第八章

幼兒園教學(xué)活動(dòng)第一節(jié)幼兒園教學(xué)活動(dòng)概述1.什么是課程？什么是幼兒園課程？2.課程的基本要素有哪些？3.幼兒教師參與課程編制應(yīng)注意哪些問題？

1.什么是幼兒園教學(xué)活動(dòng)？

2.幼兒園教學(xué)活動(dòng)有哪些特點(diǎn)？

3.什么是教學(xué)活動(dòng)的原則？幼兒園教學(xué)活動(dòng)的原則有哪些？

一、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的概念

幼兒園教學(xué)活動(dòng)是依據(jù)幼兒教育的目標(biāo)和任務(wù)，結(jié)合幼兒身心發(fā)展規(guī)律而專門設(shè)計(jì)的多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地參與活動(dòng)的教育過程，它是幼兒教育的重要組成部分?！鲇變簣@教學(xué)活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)；■幼兒園教學(xué)活動(dòng)是以教師為主導(dǎo)、以幼兒為主體；■幼兒園教學(xué)活動(dòng)的形式是多種多樣的對(duì)概念的理解：

二、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)：

（一）幼兒園教學(xué)活動(dòng)具有目的性、計(jì)劃性

在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前，教師首先要制定完整的教學(xué)計(jì)劃（活動(dòng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、組織形式）

（二）幼兒園教學(xué)活動(dòng)具有情景性、操作性幼兒的學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)接受的過程，而是一個(gè)主動(dòng)的建構(gòu)過程。這就需要教師將預(yù)設(shè)的教育目標(biāo)和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒自己的需求，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使他們主動(dòng)參與活動(dòng)，積極進(jìn)行學(xué)習(xí)，身心獲得更好的發(fā)展。

如操作性：幼兒園教學(xué)活動(dòng)是在幼兒積極主動(dòng)的活動(dòng)過程中完成的，強(qiáng)調(diào)每個(gè)幼兒的實(shí)踐與參與，在教學(xué)中，教師要調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，鼓勵(lì)他們?nèi)タ匆豢?、聽一聽、聞一聞、嘗一嘗、摸一摸或者擺弄擺弄……以幫助他們?cè)诙喾N操作活動(dòng)中更好地認(rèn)識(shí)環(huán)境中的事物。

（三）幼兒園教學(xué)活動(dòng)具有互動(dòng)性

教學(xué)活動(dòng)是教師的教和幼兒的學(xué)相統(tǒng)一的過程，是教師根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃，通過師幼互動(dòng)引導(dǎo)幼兒實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的過程。（教師提出問題引導(dǎo)幼兒開展活動(dòng)、同時(shí)觀察幼兒的一舉一動(dòng)，并根據(jù)幼兒的動(dòng)作、表情變化及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃）

幼兒教學(xué)活動(dòng)中，通過師生、生生、個(gè)體與群體的互動(dòng)，可以極大地提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高幼兒的學(xué)習(xí)效率。

案例：幼兒園中班科學(xué)《春天真美麗》

活動(dòng)目標(biāo)：1.通過實(shí)驗(yàn)的方法，知道鹽可以增加水的浮力使蛋浮起來，體驗(yàn)成功后的快樂。

2.了解自然界中死海能使人漂浮的成因。

設(shè)計(jì)思路：

我們知道，教師在科學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)為幼兒提供充足的材料，讓他們有機(jī)會(huì)去操作、實(shí)驗(yàn)，并在動(dòng)手探究的過程中有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲。蛋，是孩子們每天都能接觸到的食物，非常熟悉。通常情況下，蛋在水里是會(huì)下沉的，加入何種材料后可以使它浮起來為什么？這是孩子們?cè)诒敬位顒?dòng)中需要探討的關(guān)鍵。

活動(dòng)準(zhǔn)備：杯子、鵪鶉蛋、鹽、糖、味精，筷子、筆、記錄紙、PPT課件等。

教學(xué)過程：（一）幼兒敘述“沉”與“浮”的物品：

教師：小朋友，你知道哪些東西放在水里會(huì)浮起來？哪些東西放在水里會(huì)沉下去？

（二）變魔術(shù)“鵪鶉蛋浮起來”：

提問：鵪鶉蛋放在水里是沉還是浮起來呢？

教師做實(shí)驗(yàn)——鵪鶉蛋沉入水底

教師假裝變魔術(shù)，出示一杯放了鹽的水，放入鵪鶉蛋，鵪鶉蛋浮出水面。

教師：你知道我是怎么讓鵪鶉蛋浮的嗎？

教師：我在水里加了一樣神秘的東西，你知道是什么嗎？

教師出示鹽、糖、味精

提問：我就是往水里加了這三個(gè)好朋友中的一個(gè)，你們猜猜是誰呀？今天我不告訴你們，讓你們自己去發(fā)現(xiàn)！

（三）幼兒嘗試實(shí)驗(yàn)

教師將幼兒分為12組，每組獲得一個(gè)鵪鶉蛋、一個(gè)杯子、一個(gè)攪拌棒，一瓶水，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，每桌放置一種調(diào)味料。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：鵪鶉蛋在鹽水里可以浮起。

（1）幼兒按自己的想法在水中添加?xùn)|西進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（2）實(shí)驗(yàn)后講述“你在水里加了什么，你的鵪鶉蛋怎么樣了？”

（3）實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：在水中放入鹽可以使鵪鶉蛋浮起來，放入糖和味精不行。

（4）實(shí)驗(yàn)后得出結(jié)論，放鹽可以（四）死海的秘密

（1）教師:“放了鹽的水能讓雞蛋浮起來，那人可不可以浮起來呢？”

（2）教師播放PPT，介紹“死海的秘密”。

（這是一片死海，死海里的海水含有很多很多的鹽，所以人就會(huì)浮起來啦！這就是死海的秘密）

(五)延伸性提問

“剛才我們做實(shí)驗(yàn)用的是生的鵪鶉蛋.那么如果是用煮熟了的鵪鶉蛋進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，也會(huì)有同樣的結(jié)果嗎？讓我們晚上回家后和爸爸媽媽一起動(dòng)手做一做?！?/p>

討論：

以上教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)了幼兒園教學(xué)活動(dòng)的哪些特點(diǎn)？

理解幼兒園教學(xué)過程的幾個(gè)觀點(diǎn)：1.教學(xué)過程中活動(dòng)的主體是誰？（是幼兒）

2.教師與幼兒是怎樣相互作用的？（是雙邊活動(dòng)的過程）

3.教師是如何使幼兒獲得發(fā)展的？（根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)并獲得發(fā)展）總之，幼兒園教學(xué)是幼兒在教師的指導(dǎo)下，積極主動(dòng)地認(rèn)識(shí)世界和獲得發(fā)展的過程，是教師和幼兒的雙邊活動(dòng)過程，是教師根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃，通過師幼互動(dòng)引導(dǎo)幼兒實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的過程。

三、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的原則

幼兒園教學(xué)活動(dòng)的原則,是指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的一般原理,是根據(jù)幼兒的特點(diǎn)、幼兒教學(xué)的特殊性制定的,是幼兒園長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。具體來說，包括以下幾個(gè)方面。

（一）以幼兒為中心的原則(積極性原則)幼兒是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，誘發(fā)幼兒的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是十分重要的。首先，教師應(yīng)采用多種方法激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，引起幼兒參與活動(dòng)的內(nèi)部需要，提出一些挑戰(zhàn)性的問題，為幼兒的探索活動(dòng)提供多種可能性；其次，教師為幼兒創(chuàng)造獨(dú)立活動(dòng)的條件，給于幼兒獨(dú)立觀察、操作的機(jī)會(huì)，使幼兒獨(dú)立進(jìn)行智力活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。

最后，教師要多采用雙向或多向的交流方法，使教師與幼兒、幼兒與幼兒之間得到及時(shí)的交流和反饋，促進(jìn)幼兒積極性的發(fā)揮。教師應(yīng)從幼兒的興趣和需要出發(fā)組織教學(xué)活動(dòng)，而不能以教材為中心組織教學(xué)活動(dòng)。

（二）科學(xué)性和思想性相結(jié)合的原則

科學(xué)性原則是指在教學(xué)活動(dòng)中向幼兒傳授的知識(shí)技能應(yīng)該是正確的、可靠的,是符合客觀規(guī)律的。科學(xué)性包括學(xué)科內(nèi)容的科學(xué)性和教學(xué)方法的科學(xué)性兩個(gè)方面。

（1）學(xué)科內(nèi)容的科學(xué)性，是指教師向幼兒傳授的知識(shí)是正確的、經(jīng)得起實(shí)踐考驗(yàn)的。

如某教師在實(shí)驗(yàn)操作中將水蒸汽說成是“白煙”，就是對(duì)孩子的誤導(dǎo)。

（二）幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)原則

再如有一位幼兒教師教幼兒畫熱帶魚，為了啟發(fā)幼兒作畫的興趣，一位教師說：“冬天過去了，春天來了，天氣暖和了，冰雪融化了。熱帶魚媽媽帶著小魚游來了?！苯又?，這位教師又示范畫熱帶魚吹泡泡，水底泡泡大，水面泡泡小。

溫度一致的水中，上升時(shí)水的壓強(qiáng)變小，氣泡會(huì)膨脹

(2)教學(xué)方法的科學(xué)性,是指教師向幼兒傳授知識(shí)的方式、教學(xué)組織形式等既要符合學(xué)科的特點(diǎn)，又要符合幼兒身心發(fā)展的階段性特點(diǎn)。

例如，教幼兒學(xué)習(xí)“有……有……還有……”句式，一位教師出示了一張有爸爸、媽媽、孩子三人平列的圖片，并告訴幼兒：第一個(gè)人要講有誰，第二個(gè)人也是講有誰，第三個(gè)人要講還有誰。過后，教師又出示了一張三人不規(guī)則排列的圖片，及具有四樣物體的圖片，幼兒就不知從哪里講起，有的幼兒不得不詢問教師哪是第一，哪是第二，哪是第三。可見，這位

教師的教學(xué)方法不當(dāng)，沒有講清這個(gè)句式，幼兒學(xué)得死板、僵化。而另一位教師采用了不同的方法。他告訴幼兒，有許多人或許多東西在一起，要先講有什么、有什么，對(duì)最后一個(gè)人或物，要講還有什么，然后讓幼兒進(jìn)行練習(xí)。結(jié)果，幼兒很快就掌握了這一句式，不論是三樣還是四樣不規(guī)則排列的物體，都能正確運(yùn)用“有……有……還有……”的句式來說明，而且每個(gè)人的回答都正確，又不千篇一律。

思想性是指教師在教學(xué)活動(dòng)過程中應(yīng)實(shí)施德育，促進(jìn)幼兒的品德和社會(huì)性發(fā)展。教師給幼兒講故事《三只蝴蝶》，除了讓幼兒學(xué)習(xí)故事中優(yōu)美的語句外，還可以很自然地引導(dǎo)幼兒從三只蝴蝶相親相愛的故事情節(jié)中接受團(tuán)結(jié)友愛教育。

童話故事

：

三只蝴蝶花園里有三只蝴蝶,一只紅的,一只黃的,還有一只白的。他們天天在花園里一塊兒游玩,一塊跳舞,非?？鞓贰?/p>

有一天,突然下起大雨。三只蝴蝶,一同飛到紅花那里,齊聲請(qǐng)求說:“紅花姐姐,大雨把我們翅膀打濕了,讓我們飛到你的葉兒下避避雨吧?！奔t花說:“紅蝴蝶的顏色像我,請(qǐng)進(jìn)來;黃蝴蝶,白蝴蝶快飛開!”

三只蝴蝶只好飛到黃花那兒,齊聲請(qǐng)求說:“黃花姐姐,大雨把我們的翅膀打濕了,讓我們飛到你的葉兒下避避雨吧?！秉S花說:“黃蝴蝶的顏色像我,請(qǐng)進(jìn)來,紅蝴蝶,白蝴蝶快飛開!”

三只蝴蝶又一起飛到白花那里,齊聲向白花請(qǐng)求說:“白花姐姐,大雨把我們的翅膀打濕了,讓我們飛到你的葉兒下避避雨吧?！卑谆ㄕf:“白蝴蝶的顏色像我,請(qǐng)進(jìn)來;紅蝴蝶,黃蝴蝶快飛開!”這時(shí),三只蝴蝶一齊搖頭說:“我們?nèi)齻€(gè)好朋友,相親相愛不分手;要來一塊兒來,要走一塊兒走?！彼麄?nèi)齻€(gè)認(rèn)可挨澆,誰也不愿意離開自己的朋友。

太陽公公從云縫里看見了三只蝴蝶著急的樣子,連忙把天空的云趕走,叫雨別再下。一會(huì)兒,太陽公公發(fā)出了耀眼的光,把三只蝴蝶的翅膀曬干了。三只蝴蝶迎著陽光,一塊兒在花園里快樂的跳舞,游戲。

直觀性原則是在向幼兒傳授知識(shí)技能時(shí),應(yīng)當(dāng)通過實(shí)物或教具材料,讓幼兒獲得直接具體的感知。

（三）直觀性原則

知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累有直接獲得和間接獲得兩種途徑。學(xué)校所傳授的知識(shí)以間接知識(shí)為主。然而，在教學(xué)活動(dòng)中，尤其是在幼兒的教學(xué)活動(dòng)中，教師方法要以直觀的方式來傳授知識(shí)。

貫徹這一原則時(shí)應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

1.直觀教具要典型，使其能有效地形成清晰的表象，并引導(dǎo)幼兒從展示的現(xiàn)象去認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)幼兒全面、深刻地掌握知識(shí)。2.教具需要語言媒介、文字媒介配合.

（四）靈活性原則

靈活性原則是指教師在教學(xué)活動(dòng)中要根據(jù)各種因素的變化及時(shí)地調(diào)整教學(xué)活動(dòng)案例:

來園活動(dòng)時(shí)，王琳小朋友拎著一個(gè)小籠子，還沒進(jìn)教室門，小朋友們興奮地叫了起來：“快看，一只小白兔”。原來，王琳小朋友因?yàn)橄矚g小白兔，爸爸特地從松江買了一只。這幾天我們小班在開展“可愛的動(dòng)物”的主題，請(qǐng)家長(zhǎng)配合主題活動(dòng)，收集相關(guān)資料。王琳的爸爸想得真周到,也這么配合我們的班級(jí)工作，看到孩子們的專注，于是我想,要么今天的教學(xué)就調(diào)整一下吧，讓他們來觀察和認(rèn)識(shí)小白兔。學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，孩子們十分投入，也非常感興趣。黃浩小朋友說：“老師，小白兔喜歡吃青菜和蘿卜的，我們給它吃點(diǎn)吧?！庇谑牵?qǐng)阿姨從食堂里拿了點(diǎn)，讓他們喂，沒想到孩子們搶著要喂。過了一會(huì)兒，朱澤平小朋友又說：“上次，我在電視上看見小兔還吃青草呢?！焙⒆觽兡阋谎晕乙徽Z，有的說紅眼睛真可愛，有的說長(zhǎng)耳朵真靈巧，說得津津有味……。

這是一個(gè)由幼兒的興趣和經(jīng)驗(yàn)引發(fā)的幼兒園教學(xué)活動(dòng)。

（五）因材施教原則

在教學(xué)過程中，教師在關(guān)注全體幼兒的同時(shí)，還應(yīng)重視他們的個(gè)體差異，因材施教，有針對(duì)性地采取最有效、最合理的方式促進(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展。需要指出的是，因材施教并不是要減少幼兒的差異。

（六）整合性原則整合性原則要求把教學(xué)活動(dòng)看做是一項(xiàng)多種教育因素聯(lián)系起來的整體性工作，是一個(gè)建構(gòu)教育活動(dòng)結(jié)構(gòu)的基本工程。整合性原則要求教師注意以下幾方面：（1)合理地綜合組織各方面的教育內(nèi)容，并滲透于幼兒一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)之中。

（2)充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用，即多種活動(dòng)形式的整合。

例如，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，就需要在生活中注意培養(yǎng)幼兒自己吃飯、穿衣、上廁等基本能力；需要在教學(xué)活動(dòng)中，注意指導(dǎo)幼兒思考，遇到困難時(shí)多動(dòng)腦筋，盡量完成學(xué)習(xí)任務(wù)；在自由活動(dòng)中，鼓勵(lì)幼兒自己設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，自己想辦法玩耍，主動(dòng)與別人交往等。

(3)創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件，及活動(dòng)環(huán)境的整合。（七）發(fā)展性原則

發(fā)展性原則指教學(xué)活動(dòng)要能使每一個(gè)幼兒在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。

貫徹發(fā)展性原則的要求：

1.樹立終身可持續(xù)發(fā)展觀念；（培養(yǎng)基本素質(zhì)）

2.了解幼兒的發(fā)展需要，選擇的教學(xué)內(nèi)容恰應(yīng)當(dāng)深淺難易恰當(dāng)。

第二節(jié)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的方法和手段2.幼兒園常用的教學(xué)手段有哪些？1.幼兒園常用的教學(xué)方法有哪些？問題：

3.幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織形式有幾種？分別談?wù)劯髯缘膬?yōu)缺點(diǎn)？厭倦【問題討論】某某教師在組織幼兒教學(xué)活動(dòng)時(shí)，幼兒始終無法積極主動(dòng)地參與，學(xué)習(xí)的興趣不濃，注意力也很容易分散，你認(rèn)為原因有哪些？其中最主要的原因是什么？

分析：可能有很多原因，如教具的準(zhǔn)備不夠充分、教師的教態(tài)不夠親切自然、教學(xué)方法運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)?。其中最主要的原因是教學(xué)方法運(yùn)用不恰當(dāng)所致。

一、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的方法教學(xué)方法是教師和幼兒為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式的總稱。（一）直觀法直觀法是一種讓幼兒直接感知認(rèn)識(shí)對(duì)象的方法。幼兒園常用的直觀法主要

觀察法是指教師有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒運(yùn)用視覺、聽覺、味覺、嗅覺等多種感官去感知所選定的客觀事物與現(xiàn)象，使之獲得感性經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上逐步形成概念的方法。

直觀法有觀察法、參觀法、演示和示范等

1.觀察法案例呈現(xiàn)：師：你有什么辦法可以把生雞蛋找出來？幼1：看它的顏色幼2：摸一摸它是冷的還是熱的，冷的是生的，熟的是熱的。幼3：把它一轉(zhuǎn)生雞蛋和熟雞蛋轉(zhuǎn)得不一樣。幼4：聞一聞一個(gè)是有味道和一個(gè)沒味道……師：你用什么辦法（教師巡回指導(dǎo)）幼：我用轉(zhuǎn)的辦法。它轉(zhuǎn)得有點(diǎn)快也有點(diǎn)慢。師：它為什么會(huì)這樣呢？幼：剛開始有點(diǎn)快后來就越來越慢。我不知道它是生的還是熟的。師：那別的小朋友的蛋是不是也和你一樣呢？（尋找旁邊的幼兒，先是看別人轉(zhuǎn)了一次又兩人一起轉(zhuǎn)了一次）幼：我找到吳宛柔的和我不一樣，我比她轉(zhuǎn)得快。師：哪一個(gè)才是生雞蛋呢？幼：我想把它剝開來看看。師：用你們的辦法找到生雞蛋。師：你用什么辦法？幼：我用耳朵聽的我覺得我的是生的。師：你是怎么聽的？幼：先把雞蛋搖一搖再這樣聽一聽。師：你聽到什么啦？幼：我聽到它在動(dòng)。師：你哪里知道它動(dòng)的？幼：我的手知道它動(dòng)了。

案例討論：

教師在此活動(dòng)中主要讓幼兒運(yùn)用什么方法比較生雞蛋和熟雞蛋的不同？教師在運(yùn)用此方法時(shí)注意了哪些問題？存在哪些不足？

歸納小結(jié)：教師主要讓幼兒運(yùn)用觀察法比較生雞蛋和熟雞蛋的不同。

優(yōu)點(diǎn)：觀察開始時(shí)，教師要向幼兒提出觀察目的；用設(shè)疑等方法引起幼兒觀察的興趣；教師有針對(duì)性地指導(dǎo)幼兒；啟發(fā)幼兒運(yùn)用不同的感官進(jìn)行觀察等等。

缺點(diǎn)：觀察結(jié)束時(shí)，未總結(jié)觀察的結(jié)果。

2.演示、示范和范例

演示法是指教師向幼兒展示各種實(shí)物、直觀教具或做實(shí)驗(yàn),幫助幼兒獲得對(duì)某一事物或現(xiàn)象較完整的感性認(rèn)識(shí)。如在幼兒園，教師逐一出示并介紹各種小型樂器，或者一邊講故事一邊操作故事中的各種角色玩偶等等，都是演示法的運(yùn)用。

實(shí)例:學(xué)習(xí)4的組成(數(shù)學(xué))……教師在絨板上貼兩個(gè)紙圈作為兔籠,請(qǐng)幼兒把4只兔子分別關(guān)在2個(gè)籠子里;引導(dǎo)幼兒邊關(guān)邊講:“左邊關(guān)1只,右邊關(guān)3只;左邊關(guān)2只,右邊關(guān)2只;左邊關(guān)3只;右邊關(guān)1只”。最后教師小結(jié)4的分解方法:4可以分成1和3、4可以分成2和2、4可以分成3和1……此例采用的是教師演示和幼兒操作活動(dòng)相結(jié)合的方法。示s示范法則主要指通過自己的語言、動(dòng)作或教學(xué)表演，為兒童提供具體模仿的范例。示范分語言示范和動(dòng)作示范兩種。

示s

實(shí)例:雙腳立定跳遠(yuǎn)(體育)……幼兒排成兩列橫隊(duì),學(xué)新動(dòng)作。教師邊講邊示范:要求雙腳站在線上,兩腿曲膝,上體前傾,兩臂后下舉。跳時(shí)兩腳蹬地,同時(shí)兩臂向前上方舉,落地時(shí)前腳掌輕輕落地。……此例采用的是示范與講解相結(jié)合的方法。

演示側(cè)重于揭示，示范側(cè)重于規(guī)范范例法：是指按教學(xué)要求或者活動(dòng)目標(biāo)提供給幼兒一種可模仿的榜樣,它是形象的、具體的。范例法對(duì)年齡越小的幼兒作用越明顯。在思想品德教育中,以優(yōu)秀人物為范例。在教學(xué)過程中,是指向幼兒出示的各種樣品,如繪畫、紙工、泥工樣品等,供幼兒觀察、模仿學(xué)習(xí)。這種方法多用于美術(shù)、美工的教學(xué)。

實(shí)例:紙盒玩具(美工)

教師逐一出示范例,引導(dǎo)幼兒分析這三輛車是用什么紙盒做的?在制作方法上有什么不同?引導(dǎo)幼兒按紙盒造型思考:除了能做以上三種汽車外,還能做什么?啟發(fā)幼兒構(gòu)思其他類型的車輛或房屋、家具、船等……此例采用的是觀察與范例相結(jié)合的方法（二）語言交流的方法（口授法）

語言交流的方法主要包括講解法和問答法等1.講解法講解法是指教師或幼兒運(yùn)用語言解釋某一事物、現(xiàn)象或規(guī)則的方法。運(yùn)用講解法時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)：講解法要求教師語言生動(dòng)、形象、清晰準(zhǔn)確，富有感情，簡(jiǎn)明扼要，能引起幼兒的興趣，容易理解和接受。必要時(shí)還可以適當(dāng)重復(fù)。案例呈現(xiàn)：有趣的彈性（中班科學(xué)活動(dòng)）1.談話引入，幼兒自由操作材料，初步感知彈性A、幼兒操作，觀察用力拉或壓有彈性的物體時(shí)它們的外形變化。B、幼兒講述自己的探索發(fā)現(xiàn)，了解彈性的基本特性。小結(jié)：剛才我們玩了很多的玩具，當(dāng)用力拉一拉、壓一壓或者跳一跳后，它們會(huì)變形，可是松開后它又回到了原來的樣子，這種現(xiàn)象就叫彈性。2.幼兒再次操作，感知物體彈性與力的關(guān)系師：再請(qǐng)你們?nèi)ネ嫱婺切┯袕椥缘耐婢?，看看?dāng)你用力玩和輕輕玩的時(shí)候有什么不一樣？幼兒自由操作探索，師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒與同伴討論.小結(jié)：當(dāng)用力大的時(shí)候，彈性就大；當(dāng)用力小的時(shí)候，彈性就小。

3.說說幼兒園、家里或其他地方，還有哪些地方有彈性？師：有彈性的東西在我們生活中有很多很多，請(qǐng)你們開動(dòng)腦筋想一想，你還見過哪些東西和我們今天玩的玩具一樣是有彈性的？幼兒相互討論后請(qǐng)個(gè)別幼兒講述

4.看多媒體，教師講解，使幼兒了解古代和現(xiàn)代人們利用彈性發(fā)明的各種物品出示多媒體一一介紹：弓箭、沙發(fā)、彈力繩、手風(fēng)琴、沖氣玩具、彈簧床、拉力器等等小結(jié)：彈性的用途很多，我們的生活上，學(xué)習(xí)上都有彈性的物體，工業(yè)、建筑等行業(yè)也都需要彈性的物體。

5.發(fā)散思維，進(jìn)一步感知彈性師：剛才我們玩了，看了那么多有彈性的物體，現(xiàn)在我請(qǐng)你們來當(dāng)一回小小發(fā)明家，我們一起發(fā)明有彈性的東西，好嗎？那么你想發(fā)明什么呢？它有什么用？呢？它有什么用？幼兒相互講述后請(qǐng)個(gè)別幼兒講述小結(jié)：你們真會(huì)動(dòng)腦筋，我相信我們的小發(fā)明家將來一定能發(fā)明出許多神奇的彈性物品。

6.音樂游戲——變變變

2.問答法

問答法由提出問題和回答問題組成，教師和幼兒都可以成為“問”和“答”的雙方。運(yùn)用講解法時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)：

（1）問答必須在幼兒已具備的感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行（2）提出的問題應(yīng)具體明確并具有啟發(fā)性（3）要面向全體幼兒，不能只滿足少數(shù)幼兒的問與答（4）引導(dǎo)幼兒注意傾聽問題，并能針對(duì)問題進(jìn)行問與答

（三）活動(dòng)法這是一種以幼兒的實(shí)踐活動(dòng)為主的方法。1.游戲法游戲法是指教師采用有規(guī)則的游戲或以游戲的口吻組織教學(xué)的方法。

案例分析：

組織幼兒玩小動(dòng)物食物的游戲。具體做法是：先根據(jù)兔子、貓、猴子頭上小圈點(diǎn)的數(shù)量，讓幼兒把一樣多的蘿卜、桃子、小魚放入小動(dòng)物的“嘴巴”喂食，并讓其說出自己喂的是哪種動(dòng)物，這種動(dòng)物喜歡吃什么，分別吃了幾個(gè)？

操作練習(xí)法包括操作法和練習(xí)法兩種

（1）操作法操作法是指教師提供實(shí)物材料，幼兒動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)踐，通過自身的接觸、體驗(yàn)和經(jīng)歷，獲得有關(guān)經(jīng)驗(yàn)的方法。

它包括：探索性操作和練習(xí)性操作

2.操作練習(xí)法

探索性操作：操作前教師作明確的啟發(fā)：如“這里有五塊糖，分給兩個(gè)小朋友，試試有幾種分法?看誰分的方法多。”教師的啟發(fā)使幼兒明確了操作的目的，將五塊糖分成兩份，每次的分法要不一樣。

（2）練習(xí)法

練習(xí)法是指在教師的指導(dǎo)下，通過幼兒反復(fù)實(shí)踐、多次重復(fù)，對(duì)所學(xué)的語言、行為等能夠熟練掌握的教育方法。

運(yùn)用操作練習(xí)法時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：(1)明確練習(xí)的目的和要求，運(yùn)用多樣化的方法，避免簡(jiǎn)單重復(fù)的機(jī)械練習(xí)。如在指導(dǎo)幼兒洗手時(shí)，教師將洗手的動(dòng)作順序編成兒歌，讓幼兒邊念兒歌邊洗手，以掌握洗手順序，等等。

小朋友，來洗手，卷起袖，淋濕手，抹肥皂，搓搓手，清清水，沖沖手，關(guān)龍頭，甩甩手，小毛巾，擦擦手，小手洗得真干凈，我們大家拍拍手《洗手歌》中班科學(xué)課——有趣的彈性1.談話引入，幼兒自由操作材料，初步感知彈性A.幼兒操作，觀察用力拉或壓有彈性的物體時(shí)它們的外形變化。B.幼兒講述自己的探索發(fā)現(xiàn)，了解彈性的基本特性小結(jié)：剛才我們玩了很多的玩具，當(dāng)用力拉一拉、壓一壓或者跳一跳后，它們會(huì)變形，可是松開后它又回到原來的樣子，這種現(xiàn)象就叫彈性。

2.幼兒再次操作，感知物體彈性與力的關(guān)系。師：再請(qǐng)你們玩一玩有彈性的玩具，看看當(dāng)你用力玩和輕輕玩的時(shí)候有什么不一樣？幼兒自由操作探索，師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒與同伴討論。

小結(jié)：當(dāng)用力大的時(shí)候，彈性就大；當(dāng)用力小的時(shí)候，彈性就小。

3.說說幼兒園、家里或其他地方，還有哪些地方有彈性？師：有彈性的東西在我們生活中有很多很多，請(qǐng)你們開動(dòng)腦筋想一想，你還見過哪些東西和我們今天玩的玩具一樣是有彈性的？幼兒相互討論后請(qǐng)個(gè)別幼兒講述。

4.看多媒體，老師講解，使幼兒了解古代和現(xiàn)代人們利用彈性發(fā)明的各種物品。出示多媒體——介紹：弓箭、沙發(fā)、彈力繩、手風(fēng)琴、充氣玩具、彈簧床、拉力器等。小結(jié)：彈性的用途很多，我們的生活上，學(xué)習(xí)上都有彈性的的物體，工業(yè)、建筑等行業(yè)也都有彈性的物體。5.發(fā)散思維，進(jìn)一步感知彈性。師:剛才我們玩了，看了那么多有彈性的物體，現(xiàn)在我請(qǐng)你們來當(dāng)一回小發(fā)明家，我們一起發(fā)明有彈性的東西，好嗎？那么你想發(fā)明什么呢？它有什么用？幼兒相互講述后請(qǐng)個(gè)別幼兒講述。

小結(jié):你們真會(huì)動(dòng)腦筋，我相信我們的小發(fā)明家將來一定能發(fā)明出許多神奇的彈性物品。6.音樂游戲——變變變

案例分析：

教師在哪些環(huán)節(jié)運(yùn)用了語言交流的方法？除此之外還運(yùn)用了哪些教學(xué)方法組織教學(xué)？

歸納小結(jié)：此活動(dòng)中，教師基本上每一個(gè)環(huán)節(jié)都運(yùn)用了語言交流的方法，如一、二、三、五環(huán)節(jié)中的問答法，第四環(huán)節(jié)中的講解法。除此之外教師還運(yùn)用了觀察法、示法、多媒體教育、操作法和練習(xí)法。

二、幼兒園常用的教學(xué)手段

實(shí)物、圖書、掛圖、圖片、照片、幻燈片、錄像帶、自制教具等。

在現(xiàn)代社會(huì)中，教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)使用電腦、投影儀、幻燈機(jī)、錄音機(jī)、錄像機(jī)等電化教具，尤其是利用電腦從網(wǎng)上下載大量的圖片和信息，自制多媒體課件，既方便快捷又經(jīng)濟(jì)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的有效手段。

三、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織形式

幼兒園的教學(xué)活動(dòng)是通過一定的組織形式實(shí)現(xiàn)的。一般來說，有三種基本的教學(xué)活動(dòng)組織形式：（一）集體活動(dòng)集體活動(dòng)一般是在教師的指導(dǎo)下集體進(jìn)行的。它的特點(diǎn)是全班幼兒在同一時(shí)間做相同的事，教師直接組織與指導(dǎo)，教師作用突出，活動(dòng)效率高．容易忽視幼兒個(gè)別差異，互動(dòng)機(jī)會(huì)少，不利于獨(dú)立性、創(chuàng)造性的培養(yǎng)．（二）小組活動(dòng)

小組活動(dòng)就是將全班幼兒分成若干個(gè)小組進(jìn)行的活動(dòng)。它的特點(diǎn)是極易調(diào)動(dòng)幼兒的活動(dòng)積極性，增進(jìn)幼兒之間的溝通和交流。（三）個(gè)別活動(dòng)個(gè)別活動(dòng)一般是由一個(gè)教師面對(duì)一兩個(gè)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)的活動(dòng)，也可以是幼兒自發(fā)組織的活動(dòng)。

它的特點(diǎn)是有助于教師對(duì)每個(gè)幼兒都有全面的了解，便于因材施教。三種活動(dòng)都分別有著各自的優(yōu)勢(shì)和不足，承擔(dān)著不同的教育功能。在教學(xué)過程中教師要注意三種形式的配合使用和相互補(bǔ)充，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，已達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

第三節(jié)

幼兒園教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

1.什么是幼兒園教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)？

2.幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本原則是什么？

3.幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本要素包栝什么？

4.幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)策略是什么？問題

一、幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的概念和意義

（一）教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的概念和特點(diǎn)概念：幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是對(duì)師幼雙方教與學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施與評(píng)價(jià)方法等的選擇與規(guī)劃，從而提出具體的實(shí)施方案。幼兒教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)具有以下特點(diǎn)：（1）教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)活動(dòng)的過程（2）教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性的活動(dòng)

（二）幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的意義

幼兒園教學(xué)活動(dòng)是幼兒園教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要載體，包含大量的日常生活、游戲、體育鍛煉、學(xué)習(xí)等內(nèi)容。在幼兒園教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施和評(píng)價(jià)等諸多環(huán)節(jié)中，活動(dòng)設(shè)計(jì)顯得尤為重要，它是有效實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)的第一步。（3）教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)的（4）教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是以提高學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)、技能的效率和興趣的技術(shù)過程。

二、幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本原則

（一）思想教育性原則教師在組織幼兒活動(dòng)過程中，要充分發(fā)揮各種因素的教育功能、作用及影響，使幼兒形成對(duì)事物的正確態(tài)度。例如，在認(rèn)識(shí)自然的活動(dòng)中，結(jié)合自然常識(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行熱愛大自然、保護(hù)環(huán)境等教育。

（二）科學(xué)發(fā)展性原則

科學(xué)發(fā)展性原則是指向幼兒傳授的知識(shí)、技能應(yīng)該是正確的、準(zhǔn)確的,是符合客觀規(guī)律的，能促進(jìn)幼兒個(gè)性的全面發(fā)展，使幼兒從現(xiàn)有的水平向“最近發(fā)展區(qū)”發(fā)展。

如某教師在實(shí)驗(yàn)操作中將水蒸汽說成是白煙，就是對(duì)孩子的誤導(dǎo)。

（三）趣味直觀性原則趣味直觀性原則就是在組織活動(dòng)時(shí)，要利用幼兒的各種感官和已有經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)幼兒思維具體形象性的特點(diǎn)，充分運(yùn)用各種直觀教學(xué)手段或游戲的方式調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，吸引幼兒的注意力，形成愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

常用的直觀手段有：實(shí)物直觀、模具直觀（觀察圖片、模型、貼絨教具、沙盤、玩具等）、電化教具直觀（幻燈、錄像、錄音、電視等）、語言直觀（教師語言的形象性描述）

（四）啟發(fā)探索性原則——啟發(fā)誘導(dǎo)，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性

啟發(fā)式教學(xué)就是根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、幼兒知識(shí)水平和知識(shí)規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段，采用啟發(fā)誘導(dǎo)辦法傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，使幼兒積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以促進(jìn)身心發(fā)展。最早提出啟發(fā)式教學(xué)方法的人是孔子

“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”

“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”憤：心里想求通而又未通，悱：想說又不知道怎么說

譯文：不到他努力想弄明白而不得的程度不要去開導(dǎo)他；不到他心里明白卻不能完善表達(dá)出來的程度不要去啟發(fā)他。如果他不能舉一反三，就不要再反復(fù)地給他舉例了。

（五）主體活動(dòng)性原則幼兒通過自身的實(shí)踐活動(dòng)、探索活動(dòng)來學(xué)習(xí)并主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)體系。

我聽到了，但隨后就忘了，我看到了，也就記得了,我做到了，也就理解了

（六）全面滲透性原則全面滲透性原則是指教師要善于利用各種有教育價(jià)值的因素對(duì)幼兒進(jìn)行教育，將各項(xiàng)教育任務(wù)和內(nèi)容滲透到幼兒一日的生活活動(dòng)之中，做到幼兒事事、時(shí)時(shí)、處處皆能接受生動(dòng)而規(guī)范的教育，這樣才能高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)幼兒園的教育目標(biāo)。

舉例說明在教育活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中如何體現(xiàn)全面滲透性原則？

（七）藝術(shù)創(chuàng)作性原則教師教學(xué)中要藝術(shù)地、創(chuàng)造性地運(yùn)用各種方法、手段、形式等組織各類教學(xué)活動(dòng)結(jié)合案例談?wù)勅绾卧诨顒?dòng)設(shè)計(jì)過程中體現(xiàn)創(chuàng)造性？

三、幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本要素

幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本要素包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)評(píng)價(jià)。

（一）教學(xué)目標(biāo)的制定

1.教學(xué)目標(biāo)的組成部分

做什么（行為核心）在什么情況下做（行為發(fā)生的條件）做到什么程度（行為標(biāo)準(zhǔn)）誰來做（行為主體）一般而言，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)包含以下幾個(gè)部分：

例如：讓兒童學(xué)會(huì)獨(dú)立運(yùn)用積木搭出結(jié)構(gòu)對(duì)稱的城堡來。

（請(qǐng)用行為目標(biāo)的各要素分析）

行為主體：兒童

行為：搭積木行為發(fā)生的條件：獨(dú)立行為標(biāo)準(zhǔn)：搭出結(jié)構(gòu)對(duì)稱的城堡2.制定教學(xué)目標(biāo)的要求

（1）教學(xué)目標(biāo)的制定要以幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)為依據(jù)。（2）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要具有可操作性和可檢驗(yàn)性。（3）教學(xué)目標(biāo)既包含預(yù)期的結(jié)果，也包含實(shí)施的過程。

（4）教學(xué)目標(biāo)的陳述應(yīng)有利于考慮如何對(duì)教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的測(cè)量與評(píng)價(jià)。（二）教學(xué)內(nèi)容的選擇

1.教學(xué)內(nèi)容選擇的依據(jù)

（1）教學(xué)內(nèi)容的選擇是以社會(huì)對(duì)人才的需要為依據(jù)的。

（2）教學(xué)內(nèi)容的選擇還要以幼兒的身心發(fā)展、成長(zhǎng)成才需要為依據(jù)，以幼兒的認(rèn)知規(guī)律和各個(gè)年齡段的特征為依據(jù)。

2.選擇教學(xué)內(nèi)容的注意要點(diǎn)p160略

（三）教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備的設(shè)計(jì)

（1）教學(xué)活動(dòng)材料的準(zhǔn)備教具、玩具；實(shí)物、模型、掛圖、照片、錄像、圖表、半成品作品等

(2)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備教師自己知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備；幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備

（四）教學(xué)過程的設(shè)計(jì)教學(xué)過程即教學(xué)活動(dòng)的展開過程，包括教學(xué)活動(dòng)開始、進(jìn)行、結(jié)束三部分。

小班科學(xué)活動(dòng)《我愛吃辣椒》

老師：今天我請(qǐng)來了一位你們認(rèn)識(shí)的朋友—懶羊羊，它要請(qǐng)我們吃好吃的東西。幼兒：哇！什么好吃的東西呀？老師：這樣好吃的東西，它的顏色是紅紅的、形狀是尖尖的、小小的，還有一根長(zhǎng)長(zhǎng)的柄。小朋友，你們猜猜看，它是什么？幼兒紛紛猜測(cè)。1.開始環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)(1)興趣導(dǎo)入(2)游戲?qū)?/p>

大班繪畫活動(dòng)《向日葵》

老師出示謎語：“高高綠骨兒，圓圓金黃臉。最愛向太陽，盈盈笑不?！?。通過猜謎語，引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(3)情境導(dǎo)入

小班數(shù)學(xué)活動(dòng)《農(nóng)場(chǎng)里》

學(xué)習(xí)內(nèi)容：上下的概念情境導(dǎo)入：1、小動(dòng)物們?cè)谏掷镩_了個(gè)農(nóng)場(chǎng)，今天老師就帶小朋友到農(nóng)場(chǎng)里去參觀它們的農(nóng)場(chǎng)。2、教師提問：“你看見農(nóng)場(chǎng)里有什么？”、“農(nóng)場(chǎng)里有一棵蘋果樹，樹上有幾個(gè)蘋果？樹下有幾個(gè)蘋果？”請(qǐng)幼兒點(diǎn)數(shù)蘋果的數(shù)量。3、教師提問：“樹上的鳥窩有幾只小鳥？是誰站在樹下呢？”4、農(nóng)場(chǎng)里還有一個(gè)池塘，請(qǐng)小朋友數(shù)一數(shù)，有幾只小青蛙？它們都蹲在哪？(4)問題導(dǎo)入

中班科學(xué)活動(dòng)《奇妙的種子》老師：今天我?guī)砹嗽S多好水果，請(qǐng)你們嘗一嘗，是些什么水果呢？你們認(rèn)識(shí)嗎？幼兒品嘗水果。老師：你們把什么都吐出來了？為什么要吐出來呢？有的幼兒說這是核、有的說這是臟東西，有的說這是不能吃的東西，大家各自說出自己的想法。最后老師告訴幼兒這個(gè)小小的、硬硬的，一粒一粒的東西叫“種子”。2.展開環(huán)節(jié)的指導(dǎo)(1)注意觀察，及時(shí)捕捉教學(xué)契機(jī)

中班科學(xué)活動(dòng)《康乃馨變色》

“為什么切除的根的芹菜還能生長(zhǎng)呢？”幼兒帶著疑問找到了我。我一看確實(shí)如此，幼兒發(fā)現(xiàn)問題的前兩天，因?yàn)榍鄄说母輹r(shí)間過長(zhǎng)而有些腐爛了，于是我便把根剪斷了，并直接將沒有根的芹菜插入水中繼續(xù)進(jìn)行飼養(yǎng)。沒想到幼兒居然從中發(fā)現(xiàn)了問題。于是幼兒好奇“到底瓶子底部的水分是如何傳輸?shù)饺~子上去的呢”，有的幼兒很快聯(lián)想到了花店的花，同樣也是沒有根，但仍然可以開花、生長(zhǎng)，于是有幼兒提出做實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證水分如何從瓶子底部傳輸上去的，可水是無色的，如何觀察呢？幼兒們面面相覷，這時(shí)有一個(gè)聲音說：如果有顏色呢？是不是可以觀察了？我接著說：“是的，我們可以嘗試用墨水，墨水是有顏色的，有黑色的、有藍(lán)色的、有藍(lán)黑色的，還有紅色的，你們想要什么顏色？”“藍(lán)色的吧?！?2)善于提問，推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程

中班科學(xué)活動(dòng)《蘆薈的妙用》師：我們已觀察過蘆薈，找過有關(guān)蘆薈產(chǎn)品。這次再來研究蘆薈。上次有些問題已解決，還有一些沒有解決。蘆薈可以吃什么？如何榨汁？這里有一些有關(guān)蘆薈的東西，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友和你的好朋友一起去找找、講講?？纯茨惆l(fā)現(xiàn)了什么？找到了什么？幼：“這里有大大的蘆薈！”

“食用的蘆薈是胖胖的、大大的”師：觀賞的蘆薈和食用的蘆薈是不一樣！師：你發(fā)現(xiàn)了些什么？觀察了什么？幼：我找到蘆薈酸奶、肥皂、洗面奶、沐浴露。師：肥皂、洗面奶、沐浴露里為什么要加蘆薈呢？幼：可以讓皮膚變白、變漂亮。師：蘆薈里面有什么？葉肉里面到底有什么好東西呢？你們吃過蘆薈做的東西嗎？幼：我吃過蘆薈果凍爽、蘆薈酸奶、飲料。師：蘆薈真是好東西，不但可以美容讓皮膚變得白白的，還可以做成許多好吃的東西(3)積極回應(yīng)，激發(fā)互動(dòng)

小班科學(xué)活動(dòng)《有趣的小蝌蚪》在我們的飼養(yǎng)角里養(yǎng)著許多的小蝌蚪，每天自由活動(dòng)的時(shí)間，孩子們?nèi)齼蓛蓵?huì)聚集在水缸旁觀察著、討論著小蝌蚪的特征、變化以及小蝌蚪的一切有趣的現(xiàn)象。那天還是像往常一樣，自由活動(dòng)的時(shí)間到了，孩子們又來到了飼養(yǎng)角只聽見一聲“哎呀，小蝌蚪怎么不動(dòng)了”玲玲發(fā)現(xiàn)了她帶來的那盆小蝌蚪有許多都已經(jīng)不動(dòng)了。“是小蝌蚪死了”李俊杰也在同一時(shí)間發(fā)現(xiàn)了小蝌蚪的變化，并肯定的給出了自己的意見。“不可能的，我的小蝌蚪是不會(huì)死的”玲玲似乎不敢相信，“小蝌蚪是死了，你看它們動(dòng)也不動(dòng)。”凡凡睜著大大的眼睛一邊看一邊說?！澳憧矗械男◎蝌降念^還爛掉了。”李哲指著其中的幾條小蝌蚪。“那我的小蝌蚪怎么會(huì)死了呢？”玲玲傷心地問道。孩子們有的一臉無奈，有的說：“我也不知道?！保ń處焻⑴c）“讓老師來看看，哎呀，真的嗎，小蝌蚪真的不動(dòng)了，真可憐，我們的小蝌蚪死了，聽說中班哥哥姐姐的小蝌蚪養(yǎng)得很好的，老師去把他們的一盆小蝌蚪借來看一看，比一比，我們的小蝌蚪和他們的小蝌蚪哪里不一樣?！?/p>

3.結(jié)束環(huán)節(jié)的指導(dǎo)(1)注意教學(xué)過程結(jié)束的策略

中班繪畫活動(dòng)《小魚捉迷藏》

教師以游戲“小魚游”結(jié)束了教學(xué)過程。師：這么多漂亮的小魚在快樂的游戲，你們想不想也和小魚一起來游戲呢！中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)5以內(nèi)的序數(shù)》師：森林賓館的空氣真好。時(shí)候不早了，我們?cè)摵托?dòng)物們說再見了。（再見?。┱Z言結(jié)束行動(dòng)結(jié)束(四)教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)

教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)。評(píng)價(jià)的方法包括：測(cè)驗(yàn)、提問、作業(yè)檢查、聽課和評(píng)課等。評(píng)價(jià)的目的有兩個(gè)：一是了解幼兒的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，使教師能夠針對(duì)幼兒的需要、特點(diǎn)及個(gè)體差異，決定教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容及活動(dòng)形式、指導(dǎo)方式等；

二是了解教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施過程，以及幼兒整體的發(fā)展?fàn)顩r，從而評(píng)價(jià)教學(xué)內(nèi)容是否符合教育目的和適合幼兒。

評(píng)價(jià)類型

根據(jù)評(píng)價(jià)在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮的不同作用，可將教學(xué)評(píng)價(jià)分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)三種類型。

1.診斷性評(píng)價(jià)它是在教學(xué)活動(dòng)之前，為使期計(jì)劃更有效地實(shí)施而進(jìn)行的預(yù)測(cè)性評(píng)價(jià)，其目的在于了解評(píng)價(jià)對(duì)象的基本情況，為制定教學(xué)計(jì)劃或解決基本問題搜集資料、做好準(zhǔn)備。

2.形成性評(píng)價(jià)它是在教學(xué)活動(dòng)過程中評(píng)價(jià)活動(dòng)本身的效果，目的在于及時(shí)了解教學(xué)活動(dòng)中的情況，以便及時(shí)地獲取反饋信息，適時(shí)調(diào)節(jié)控制，以縮小工作過程與目標(biāo)之間的差距，并通過評(píng)價(jià)研究工作進(jìn)程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)改進(jìn)工作。

3.總結(jié)性評(píng)價(jià)它是指在完成某個(gè)階段教學(xué)活動(dòng)之后，對(duì)其成果作出價(jià)值判斷。其目的在于全面了解該活動(dòng)的成果，以向決策者提供信息。

根據(jù)評(píng)價(jià)所參照的標(biāo)準(zhǔn)，可把教學(xué)評(píng)價(jià)劃分為目標(biāo)參照評(píng)價(jià)和常模參照評(píng)價(jià)。

1.目標(biāo)參照評(píng)價(jià)又稱絕對(duì)評(píng)價(jià)它是在評(píng)價(jià)對(duì)象的集合之外，確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)時(shí)將評(píng)價(jià)對(duì)象與這個(gè)客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，評(píng)價(jià)其達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的程度，從而作出價(jià)值判斷。

2.常模參照評(píng)價(jià)又稱相對(duì)評(píng)價(jià)它是以某一集合的平均狀況為基準(zhǔn)，評(píng)價(jià)每個(gè)對(duì)象在這個(gè)集合中所處的相對(duì)位置。如將某班幼兒身高、體重的平均水平作為基準(zhǔn)，可以對(duì)每個(gè)幼兒身高、體重在該班上所處的位置進(jìn)行評(píng)價(jià)第七章幼兒園教學(xué)活動(dòng)練習(xí)題

一、選擇1、由于幼兒沒有學(xué)習(xí)系統(tǒng)學(xué)科知識(shí)的任務(wù)，所以學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有任何（

）

A.系統(tǒng)性

B.強(qiáng)制性

C.科學(xué)性

D.知識(shí)性2、幼兒園教學(xué)活動(dòng)是通過幼兒在具體的活動(dòng)中的（

）來學(xué)習(xí)的過程

A.練習(xí)

B.感知和體驗(yàn)

C.認(rèn)知

D.操作√√3、利用每天吃點(diǎn)心的環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒感知“1和許多”“大和小”認(rèn)識(shí)各種食物和水果，以及感受分享的快樂情感，體現(xiàn)的是幼兒園教學(xué)活動(dòng)（

）的特點(diǎn)

A.生活性和啟蒙性

B.活動(dòng)性和參與性

C.游戲性和情境性

D.科學(xué)性和發(fā)展性4、在教學(xué)活動(dòng)中幼兒使學(xué)習(xí)的（

）

A.客體

B.主體

C.中心

D.重點(diǎn)5、（

）是教師對(duì)幼兒施加教育影響，完成教育目標(biāo)的中介

A.教學(xué)方法

B.教師的“教”

C.教育環(huán)境

D.教育活動(dòng)的內(nèi)容√√√6、(

)是組織教學(xué)活動(dòng)必須遵循的基本原則

A.教學(xué)內(nèi)容

B.教學(xué)方法

C.教學(xué)組織形式

D.教學(xué)活動(dòng)原則7、教師這樣來解釋雨的形成：云彩在天上擠呀擠呀，擠在一起遇到冷空氣，就變成雨降落下來了，教師遵循了（

）

A.科學(xué)性和思想性相結(jié)合的原則

B.積極性原則

C.發(fā)展性原則

D.直觀性原則√√8、（

）是教師有效地傳遞信息，促使主體和客體相互作用以及發(fā)揮主體學(xué)習(xí)的積極性和主體性的重要因素

A.教學(xué)原則

B.教學(xué)手段

C.教學(xué)方法

D.教學(xué)內(nèi)容9、在實(shí)驗(yàn)過程中，教師應(yīng)注意讓每個(gè)幼兒都有（

）的機(jī)會(huì)

A.觀察

B.合作

C.操作

D.練習(xí)10、為了更好的照顧幼兒的個(gè)別差異，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，幼兒的（）應(yīng)成為幼兒園教學(xué)活動(dòng)的重要組成形式

A.集體活動(dòng)

B.小組活動(dòng)

C.個(gè)別活動(dòng)

D.班級(jí)活動(dòng)√√√11、下列關(guān)于幼兒園教學(xué)活動(dòng)的說法不正確的是（）A.幼兒園的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)幼兒沒有任何強(qiáng)制性

B.幼兒是以學(xué)習(xí)間接的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為主的C.幼兒園教學(xué)活動(dòng)是教師創(chuàng)造和體驗(yàn)的過程

D.幼兒園教學(xué)活動(dòng)具有游戲不能取代的作用，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要手段12、一般來講，孩子并不知道什么是“摩擦力”，卻在比賽中注意到“在不同材質(zhì)路面上玩具車的車速有變化”，說明幼兒園教學(xué)活動(dòng)具有（）的特點(diǎn)A.生活化和啟蒙性

B.活動(dòng)性和參與性

C.