人的差異在于業(yè)余時(shí)間紡織品印花概述紡織品印花概述人的差異在于業(yè)余時(shí)間紡織品印花概述第一節(jié)印花概述1、印花的定義使用染料或涂料通過特定的加工方式在織物上形成圖案的過程,稱為印花從著色的角度看,印花也可以理解為局部的染色印花、理解為局部的染色印花工藝:為完成紡織品印花而采用的加工手段,印花工藝。印花工藝包括:圖案設(shè)計(jì)、花紋制版、仿色打樣色漿調(diào)制、印制花紋、后處理(蒸化和水洗)等幾個(gè)工序。印花工藝流程:分色描樣制網(wǎng)雕刻圖案設(shè)計(jì)工藝打樣調(diào)制色漿印花烘干已經(jīng)前處理、染色的半制品或成衣后處理(蒸化、水洗、固色印花紡織品幾何畫板是近幾年來國家大力推廣的數(shù)學(xué)教學(xué)輔助工具.更多的教師以幾何畫板作為教學(xué)平臺(tái)，設(shè)計(jì)CAI課件在數(shù)學(xué)課堂中廣泛應(yīng)用.近年來，除了多媒體教學(xué)輔助工具外，更多的就是幾何畫板在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用.幾何畫板能準(zhǔn)確地繪制各種數(shù)學(xué)中的圖形，而且在教學(xué)中使用簡(jiǎn)便、規(guī)范，受到了廣大數(shù)學(xué)教師的歡迎.一、利用幾何畫板開展數(shù)學(xué)教學(xué)雖然幾何畫板早就出現(xiàn)了，但總是在特定的情況下使用，在我們高中數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用得還不是太多.數(shù)學(xué)教學(xué)要提出問題并引導(dǎo)學(xué)生解決問題，但是，高中數(shù)學(xué)中更多的問題不容易體現(xiàn)這些特點(diǎn).更多的數(shù)學(xué)問題提出得很直接，教師在教學(xué)中往往只是照本宣科，模式化十分嚴(yán)重，讓本來就乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)失去了應(yīng)有的價(jià)值.這導(dǎo)致了讓很多學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為，數(shù)學(xué)知識(shí)是數(shù)學(xué)公式與數(shù)學(xué)符號(hào)的有機(jī)組合.因此，數(shù)學(xué)這門課程教學(xué)就很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.然而，就在這種尷尬的情況下，幾何畫板的出現(xiàn)就成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)中難得的教學(xué)輔助工具.幾何畫板能動(dòng)態(tài)地保持幾何圖形中恒定不變的內(nèi)在關(guān)系，還能充分地展現(xiàn)幾何圖形中的各種規(guī)律.不僅如此，幾何畫板還有一個(gè)的最大的優(yōu)點(diǎn)是它可以讓學(xué)生通過動(dòng)手進(jìn)行各種數(shù)學(xué)活動(dòng)，從中發(fā)現(xiàn)并掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，最終了解問題探尋問題中的正確答案.幾何畫板增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)感，提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題探究的興趣，受到了學(xué)生的青睞.二、利用幾何畫板展示計(jì)算功能數(shù)學(xué)離不開計(jì)算活動(dòng).一般情況下我們都是利用數(shù)字作為計(jì)算的基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過觀察、分析，總結(jié)數(shù)字的變化規(guī)律，得出正確的結(jié)論.實(shí)踐證明，這樣的做法能激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算的興趣，還優(yōu)化了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì).但不足之處是教師手工繪圖、手工計(jì)算，手工繪圖畢竟不夠精確，計(jì)算容易出錯(cuò).而利用幾何畫板卻可以快速直觀地顯示過程，大大地克服人工操作的弊端，提高課堂教學(xué)的效率，起到事倍功半的作用.例如：在教學(xué)函數(shù)y=Asin（ωx+φ）的圖像時(shí)，傳統(tǒng)做法是把A，ω，φ代入有限個(gè)值，然后觀察各種情況下的函數(shù)圖像之間的關(guān)系；而現(xiàn)在就可以利用幾何畫板來測(cè)量線段b，T的長度，以及A點(diǎn)到x軸的距離為參數(shù)，并通過作圖說明.當(dāng)用幾何畫板拖動(dòng)兩條線段的某一端點(diǎn)時(shí)，就改變了兩條線段的長度，分別把三角函數(shù)的首相與周期改變，拖動(dòng)點(diǎn)A就改變它的振幅，這樣，教學(xué)既顯得快速、靈活，又具有很強(qiáng)的科學(xué)性.三、利用幾何畫板學(xué)習(xí)立體幾何立體幾何是高中數(shù)學(xué)重要的組成部分，是學(xué)生最怕學(xué)的部分.但是，我們利用幾何畫板能輕松地解決很多的問題.如拖動(dòng)一些點(diǎn)就能讓平面中的三維空間圖形立刻旋轉(zhuǎn)起來，這樣就可以從不同的角度觀察幾何圖像中點(diǎn)、線、面、體的位置關(guān)系，其中度量關(guān)系也可以觀察到.這樣，學(xué)生能夠把抽象的立體幾何知識(shí)以直觀化，大大地提高了學(xué)生對(duì)三維空間圖像的理解與掌握，增強(qiáng)了自己的大腦中的立體感.例如：在教學(xué)如何繪制正方體圖形時(shí)，就利用幾何畫板對(duì)平面中所作的正方體進(jìn)行了旋轉(zhuǎn).這樣，就通過圖形的運(yùn)動(dòng)過程，使學(xué)生十分直觀地觀察到面及面的轉(zhuǎn)換，從而幫助學(xué)生能正確地在平面中作出正方體的三維空間幾何圖形.在學(xué)習(xí)“分割三棱柱求三棱錐體積”時(shí)，就在三棱柱中利用幾何畫板作出三棱柱割面的各種不同顏色，然后拖動(dòng)被分割出來的三棱錐.這樣，就把很難觀察到的分割過程形象直觀地表現(xiàn)出來，然后用祖原理就很快求出了三棱錐體積.四、利用幾何畫板開展自主探究幾何畫板在數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的探究工具.用幾何畫板與學(xué)生一起探討某些問題，探求數(shù)學(xué)中的某些未知結(jié)論，可以大大地拓展學(xué)生的解題思路.利用幾何畫板思考數(shù)學(xué)問題，從中找到解決問題的途徑，這對(duì)習(xí)題教學(xué)有著不可替代的功效，幫助學(xué)生獲得自主探究的能力，也從中培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，創(chuàng)新意識(shí)明顯增強(qiáng).例如：在學(xué)習(xí)“點(diǎn)的軌跡”這個(gè)問題時(shí)，很多學(xué)生都感到難以理解，知識(shí)點(diǎn)抽象.因此，就用語言描述后，再通過手工簡(jiǎn)單地畫出草圖.這樣的畫圖像沒有什么精確性可言.但是，運(yùn)用幾何畫板能動(dòng)態(tài)地描繪出點(diǎn)的軌跡形成的過程.這樣，學(xué)生就能容易抓住軌跡的本質(zhì).教學(xué)實(shí)踐證明，在教學(xué)中使用幾何畫板有利于增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的直觀性，可以增加更多的教學(xué)內(nèi)容，也讓數(shù)學(xué)知識(shí)更加具有科學(xué)性、系統(tǒng)性.利用幾何畫板還有利于增加師生之間的交流機(jī)會(huì)，讓教學(xué)氛圍變得更加濃厚，大大地提高了課堂教學(xué)的效果.五、利用幾何畫板培養(yǎng)創(chuàng)新思維教育心理學(xué)研究認(rèn)為：“創(chuàng)新思維是開發(fā)個(gè)體大腦的一種發(fā)散性思維過程.”它是通過思考，以概念、判斷、推理、設(shè)計(jì)、指導(dǎo)等等形式來反映客觀事實(shí)的能動(dòng)過程.所以愛因斯坦說：“大腦的想象力比獲得知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力是無窮的，它概括世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉.”通過幾何畫板與多媒體結(jié)合起來教學(xué)，就是按照培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維的思想去設(shè)計(jì)教學(xué)的.如創(chuàng)設(shè)定義探究情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的動(dòng)機(jī)；創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，引發(fā)學(xué)生的好奇心；創(chuàng)設(shè)一個(gè)矛盾情境，誘發(fā)學(xué)生的求知欲.多媒體技術(shù)不能讓學(xué)生來改變對(duì)不同的變量進(jìn)行觀察，有的是教師從網(wǎng)上搜集的相關(guān)的資料進(jìn)行課堂教學(xué)，有的學(xué)生提出的問題讓老師都無法進(jìn)行解釋.這樣，老師只能與學(xué)生一起課后再去研究.而利用幾何畫板設(shè)計(jì)出來的圖像讓學(xué)生們大為驚嘆.因此，教師在教學(xué)中要大膽地挖掘課本中的創(chuàng)新之處，用心地營造良好的探究氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維.發(fā)明大家愛因斯坦說：“只有借助數(shù)學(xué)，才能達(dá)到簡(jiǎn)單性的美學(xué)準(zhǔn)則.”數(shù)學(xué)教學(xué)既向?qū)W生傳遞了很多的數(shù)學(xué)知識(shí)，還培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力與創(chuàng)新意識(shí).我們可以借助幾何畫板從簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)圖形開始，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力.而幾何畫板，就給我們提供了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“軟件”.隨著我國城市化進(jìn)程的加快，很多農(nóng)村的剩余勞動(dòng)力選擇外出打工，因?yàn)槭艿絺€(gè)方面調(diào)節(jié)的制約，外出務(wù)工人員的子女只能留在農(nóng)村，在就導(dǎo)致一個(gè)特殊群體的形成，名為“留守兒童”。因此這些兒童長期不在父母身邊，沒有親情的關(guān)愛和父母的教育、監(jiān)管，一部分自控能力較弱的孩子會(huì)受到不好的影響，導(dǎo)致心理健康和人格發(fā)展問題的出現(xiàn)。一、農(nóng)村留守兒童的心理問題兒童時(shí)期是人類心理成長的關(guān)鍵階段，留守兒童長時(shí)間和父母分開，享受不到父母的關(guān)心和愛護(hù)，在認(rèn)識(shí)、價(jià)值觀等方面得不到父母的正確引導(dǎo)和幫助，容易導(dǎo)致孩子價(jià)值觀、認(rèn)識(shí)論的偏離和心理成長異常的情況，最終的后果導(dǎo)致人格發(fā)展不健康，心理健康堪憂。留守兒童較為普遍的心理健康問題為：情緒失衡、急躁、焦慮、人際關(guān)系敏感等。心理的不健康和人格的不健全不僅影響著留守兒童的學(xué)業(yè)，也有可能對(duì)他們成年以后的價(jià)值觀、人生觀有著很大的影響，嚴(yán)重的也會(huì)關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定。二、農(nóng)村留守兒童心理問題的各方面因素留守兒童容易出現(xiàn)心理問題，其問題出現(xiàn)的因素不單單是父母長期在外打工而導(dǎo)致孩子情感缺失，社會(huì)、學(xué)校、家庭和兒童自身都具有一定的影響作用，因此可以說留守兒童的心理問題來自不同的方面，是多種因素交互作用的結(jié)果。1.社會(huì)因素社會(huì)環(huán)境作為個(gè)體生存和發(fā)展必不可少的條件，社會(huì)環(huán)境對(duì)于留守兒童心理問題的出現(xiàn)具有重要影響。兒童生活的環(huán)境、學(xué)習(xí)的地區(qū)地理位置偏僻，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較慢，思想文化的觀念落后，而且農(nóng)村的精神文明建設(shè)不完善，農(nóng)民沒有精神文化生活的場(chǎng)所和設(shè)施。留守兒童處于青春發(fā)育的重要時(shí)期，因?yàn)槿松啔v不足又缺乏管教，不能正確的辨明是非。所以，社會(huì)的不良因素會(huì)導(dǎo)致留守兒童滋生不良的行為和嗜好。2.家庭因素家庭的教育對(duì)于兒童有著潛移默化的影響，沒有完整的家庭教育，是兒童出現(xiàn)心理問題的重要因素。因?yàn)榱羰貎和谋O(jiān)管人大多數(shù)為隔代的老人，在文化、體制方面都有欠缺，臨時(shí)監(jiān)管人的管理意識(shí)就是讓孩子吃飽穿暖，沒有做到教育孩子的責(zé)任。多數(shù)的隔代老人對(duì)孩子?jì)蓱T放縱，留守兒童在不受限制的環(huán)境中滋長了霸道、蠻橫、自私等極端的性格。由于這個(gè)時(shí)期的孩子自制力太弱，沒有有效的管束，會(huì)形成我行我素、頂撞長輩的情況；在學(xué)校也會(huì)染上不好的風(fēng)氣，逃學(xué)、打架、上網(wǎng)等情況的出現(xiàn)。有些孩子受在外務(wù)工父母的影響，從小就為自己定義打工掙錢，所以不好好學(xué)習(xí)，出現(xiàn)厭學(xué)的情況。家里沒有合格的監(jiān)護(hù)人是留守兒童出現(xiàn)問題最大的因素。孩子在父母和家庭中沒有得到應(yīng)有的教育，就會(huì)從其他的渠道獲得，同伴們不好的習(xí)慣就在這時(shí)學(xué)成。3.自我因素青少年各方面的成長還不成熟，處于成長的關(guān)鍵時(shí)期。因?yàn)樯钪袥]人照料，學(xué)習(xí)上沒人監(jiān)督，很多孩子就會(huì)生活散漫，會(huì)在學(xué)校里拉幫結(jié)派、講究哥們義氣，辦事莽撞；學(xué)習(xí)成績下滑的時(shí)候沒有上進(jìn)心，破罐破摔；容易形成家長管不了，老師懶得管的情況。這部分留守兒童心理素質(zhì)較低，缺乏自信心、自我調(diào)節(jié)的能力太差，出現(xiàn)問題時(shí)容易出現(xiàn)焦慮、自卑感、覺得自己低人一等。有的留守兒童會(huì)被不好的人帶入歧途，參與違法犯罪的活動(dòng)。三、農(nóng)村留守兒童的心理健康教育通過以上分析，我們可以看出導(dǎo)致農(nóng)村兒童心理問題出現(xiàn)的原因比較多，既有社會(huì)的原因，也有學(xué)校與家庭的原因，還有留守兒童自身的原因。所以在解決這個(gè)問題時(shí)，還是得從這些地方去考慮。1.提高家長重視父母是孩子的第一位老師，同時(shí)也是眾生老師，因此給孩子一個(gè)良好的家庭教育，是其父母包括所有監(jiān)護(hù)人的基本職責(zé)。特別是在幼兒園學(xué)生，他們完全處于心理、生理正在萌芽階段還不健全的時(shí)期，這個(gè)時(shí)候也就非常需要得到父母的關(guān)心和愛護(hù)。那么對(duì)于父母來說，不管是否在孩子身邊，都要積極和孩子進(jìn)行交流和溝通，在對(duì)孩子生活和身體關(guān)心之外，也更應(yīng)該注重和孩子的情感交流和心理溝通，讓孩子始終能夠感受到父母的愛就在身邊，這樣不但能夠?qū)⒆拥木o張和恐懼心理進(jìn)行良好的改善，還能夠通過父母工作經(jīng)歷，幫助孩子認(rèn)識(shí)到生活的不易，從而尊重父母、理解父母，并且還有助于形成正確的人生觀和價(jià)值觀。另外在加重?fù)狃B(yǎng)孩子的祖父母或者外祖父母等，也應(yīng)該對(duì)孩子實(shí)施平等對(duì)待，正確的實(shí)施其監(jiān)護(hù)教育義務(wù)和責(zé)任，不要對(duì)孩子賦予過多的溺愛，以免孩子養(yǎng)成不良習(xí)慣，應(yīng)該對(duì)其實(shí)施正確引導(dǎo)，以能夠?qū)⒆咏】敌睦砗透呱行愿襁M(jìn)行塑造。在留守兒童心中，家長是其精神支柱，家長要提高對(duì)兒童教育的深刻認(rèn)識(shí)。學(xué)校可以利用秋種、春節(jié)等農(nóng)民工大批返鄉(xiāng)的時(shí)期展開家長和學(xué)校的互動(dòng)，鼓勵(lì)家長多和孩子進(jìn)行溝通。學(xué)校要建立留守兒童家庭聯(lián)系卡，經(jīng)常給在外打工的家長報(bào)告孩子的近況，達(dá)到聯(lián)動(dòng)的教育?？梢院图议L聯(lián)手制定出適合留守兒童學(xué)習(xí)成長的計(jì)劃，并且對(duì)留守兒童的心理教育成長共同完成，保障孩子健康成長。2.構(gòu)建農(nóng)村留守兒童檔案在每個(gè)學(xué)期開學(xué)之初，學(xué)校還可以對(duì)各班留守兒童進(jìn)行登記，其中包括兒童的姓名、年齡、監(jiān)護(hù)人名稱等等一些基本情況，并且還要分檔登記孩子們的學(xué)習(xí)情況、興趣愛好以及心理測(cè)評(píng)得分情況等等，并將孩子們的學(xué)習(xí)情況和生活情況不定期的向孩子父母和監(jiān)護(hù)人進(jìn)行反映。對(duì)于那些具有心理問題可能性的留守兒童，老師要積極主動(dòng)與其進(jìn)行心理溝通，以能夠?qū)λ麄兊那榫w波動(dòng)和心理需求及時(shí)了解，讓他們能夠了解到老師對(duì)他們的關(guān)懷和愛護(hù)。3.完善心理疏導(dǎo)機(jī)構(gòu)對(duì)于留守兒童來說，不僅僅是物質(zhì)上得不到滿足，更多的是得不到精神層面的撫慰。學(xué)校可以針對(duì)青少年心理發(fā)展專門開設(shè)一些心理課程和心理健康講座，同時(shí)在校園中也可以適當(dāng)?shù)脑O(shè)置一些心理咨詢室，并配備心理專業(yè)教師，以能夠?qū)W(xué)生心理問題及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)。4.實(shí)施幫扶小組根據(jù)孩子們的住址和情況、個(gè)性等方面組建起留守兒童的幫扶小組。把住址相近、性格相似的留守兒童集合在一起，讓他們一起進(jìn)行學(xué)習(xí)和玩耍。離留守兒童是一個(gè)特殊的群體，因?yàn)橛邢嗨频木秤鏊麄冎g在心理上更容易相容，因此非常容易相互之間得到情感上的安慰和支持。在小組中，留守兒童可以將自己的煩惱、探討成長中的問題和困惑。這種辦法不僅讓留守兒童豐富了業(yè)余生活，也減少了對(duì)父母過度的思念和自身的孤獨(dú)感。老師經(jīng)過對(duì)幫扶小組的關(guān)注和指導(dǎo)，對(duì)留守兒童幫扶小組的發(fā)展進(jìn)行保障，以能夠幫助留守兒童心理健康成長。四、結(jié)語農(nóng)村留守兒童的問題是現(xiàn)今社會(huì)需要及時(shí)解決的問題，對(duì)留守兒童心理健康教育加強(qiáng)，不但有助于提高農(nóng)村留守兒童心理素質(zhì)，同時(shí)也能夠?qū)ι鐣?huì)穩(wěn)定產(chǎn)生重要促進(jìn)作用。因此農(nóng)村留守兒童心理健康教育意義重大，但目前還需要制定相應(yīng)的完善機(jī)制，以提高農(nóng)村留守兒童心理健康教育有效性。以上本文從農(nóng)村留守兒童的心理健康情況入手，對(duì)留守兒童的心理健康問題出現(xiàn)的不同方面因素進(jìn)行了分析，基于這些問題也給予相關(guān)的解決對(duì)策。第一節(jié)印花概述1、印花的定義使用染料或涂料通過特定的加工方式在織物上形成圖案的過程,稱為印花從著色的角度看,印花也可以理解為局部的染色印花、理解為局部的染色印花工藝:為完成紡織品印花而采用的加工手段,印花工藝。印花工藝包括:圖案設(shè)計(jì)、花紋制版、仿色打樣色漿調(diào)制、印制花紋、后處理(蒸化和水洗)等幾個(gè)工序。印花工藝流程:分色描樣制網(wǎng)雕刻圖案設(shè)計(jì)工藝打樣調(diào)制色漿印花烘干已經(jīng)前處理、染色的半制品或成衣后處理(蒸化、水洗、固色印花紡織品2、印花與染色的異同點(diǎn)相同點(diǎn)應(yīng)用染料的染著、固色原理相似。今所用化學(xué)助劑的物理與化學(xué)屬性相似。同一品種纖維,若用同一染料染色和印花,可具有相同的染色牢度。不同點(diǎn)著色的效果不同:染色:是使紡織品整個(gè)、全面地染上染料,是均勻著色。印花:染料按花紋圖案要求對(duì)某些局部發(fā)生作用,進(jìn)而得到有一中或多種顏色的印花產(chǎn)品,是局部著色。印花和染色的異同2、染料上染的介質(zhì)不同染色為水印花用色漿。汽蒸、焙烘時(shí)糊料原物織物織物印花染色染液和色漿中染料濃度不同色漿(染化料+糊料)染液染色布染色時(shí)染料上染汽蒸時(shí)染料上染由于著色介質(zhì)的不同,以及所追求的加工效果的不同,要想達(dá)到相同的著色深度,色漿中的染料濃度就要高于染液中染料的濃度。印花的浴比要比