《我變成了一棵樹》第一課時教學(xué)設(shè)計按教材定制/內(nèi)容可編輯/提高備課效率任教學(xué)科：_____________任教年級：_____________任教老師：_____________第1頁共7頁

《我變成了一棵樹》第一課時教學(xué)設(shè)計教材與學(xué)情分析：《我變成了一棵樹》想象奇特，充滿童真童趣，主要寫了“我”因為不想吃飯便幻想自己變成了一棵樹，后來被媽媽用各種食物巧妙喚醒了食欲，從而讓“我”感受到了濃濃的母愛。這一單元的導(dǎo)語是：的神奇。編生不僅可以感受還應(yīng)該學(xué)會構(gòu)建自己的想象世界。變形是想象其中的一種重要形式，在此之此篇課文時，詞語啟發(fā)學(xué)生從自己走進想象的世界，感受想象者將聯(lián)想策略應(yīng)用到了這個學(xué)段，學(xué)前，學(xué)生們已經(jīng)接觸過此類課文。所以在教學(xué)教學(xué)不做重點，而將立足單元整體，提煉策略，的美好愿望出發(fā)，展開大膽而富有變化的想象，從而擁有一段奇妙的變身之旅。第一課時教學(xué)目標(biāo)與重難點：1.認(rèn)識“希、癢”等8個生字，會寫“繼續(xù)、秘密”等詞語。2.感知課文內(nèi)容，提取情節(jié)信息，感受作者大膽而神奇的想象。第2頁共7頁

3.學(xué)會并運用“連續(xù)性想象”，大膽想象故事情節(jié)。教學(xué)準(zhǔn)備：Ppt、板貼教學(xué)過程：一、復(fù)現(xiàn)“發(fā)散性想象”策略，導(dǎo)入課題。（課前板書課題。）1.我們剛學(xué)過小真的長頭發(fā)，你瞧，她用發(fā)散性的想象把長頭，拿來做了那么多有意思的事情。（板書想象）2.今天，我們又要來認(rèn)識一位小姑娘，她叫英英，她有一個奇妙的想法，她想變成——（出示課題）。齊讀。【設(shè)計理念】舊知導(dǎo)新課，激起學(xué)文興趣，強化想象概念。二、初讀感知，教授概括方法。1.英英為什么想變成一棵樹呢？自由朗讀課文，想想“我”為什么想變成一棵樹？用上文中的話說一說。2.字詞反饋，相機正音。小老師帶讀、男女生對讀、齊讀。3.回顧問題：“我”為什么想變成一棵樹？（預(yù)設(shè)：我真希望變成一棵樹，這樣舊沒人在你玩的時候叫你吃飯了。）請生讀，給予評價，讀出渴望。指導(dǎo)全班朗讀。4.師生問答，教授“直圈”概括法。第3頁共7頁

英英心里這么渴望著，這么想著，就覺得——【生：身上癢癢的?！浚P(guān)注癢癢的輕聲）低頭一看,呀，發(fā)生了什么神奇的事情？【生：我變成了一棵樹】（板書畫一半樹干）瞧，我用筆在文中直接圈出了概括神奇事件的內(nèi)容，這種概括的方法，叫做直圈法。5.這棵樹有什么特別的呢？簡單的說就是樹上長滿各種鳥窩。（板貼：長滿各種鳥窩），當(dāng)詞語不在一起的時候，我們可以跳著圈一圈，這種概括內(nèi)容的方法我們叫做跳圈法?！驹O(shè)計理念：文章篇幅較長，學(xué)生難以簡練概括出故事情節(jié)，老師教授并示范從原文提取信息，會幫助學(xué)生更好的感知課文以及提取信息，從而解決問題?！咳?、概括故事情節(jié)，提煉“連續(xù)性想象”策略。1.英英因為不想吃飯，所以變成了一棵長滿了各種鳥窩，她的神奇變身之旅就這樣開始了，（板書樹干內(nèi)：神奇的變身之旅）接下來，還會發(fā)生什么奇妙的事件呢？2.請生交流，老師幫助概括，打亂順序隨機板貼。3.誰來幫老師擺一擺？（請生上臺擺放）4.為什么這么擺放？（預(yù)設(shè)：故事情節(jié)有一定順序）5.肯定學(xué)生答案，并為事件加上箭頭。6.我想請一排的同學(xué)簡單說說這個有趣的故事。（小組按順第4頁共7頁

序一個接一個復(fù)述。）【設(shè)計理念：請生上臺排序以及請一小組同學(xué)復(fù)述故事，目的都是為了讓學(xué)生明確故事情節(jié)的推動性、事件發(fā)生的連續(xù)性。同時以講故事形式復(fù)述課文不僅是課文語言的內(nèi)化過程，還是學(xué)生的聽、讀、思、記能力訓(xùn)練的過程?！?.總結(jié)：你們看，想象可真有意思，不僅可以像小真一樣發(fā)散思維，還可以像英英這樣由一件事情，想到另一件事情，再引出新的事情，這樣一步一步，一環(huán)扣一環(huán)地進行連續(xù)性的想象把她的神奇變身之旅寫的生動又有趣。（板書：連續(xù)性）8.在這么多有意思的事件里，你覺得最有意思的事哪一部分？9.（關(guān)注嘴巴流出水珠片段，出示課堂作業(yè)本。）老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都覺得嘴巴里流出水珠很有意思，我們看看小動物們是怎么想的吧。請四個同學(xué)分別讀讀小動物的對話，老師來讀旁白。10.小動物們的討論可真有意思，如果你也在場，你覺得水珠還可能是什么？把你的想法寫到作業(yè)本上，完成后請生答。11.你們的想象讓這個故事變得更有趣了?！驹O(shè)計理念：此處問題設(shè)置，既解決了課后題又完成了課堂作業(yè)本，使作業(yè)本不再獨立于課堂之外?！?2.再來看，（指板書）在英英的這段變身之旅中，變成了一棵樹是故事的開始，中間是故事的經(jīng)過，最后媽媽發(fā)現(xiàn)了秘密是故事的結(jié)尾，英英就這樣用了連續(xù)性的想象把這個故事說完整第5頁共7頁

了。四、實踐“連續(xù)性想象”策略，展開神奇變身之旅。1.老師有個大膽的想法，我也想變成一棵樹（板書繪畫另一半樹干），可是我不想長鳥窩，我想長滿各種水果（板貼：長滿水果）。你覺得可能有哪些水果呢？（板貼各種水果圖片）2.我這棵長滿了各種水果的樹，又可能引來誰，又會有什么神奇事件發(fā)生呢？3.學(xué)習(xí)活動二：小組續(xù)編。注意分工一定要明確，第一個人先想一個事件，第二個人順著他的事件，繼續(xù)往下想，就這樣連續(xù)地想象，討論完了，再按順序?qū)懺诟髯缘募垪l上。一個奇妙事件一顆星，兩個奇妙事件兩顆星，以此類推。4.小組集體上臺展示，其余學(xué)生評價。老師給予肯定性評價：瞧，他們小組，用了連續(xù)性地想象把故事編的這么有趣。5.老師想把魔力傳給你們，如果你們也能變，你想變成什么？請生答。6.如果變成你們所說的，又會有什么神奇事件發(fā)生呢？在你們手中都有一張學(xué)習(xí)單，趕快用上連續(xù)性的想象展開一段奇妙變身之旅吧。寫出一個奇妙事件一顆星，接著寫出第二個奇妙事件兩顆星，看誰能拿到最多的星星。7.請生上臺展示。相機評價。第6頁共7頁

【設(shè)計理念：兩次學(xué)習(xí)活動都是對“連續(xù)性想象”策略的實踐運用，跳脫于文本之外，給了學(xué)生更為廣闊的想象空間?！课?、指導(dǎo)書寫，小結(jié)課堂。”1.同學(xué)們的分享有意思極了，連續(xù)性的想象是幫助我們寫好故事的小秘密。2.指導(dǎo)書寫“秘密”二字。仔細(xì)觀察，這兩個字有什么共同之處？（預(yù)設(shè)：都有“必”）有什么想提醒大