外研版五年級英語下冊單元備課Module1Unit1Welivedinasmallhouse本模塊的教學內(nèi)容是描述過去到現(xiàn)在生活的變化。本冊教材的背景依舊是Lingling在英國的學習和生活，所以部分課文介紹的是Lingling在英國的活動和見聞。第一單元的課文情境是Amy和Lingling一起來看一個關于中國的電視節(jié)目。在節(jié)目中，一位中國老奶奶在接受采訪。她談到過去和現(xiàn)在生活的不同：人們過去住的房子很小，食物不夠，公共汽車很少，而且也沒有電視；現(xiàn)在人們住進了大房子，食物很豐富，公共汽車和小汽車都很多，老奶奶每天都可以看電視。節(jié)目結(jié)束后，Amy感嘆中國正在發(fā)生著很大的變化，Lingling則非常想念祖國，想念自己的奶奶。Unit2Shedidn’thaveatelevision第二單元的課文是Lingling寫給Daming的一封信。Lingling告訴Daming，她昨晚看了一個介紹中國的電視節(jié)目。節(jié)目里，一位老奶奶講述了過去的生活：過去她在田間勞作，生活做飯，沒有電視、收音機和電話，也不會讀書、寫字。Lingling在信中表示，她很想念奶奶，也很想念Daming。本模塊承接上學期的學習內(nèi)容，教師可以引導學生歸納、總結(jié)已學的和本模塊新學的動詞過去式，幫助學生逐步積累，進而達到掌握。本模塊的任務要求學生以“生活的變化”為主題采訪自己的家人、老師或同學，然后向全班匯報自己的采訪。這一任務有助于培養(yǎng)學生的時間意識和祖國意識。如果學生的家鄉(xiāng)、學校和家庭生活變化很大，教師也可以請學生說說自己看到的變化。Module2Unit1ShelearntEnglish.本模塊的教學內(nèi)容是描述某人過去到現(xiàn)在的變化。第一單元的課文情境是Lingling向Sam和Amy展示自己爺爺奶奶的照片。Lingling拿出一張奶奶年輕時的照片，對Sam和Amy說，自己的奶奶從前是一名舞蹈演員，她曾在中國許多城市演出，而且學過英語。隨后，Lingling又展示了一張爺爺年輕時的照片，告訴Sam和Amy，自己的爺爺從前是一名司機，他雖然沒有學過英語，不過現(xiàn)在正在學。Unit2MrLiwasateacher第二單元的課文介紹了MrLi和ChenHai的故事。MrLi二十年前是一名語文教師，ChenHai是他的學生，學習很用功?，F(xiàn)在，MrLi退休了，ChenHai成為了一名英語教師，而MrLi成為了他的學生。本模塊的學習重點是繼續(xù)鞏固一般過去時的運用，教師可以引導學生進一步歸納、總結(jié)本模塊出現(xiàn)的動詞過去式。本模塊的任務是介紹自己喜歡的人物。教師可以鼓勵學生介紹某位知名人士，也可以鼓勵學生介紹自己的家人或朋友。學生如果準備介紹某位知名人士，教師應注意引導學生關注對社會有積極影響的公眾人物。Module3Unit1Shehadeggsandsausages.本模塊的教學內(nèi)容是詢問和回答一日三餐。第一單元的課文情境是Daming告訴Fanfan他收到了Lingling的電子郵件。Fanfan詢問郵件內(nèi)容，Daming說Lingling提到了英國的食物：Lingling昨天吃了英式早餐，吃的是雞蛋和香腸；午餐吃了三明治；晚餐吃了炸魚加炸薯條。Fanfan想知道Lingling是否喜歡英國的食物，Daming告訴她，Lingling覺得英國的食物很美味。Unit2Samatefourhamburgers.第二單元的課文是Amy寫給Daming的一封信。Amy告訴Daming，今天Sam在學校吃了四個漢堡包。Lingling吃了一個三明治，因為她不喜歡吃漢堡包。她把自己的漢堡包給了Sam。Amy很想念中國菜，MsSmart今天晚上會給他們做中國菜。本模塊繼續(xù)鞏固一般過去時的運用，教師可以引導學生進一步歸納、總結(jié)動詞過去式的形式。教師在本模塊也可以對食物名詞進行歸納和總結(jié)，制作食物詞匯圖，幫助學生理解和記憶。本模塊的任務是在小組內(nèi)和全班范圍內(nèi)調(diào)查學生一日三餐的情況，選出“健康飲食小達人”和“健康飲食之星”。這是一個非常有意義的活動，可以促使學生養(yǎng)成健康的生活態(tài)度和不挑食、不偏食的好習慣。Module4Unit1Let’smakeahomelibrary.本模塊的教學內(nèi)容是提出建議，說明能做的事情。第一單元的課文情境是MsSmart的朋友寄來了一些書和CD，MsSmart建議Amy和Lingling設立一個家庭圖書館。Amy和Lingling將書分類擺放：她們將所有與科學相關的書和所有的CD放在一個書架上，然后將所有的詞典單獨擺放。她們還為朋友們準備了借書卡?？墒钱擲am和John來借書時，Lingling發(fā)現(xiàn)，書本的位置和書架的編號竟然對不上。Unit2WecanfindinformationfrombooksandCDs.第二單元的課文是一段關于如何從學校圖書館獲取相關信息的說明：學生們要開展關于動物的小研究，他們有很多不同的方法可以找到相關信息，例如閱讀書籍、聽CD光盤、觀看電影和查閱電子書。本模塊的學習重點是鞏固用“Let’s…”提出建議和用“can”說明可以做的事情。這些內(nèi)容相對比較容易掌握，因此教師應該給基礎較薄弱的學生更多鞏固和運用的機會。本模塊的任務是選拔班級圖書管理員。如果班里還沒有建立圖書角，教師可以利用這一機會先建立班級圖書角，再選拔圖書管理員。Module5本模塊的教學內(nèi)容是談論事物的特性。第一單元的課文情境是Lingling的行李箱壞了，MsSmart要為她買一個新的，于是兩個人一起去了百貨商店。Lingling看到一款黑色的提包，覺得它又大又好看，但MsSmart認為這個包對Lingling來說太重了；MsSmart向Lingling推薦了一款綠色的提包，它不但很輕，而且有兩個口袋，可以裝雨傘，但Lingling覺得它太??；最后，MsSmart看到一款藍色的箱子，它又大又輕，還有四個輪子，用起來很方便。MsSmart最終給Lingling買了這個藍色的箱子，Lingling向MsSmart表示感謝。第二單元的課文情境是Amy和Lingling在商場買衣服，Amy和Lingling覺得一件帶有熊貓圖案的藍色T恤衫很漂亮，不過這件衣服的尺碼對Lingling來說太大了。Lingling詢問售貨員是否有尺碼小一些的，售貨員拿出一件白色的T恤衫，Amy覺得這件衣服很漂亮，建議Lingling帶這件衣服回中國。本模塊的學習重點是鞏固用形容詞說明事物特性的用法。這是形容詞的重要用法之一，難度相對不大，但要準確說明事物的特性，學生需掌握的形容詞也會比較多。所以，教師要注意引導學生對形容詞進行歸納和總結(jié)，并給學習有困難的學生更多運用和實踐的機會。本模塊的任務包括兩部分：第一單元的任務要求學生為需要幫助的地區(qū)的學生選購書包，第二單元的任務要求學生為朋友的生日選擇禮物。第一單元的任務有很好的教育意義，教師應積極引導，培養(yǎng)學生樂于助人的品德。Module6本模塊的教學內(nèi)容是介紹自己的旅行經(jīng)歷。第一單元的課文情境是Lingling想Amy和MsSmart展示她和家人的照片。Lingling首先向他們展示了自己去年七月和父母一起去新疆旅行的照片，他們在奶奶家住了一個星期。MsSmart覺得新疆的山脈非常漂亮。然后Lingling向他們展示了她叔叔一家在海南的照片。Lingling的叔叔和他的三個孩子住在南海，他們每年都來北京。MsSmart想起六月份在北京見過他們，而且還記得他們是黎族人。第二單元的課文介紹了Lingling在新疆旅行的經(jīng)歷。去年七月，Lingling和父母一起前往位于中國西部的新疆，她騎了馬、爬了天山、看了天池。新疆很美，她在那里非常開心。本模塊的學習重點是介紹自己以前的旅行經(jīng)歷，包括景區(qū)風景和自己的心情。本模塊將繼續(xù)鞏固一般過去時的運用，教師可以引導學生進一步歸納、總結(jié)動詞過去式的形式。本模塊的任務是介紹自己的旅行經(jīng)歷。教師在開展任務時應注意，不要讓這個任務成為一個學生攀比經(jīng)濟條件的活動，要引導學生關注自己在旅行期間的感受和心情，呈現(xiàn)旅行的精神價值。Module7本模塊的教學內(nèi)容是談論活動、行為或事件發(fā)生的時間。第一單元的課文情境是Daming在上學的路上遇到Fangfang。他告訴Fangfang，自己的父親每天早上八點去上班，他是一名警察。Fangfang告訴Daming，她的父親每天傍晚六點才去上班，他是一家工廠的工人。Daming又說他的母親每天晚上十一點去上班，她是一名護士。Fangfang說自己的母親每天早上五點半就去上班，她是一名出租車司機。正在這時，F(xiàn)angfang的母親正好開著出租車經(jīng)過，于是她開車送他倆去了學校。第二單元的課文情境是Sam、Amy和MsSmart打電話，詢問他到家的時間，MrSmart都回答說七點。MrSmart覺得很奇怪，為什么大家今天這么在意自己幾點到家呢？MrSmart回家之后，MsSmart、Sam和Amy一起對他說：“生日快樂！”原來今天是MrSmart的生日，大家要給他一個驚喜。本模塊的學習重點是鞏固一般現(xiàn)在時和一般將來時的運用，部分學生對于這兩種時態(tài)可能還沒有完全掌握，教師要注意給這些學生更多鞏固和運用的機會。教師在授課時不需要比較這兩種時態(tài)的區(qū)別，因為這不是小學階段的學習目標。本模塊的任務是調(diào)查自己家人的日常作息時間，并向全班介紹自己家人的日常作息時間。教師可以通過這一任務引導學生思考合理的日常作息時間，從而幫助學生養(yǎng)成健康的生活習慣。Module8本模塊的教學內(nèi)容是表達請求和意愿，談論過去的行為。第一單元的課文情境是Daming即將去紐約看望他的表兄Simon，他問Fangfang該給Simon帶什么禮物。Fangfang提議說帶一只玩具熊貓，Daming說Simon已經(jīng)有玩具熊貓了，因為他的媽媽和奶奶都是中國人。Fangfang又提議說帶一只風箏，Daming覺得這個主意不錯。在Fangfang的幫助下，Daming做了一只中國龍的風箏。Fangfang認為Simon一定會喜歡這件禮物，并且建議Daming在風箏上寫了漢字“龍”。第二單元的課文描述了Daming制作風箏的過程：他先在一張黃色的紙上畫了一條龍，然后給龍涂上顏色，接著把龍剪下來，再在龍身上貼上木棍，最后綁上風箏線，一只風箏就做好了。本模塊第一單元的學習重點是一般將來時，教師可帶領學生鞏固、強化用“will”表達請求和意愿的用法；第二單元的學習重點是一般過去時，教師可帶領學生總結(jié)本模塊所學動詞的一般過去式。本模塊的任務是討論和介紹制作某物的步驟。這一任務要求學生能夠選擇恰當而簡潔的英語（特別是動詞）進行介紹，對學生的綜合能力要求較高。建議教師選擇當?shù)氐奶厣锲坊蛑谱鞑襟E較為簡單的物品開展任務，并在學生完成任務的過程中及時給予幫助。Module9本模塊的教學內(nèi)容是談論過去發(fā)生的事情。第一單元的課文情境是Daming收到了Lingling從英國寄來的信，信里介紹了Lingling上周去兒童劇院看戲的事。Lingling說演員們有的女扮男裝，有的男扮女裝，他們講了很多笑話，把孩子們逗得哈哈大笑。之后，Lingling和朋友們一起去餐廳吃了漢堡包和薯條。最后，Lingling問Daming是否已經(jīng)為美國之行做好了準備。第二單元的課文是Simon從美國寄給Daming的一封信。Simon在信中說：再過三周全家就要和Daming見面了，Simon的爸爸會在Simon的房間里加一張床；Simon的媽媽給Daming買了新T恤衫；Simon的爸爸讀了一本介紹中國歷史的書，他有一些問題要請教Daming；他們還為Daming借了一輛自行車。最后Simon還在信中題型Daming別忘記帶幾張中國歌曲的CD，他們在晚上可以一起欣賞中國歌曲。本模塊的學習重點是復習和鞏固一般過去時的用法，談論過去發(fā)生的事情。教師要充分利用這一機會幫助基礎較薄弱的學生鞏固、強化行為動詞過去式的用法。本模塊第一單元的任務是口頭介紹過去的經(jīng)歷，第二單元的任務是寫一封信介紹過去的經(jīng)歷。這兩個任務要求學生在口語表達和寫作中運用一般過去時，這對部分學生來說可能有一定的困難，教師應注意為任務的開展進行鋪墊。Module10本模塊的教學內(nèi)容是制定和談論計劃、談論旅行經(jīng)歷。第一單元的課文情境是Daming第二天就要出發(fā)去美國了，奶奶打電話囑咐Daming做好準備。Daming說自己有些緊張，于是奶奶建議Daming列一張清單，寫明自己的目的地、要帶的行李、出發(fā)的時間以及送自己去機場的人。最后，奶奶囑咐Daming一路平安。第二單元的課文是Daming寫給父母的一封信。Daming在信上說，他已于昨日平安抵達紐約，奶奶和Simon去機場接他，他們隨后乘坐一輛黃色的出租車去了Simon家。Dam