huà)，了解內(nèi)容

1自讀我的發(fā)覺(jué)，想想從小林和小東的談話(huà)中，你知道小東有什么發(fā)覺(jué)？

2同桌分角色讀，進(jìn)一步讀好對(duì)話(huà)。

三、談一談，小東有什么發(fā)覺(jué)

1談一談小東有什么發(fā)覺(jué)？

2誰(shuí)還有一樣的發(fā)覺(jué)？

3抓主要內(nèi)容，你還發(fā)覺(jué)有什么好方法？

學(xué)生自由談，確定學(xué)生學(xué)習(xí)中留意發(fā)覺(jué)總結(jié)方法。

四、讀課本中的歇后語(yǔ)

1讀六個(gè)歇后語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)發(fā)覺(jué)了什么？

2熟讀歇后語(yǔ)。

3講解三個(gè)典故關(guān)羽失荊州王羲之寫(xiě)字周瑜打黃蓋。假如學(xué)生知道，可請(qǐng)學(xué)生講一講。

五、說(shuō)說(shuō)在讀書(shū)過(guò)程中，關(guān)于用歇后語(yǔ)的句子。教師出示幾個(gè)帶有歇后語(yǔ)的句子，讓學(xué)生體會(huì)歇后語(yǔ)在句子中的作用使句子形象生動(dòng)

1水滴穿石非一日之功，沒(méi)有堅(jiān)持不懈的努力，張小亞是不會(huì)取得這么好的成績(jī)的。

2他對(duì)人了解得很深刻，講起某人的特點(diǎn)來(lái)，那真是王羲之寫(xiě)字入木三分。

3你才有了一次好成績(jī)，看，一大意又落后了。這真是應(yīng)了那句話(huà)：關(guān)羽失荊州驕兵必?cái)　?/p>

六、趣味語(yǔ)文

1自讀二個(gè)小故事，讀嫻熟。

2你覺(jué)得趣在哪？說(shuō)一說(shuō)。

3讀對(duì)子，反復(fù)吟誦，感悟趣。

水車(chē)車(chē)水，水隨車(chē)，車(chē)停水止

風(fēng)扇扇風(fēng)，風(fēng)出扇，扇動(dòng)風(fēng)生

花甲重逢，增加三七歲月

古稀雙慶，更多一度春秋

4拓展作業(yè)：

把書(shū)中的故事講給家人聽(tīng)。有興趣的同學(xué)，可以搜集趣聯(lián)妙對(duì)故事，在語(yǔ)文活動(dòng)課上講給教師和同學(xué)聽(tīng)。

七、閱讀延長(zhǎng)

課外作業(yè)：讀選讀課文。

四年級(jí)語(yǔ)文教案10

【教學(xué)目標(biāo)】

１、情感目標(biāo)：

了解錢(qián)塘江大潮的壯美與雄奇，激發(fā)喜愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。

２、力量目標(biāo)：

⑴培育留心四周事物的習(xí)慣。

⑵有感情地朗讀課文，背誦第３、４自然段。

３、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)有挨次、抓特點(diǎn)的觀看方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解課文中有關(guān)“潮來(lái)之時(shí)”的記敘，學(xué)習(xí)有挨次的觀看方法，培育留心四周事物的習(xí)慣。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解體會(huì)生動(dòng)形象的語(yǔ)言表現(xiàn)力。

【教學(xué)幫助手段】

課件、音樂(lè)伴奏帶。

【教學(xué)過(guò)程】

一、初步談話(huà)，理解課題

１、今日，我們一塊兒來(lái)學(xué)習(xí)第１課：觀潮。通過(guò)預(yù)習(xí)，你們知道課文寫(xiě)的是哪兒的潮嗎？

（錢(qián)塘江大潮。）

２、錢(qián)塘江在我們祖國(guó)的浙江省，遠(yuǎn)離我們得意的家鄉(xiāng)──四川有好幾千里。假如說(shuō)四川的峨嵋全國(guó)都很出名，那么浙江的錢(qián)塘江大潮就可稱(chēng)為“天下奇觀”了。

（板書(shū)：天下奇觀）

３、課題中的“觀潮”和“天下奇觀”這詞中，都有一個(gè)“觀”字，這兩個(gè)“觀”字意思一樣嗎？

（如有不懂，鼓舞學(xué)生后答復(fù)。）

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“天下奇觀”的意思？

（生依據(jù)理解答復(fù)。）

二、檢查預(yù)習(xí)，反應(yīng)溝通

昨天，你們回家預(yù)習(xí)了課文嗎？現(xiàn)在請(qǐng)你們用自己喜愛(ài)的方式再把課文讀一遍，一邊讀一邊想：

先寫(xiě)了什么，再寫(xiě)了什么，最終寫(xiě)了什么？

（學(xué)生自讀課文后答復(fù)。）

（板書(shū)：潮來(lái)前潮來(lái)時(shí)潮過(guò)后）

三、觀看錄像，感受情景

１、同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò)。你們對(duì)錢(qián)塘江大潮肯定很感興趣吧？想不想去看看呢？

２、別圓滿(mǎn)，教師有有關(guān)大潮的圖象，想不想看？

３、我們就一塊兒來(lái)看看畫(huà)面，聽(tīng)聽(tīng)聲音，感受一下這一天下奇觀。

四、突破重點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀

１、剛剛錄像里大潮的景象，咱們課文里也有，在哪兒呀？

（課文３、４自然段。）

２、自己讀讀３、４自然段，你覺(jué)得那些描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句你特殊喜愛(ài)的，就努力地把它讀得精彩些，待會(huì)兒讀給大家聽(tīng)。

（生自由讀。）

３、請(qǐng)生談?wù)勛约鹤钕矏?ài)的句子，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么并適時(shí)指導(dǎo)朗讀：

⑴“午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，似乎悶雷滾動(dòng)。”

（抓“閃雷滾動(dòng)”這詞來(lái)體會(huì)：可讓學(xué)生模擬雷響時(shí)“轟隆隆”的聲音。）

課文中用這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容潮水的聲音，用得多形象??！我們一塊兒來(lái)讀讀這個(gè)句子。

（學(xué)生齊讀。）

讀得真好，再來(lái)一遍，閉上眼睛，想象一下。

（學(xué)生閉眼齊背。）

⑵“過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方消失了一條白線(xiàn)，人群又沸騰起來(lái)?！?/p>

看到那條白線(xiàn)，人們?cè)趺捶序v的？咱們來(lái)演演看，好嗎？

（生表演。）

剛剛這場(chǎng)面還可以用一個(gè)詞形容，就在這個(gè)自然段里。

（生答：人聲鼎沸。）

讓我們一塊兒來(lái)讀出這種沸騰的感覺(jué)來(lái)，好嗎？

（生齊讀。）

⑶“那條白線(xiàn)很快地向我們移來(lái)，漸漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面?！?/p>

（心情感動(dòng)：指名讀→齊讀。）

⑷“再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻?！?/p>

（非常壯麗：分組競(jìng)賽讀。）

⑸“浪潮越來(lái)越近，如同千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音猶如山崩地裂，似乎大地都被震得抖動(dòng)起來(lái)。”

喜愛(ài)這句的舉手。

（生舉手。）

教師也特殊喜愛(ài)這個(gè)句子。多精彩的語(yǔ)句呀！不過(guò)，要把它讀好還真不簡(jiǎn)單。你們?cè)谙逻呉苍兕A(yù)備一遍，待會(huì)兒我們來(lái)競(jìng)賽，看誰(shuí)把這種宏偉的氣概給讀出來(lái)了。

（指名學(xué)生個(gè)別賽讀，教師加以鼓舞，并與學(xué)生一起為朗讀進(jìn)步者、優(yōu)秀者鼓掌。）

你們讀得真不錯(cuò)，能讓教師試試嗎？

（師讀。）

該你們了，能讓我再一次為你們喝彩嗎？

（學(xué)生有感情地齊讀。）

４、情愿把３、４自然段連起來(lái)讀讀嗎？

（生齊讀。）

這些語(yǔ)句寫(xiě)得多精彩！正如課文提示中所說(shuō)，把錢(qián)塘江的大潮寫(xiě)得宏偉壯麗，有聲有色，使人如身臨其境。

五、聽(tīng)聽(tīng)讀讀，體會(huì)挨次

１、剛剛大家很有感情地朗讀了這些描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句。下面，我們就先來(lái)做一個(gè)聽(tīng)的練習(xí)。

聽(tīng)教師讀這段話(huà)（出示），看誰(shuí)本領(lǐng)大，能聽(tīng)清是用哪些詞語(yǔ)把這四處的描寫(xiě)給連接起來(lái)的。待會(huì)兒，請(qǐng)你把聽(tīng)到的詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。

師讀生聽(tīng)：

午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，似乎悶雷滾動(dòng)……過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方消失了一條白線(xiàn)。那條白線(xiàn)很快地向我們移來(lái)，漸漸拉長(zhǎng)、變粗，橫貫江面。（再近些），只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來(lái)越近），如同千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音猶如山崩地裂，似乎大地都被震得抖動(dòng)起來(lái)。

生動(dòng)筆在練習(xí)紙上填寫(xiě)：

（），從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，似乎悶雷滾動(dòng)。（），響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方消失了一條白線(xiàn)。那條白線(xiàn)很快地向我們移來(lái)，漸漸拉長(zhǎng)、變粗，橫貫江面。（），只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。（），如同千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)，那聲音猶如山崩地裂，似乎大地都被震得抖動(dòng)起來(lái)。

（教師用投影打出一位學(xué)生的作業(yè)，集體反應(yīng)校對(duì)。）

發(fā)覺(jué)沒(méi)有，是按什么挨次來(lái)描寫(xiě)潮水的？

（生答復(fù)：從遠(yuǎn)到近。）

是啊！由遠(yuǎn)及近地觀看，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時(shí)間的推移來(lái)描寫(xiě)潮水的變化。來(lái)，教師和你們一塊兒讀讀這段話(huà)，再來(lái)體會(huì)一下。

（師生齊讀這段話(huà)。）

現(xiàn)在，我只留下括號(hào)中的詞語(yǔ)，你還能說(shuō)出剛剛那段話(huà)嗎？

（學(xué)生自由預(yù)備背誦。）

讓我們配著錄像，帶著對(duì)錢(qián)塘江大潮的無(wú)限贊美之情來(lái)背誦這些描寫(xiě)潮水的精彩語(yǔ)句。

（生有感情地看錄像背誦。）

背誦得多有感情啊！我們仿佛親自站在錢(qián)塘江畔，和一起感受到潮水越來(lái)越近，聲音（越來(lái)越響），浪頭（越來(lái)越高），氣概（越來(lái)越大）。錢(qián)塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們?yōu)橹湴粒瑸橹ò谅?/p>

六、創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用語(yǔ)句

１、今日，我們學(xué)習(xí)的兩個(gè)自然段里，詞語(yǔ)特別豐富，你們想不想把它們積存起來(lái)？

聽(tīng)教師說(shuō)詞語(yǔ)的意思，看誰(shuí)的反響快，教師語(yǔ)音剛落，就能很快地站起來(lái)說(shuō)出哪個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了這個(gè)意思。

（學(xué)生預(yù)備。）

⑴形容人的說(shuō)話(huà)聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。

（──人聲鼎沸。）

⑵風(fēng)和浪都很安靜。

（──風(fēng)平浪靜。）

⑶形容水面寬闊，遠(yuǎn)處和天好像連接在一起。

（──水天相接。）

⑷形容同時(shí)動(dòng)身，同時(shí)前進(jìn)。

（──齊頭并進(jìn)。）

⑸山上的巖石和土壤塌下來(lái)，地也裂開(kāi)來(lái)，形容聲音很響很響。

（──山崩地裂。）

⑹形容氣概很大。

（──浩浩蕩蕩。）

２、誰(shuí)情愿當(dāng)小教師，帶著大家把這些詞語(yǔ)讀一遍？

（一生領(lǐng)讀，其余各生跟讀。）

３、看得出，同學(xué)們?cè)陂喿x課文的時(shí)候，還挺留意詞語(yǔ)的積存，不過(guò)，會(huì)不會(huì)用了呢？咱們來(lái)自我檢驗(yàn)一下，教師這兒有一段話(huà)，可是不完整，你們能不能在括號(hào)中用上今日學(xué)到的詞語(yǔ)，使這段話(huà)表達(dá)得清晰通順呢？師出示一段話(huà)：

今日，我去海寧觀潮。潮來(lái)之前，江面上（）。可潮來(lái)時(shí)，卻一浪一浪（），一浪一浪（）。潮水聲如同（），海堤上盡管（），但竟聽(tīng)不出他們?cè)谡f(shuō)些什么。慢慢的，潮過(guò)去了，消逝在（）的地方。

（學(xué)生分四人一小組爭(zhēng)論，然后選派一代表發(fā)言。）

（對(duì)于學(xué)生的發(fā)言師生共同評(píng)價(jià)，還可引導(dǎo)學(xué)生在同一個(gè)括號(hào)內(nèi)運(yùn)用不同的詞語(yǔ)。）

每個(gè)人再練習(xí)說(shuō)這段話(huà)。

（學(xué)生自由說(shuō)這段話(huà)，進(jìn)展穩(wěn)固。）

七、教師小結(jié)

今日，我們?nèi)缗R其境，欣賞了被稱(chēng)為“天下奇觀”的錢(qián)塘江大潮。我們通過(guò)有感情的朗讀，理解并積存了好些語(yǔ)句，還學(xué)著用了用。你們學(xué)得真棒，那為什么還要寫(xiě)潮來(lái)前、潮過(guò)后呢？我們下節(jié)課連續(xù)學(xué)習(xí)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

觀潮

潮來(lái)前

一條白線(xiàn)

錢(qián)塘江大潮潮來(lái)時(shí)橫貫江面天下奇觀

白色城墻

白色戰(zhàn)馬

潮過(guò)后

四年級(jí)語(yǔ)文教案11

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確讀寫(xiě)生字新詞。

2、朗讀課文，學(xué)習(xí)運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞體會(huì)課文內(nèi)容的方法，了解壁虎的特點(diǎn)和生活習(xí)性。激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的興趣。

3、揣摩的寫(xiě)作方法，培育學(xué)生認(rèn)真觀看的習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)

了解課文介紹的壁虎的有關(guān)學(xué)問(wèn)，體會(huì)課文的表達(dá)方法。

課時(shí)劃分二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、提醒課題，依據(jù)掛圖簡(jiǎn)介壁虎，溝通課前查閱的資料

1、今日我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)壁虎的常識(shí)性課文，請(qǐng)用一句話(huà)把你眼中的壁虎向大家介紹一下。

2、請(qǐng)同學(xué)們相互溝通一下自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中搜集到的資料。

3、好，我們今日進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)壁虎的生活習(xí)性等方面的學(xué)問(wèn)。

二、初讀課文，掃清字詞障礙，讀準(zhǔn)字音

1、自讀課文，畫(huà)誕生字新詞。

2、抽生讀課文，留意精確、流利。

三、再讀課文，了解課文內(nèi)容

1、自讀自悟：課文介紹了壁虎的哪些特點(diǎn)？可分為幾個(gè)局部？

2、小組爭(zhēng)論，溝通，師巡察指導(dǎo)。

3、派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

其次課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、自主學(xué)文，了解特點(diǎn)

你對(duì)課文的哪局部感興趣？可自由組成學(xué)習(xí)小組選擇其中一個(gè)局部綻開(kāi)學(xué)習(xí)，留意用上以前我們學(xué)過(guò)的學(xué)習(xí)方法。

1、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)方法：如“一邊讀一邊想的方法”、“抓重點(diǎn)詞句法”、“反復(fù)朗讀，讀悟結(jié)合法”等。

2、自選學(xué)法自由組合合作學(xué)習(xí)。

二、匯報(bào)溝通，深入理解

1.從壁虎的形狀，你體會(huì)到了什么？

2.從哪些地方你體會(huì)到了壁虎的確是名副其實(shí)的虎將？

(1)捕獲蚊子、蒼蠅、飛蛾。抓住描寫(xiě)壁虎動(dòng)作的詞，如“伸長(zhǎng)”、“躍起”、“張開(kāi)”、“吐出”等分析體會(huì)。

(2)捕食蝎子。抓住“面無(wú)懼色”、“毫不在乎”、“大發(fā)虎威”、“縱身一躍”等詞進(jìn)展體會(huì)。

(3)用同樣的方法體會(huì)壁虎胃口很大、能飛檐走壁、奇妙避敵、喜愛(ài)清靜、機(jī)敏的特點(diǎn)。

3.可借助多媒體教學(xué)，重點(diǎn)理解第六段。

(1)讀讀畫(huà)畫(huà)：這段是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的？用橫線(xiàn)勾出來(lái)。

(2)可借助媒體演示體會(huì)壁虎是怎樣“丟卒保帥”的。

(3)多種形式讀，體會(huì)壁虎的機(jī)智得意。

4.借助多媒體教學(xué)，體會(huì)壁虎冬眠的情景，說(shuō)說(shuō)哪些動(dòng)物也像壁虎一樣冬眠。

5.總結(jié)溝通、讀寫(xiě)結(jié)合。

(1)用自己喜愛(ài)的方式讀課文，說(shuō)說(shuō)壁虎給你留下了怎樣的印象。

(2)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)留心觀看、抓住事物特點(diǎn)進(jìn)展表達(dá)的方法。

(3)讀寫(xiě)結(jié)合：運(yùn)用本課所學(xué)方法，觀看、描寫(xiě)自己喜愛(ài)的一種小動(dòng)物。

板書(shū)設(shè)計(jì)

吞食蟲(chóng)子

捕食蝎子名副其實(shí)的虎將

胃口大

10飛檐走壁的虎將飛檐走壁

奇妙避敵大自然的奇妙

悄悄冬眠

四年級(jí)語(yǔ)文教案12

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文第4——6自然段，能答復(fù)課后1（2）（3）兩個(gè)問(wèn)題，能給課文分段。

2、能用“隱模糊約”造句。

3、把握背誦的方法。

4、能有感情朗讀課文，煥發(fā)民族驕傲感。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)1

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：目標(biāo)2

教學(xué)過(guò)程：

一、師生共同制定目標(biāo)。

1、上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1、2、3自然段，把握了課文的生字詞的讀音，理解了課后的第①個(gè)問(wèn)題，用“屹立”造了句，練習(xí)背誦了其次自然段。這一節(jié)我們連續(xù)把剩下的4——6自然段學(xué)完，請(qǐng)同學(xué)們看看課后要求，想想還有哪些任務(wù)需要完成的。

（依據(jù)學(xué)生答復(fù)，教師引導(dǎo)歸納。）

2、出示目標(biāo)樹(shù)，并板貼。

⑴能回答下列問(wèn)題，能給課文分段。

⑵能用“隱模糊約”造句。

⑶把握背誦的方法。

⑷能有感情地朗讀課文。

二、前提測(cè)評(píng)

哪位同學(xué)還記得我們用什么方法學(xué)懂其次、三自然段。板貼在目標(biāo)樹(shù)的樹(shù)根部：學(xué)習(xí)方法：⑴明地點(diǎn)。⑵看風(fēng)光。⑶理解觀賞。

三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

（一）用學(xué)習(xí)其次、三自然段的方法學(xué)習(xí)第四自然段。

1、聽(tīng)課文錄音。

練習(xí)：①用“——”畫(huà)出地點(diǎn)變換的句子。

②用“～～”畫(huà)出登上石壽山，眼前呈現(xiàn)怎樣的風(fēng)光的句子。

2、學(xué)生答復(fù)，師生共同訂正，并板書(shū)：

宮墻、昆明湖、城樓和白塔。

3、出示句子，并理解觀賞。

“蔥郁的樹(shù)叢，掩映著黃的、綠的、琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻?！?/p>

指名讀。

出示從萬(wàn)壽山上看到的風(fēng)光的視頻、圖片。

體會(huì)顏色美：A、蔥郁的樹(shù)叢是什么顏色？（一片綠色）

B、一片綠色中消失了什么顏色？（黃色、綠色、朱紅色）

體會(huì)形態(tài)美：A、掩映是什么意思？

B、掩映一相互遮掩、相互襯托。

C、指導(dǎo)看圖：什么和什么相互掩映？

指導(dǎo)朗讀。要求把握好：掩映、黃的、綠的、朱紅的這幾個(gè)詞的語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)，把綠樹(shù)與宮殿相互遮掩相互襯托的顏色美、形態(tài)美讀出來(lái)。

4、出示“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉游船、畫(huà)舫在湖面漸漸地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡?！?/p>

教導(dǎo)名讀。

出示昆明湖的視頻、圖片。

把昆明湖比作什么？（把昆明湖比作一面鏡子、一塊碧玉）這兩個(gè)比方寫(xiě)了昆明湖什么特點(diǎn)？句子中哪兩個(gè)詞概括了這兩個(gè)特點(diǎn)？（靜、綠）

“滑”是什么意思？（——在光溜溜的外表上溜動(dòng)）

為什么課文寫(xiě)游船，畫(huà)舫在湖面上前進(jìn)，用“滑”而不用“劃”？滑——游船、畫(huà)舫輕輕地在光滑的湖面上溜過(guò)，使湖面保持安靜。劃——用力揮槳使船前進(jìn)，水漾起波浪，打破了昆明湖的安靜。

指導(dǎo)朗讀：要求讀得舒緩，讓人感到昆明湖的靜。

出示：向東遠(yuǎn)眺，隱模糊約可以望見(jiàn)幾座古老的城樓和城里的白塔。

遠(yuǎn)眺是什么意思？（遠(yuǎn)眺——往遠(yuǎn)處看的意思。）

隱模糊約是什么意思？（隱模糊約——看得不太清晰。）

“隱模糊約”和“遠(yuǎn)眺”有什么關(guān)系？

隱模糊約與遠(yuǎn)眺有因果關(guān)系。由于遠(yuǎn)眺，所以遠(yuǎn)處的景物只能看得隱模糊約，用詞留意前后的照顧，用詞是多么精確?。?/p>

齊讀句子。

（二）學(xué)習(xí)第五自然段

導(dǎo)入：從萬(wàn)壽山下來(lái)，又到了什么地方？看到了哪些景物呢？帶著這些問(wèn)題，我們一起學(xué)習(xí)第五自然段。

出示練習(xí)：

用“”畫(huà)出巡游地點(diǎn)變換的句子。

昆明湖上主要有、、等景物。

十七孔橋是什么樣的？請(qǐng)用“～～”畫(huà)出有關(guān)句子。

自由朗讀，同位爭(zhēng)論共同完成練習(xí)。

提問(wèn)檢查：①?gòu)娜f(wàn)壽山下來(lái)，就是昆明湖。

板書(shū)：昆明湖、長(zhǎng)堤、小島，十七孔橋。

出示句子：這座石橋有十七個(gè)橋洞，叫十七孔橋：橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿勢(shì)不一，也沒(méi)有哪兩只是一樣的。

齊讀

出示投影十七孔橋的視頻、圖片。

這個(gè)句子介紹了十七孔橋的什么特點(diǎn)？

（橋洞多、石柱多、獅子多）

思想教育：這是勞動(dòng)人民才智的結(jié)晶。

指導(dǎo)朗讀：讀出民族驕傲感。板貼：民族驕傲感。

（三）學(xué)習(xí)第五自然段

齊讀

這一段在全文中有什么作用？

（總結(jié)全文，與開(kāi)頭照顧）

充分利用板書(shū)，總結(jié)全文，給全文分段。

全文有幾個(gè)自然段？

每個(gè)自然段寫(xiě)什么？

主要巡游了幾處地方，哪些自然段是介紹同一地方的景物？

課文應(yīng)分幾自然段，怎樣分段？請(qǐng)同學(xué)們按的`巡游挨次用“‖”給課文分段。

要求：先獨(dú)立思索，再四小組爭(zhēng)論。

師生共同板書(shū)訂正：1————一段

2————二段

3————三段

4、5———四段

6————五段

四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

（一）用“隱模糊約”造句。

1、理解詞語(yǔ)：隱模糊約——看得不太清晰。

2、齊讀課文例句。

3、補(bǔ)充句子完整。

①我站在白云山向西遠(yuǎn)眺，隱模糊約可以看。

②初冬的早晨，晨霧迷漫，我走在上學(xué)的路上，隱模糊約。

③夜幕降落，萬(wàn)家燈火，我站在陽(yáng)臺(tái)上，隱模糊約觀察。

④早晨，我走在林間的小路上，隱模糊約聽(tīng)到樹(shù)叢中。

4、小結(jié)哪幾種狀況下用“隱模糊約”一詞。

看遠(yuǎn)處的景物。

煙霧影響視線(xiàn)。

光線(xiàn)缺乏的狀況下。

從遠(yuǎn)處傳來(lái)的聲音或傳來(lái)的聲音很微弱。

5、口頭造句。

（二）指導(dǎo)背誦方法。

我們用什么方法背誦其次自然段？

板貼在目標(biāo)樹(shù)根局部：理清挨次，分層記憶。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《頤和園》教案由收集及整理，轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處

第四自然段有幾句話(huà)，可分層進(jìn)展記憶。

依據(jù)答復(fù)歸納，第四自然段有五句話(huà)，可分四層記憶：

第1句：交待地點(diǎn)，總概括。

第2句：向下望。

第3、4句：向前望。

第5句：向東遠(yuǎn)眺。

自由分層練習(xí)背誦。

五、小結(jié)學(xué)習(xí)狀況，布置作業(yè)。

在造句本上，用“隱模糊約“造句。

背誦課文第四自然段。

附全文板書(shū)：

10、頤和園

長(zhǎng)廊：長(zhǎng)、美、奇、

佛香閣、排云殿

萬(wàn)壽山

宮墻、昆明湖、城樓和白塔

昆明湖：長(zhǎng)堤、小島、十七孔橋。

四年級(jí)語(yǔ)文教案13

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)生字新詞，理解詞語(yǔ)的意思。

2．初讀課文，理清文章的脈絡(luò)。

3．朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、提醒課題

1．導(dǎo)入

同學(xué)們，在自然界中有一種動(dòng)物與春天有著親密的關(guān)系，它總是早早地向人們報(bào)告春天的訊息，知道它是誰(shuí)嗎？

對(duì)，它就是燕子。請(qǐng)同學(xué)們看圖，（出示燕子投影片或圖片）這就是我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的主角。（板書(shū)：1．燕子）

2．教師范讀課文。

二、檢查預(yù)習(xí)

1．讀生字組詞，留意讀準(zhǔn)字音。

2．選擇正確的讀音。

3．組詞。

?。ǎ┣危ǎn（）拂（）倦（）

峻（）悄（）籠（）佛（）卷（）

駿（）稍（）壟（）沸（）圈（）

符（）譜（）沾（）添（）奏（）

附（）普（）粘（）填（）湊（）

4．提出不理解的詞語(yǔ)。

5．說(shuō)出以下詞語(yǔ)的近義詞、反義詞。

近義詞：

俊美—（俏麗）聚集—（聚攏）

生氣—（生氣）拂過(guò)—（拂過(guò)）

反義詞：

間或—（常常）增加—（削減）

俊美—（丑陋）機(jī)智—（死板）

三、初讀課文

1．分自然段朗讀課文，說(shuō)說(shuō)每一自然段都寫(xiě)了什么。

2．用自己喜愛(ài)的方式練習(xí)朗讀課文。

3．提出不理解的問(wèn)題。

四、作業(yè)

1．抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

2．朗讀課文，想一想燕子是什么樣子的，它飛行時(shí)有什么特點(diǎn)。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．找出課文是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)。

2．學(xué)習(xí)按肯定挨次、抓住特點(diǎn)的觀看方法。

3．感受燕子的活潑得意和光榮奪目的春天風(fēng)光，培育喜愛(ài)大自然的思想感情。

4．有感情地朗讀課文。背誦課文。摘抄積存句子。

教學(xué)過(guò)程：

一、指導(dǎo)看圖，引入新課。

1．圖上畫(huà)的是什么季節(jié)？

2．按肯定挨次（從上到下、從下到上、從左到右、從右到左、由遠(yuǎn)到近、由近到遠(yuǎn)）說(shuō)說(shuō)圖上哪些景物突出了春天的特色？

3．圖上最引人注目的是什么？畫(huà)了哪些燕子？小燕子在圖中起什么作用？

學(xué)生充分爭(zhēng)論之后，再讓學(xué)生把這幾個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。鼓舞學(xué)生把自己從圖中感知到的內(nèi)容和從自然界中觀看到的風(fēng)光聯(lián)系起來(lái)描述，使學(xué)生在腦海中對(duì)春天美景和活潑得意的小燕子形成比擬完整的印象。

在仔細(xì)觀看圖畫(huà)的根底上，請(qǐng)同學(xué)們小聲讀書(shū)，促使學(xué)生初步了解課文是以燕子為線(xiàn)索進(jìn)展記敘的，詳細(xì)是根據(jù)燕子的形狀、燕子從哪里來(lái)、燕子的飛行特點(diǎn)和燕子停留的挨次來(lái)觀看和描寫(xiě)燕子的。

二、學(xué)習(xí)其次段。

活潑機(jī)智的小燕子，在春天里從南方飛來(lái)了，那是一種怎樣的情景呢？

請(qǐng)一位同學(xué)讀課文的其次自然段，想一想抓住了哪些最能表達(dá)春天特色的景物。其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊把主要詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。

依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，教師板書(shū)。

（板書(shū)：雨風(fēng)柳草葉花）

請(qǐng)同學(xué)們齊讀其次段，體會(huì)春天的風(fēng)光之美。

出示小黑板或在投影上打出這樣一段話(huà)：“才下過(guò)幾陣雨。風(fēng)吹拂著柳絲。草、葉、花聚集來(lái)，形成了春天?！闭?qǐng)同學(xué)們將課文上寫(xiě)的和小黑板上的內(nèi)容相比擬，爭(zhēng)論哪句話(huà)寫(xiě)得更好。

教師可以指導(dǎo)學(xué)生把兩句話(huà)比照著朗讀，促使學(xué)生自己辨別。教師也可以通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題來(lái)幫忙學(xué)生理解。比方：用教鞭指著小黑板上的雨、風(fēng)、柳絲、草、葉、花等，提問(wèn)什么樣的雨、什么樣的風(fēng)、什么樣的柔柳、什么樣的花和草等。學(xué)生很快就能明白課文寫(xiě)出了這些景物的顏色、姿勢(shì)、數(shù)量，特別生動(dòng)形象。而小黑板上