干部人事檔案管理崗位培訓(xùn)講義16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。干部人事檔案管理崗位培訓(xùn)講義干部人事檔案管理崗位培訓(xùn)講義16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。干部人事檔案管理崗位培訓(xùn)講義干部人事檔案整理工作干部人事檔案整理工作的概念、類型、要求干部人事檔案材料鑒別的意義、原則和要求干部人事檔案的分類和干部人事檔案材料的歸類干部人事檔案材料的排序與編目干部檔案材料的復(fù)制與加工干部人事檔案材料的裝訂與入庫向外傳遞、報送干部人事檔案的要求作文一直是小學(xué)語文教學(xué)的一個難點。每到作文時,不少學(xué)生不是照抄照搬作文選,就是東拼西湊,結(jié)果是要么千人一面,要么文不對題。常言道:“巧婦難為無米之炊。”學(xué)生作文難,難在無事可敘.無情可抒,無理可說,無據(jù)可依。教育心理學(xué)告訴我們,只有學(xué)生對某學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣,才會積極主動地去學(xué)習(xí)它,反之,就會感到枯燥、乏味,甚至產(chǎn)生逆反心理。因此。要培養(yǎng)學(xué)生的作文能力,就必須創(chuàng)設(shè)良好氛圍,豐富寫作素材,培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的作文興趣,樹立寫作信心。只有這樣,才能把“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”,把“要我寫”變?yōu)椤拔乙獙憽?才能獲得良好的教學(xué)效果。1豐富寫作素材小學(xué)生的生活范圍有限,不可能廣泛地接觸社會。因此,我們除了引導(dǎo)學(xué)生在課外留心觀察周圍的事物,開展一些有意義的活動外,還應(yīng)提倡觀看有關(guān)電影、電視,收聽廣播節(jié)目等有效渠道,幫助學(xué)生豐富生活、開闊視野、增長知識、積累寫作素材,使學(xué)生從影視中了解江河湖海、高山雪原、名勝古跡、風(fēng)土人情、歷史事件以及五彩繽紛的大千世界和祖國的改革新貌。讓學(xué)生去觀察生活,捕捉寫作素材,學(xué)到課堂上學(xué)不到的東西。同時,還要有計劃、有目的地加以指導(dǎo),使學(xué)生懂得應(yīng)當(dāng)看什么、怎樣看、怎樣聽,使之更好地豐富生活、開闊視野、增長知識。這樣學(xué)生的生活就會逐步充實積累,寫作素材就會越來越豐富,作文也就會“言之有物”了。在作文教學(xué)上,我們不能僅僅在作文課上才上作文課,而應(yīng)把作文教學(xué)貫穿于整個語文教學(xué)過程之中。凡選人教材的課文,無論從內(nèi)容還是語言、技巧方面來說,都是文質(zhì)兼美的佳作,因此就應(yīng)當(dāng)充分利用課堂教學(xué)這一主陣地,讓每一篇課文發(fā)揮最大的示范作用。這就需要我們盡最大努力,讓教學(xué)變得生動、精要和有效,并緊密聯(lián)系學(xué)生作文實際,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗更好地理解課文,體會作者遣詞造句的妙處,然后運(yùn)用到寫作中去。這樣做,不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣,而且能提高寫作能力。2培養(yǎng)寫作興趣興趣是最好的老師?？鬃釉f過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！边@說明興趣是學(xué)習(xí)的動力,只有樂學(xué),才有積極性和主動慨因此,在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤其重要。那么。如何把作文課上得生動有趣,使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué),從而變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”呢?2.1標(biāo)新立異巧設(shè)文題.擬題要具有趣味性、啟發(fā)性。根據(jù)學(xué)生感受深、有興趣的話題來命題,然后結(jié)合課文體裁、思想、寫法來作文。例如請學(xué)生寫一篇想象性作文《假如我是一個天文學(xué)家》,也可由學(xué)生命題,激發(fā)他們的新鮮感、好奇心和創(chuàng)造性。2.2角色效應(yīng),人情人境。俗語說,演戲進(jìn)入角色,才能演出真情。學(xué)生作文也是如此,學(xué)生只有進(jìn)入了角色,進(jìn)行模擬性的相似操作,才能人情入境。如教《小鴨子得救了>一課,我首先采用擬人手法,把這個童話故事制成二維動畫軟件,把畫面用多媒體計算機(jī)演示給學(xué)生。學(xué)生的情感被融合在這有興趣的童話故事之中。由動、靜畫面組合而成的形象生動的故事激發(fā)了學(xué)生說寫的欲望。這時,學(xué)生異?；钴S,說起話來語言流暢,最后通過合理想象寫出了一段童話故事。一個學(xué)生寫道:“大象看到胖乎乎的小熊一個人提水累得滿頭大汗,連忙跑到河邊,吸了滿滿的一鼻子水,噴到坑里,坑里的水很快升高了。小猴子看小鴨子離坑沿近了,連忙把尾巴伸進(jìn)坑里,小鴨子扯著小猴的尾巴爬上了岸。小鴨子得救了,大伙唱起了《團(tuán)結(jié)就是力量》的歌?！?.3指導(dǎo)寫作,提煉語言。語言是寫作的基本功。學(xué)生有了這一基本功,寫作能力的提高也就有了堅實的基礎(chǔ),教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時,應(yīng)注意鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生賦予事物以生命力。如有位學(xué)生寫《仙人掌》,其中寫到這樣一個細(xì)節(jié):他看到自己養(yǎng)的“仙人掌”被別人掰去了片,心里很難受。后來通過引導(dǎo)聯(lián)想,他把“仙人掌被別人掰去后流出來的汗水”一句,改寫成;“仙人掌傷心地流著淚,我仿佛看到了仙人掌撫摸著自己的傷口,聽到它發(fā)出的痛苦的呻吟……”還有位學(xué)生在引導(dǎo)后,把“床前的小鬧鐘響了,我起床去上學(xué)”改寫成:“我的好朋友小鬧鐘親切地喚醒我,讓我快快起床上學(xué)去……”這樣,不論是寫場面,還是寫聯(lián)想的,內(nèi)容就會有血有肉,清新鮮活。3樹立寫作信心要讓學(xué)生樹立寫好作文的信心,教師要真誠地?zé)釔鬯麄?從心理上解除他們的負(fù)擔(dān),使他們看到希望的曙光。3.1適當(dāng)降低要求,加強(qiáng)個別指導(dǎo)。學(xué)生作文能力有不同層次,對學(xué)生的習(xí)作要求也要有不同層次。對有困難的學(xué)生,暫時適當(dāng)?shù)亟档鸵恍┮?幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心,從基礎(chǔ)抓起,幫助他們一步一個腳印地趕上去。3.2讓學(xué)生品嘗自己寫作的成果,體會成功的歡樂。要充分肯定學(xué)生的點滴進(jìn)步。3.3必要的高分刺激。分?jǐn)?shù)雖不是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的惟一標(biāo)準(zhǔn),但它能有效地反饋教學(xué)信息,有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,掌握學(xué)習(xí)方法,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。剛試行時,為了鼓勵學(xué)生增強(qiáng)作文信心。可有意識地降低評分標(biāo)準(zhǔn),對較好的或有進(jìn)步的作文打高分,或再獎勵幾分。當(dāng)學(xué)生的作文興趣被激發(fā)出來后,再因人而異,提出不同要求,予以方法上的指導(dǎo)。通過一段時間的試行,極大地激發(fā)了學(xué)生的作文興趣。同學(xué)們?yōu)榱藢懞米魑?不斷地觀察、閱讀、品味、練筆逐培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。由于每個兒童具有自身獨(dú)特的特征、志趣、能力和學(xué)習(xí)需要，這就要求教育制度的設(shè)計和實施應(yīng)體現(xiàn)這類兒童的特殊性和需求廣泛性。通常來說，針對不同的特殊兒童，特殊教育又可分為盲童教育、聾童教育、智力落后兒童教育、語言障礙兒童教育、情緒和行為障礙兒童教育等幾大方面，無論何種特殊教育，最終目的和任務(wù)都在于最大限度滿足特殊兒童的教育需求，發(fā)展其能力和潛能，增強(qiáng)其社會適應(yīng)能力。特殊教育與普通教育相比具有共通性，因此關(guān)愛教育在特殊教育中同樣適用，同時由于特殊教育強(qiáng)調(diào)進(jìn)行補(bǔ)償缺陷和發(fā)展優(yōu)勢的教育，因此關(guān)愛教育更具有重要的現(xiàn)實意義。一、當(dāng)前我國特殊教育現(xiàn)狀當(dāng)前，我國特殊教育無論在理論還是實踐層面都尚未成熟。首先，從特殊教育學(xué)的學(xué)科建設(shè)角度來看，理論概括度不高，不少成果還滯留于經(jīng)驗層面。再從學(xué)科定位的角度分析，學(xué)科理論分化程度較低，并沒有突出反映特殊教育活動各主要方面及其關(guān)系。再次，關(guān)愛教育在特殊教育中落實不到位，教師往往將普通教育的模式和方法挪用到特殊教育之中，忽視了學(xué)生之間的個人差異以及自尊心和自信心的培養(yǎng)。二、關(guān)愛教育在特殊教育中的體現(xiàn)（一）應(yīng)一視同仁地對待學(xué)生特殊教育是衡量一個國家與社會的政治、教育、文化、經(jīng)濟(jì)、福利等水平的重要標(biāo)志，是一個國家文明程度的窗口，因此特殊教育是我國教育體系中的重要組成部分，特殊兒童同樣具備接受教育的權(quán)力。首先，教師對所有的學(xué)生都應(yīng)同等對待。特殊教育的根本目標(biāo)在于幫助特殊兒童逐步適應(yīng)社會環(huán)境，幫助學(xué)生最大限度地享受與正常兒童同等的校園生活。小學(xué)階段是兒童個體神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)發(fā)展的重要時期，也是個體心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，這一時期的兒童個體神經(jīng)系統(tǒng)可塑性大，對外界環(huán)境的適應(yīng)能力較強(qiáng)，可以這樣說，小學(xué)教育是特殊教育中最重要的內(nèi)容，因此教師不能因為學(xué)生智力或身體的先天缺陷就輕視教育培養(yǎng)工作的價值。其次，教師應(yīng)針對特殊兒童的實際情況給予更多的關(guān)愛。例如，在教盲童學(xué)習(xí)盲文和定向行走時，對聾童進(jìn)行聽力培養(yǎng)時，對弱智兒童進(jìn)行感知和動作能力的教育訓(xùn)練時，都應(yīng)表現(xiàn)出同樣的耐心和關(guān)愛。（二）落實因材施教教育理念特殊教育相對于普通教育來說，更重視個別教育，更強(qiáng)調(diào)教育中實施因材施教來滿足不同學(xué)生的特殊需求。首先，教師要認(rèn)識到教育對象之間的差異性，在教學(xué)內(nèi)容上根據(jù)差異性做調(diào)整和補(bǔ)充，同時在教育目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)過程、教學(xué)實踐、評價方法上根據(jù)兒童的個別化需求做相應(yīng)的調(diào)整。其次，教師以關(guān)愛教育為前提實施因材施教時要同家庭教育和社會教育相結(jié)合，通過大教育的觀點完善特殊教育的整體性和系統(tǒng)性。（三）應(yīng)尊重學(xué)生的人格教師在教育中應(yīng)尊重學(xué)生的人格，具體可從兩方面做起。（1）尊重學(xué)生的自尊心。隨著學(xué)生年齡的增長，自我意識也隨之成長，由于學(xué)生自身的特殊性帶來的在生活學(xué)習(xí)和人際交往中的種種問題，容易給學(xué)生造成一定的心理壓力。教師若在教學(xué)過程中忽視對學(xué)生自尊心的保護(hù)，極易誘使學(xué)生產(chǎn)生不健康的心理，進(jìn)而產(chǎn)生抵觸情緒和逆反心理。因此教師要理解學(xué)生處境的特殊性，在教學(xué)中多給予關(guān)愛和鼓勵，即使學(xué)生犯了錯誤，也應(yīng)講求解決策略，既要幫助學(xué)生認(rèn)識到錯誤所在，又要在嚴(yán)格教育的同時保護(hù)學(xué)生的自尊。（2）尊重學(xué)生的興趣愛好。教師要為學(xué)生營造一個輕松平等的氛圍，給學(xué)生提供一個自由展示的舞臺，為學(xué)生個性特長的挖掘創(chuàng)造必要的條件。當(dāng)學(xué)生的興趣愛好得到尊重時，其人格也得到尊重，學(xué)生在關(guān)愛尊重的環(huán)境下更能實現(xiàn)多維度、全方位的發(fā)展。關(guān)愛教育是特殊教育順利開展的前提，作為特殊教育中的主導(dǎo)力量，教師要以平等和發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，真正將因材施教落實到日常教學(xué)之中。干部人事檔案管理崗位培訓(xùn)講義干部人事檔案整理工作干部人事檔案整理工作的概念、類型、要求干部人事檔案材料鑒別的意義、原則和要求干部人事檔案的分類和干部人事檔案材料的歸類干部人事檔案材料的排序與編目干部檔案材料的復(fù)制與加工干部人事檔案材料的裝訂與入庫向外傳遞、報送干部人事檔案的要求第一節(jié)干部人事檔案整理工作的概念、類型、要求干部人事檔案整理工作的概念干部人事檔案整理工作,是檔案建設(shè)的基礎(chǔ)工作之一,它是將收集起來的每個干部的檔案材料進(jìn)行鑒別、分類、排序、編目技術(shù)加工和裝訂成卷,并在基礎(chǔ)上,不斷地對檔案內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充的工作。它可以具體從以下幾個方面講●干部人事檔案的整理工作是檔案建設(shè)的基礎(chǔ)工作檔案建設(shè)是一項大工程,它包括三項內(nèi)容是檔案的自身建設(shè),如體制、機(jī)構(gòu)、工作原則、領(lǐng)導(dǎo)與指導(dǎo)關(guān)系、規(guī)章制度、管理方法等二是物質(zhì)建設(shè),如庫房設(shè)施、“六防”措施等。其中檔案的整理工作,就是一項重要的基礎(chǔ)性工作,為什么這樣說?這是因為檔案的整理工作,是整個檔案管理工作的中心環(huán)節(jié),它是干部人事文件材料轉(zhuǎn)化為干部人事檔案材料的重要條件,又是人事檔案利用工作的前提,可以說沒有干部人事檔案的整理,就談不上檔案的科學(xué)管理和利用。干部人事檔案的整理,是按照一定的規(guī)則方法和程序,把收集來的干部人事檔案材料進(jìn)行系統(tǒng)化條理化的加工過程。我們平常通過各渠道收集上來的干部人事檔案材料,是分散的和零星的,要想把它轉(zhuǎn)化為成檔案,必須按照一定的規(guī)則方法和程序進(jìn)行整理,中組部頒布的《干部檔案工作條例》和《干部檔案整理工作細(xì)則》等,就是我們干部檔案整理工作的依據(jù)與準(zhǔn)繩。干部人事檔案整理的程序一般分為以下八個步驟干部人事檔案材料的鑒別√干部人事檔案材料的分類干部人事檔案材料的排序干部人事檔案材料的編目干部人事檔案材料的復(fù)制干部人事檔案材料的技術(shù)加工干部人事檔案材料的裝訂干部人事檔案材料的驗收入庫只有經(jīng)過這些步驟,才能使收集來的材料從分散到集中,從零星到系統(tǒng),從而使之系統(tǒng)化、條理化二、干部人事檔案整理的類型干部人事檔案整理的類型就其范圍來說,可分為常規(guī)整理和局部整理●常規(guī)整理,就是對新建檔案的整理。新建檔案是指本單位新吸收進(jìn)來的干部檔案,它的來源一般有下列幾個渠道:大中專畢業(yè)分配當(dāng)干部,從學(xué)校寄來的學(xué)生檔案√國家人事部門按計劃在社會上招錄的干部,這些一般是電大、自學(xué)考試、業(yè)大等畢業(yè)生,他們的檔案是從人才流動中心轉(zhuǎn)遞來的。從外單位調(diào)來的千部,檔案隨人寄來。從工人中提拔來的干部,其檔案從工人檔案轉(zhuǎn)為干部檔案。從部隊復(fù)員轉(zhuǎn)業(yè)的干部,檔案從部隊轉(zhuǎn)來●局部整理,也叫續(xù)整。所謂續(xù)整就是因補(bǔ)充新材料而對原有整理過的檔案進(jìn)行部分整理,