下丘腦的功能與臨床下丘腦的功能與臨床下丘腦的功能與臨床下丘腦(hypothalamus)的解剖結(jié)構(gòu)●位于大腦腹面、丘腦的下方,約重4gtIrdventricleformationantpituitaR下丘腦在腦基底部的標(biāo)志○正中隆起(medianeminence○視交叉(opticchiasm)○乳頭體(mammillarybody)Pons音樂是人們抒發(fā)感情、表現(xiàn)感情、寄托感情的藝術(shù)，不論是唱、奏或聽都內(nèi)涵著關(guān)聯(lián)人們千絲萬縷情感的因素。為什么音樂能表達(dá)人們的感情呢？因為音與音之間的聯(lián)接或重疊就產(chǎn)生了音樂的高低、疏密、強(qiáng)弱、濃淡、明暗、剛?cè)?、起伏、斷連等，它與人的脈搏律動和感情起伏等有一定的關(guān)聯(lián)作用，特別對人的心理起著不能用言語所能形容的影響作用。廣義的講，音樂就是一種藝術(shù)，是令人愉快、神圣的聲音。一、智障兒童的定義智力障礙就是智力落后，有弱智、智力殘疾、智力低下或精神發(fā)育遲滯，是一種常見的殘疾。美國智力殘會對智力障礙定義為：在發(fā)育期間表現(xiàn)出來的智力功能顯著地低于平均水平，并同時伴隨有社會適應(yīng)行為方面的缺陷。通過在教學(xué)中對這些學(xué)生的觀察，總結(jié)出智障兒童的一些行為特點。發(fā)展進(jìn)程失調(diào)。這樣的學(xué)生常常有別于正常孩子的發(fā)展?fàn)顩r，有的學(xué)生可以記住每一節(jié)課該上什么課，卻記不住簡單的一個字符；有的學(xué)生能掌握較復(fù)雜的節(jié)奏譜，卻算不出十以內(nèi)的加減法；有的學(xué)生能準(zhǔn)確地回答出某日是星期幾，不僅如此，他們還會由于生理上的因素，使他們不但不會隨著年齡的增長而增長他們的能力，反而會越來越退步，甚至連原本已掌握的能力也隨之一同消失。感官反映異常。智障學(xué)生，他們不僅智力上有別于常人，在很多感官反映方面，也伴隨有許多異常。比如，他們會害怕過分強(qiáng)烈的陽光，不敢與人進(jìn)行目光接觸，當(dāng)你直視他的眼睛的時候，他就會不知所措，甚至是暴跳如雷；他們喜歡制造出聲音來刺激自己，或者害怕聽到強(qiáng)烈的音響；他們無法控制自己的喜好，會在大庭廣眾之下，無視旁人的自娛自樂。言語溝通障礙。他們語言發(fā)展非常遲緩，不懂也不愿意用言語方式去表達(dá)自己的內(nèi)心，因此，他們就會經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生沖突，甚至去傷害別人。其實，他們因為長久自我封閉，以及缺乏自我保護(hù)意識，使得他們不會用語言來表達(dá)，只能用行為去攻擊他人。言語經(jīng)常是含糊不清的，他們會在課上不分場合重復(fù)老師說過的話，就像鸚鵡學(xué)舌，他們分不清“你”、“我”，更難以理解別人的情感，不理解別人言語。情緒及行為障礙。他們的情緒極為不穩(wěn)定，波幅很大，經(jīng)常會有無顧的焦慮、害怕，還會無緣無故地大笑大叫。會在課堂上突然從座位上跳起來，然后沿著教室跳一圈，再回到自己的座位上，像什么事都沒有發(fā)生過一樣，坐在那里繼續(xù)聽講。他們注意力不集中，顯得坐立不安，有的孩子，坐在那里一動不動，可是卻聽不到老師說的任何一句話。那么，音樂教學(xué)中如何針對智障兒童的特點進(jìn)行有效教學(xué)呢？二、選擇適宜智力障礙兒童聽、唱、彈練的治療性樂曲針對智障兒童的以上行為特點，音樂治療正是特殊教育中作為有目的安排的訓(xùn)練療法。有人說“耳朵是心智之門”，音樂可以啟智。事實證明，音樂治療能改善智力障礙兒童的注意力、心理能力和社會適應(yīng)能力，對促進(jìn)他們的身心和智能發(fā)展有著較好的作用。在音樂課上，結(jié)合智障兒童的行為特點，選擇適宜的治療性樂曲進(jìn)行教學(xué)。相應(yīng)的樂曲歸類如下：一是具有“莫扎特效應(yīng)”的樂曲。近年來，不斷有人提出聆聽莫扎特的某些樂曲有促進(jìn)智能發(fā)展的效應(yīng)，稱為“莫扎特效應(yīng)”。這類樂曲比較復(fù)雜，每首時間較長，弱智兒童難以集中注意力堅持聽下去。二是鼓樂或其他節(jié)奏感強(qiáng)、聲音或沉渾或清脆的打擊樂，這類樂曲對大腦皮質(zhì)興奮性、刺激性較強(qiáng)，兒童參與擊鼓同時聆聽鼓聲，或按鼓點步行、拍掌、身體擺動都能起到“大腦體操”的訓(xùn)練作用。三是童謠兒歌或特定編制的簡單歌謠這類樂曲適合獨唱或合唱，韻律感較強(qiáng)，易學(xué)易記。對智障兒童的音樂治療需要個別對待和“人性化”方法教學(xué)。教學(xué)中要針對兒童不同特點選擇不同的音樂。以聆聽樂曲為例，每個智障兒童對不同類型的樂曲有不同的接受程度，有的喜歡兒歌，有的喜歡流行曲，有的喜歡古典音樂中的鋼琴曲、大提琴曲，甚至管弦樂曲，對待他們要耐心，讓他們能聽上和練習(xí)各自喜歡的音樂。三、智障兒童的音樂訓(xùn)練方法對智障兒童，單靠聆聽治療性樂曲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，最重要的是教育他們唱歌、彈奏樂器、親身參與各種特殊方法進(jìn)行的音樂活動。需要教師結(jié)合智障兒童的特點和音樂樂曲，選擇合適的訓(xùn)練方法進(jìn)行教學(xué)。方法如：1.結(jié)合游戲進(jìn)行敲打樂器或唱歌，發(fā)展兒童的活動能力。2.教唱特殊的歌謠訓(xùn)練言語能力和節(jié)奏感。3.結(jié)合簡單的身體動作，聆聽音樂或唱歌，訓(xùn)練身體運動能力。如體操、舞蹈、手足擺動或各種走步，隨著音樂運動，有助于刺激和提高人的認(rèn)知能力。4.通過集體的音樂活動，改善與別人相處和交流的能力。四、音樂治療的教學(xué)效果音樂的作用在于它能否促進(jìn)弱智兒童用手動、足動、眼看、耳聽及腦子想把整個軀體和心靈都調(diào)動起來，從而讓智力障礙兒童更好地融入社會生活。音樂作為一種放松及積極感情反應(yīng)的誘發(fā)刺激，為兒童生理提供了放松的線索，讓兒童在康復(fù)訓(xùn)練中聆聽或參與音樂過程中得到一種愉快的體驗，幫助兒童從分心狀態(tài)或誘發(fā)焦慮之思考中到集中注意力得到有效地進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，心身得到良好的發(fā)展。面對農(nóng)村高中的情況，我們怎樣去搞好教育教學(xué)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量呢？為此我在高一級做了一些問卷調(diào)查。本次我在高一級10個班中抽取了4個班共202人進(jìn)行了問卷調(diào)查，收回168份調(diào)查卷，現(xiàn)對調(diào)查的情況作如下分析：一、調(diào)查現(xiàn)狀及分析（一）對高中地理的認(rèn)識調(diào)查顯示：60%的學(xué)生認(rèn)為地理對今后的用途不大，有7.7%的同學(xué)表示喜歡，26.6%的同學(xué)是無所謂。但70.8%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)地理一般難，這就要求我們要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生。（二）在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式方面從問卷調(diào)查統(tǒng)計：85.1%的學(xué)生有時會預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)；44.6%的偶爾會“左圖右書”，67.9%的沒有用過電腦來地理輔助學(xué)習(xí)。60.9%的學(xué)生喜歡一個人獨自學(xué)習(xí)，66.5%的在地理課中很少與同學(xué)交流，57.7%的學(xué)生比較少向教師提問，不敢問的占32.1%。這表明我們的上課互動欠佳。（三）對教師教學(xué)方面在老師講課時間上，44%的反映老師講授超過40分鐘一節(jié)，21%的學(xué)生喜歡這樣，而62.5%的喜歡30分鐘一節(jié)。說明了學(xué)生希望教師盡量講多講詳細(xì)一些，但也要留一些時間給他們?nèi)ヌ骄亢拖柟獭?7.4%的同學(xué)反映教師上課不使用掛圖，91.7%的同學(xué)反映老師沒有采用Vcm平臺等多媒體教學(xué)，68.5%的反映課堂氣氛不活躍。62.5%的同學(xué)喜歡教師采用“引導(dǎo)+啟發(fā)”式教學(xué)，還有64.9%的贊成教師采用“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”。（四）對分層教學(xué)與探究性學(xué)習(xí)方面在分層教學(xué)上，38.7%的同學(xué)不贊成，40%的基本贊成；對分層考試、布置作業(yè)35.7%的認(rèn)為會造成學(xué)生之間的不公平，32.7%的認(rèn)為有利于中等以下學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容；而對選做的作業(yè)43.5%的同學(xué)認(rèn)為更自主學(xué)習(xí)了。在探究式學(xué)習(xí)上，61.3%的同學(xué)喜歡，75%的同學(xué)認(rèn)為參與探究性社會調(diào)查研究有利，63.1%的同學(xué)希望老師在課堂上采用探究式進(jìn)行教學(xué)。二、有效提高農(nóng)村高中地理教學(xué)效果的幾點建議針對上述調(diào)查現(xiàn)狀及簡單的分析，對于農(nóng)村高中地理教學(xué)我們應(yīng)該何去何從呢？（一）努力提高他們的興趣，激發(fā)他們的求知欲讀書無用論的社會風(fēng)氣蔓延，加之農(nóng)村高中的生源本來就差。這對于學(xué)生來說，上大學(xué)的信心大打折扣，對前途也會感到迷茫和失望。所以，怎樣去吸引他們的眼球、怎樣去提高他們的興趣顯得尤為重要。課堂上應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情景，營造一個平等、和諧、友好、真實的學(xué)習(xí)氛圍，提供暢所欲言的互動空間，學(xué)生的創(chuàng)造靈感的火花才會自由綻放。對于一個學(xué)生來說，樂于學(xué)，才有主動性，而只有主動地學(xué)，才能有好奇心和求知欲，才能找到“興趣”這一個好的老師。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我們能不能充分利用現(xiàn)有的條件去激發(fā)他們的好奇心呢？好比掛圖、多媒體、生地園、天文臺等，只要我們充分利用，課堂的趣味性應(yīng)該大大增強(qiáng)。比如帶他們?nèi)⒂^天文臺，初步了解有關(guān)太陽黑子和月相等圖片，這樣他們的好奇心整體上會強(qiáng)很多。其實培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，問題是我們怎樣去利用、去激發(fā)，使他們對你感興趣，只要對老師產(chǎn)生了好感了我相信對你的課也就會產(chǎn)生興趣。（二）課堂上創(chuàng)設(shè)一些探究性問題來培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)新課標(biāo)“倡導(dǎo)探究和研究性學(xué)習(xí)，改變單一接受式的學(xué)習(xí)方式”，作為教師要積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不失時機(jī)地將探究性學(xué)習(xí)引入到地理教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，解決一些開放性的地理問題，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。例如我們在對高一地理進(jìn)行隨堂聽了一位年輕教師的課，他在講“晝夜長短和正午太陽高度的變化”時用了很長了時間才把規(guī)律講透，其結(jié)果老師學(xué)生聽的也很累，其效果也可想而之了。假如我們采用聯(lián)系本地的實際去創(chuàng)設(shè)問題，如“二分二至”時坪石地區(qū)晝夜長短情況怎樣？然后再要求學(xué)生總結(jié)夏半年冬半年晝夜長短的變化規(guī)律，也許會達(dá)到事半功倍的效果。（三）創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境蘇霍姆林斯基說過：“自主支配的時間是學(xué)生個性發(fā)展的必要條件”。要促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，就必須在課堂上創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)的情景與氛圍中來。因此老師在備課應(yīng)盡可能以學(xué)生為主體，圍繞如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)而設(shè)置課堂教學(xué)。在新課標(biāo)中要體現(xiàn)以學(xué)生為主，讓學(xué)生在主動的參與和體驗中學(xué)到知識，在課堂中我們要充當(dāng)好這個配角，在教學(xué)過程中的去引導(dǎo)、去鼓勵學(xué)生進(jìn)行各種討論。例如在講必修2人口增長模式之后，可以讓學(xué)生討論“我國目前屬于哪一種人口增長模式？”這時有可能回答是過渡型或者是現(xiàn)代型，遇到學(xué)生有糾的題時，不要立刻給出正確答案，而是將堅持不同答案的同學(xué)選代表來陳述理由，互相說服對方，最后教師只需稍作點評即可，這樣錯誤的同學(xué)也牢記錯誤的原因，不去再犯。（四）采用分層教學(xué)的方法要適當(dāng)現(xiàn)在我校的做法各級分了重點班和平衡班，在師資配置方面都偏向重點班，教學(xué)組要求教師有針對性地進(jìn)行教學(xué)，做到因材施教，要讓重點班的同學(xué)要吃得飽而且要吃得好，對于平衡班主要重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，這樣也許對于后進(jìn)生的潛能的開發(fā)和優(yōu)秀生的培養(yǎng)都十分有利。面對農(nóng)村高級中學(xué)的實際情況，我們的教育教學(xué)將面臨新的挑戰(zhàn)，但也是機(jī)遇，只要我們勇于創(chuàng)新，不斷進(jìn)取，相信我們的教育會越來越好。下丘腦(hypothalamus)的解剖結(jié)構(gòu)●位于大腦腹面、丘腦的下方,約重4gtIrdventricleformationantpituitaR下丘腦在腦基底部的標(biāo)志○正中隆起(medianeminence○視交叉(opticchiasm)○乳頭體(mammillarybody)Pons分區(qū)○前區(qū):視前區(qū)(preopticregion)、視上核(supraopticnuclei)、視交叉上核(suprachiasmaticnuclei)、室旁核(paraventricularnuclei)、下丘腦前核○內(nèi)側(cè)區(qū):腹內(nèi)側(cè)核(ventromedialnucleus)、背內(nèi)側(cè)核、結(jié)節(jié)核、弓狀核(arcuatenuclei)、結(jié)節(jié)乳頭核○外側(cè)區(qū):下丘腦外側(cè)核(lateralnuclei)、內(nèi)側(cè)前腦Ei(medialforebrainbundle)○后區(qū):下丘腦后核(posteriornuclei)、乳頭體核larybo●傳入纖維(afferents)Hippocampus○皮層cortex)Amygdal○內(nèi)臟isceralSeptalnacs○嗅覺(olfactory)○視覺iua)Hypothalamus○軀體感覺(somatosensory○聽覺(auditory)Reticularnuclei○邊緣區(qū)(limbicarea)SpinalcordCranialNerves●傳出纖維(efferents)○正中隆起(神經(jīng)內(nèi)分泌小細(xì)胞發(fā)出)○垂體后葉(神經(jīng)內(nèi)分泌大細(xì)胞發(fā)出)●影響神經(jīng)內(nèi)分泌反應(yīng)○腦干和脊髓的交感、副交感節(jié)前神經(jīng)元影響自主神經(jīng)功能○杏仁核(amygdala)○終紋(striaterminalis)○導(dǎo)水管周圍灰質(zhì)(PAG)○丘腦內(nèi)臟感覺區(qū)○腦島(insularcortex)○腦干(如NTS,臂旁核等)●影響各種行為反應(yīng)下丘腦的功能(FunctionsoftheHypothalamus●調(diào)節(jié)體溫調(diào)節(jié)攝食行為與消化道活動調(diào)節(jié)水平衡調(diào)節(jié)心血管活動調(diào)節(jié)內(nèi)分必活動控制情緒反●調(diào)節(jié)免疫反應(yīng)與睡眠的關(guān)系與生物節(jié)律的關(guān)系與性行為、生殖過程等功能的關(guān)系調(diào)節(jié)體溫(TemperatureRegulation●體溫的調(diào)節(jié)方式○行為性體溫調(diào)節(jié)○自主性體溫調(diào)節(jié)HEATPRODUCTIONHEATLOSS人的耐寒耐熱能力IsFECDmACTFoODSALHEATPRDOUCTOlexhaustionCold∠下丘腦在體溫調(diào)節(jié)中的作用○視前區(qū)