科學(xué)探究：平面鏡成像一、目標(biāo)要求1.了解平面鏡成像的特點。平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。了解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。2.經(jīng)歷“平面鏡成像特點”的探究過程，學(xué)習(xí)實驗探究的基本思路和方法。通過折紙，感悟虛像的形成原因。3.在探究“平面鏡成像特點”中體會克服困難、解決問題，“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。通過對桂林山水的圖片觀察，感受大自然的美。通過對平面鏡的物與像對稱的討論，領(lǐng)略平面鏡成像中的簡潔對稱之美。通過實驗，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度。通過利用平面鏡的小發(fā)明、小制作，認(rèn)識平面鏡在科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用。

二、重點與難點重點是設(shè)計探究平面鏡成像特點的實驗探究活動，難點是虛像概念的建立過程。

三、教學(xué)過程1.實驗探究過程設(shè)計學(xué)生對平面鏡很熟悉。通過節(jié)首圖“桂林山水”，將平面鏡的概念進一步拓廣，同時學(xué)生能感受大自然之美。在平面鏡成像實驗探究中，要解決兩個問題：一是掌握平面鏡成像的特點，二是要學(xué)習(xí)實驗探究的基本思路。（1）創(chuàng)設(shè)情景，提出問題讓學(xué)生觀察自己在平面鏡內(nèi)所成的像，并對成像的大小提出看法。通過觀察，很多同學(xué)會象小聰一樣，得出像比物小的想法。老師可以象小明那樣把手放在鏡子上，得出不同的結(jié)果。在此情景下，學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，提出平面鏡成像到底有什么規(guī)律的問題。（2）設(shè)計實驗，進行探究制定計劃與設(shè)計實驗是本節(jié)課的重點。要讓學(xué)生展開想象的翅膀，通過討論，確定實驗器材，制定實驗計劃及實驗步驟。在課堂討論中老師可適當(dāng)提問加以引導(dǎo)，這樣做可充分調(diào)動同學(xué)思維的主動性，使學(xué)生思路更加清晰，實驗更有興趣，實驗探討更有創(chuàng)造性，使學(xué)生有了敢于思考，敢于探索，敢于創(chuàng)新的精神。用玻璃板作平面鏡，用相同的物體與像進行比較，通過視覺和觸覺來感知虛像，是這個實驗設(shè)計的三個極巧妙之處。如何讓學(xué)生想到這些方法，是設(shè)計探究的關(guān)鍵。教材中，在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生討論交流，以對話為路標(biāo)，來經(jīng)歷這個設(shè)計過程。探究中，應(yīng)該讓學(xué)生把蠟燭至少換一個位置，再重做一遍實驗。這樣要求的目的，是為培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，以免由于為了節(jié)省時間而忽略缺少必要實驗的環(huán)節(jié)，長此以往，會使學(xué)生養(yǎng)成不良的研究習(xí)慣，或形成以偏蓋全的片面的思維方法。（3）分析與論證，提出新的猜想與假設(shè)在學(xué)生對若干次實驗結(jié)論的分析時，要引導(dǎo)學(xué)生感知對稱之美，提出關(guān)于物距和像距的猜想，進行探究。學(xué)生的探究活動，因為具有示范作用，所以要求學(xué)生按探究的環(huán)節(jié)進行。為了使學(xué)生通過動手實驗，自己總結(jié)出規(guī)律，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生討論交流，幫助學(xué)生制訂探究的計劃。（4）結(jié)論通過探究活動，要求能總結(jié)出平面鏡成像特點：①像與物體大小相同。②像和物體到鏡面的距離相等。（5）實驗探究中的幾點說明找出物體在平面鏡中所成的像的位置，是學(xué)生探究出平面鏡成像特點的關(guān)鍵。實驗時選用的玻璃要薄些，如果用厚玻璃做這個實驗，可能會看到兩個不重合的像。為了準(zhǔn)確總結(jié)出“物像等距”的特點，可以在紙上事先畫好坐標(biāo)。這個實驗也可以用兩個相同的跳棋子來做。把一張白紙的半邊涂黑(或貼上一張復(fù)寫紙)鋪在桌面上，把一個跳棋子放在玻璃板前面紙的白的半邊上，玻璃板后面就出現(xiàn)清晰的棋子的像。另外拿一個棋子放在玻璃板后面，移動這個棋子，直到看上去它跟像完全重合。這樣做實驗更為簡便易行，學(xué)生都可以做好。2.了解虛像是怎樣形成的實驗探究中，學(xué)生可以通過視覺和觸覺來感知虛像，但很難從根本上理解平面鏡的虛像是怎樣形成的。所以教材的圖4-3-4中，利用反射定律對光束分析，讓學(xué)生來了解虛像的成因。為了使同學(xué)們能直觀地看到光的傳播過程及成像原理，有條件的老師可以用計算機課件來演示，結(jié)合實驗時在玻璃板后面用屏幕接不著像的事實，使同學(xué)們理解虛象不是光的匯聚形成的。在“討論交流”中，用紙條模擬演示過程，學(xué)生可進一步形象直觀地認(rèn)識平面鏡成像的物理過程，從紙條的折疊和展開過程中能形象生動地認(rèn)識物像關(guān)于鏡面對稱的關(guān)系。并由此總結(jié)出作圖方法。3.平面鏡成像的一些應(yīng)用平面鏡的應(yīng)用比較廣泛，教師引導(dǎo)學(xué)生對身邊的事物觀察，討論一些平面鏡成像的應(yīng)用，例如水面倒影。也可以作為課后的活動，讓學(xué)生調(diào)查生活中平面鏡的使用等問題，或搞一些小發(fā)明，小魔術(shù)如萬花筒等。平面鏡成像----學(xué)情分析學(xué)生在本課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的直線傳播和光的反射定律，已經(jīng)具有了前提知識。在日常生活中常見平面鏡成像現(xiàn)象，但不知其物理原理，學(xué)生的物理探究興趣比較高。平面鏡成像____學(xué)習(xí)效果評析課堂效果：大部分學(xué)生能夠投入課堂，根據(jù)學(xué)生對課堂練習(xí)的反應(yīng)，大部分學(xué)生能夠?qū)W會本節(jié)課的內(nèi)容。其中認(rèn)識平面鏡成像特點是本節(jié)課的難點，也是本節(jié)課的重點。這部分內(nèi)容講解的比較多，并通過演示實驗演示了平面鏡成像的特點。學(xué)習(xí)效果：大部分學(xué)生能夠根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，完成課堂練習(xí)，特別是對平面鏡成像特點的認(rèn)識，學(xué)生也能根據(jù)平面鏡成像特點認(rèn)識生活中有關(guān)平面鏡成像的現(xiàn)象。教材分析

一、教材的地位和作用。“平面鏡成像”是人教版《物理》八年級上冊重點內(nèi)容之一，是在學(xué)習(xí)了“光的直線傳播”和“光的反射”的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)認(rèn)識平面鏡成像的特點、原理和應(yīng)用。既與生活聯(lián)系緊密，又是學(xué)生首次接觸“像”這個新概念，后面又將學(xué)到凸透鏡成像，所以，本節(jié)課既是對光的反射規(guī)律的一個延續(xù)，又為以下的知識埋下了伏筆,真正起到了承上啟下的重要作用。

（二）教學(xué)目標(biāo):

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對教材的理解,結(jié)合學(xué)生的實際，確定本課的三維目標(biāo)如下：

1、知識與技能:

（1）了解平面鏡成像的特點。

（2）了解平面鏡能成虛像。

（3）理解平面鏡在實際中的應(yīng)用。

2、過程與方法:

（1）經(jīng)歷平面鏡成像特點的探究，學(xué)習(xí)對實驗過程中信息的記錄。

（2）觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含意。

3、情感態(tài)度與價值觀：

（1）探究“平面鏡成像特點”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得發(fā)現(xiàn)成功的喜悅。

（2）培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度。

（3）通過對平面鏡的應(yīng)用的了解，初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對人類生活水平的影響。

（三）教學(xué)重點和難點：

（1）重點：探究平面鏡成像的特點，感受探究過程的各個環(huán)節(jié)。

（2）難點：平面鏡成像的原理以及成虛像的初步概念。

課程標(biāo)準(zhǔn)提出了科學(xué)探究的一般過程和步驟,而八年級的學(xué)生物理探究能力比較弱,所以讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程是本課的重點。虛像的概念比較抽象,初中學(xué)生的抽象思維能力較差，因此,確定為本課的難點。平面鏡成像-----例題及隨堂練習(xí)例題1、如圖所示的光現(xiàn)象中，可用光的反射原理解釋的是()A．墻上手影“孔雀”B．水中“折筆”C．湖面“月影”D．樹蔭下“光斑”例題2、圖中S為發(fā)光點，從它發(fā)出的兩條光線經(jīng)平面鏡反射后的兩條反射光線分別與a′、b′重合，根據(jù)平面鏡成像特點在圖中畫出平面鏡，并找出S在平面鏡里的像S′練習(xí)題1、下列各例中，屬于防止平面鏡成像的是()A．體操運動員利用平面鏡矯正自己的姿勢B．夜間行駛時，車內(nèi)的燈必須關(guān)閉C．商場常利用平面鏡來擴大視野D．牙醫(yī)借助平面鏡看清牙齒的背面2、(中考·大連)某同學(xué)站在平面鏡前2m處，他向遠離平面鏡的方向移動0.5m，此時他的像到平面鏡的距離是()A．1.5mB．2mC．2.5mD．5m3、“猴子撈月”是同學(xué)們熟知的故事，猴子之所以撈不到“月亮”，是由于平面像成的是________像的緣故。4、(2015·雅安)小燕站在豎直放置的平面鏡前，當(dāng)他向平面鏡走近時，他在鏡中所成像的大小________(填“變大”“變小”或“不變”)。5、(中考·昆明)小明帶著弟弟去翠湖看海鷗，湖面如鏡映出海鷗的______(填“虛”或“實”)像，隨著海鷗飛離湖面，它們在湖中的像的大小將______。(填“逐漸變大”“逐漸變小”或“不變”)。

平面鏡成像-------教學(xué)反思《平面鏡成像》是光的反射的重要應(yīng)用，課標(biāo)準(zhǔn)中要求“探究平面鏡成像時像與物的關(guān)系”，與傳統(tǒng)教材相比，把研究平面鏡成像特點的實驗由演示改為了學(xué)生的探究實驗，讓學(xué)生通過自主研究，體驗科學(xué)研究的過程。本節(jié)只強調(diào)平面鏡成像具有“像物等大”“像物等距”。教材設(shè)計的實驗表格里，強調(diào)了該實驗在不同位置做兩次，這對學(xué)生科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成十分有益。本節(jié)課教學(xué)中，我采用了以下方法：一、從生活中例子引入，便于學(xué)生理解我從生活中的例子引入，我們每天都照鏡子，像子中的像有什么特點呢？并讓學(xué)生拿起手中的鏡子觀察，引出這節(jié)課的內(nèi)容：探究平面鏡成像的特點。二、變“講述式”為“探究式”，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。緊緊圍繞實驗探究的幾個環(huán)節(jié)去進行探究由于這是學(xué)生第一次進行實驗探究，我先讓學(xué)生熟悉實驗探究的幾個過程：觀察→提出問題→作出猜想→證實猜想。學(xué)生拿著手中鏡子去觀察。由于他們對平面鏡成像的特點有很多感性認(rèn)識，每一位同學(xué)都能說出一些，然后讓他們提出問題、并作出猜想：“像與物大小相等”、“像與物到平面鏡的距離相等”在同學(xué)交流過程中，我不失時機的提出怎樣利用桌上的器材，設(shè)計實驗，驗證剛才那兩個猜想。在設(shè)計實驗時，我利用一塊大玻璃板，在玻璃板前面放一支點燃的蠟燭，讓學(xué)生從點燃的蠟燭這邊看過去，會看到玻璃板后面有個像。由于所成的是虛像，而像在哪，像的大小如何確定，這是一個難點。這個時候?qū)W生已經(jīng)把手中的玻璃板固定好了，然后把其中一個塑料蠟燭放到玻璃板前面。我引導(dǎo)學(xué)生，我們桌面上有沒跟那個像類似的器材，我們能不能用一個物體去代替這個像呢？（等效替代法）一步步引導(dǎo)學(xué)生用另外一個塑料蠟