幼兒園小班教學隨筆通用幼兒園小班教學隨筆通用1

平常在幼兒園里我們常常教化孩子要相互幫忙，團結友愛，我們是大班的哥哥姐姐要主動關切小班、中班的弟弟妹妹，別人遇到困難時要去關切他們，去幫忙他們。小摯友之間要相互關切相互愛惜，但孩子們真正這樣做的卻很少。有這么一件小事，卻讓我變更了對孩子們的看法。

一天早飯后，我正在打掃院子，突然聽到“嗚嗚”的哭聲，我順著哭聲望去，讓我看到了這樣一幕：A小摯友一邊走著一邊在哭，B在輕輕扶著她走，走在旁邊的C說：“哎呀，那么嬌氣呀!”B氣呼呼的說：“她病了，你怎樣能那樣呢!我們就應關切她的，老師讓我們要相互關切的。你病了，沒人關切你，你興奮嗎?”聽了孩子們的對話，我很興奮，立即跑過去，詢問了A哭的緣由，原先A來到幼兒園后，突然覺得肚子疼，就哭了起來。我立即送她到衛(wèi)生室看了看，醫(yī)生說她喘岔氣了，一會兒就好了。

送她回來后，孩子們立即圍了過來，紛紛問：“老師，A怎樣了?A怎樣了?”看著孩子們焦急的樣貌，我說：“孩子們，A沒事了，她喘岔氣了。這天小摯友做的很好，能明白關切同伴了，很好?！辈⒅乇頁P了B小摯友，讓其他小摯友向她學習。

從這件事使我想到，平常耐性給孩子講關切同伴的道理，雖然當時不必需有什么效果，但孩子真正懂得了就會付之于行動，照著去做，同時還能把自我懂得的學問和道理講給別人聽，這也是我們做為老師要得到的教化效果。

幼兒園小班教學隨筆通用2

愛好是學習的動力，幼兒往往對喜愛的事物特性感愛好，并且專心參加，假如教學過程味同嚼蠟，是不能激發(fā)幼兒的學習愛好，《幼兒園教化指導綱要》指出：“教化資料，要求能否兼顧群體須要和個體差異，使每個幼兒都能得到發(fā)展，都有勝利感。”在組織活動時，我認為僅有捕獲幼兒的愛好點，從孩子的愛好點入手，才能做好因材施教，才能實現“每個兒童都能主動發(fā)展”的教學思想。

閱歷證明：一堂生動活潑、形象搞笑的課，必定能調動幼兒學習愛好，要做到這一點，我極力追求言語、動作、表情在教學方法上的適度運用，寓樂于學，寓學于樂。我從一下兩點教授幼兒簡潔簡單的學習兒歌：

1、追求聲情并茂，強化文學作品中的語氣語調假如將文學作品平平淡淡地呈現于幼兒面前，是不會調動幼兒的專心性，為了讓幼兒很快地溶入文學作品中，我很留意自我的語氣語調，我會依據文學作品的特點，在朗誦過程中時快時慢，抑揚頓挫，讓幼兒處身于一種親切、完備的語感環(huán)境中，同時，再配上美麗、好聽、富有想象的音樂，以及形象生動的教具運用，使幼兒在融融的氣氛中，盡情地表達自我的情感和愿望。

2、依據語言加動作表演，帶動幼兒的學習愛好。我在教授詩歌“春天的隱私”時，發(fā)覺這首詩歌重復較多，并且很長，所以孩子們學習這首詩歌有點難，首先分段讓幼兒自我創(chuàng)編動作表演，我對幼兒的動作加以訂正，讓每段都有標準的動作，我把自我創(chuàng)編的進行示范表演，幼兒依據詩歌和老師的動作進行朗誦，引導幼兒能夠做和老師不一樣的動作，這樣來表現出自我的風格，有的幼兒動作形象，有的動作滑稽逗人，這首詩歌用了十幾分鐘，幼兒就能表演和朗誦了。

幼兒園小班教學隨筆通用3

說起細心，當然也少不了我班的EVAN，ERIC別看年齡小，兄弟倆在班上也特殊的熱心，睡覺時弟弟沒有把鞋子整理好，哥哥抓緊跑過去幫弟弟整理好放在床下，看到有小摯友不當心摔倒了，抓緊對他說：“哎呀，你沒事吧!”?？吹嚼蠋煹氖质軅?，寶寶會對我說，老師你疼不疼啊?我家有藥，我明天帶給你擦擦。寶寶們在哪一瞬間給了我些許的小感動。

班級的每位幼兒都有自己的特性，都有自己的特點。其實每個孩子在內心都有屬于自己的一個小小世界，在我們專心去關注孩子的同時，其實我們也在無時無刻的被孩子關注。我們應當專心去發(fā)覺關注細微環(huán)節(jié)，不放過任何細微環(huán)節(jié)，因為只有這樣我們才能走進孩子的內心世界，看到他們的內心。

教化家馬卡連科曾說過這么一句話：“詳細詳細再詳細，細微環(huán)節(jié)細微環(huán)節(jié)再細微環(huán)節(jié)”，在幼教行業(yè)中，我信任只有關注細微環(huán)節(jié)才能將教化做得更好。在一次離園環(huán)節(jié)前，寶寶們都特別仔細地翻閱著課本，覺得那天他們看書稀奇的寧靜，沒有吵鬧聲，于是，我拿出小彩虹對孩子進行表揚，在每個孩子手上都畫上了一道小彩虹。就是這一個小舉動，竟讓這個THOMAS這個小家伙非常快樂，離園后當爸爸媽媽來接他的時候，他用一只小手托著另一只小手給媽媽看。媽媽問：“為什么這樣?”他說因為怕彩虹會消逝。我從他笑顏如花的小臉上，讀出了他的滿意與華蜜。

幼兒園小班教學隨筆通用4

本周閱讀了《幼兒老師最須要什么》一書中的第三章節(jié)“幼兒老師最須要的教化機靈”中的“讓孩子做心情的主人”，在幼兒園的一日生活中，我們常?？梢钥吹接行┖⒆右驗槟臣虑椴豢鞓范摁[，有些孩子因為遇到快樂的事情而開懷大笑，有些孩子則是面無表情，少言寡語，這都是孩子宣泄自己心情的種種表現。那么，作為老師而言，對于孩子宣泄自己的心情該如何應對呢?

閱讀了此篇文章之后，讓我感受頗深。幼兒的心理教化是當代教化的主題，良好的心理狀態(tài)能夠幫助幼兒適應四周環(huán)境，人際關系和諧，個人的聰慧才智得到充分的施展和發(fā)揮。反之，消極不開心的心情促使人的心理活動失衡，導致神經活動失調，對機體健康產生非常不利的影響。文中的一則案例就是老師通過給幼兒創(chuàng)設“消氣商店”來引導幼兒歡樂的生活。

聯系到自己的工作中，這學期我?guī)У氖切“?，小班幼兒身處從家庭轉向社會的特別時期，更加須要老師細心地呵護。班里孩子入園時候的情景還歷歷在目，哭鬧不止，他們通過哭鬧來宣泄自己對入園的焦慮的心情。作為小班老師，我們首先要做的是，引導幼兒將負面消極心情轉化為主動心情，使他們愛上幼兒園，愛上老師和同伴。所以，當面對孩子們哭鬧的心情時候，我們耐性地陪伴孩子，和他們閑聊，和他們嬉戲，有的則是太過依靠家人而離不開成人，我們也始終牽著他的手，賜予他家人般暖和的愛。當孩子們入園時候表現出種種消極的心情的時候，作為老師而言不應當去指責他們，而是去引導他們、幫助他們限制心情，可以通過轉移孩子的留意力、談話的方式等讓孩子緩解消極的心情。記得開學那幾天，我?guī)е鴰讉€哭鬧特殊厲害的孩子來到戶外玩滑滑梯，滑滑梯是孩子們最喜愛玩的大型玩具了，來到了戶外，孩子們的心情好像得到了解放，一個個都跑去玩滑滑梯了，一時遺忘了離開家人的苦痛的心情，通過幼兒園里好玩的玩具讓孩子們喜愛上幼兒園，漸漸的適應到幼兒園集體生活中去。

關注幼兒的心情，也是每一位老師的責任，學前兒童在生活中充溢心情色調，喜怒哀樂易于表露。對于四周一切美妙的事物有劇烈的心情感染力。因此，我們必需關注幼兒這個心情表現的最佳時期，一邊更好地促進幼兒心理健康。

幼兒園小班教學隨筆通用5

一次，組織幼兒做提問嬉戲。為了使孩子們對活動感愛好，我做了三朵小紅花，打算獎給提問最多的小摯友。

活動起先了，孩子們舉起了小手，爭先恐后地提問題：為什么太陽是圓形的為什么會下雪為什么花朵有各種顏色為什么……各種各樣的為什么，從孩子們的小腦瓜里冒出來?；顒咏Y束時，我請小摯友們評出三名提問題最多的小摯友，他們分別是利利，文文，杰杰，其實這三個孩子并不是提問最多的，但平常在小摯友們心目中是好孩子，所以小摯友們就選了他們。而那些踴躍提問，但平常比較調皮的孩子卻沒被提名。作為老師，我也明白獎牌給這三位小摯友，有點不公允，但為了不壓抑孩子們的熱忱，不損害被提名孩子的自尊心，就把獎牌掛在了這三位小摯友的頸項上。

誰知，其次天早上，青青小同學拿來了幾塊獎牌，對我說：老師，昨日您的獎牌做少了，好多小摯友都沒有，我和媽媽做了幾塊獎牌，您把它獎給小摯友吧!我接過獎牌，趕忙感謝青青小摯友。能夠想象的到，青青提了那么多問題而沒有得到獎牌，該有多懊喪啊!同時，我更感謝這位細心的媽媽，她剛好地補償了孩子在那里沒能得到的表揚和激勵。

關于青青小摯友這件事對我的影響很大：沒有人喜愛每天被人指責和訓斥，都渴望得到確定，孩子也不例外。一個孩子假如長期生活在一種專心的、善意的期盼和激勵的氛圍中，對于他的錯誤和缺點賜予寬恕和激勵式的訂正，而不是被指責和指責，那么他就會在確定中不斷使自己的言行向期盼的方向發(fā)展，不斷取得進步。同理，假如老師對孩子到處看著不順眼，總覺得孩子這也不行那也不是，無意中就會把他的小缺點看作大缺點，小題大做，抓住孩子的錯誤不放。孩子敏銳地感覺到這一點，會覺得老師對自己不公道，厭惡自己，因而與老師發(fā)生心情上的對立，或自卑、畏怯，或破罐子破摔，不求上進。它常提示我剛好給每一個孩子以確定和激勵，使每個孩子都能體驗勝利，得到贊許。

幼兒園小班教學隨筆通用6

晨間談話，顧名思義就是晨間活動時對孩子進行的群眾或個人的談話活動。我校幼兒老師充分利用這段時間，發(fā)揮它應有的功效，使孩子們的口語潛