北師大五下信任北師大五下信任北師大五下信任北師大版五年級語文下冊課件PPT信任美術(shù)教育是中學(xué)美育的重要內(nèi)容，學(xué)校美育工作的第一任務(wù)就是按美的規(guī)律去為學(xué)生塑造美的靈魂，幫助指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀點，完善學(xué)生人格。中學(xué)美術(shù)課是義務(wù)教育初中階段的一門必修的藝術(shù)教育課程，是對學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑，它對于啟迪智慧、陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要作用。而多媒體技術(shù)能為學(xué)生提供了生動、逼真的學(xué)習(xí)情境,促使學(xué)生、耳、手、腦等多種器官同時接受刺激,更加有利于學(xué)生美術(shù)思維發(fā)展及素質(zhì)的全面提高。如果能將豐富的藝術(shù)資源與數(shù)碼技術(shù)結(jié)合起并應(yīng)用于美術(shù)教育與學(xué)科建設(shè)中，無疑將會對美術(shù)教育在視覺審美系統(tǒng)的創(chuàng)新上作出貢獻(xiàn)，對培養(yǎng)優(yōu)秀的美術(shù)人才大有裨益。一、農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀1、多媒體利用率低由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)相對不發(fā)達(dá)，在升學(xué)的壓力下，學(xué)校更重視應(yīng)試課程的建設(shè)和資源的投入使用情況，即使有多媒體，也只應(yīng)用于數(shù)學(xué)、語文等中考科目上，而投入到美術(shù)課程中的多媒體資源十分有限，因此，利用一切手段加強(qiáng)美術(shù)教育的效果，不僅不會阻礙應(yīng)試課程的成績，相反，還有一定的促進(jìn)作用。2、美術(shù)師資隊伍薄弱目前農(nóng)村中學(xué)配備美術(shù)專職教師的學(xué)校還不到一半。盡管美術(shù)專職教師均為大專以上學(xué)歷，但由于過去學(xué)習(xí)條件的限制，他們的教育觀還難以適應(yīng)現(xiàn)代教育改革的要求，再加上美術(shù)教師在學(xué)校的教學(xué)交流活動少，使他們的教學(xué)處于閉塞與被動之中，缺乏積極性和創(chuàng)造性，使得他們本身就缺乏使用多媒體的能力和動機(jī)。二、多媒體教學(xué)的優(yōu)點1、提供動態(tài)圖象演示,強(qiáng)化教學(xué)過程的直觀性常規(guī)的美術(shù)教學(xué)中,一些圖形和步驟圖都是事先畫好的的，課堂上無法將其過程展示出來，這在一定程度上影響了學(xué)生潛能的開發(fā)、壓制了學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力的發(fā)揮。課堂教學(xué)中運(yùn)用計算機(jī),可以進(jìn)行動態(tài)圖象的演示,使教學(xué)過程直觀化,整個演示過程由教師用鼠標(biāo)控制與講解同步進(jìn)行了，同時還能反復(fù)演示，彌補(bǔ)了常規(guī)教學(xué)的種種不足,教學(xué)效果明顯。2、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生興趣,使其積極、有效地學(xué)習(xí)農(nóng)村的學(xué)生尤其注重感受、體驗和游戲等靈活的教學(xué)形式。在教學(xué)時，利用互聯(lián)網(wǎng)等途徑收集有關(guān)的美術(shù)課題的信息資源，制作色彩紛呈的教學(xué)，開展生動活潑的課堂教學(xué)，為學(xué)生提供包括視覺、聽覺、觸覺等多樣化的刺激,可以提供給學(xué)生更多的認(rèn)知和學(xué)習(xí)途徑，豐富其感性,培養(yǎng)其觀察力,加強(qiáng)其記憶力,開闊其視野，更重要的是激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣，有了興趣，那學(xué)習(xí)就成為一件自覺的事情。3、教學(xué)內(nèi)容生活化美術(shù)教學(xué)內(nèi)容都是以我們的社會生活作為切入點的，它與生活是緊密聯(lián)系在一起的，因此，充分利用多媒體資源，可以實現(xiàn)不出門就能去花園、鄉(xiāng)村，傾聽各種聲音，觀察、分辨各種樹葉的形狀和農(nóng)村不同的建筑物。觀察大自然可以展現(xiàn)一個人純真的心靈世界，這是一種不依常規(guī)、不受局限、不受傳統(tǒng)方式束縛的繪畫創(chuàng)造教育，要鼓勵同學(xué)們“異想天開”，大膽地畫出心中所想，去創(chuàng)造未知的世界。三、對教師提出的要求多媒體有著許多的優(yōu)勢，使得我們的教學(xué)方式變得越來越方便快捷,同時效果更顯著，但如果想在美術(shù)教學(xué)中充分利用其優(yōu)勢，這對農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教師來說，是一個不小的挑戰(zhàn)。1、提高教師多媒體技術(shù)的運(yùn)用水平學(xué)校應(yīng)通過各種渠道鼓勵教師運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高教師對多媒體教學(xué)的重視程度。通過培訓(xùn)、觀摩等方式，讓美術(shù)教師掌握photoshop、CorelDRAW、3Dmax三個基本軟件，不斷提高教師的多媒體教學(xué)的運(yùn)用水平，使得廣大教師，特別是美術(shù)教師樂于、勤于運(yùn)用多媒體手段開展教學(xué)活動，從而真正提高教學(xué)效果。2、提高多媒體美術(shù)課件制作水平美術(shù)課件設(shè)計比其他學(xué)科課件設(shè)計更為復(fù)雜，不僅要掌握圖像處理軟件、三維動畫軟件的制作設(shè)計技能，還要掌握多媒體創(chuàng)作工具軟件設(shè)計技能。美術(shù)教師可根據(jù)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，先設(shè)計課本，確定后，用掃描儀或光盤將圖像輸入計算機(jī)，再用圖像處理軟件處理圖像或插入文本，制成單張美術(shù)課圖片，后運(yùn)用Authorware軟件把制作多幅美術(shù)課圖片合成為集文本、圖形、聲音、動畫視頻于一體的綜合美術(shù)課件。3、提高對課堂的控制能力多媒體技術(shù)和設(shè)備是教師感情和教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)達(dá)器，轉(zhuǎn)達(dá)的好壞與否決定著學(xué)生的接受知識的多少，也深刻影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要側(cè)重學(xué)生思考和參與，注重師生的情感交流與互動，提高控制課堂導(dǎo)向的能力，把握好課堂節(jié)奏和氛圍。多媒體教學(xué)作為一種全新的教學(xué)方式，正在不斷與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，以其強(qiáng)大的功能逐步滲透到美術(shù)課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，它既有助于發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。為了著實提高美術(shù)教育的效果，我們在保留傳統(tǒng)教學(xué)方法精華的同時，要不斷開發(fā)、應(yīng)用新的多媒體技術(shù)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的主動性、積極性、參與性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生們在輕松活潑的教學(xué)環(huán)境中去感受美、體驗美、欣賞美、創(chuàng)造美，進(jìn)一步提高農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)?！驹诮?jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程中,帶有鮮明個性的區(qū)域經(jīng)濟(jì)迅速崛起,成為經(jīng)濟(jì)全球化過程中的重要支撐點。而區(qū)域創(chuàng)新又成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的主要動力,知識資源在區(qū)域創(chuàng)新中被賦予了新的涵義。高職院校作為區(qū)域經(jīng)濟(jì)健康可持續(xù)發(fā)展的重要智力和技術(shù)支撐，是促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展的有效保障。地方高職教育是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展服務(wù)的，作為地處中國西部的內(nèi)蒙古自治區(qū)，創(chuàng)辦高職院校必須了解本區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要什么樣的人才，才能直接為區(qū)域社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)調(diào)整服務(wù)。1.內(nèi)蒙古地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況總體分析2007年到2011年5年間，內(nèi)蒙古自治區(qū)經(jīng)濟(jì)得到了很大的發(fā)展，國民生產(chǎn)總值從6423.18億元增加到14359.88億元，增加了1.2倍，三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也趨合理，形成了以二、三產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)表1。表1內(nèi)蒙古產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)情況表資料來源：2012年《內(nèi)蒙古統(tǒng)計年鑒》資料來源：2012年《內(nèi)蒙古統(tǒng)計年鑒》從三產(chǎn)的構(gòu)成來看，2011年第一產(chǎn)業(yè)主要以農(nóng)牧業(yè)為主，產(chǎn)值占第一產(chǎn)業(yè)GDP總值的93%，但是農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)條件落后，技術(shù)水平和機(jī)械化水平不高，制約了第一產(chǎn)業(yè)的發(fā)展；第二產(chǎn)業(yè)的工業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)主要以傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和資源型產(chǎn)業(yè)為主,高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)（稀土、鋁銅、機(jī)電三大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)及生物醫(yī)藥、新材料領(lǐng)域、高新技術(shù)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)、電子信息、新能源及節(jié)能、環(huán)保產(chǎn)業(yè)、煤炭清潔高效利用等）比重較小，新興產(chǎn)業(yè)占規(guī)模以上工業(yè)總產(chǎn)值的比重為10.4%，能源、原材料工業(yè)所占比重大,主要以冶金、化工、建材、火電、煤炭等高能耗、高材耗、重污染行業(yè)為主，占規(guī)模以上工業(yè)總產(chǎn)值的比重為56.5%,從產(chǎn)值與企業(yè)單位數(shù)來看，能源、原材料工業(yè)技術(shù)、工藝、裝備水平總體上較落后；第三產(chǎn)業(yè)中交通運(yùn)輸、倉儲和郵政業(yè)、批發(fā)和零售業(yè)占到第三產(chǎn)業(yè)增加值的50%，金融業(yè)、房地產(chǎn)、住宿餐飲、公共管理和社會組織占到第三產(chǎn)業(yè)的增加值的33.6%，其中金融業(yè)、房地產(chǎn)比往年有所提高。2.內(nèi)蒙古地區(qū)的高職專業(yè)設(shè)置情況總體分析2.1專業(yè)設(shè)置全面，專業(yè)結(jié)構(gòu)較為合理2011年內(nèi)蒙古全區(qū)共設(shè)置了教育部高等教育司核定的861種高等職業(yè)教育專業(yè)中的253個,全部涵蓋了農(nóng)林、土木、水利、制造等15個高職高專專業(yè)大類。從專業(yè)點設(shè)置數(shù)量來看，排在前6的專業(yè)大類是:制造大類90個專業(yè)點，財經(jīng)大類78個專業(yè)點，電子信息大類76個專業(yè)點，土建大類72個專業(yè)點，文化教育大類66個專業(yè)點，藝我術(shù)設(shè)計傳媒大類36個專業(yè)點。表2內(nèi)蒙古高職高專專業(yè)情況表2.2學(xué)校特色不明顯，某些專業(yè)趨同性高從學(xué)校辦學(xué)特色來看，內(nèi)蒙古30所高職院校，體育院校1所，警察院校1所，藝術(shù)學(xué)校1所，民辦學(xué)校5所，其他的22所高職院校除建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院等形成了以建筑和機(jī)電主體專業(yè)為專業(yè)群的專業(yè)特色外，80%是綜合性的學(xué)校。這些學(xué)校專業(yè)設(shè)置趨同，30所學(xué)校里，趨同最高的專業(yè)是計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，有16所院校開設(shè)；其次是會計電算化專業(yè)，有15所院校開設(shè)；13所學(xué)校開設(shè)了建筑工程技術(shù)專業(yè)和物流管理專業(yè)；11所院校開設(shè)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)。2.3專業(yè)設(shè)置與內(nèi)蒙古區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合不緊密，為內(nèi)蒙區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)“量身定做”的專業(yè)有限內(nèi)蒙古30所高職院校，第一產(chǎn)業(yè)所設(shè)院校有烏蘭察布職業(yè)技術(shù)學(xué)院、錫林郭勒職業(yè)技術(shù)學(xué)院、興安職業(yè)技術(shù)學(xué)院和呼和浩特職業(yè)技術(shù)學(xué)院四所學(xué)校，但這四所學(xué)校在農(nóng)林牧漁大類58個專業(yè)中共設(shè)置了7個專業(yè)，農(nóng)業(yè)技術(shù)類的17個專業(yè)中涉及了4個專業(yè)，畜牧獸醫(yī)類的專業(yè)涉及了2個專業(yè)中，林業(yè)涉及1個。這7個專業(yè)95%是傳統(tǒng)專業(yè)，專業(yè)缺乏吸引力，學(xué)校又沒能在農(nóng)畜產(chǎn)品種養(yǎng)技術(shù)服務(wù)方面形成優(yōu)勢專業(yè)，使得這些院校在第一產(chǎn)業(yè)方面的專業(yè)招生上缺乏吸引力，在為企業(yè)培養(yǎng)人才和社會服務(wù)方面相對滯后。內(nèi)蒙古30所高職院校，第二產(chǎn)業(yè)所設(shè)院校有27所，包含了制造、生化與藥品、資源開發(fā)與測繪、材料與能源、土建、水利、輕紡食品、環(huán)保等產(chǎn)業(yè)，形成了以內(nèi)蒙古建筑職業(yè)學(xué)院建筑類專業(yè)、機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械制造、包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院乳制品-加工等特色優(yōu)勢專業(yè)。但是這些專業(yè)中，一方面像乳制品-加工專業(yè)，三聚氰胺事件后，消費(fèi)者對乳品質(zhì)量要求提高，加上乳品市場對乳品初級技術(shù)人員的飽和，以及該專業(yè)沒能對乳業(yè)市場人才需求的準(zhǔn)確定位，專業(yè)滯后于行業(yè)發(fā)展，學(xué)校該專業(yè)招生人數(shù)明顯下降。另一方面,高職院校在新興專業(yè)設(shè)置方面也與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展不吻合,如在發(fā)展高新技術(shù)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)、電子信息、高效節(jié)能、先進(jìn)環(huán)保、資源循環(huán)利用關(guān)鍵技術(shù)裝備等節(jié)能環(huán)保產(chǎn)業(yè)為重點的專業(yè)方面發(fā)展緩慢,產(chǎn)業(yè)對口的專業(yè)有限，能源類5個專業(yè)中其中2個和新興風(fēng)能有關(guān)；環(huán)保類2個專業(yè)，電子信息類四個專業(yè)。專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對口率低，不能快速的根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展調(diào)整專業(yè)內(nèi)容，滿足不了內(nèi)蒙區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。內(nèi)蒙古30所高職院校都設(shè)立了第三產(chǎn)業(yè)的專業(yè)，設(shè)立最多的是財經(jīng)大類、文化教育大類，其次是藝術(shù)設(shè)計傳媒大類，再次是交通運(yùn)輸和旅游等其他專業(yè)大類。這些專業(yè)輸送的畢業(yè)生對于內(nèi)蒙古第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展起到很大的作用，提升了整個產(chǎn)業(yè)的服務(wù)質(zhì)量。但是，就內(nèi)蒙經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀及內(nèi)蒙古“十二五規(guī)劃”對第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展規(guī)劃來說，產(chǎn)業(yè)的發(fā)展要的不只是初級的技能人員，不是簡單的專業(yè)重復(fù)建設(shè)所培養(yǎng)的普通人才，而是能不斷跟隨市場需求調(diào)整專業(yè)知識培養(yǎng)出來的專項技能人才，甚至是中高級的技能人員。就以內(nèi)蒙古13所學(xué)校開設(shè)的物流管理專業(yè)為例，這些學(xué)校所授的專業(yè)課程理論性高，實務(wù)操作少，真實場景實訓(xùn)少，也沒有根據(jù)內(nèi)蒙古市場的情況設(shè)立有關(guān)的專業(yè)課程，針對性不強(qiáng)，畢業(yè)生在就業(yè)時就業(yè)對口率低。其他的像會計電算化專業(yè)、旅游管理及藝術(shù)設(shè)計等專業(yè)同樣存在這樣的情況。再有，第三產(chǎn)業(yè)也同樣存在像第二產(chǎn)業(yè)專業(yè)發(fā)展中存在的狀況，內(nèi)蒙古新型服務(wù)業(yè)像信息通信服務(wù)業(yè)、文化創(chuàng)意業(yè)和網(wǎng)絡(luò)購物連鎖經(jīng)營業(yè)等行業(yè)的專業(yè)設(shè)置比例落后，難以滿足新型行業(yè)發(fā)展對人才的要求3.內(nèi)蒙古地區(qū)高等職業(yè)專業(yè)調(diào)整對策3.1專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與內(nèi)蒙古區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略相適應(yīng)[2]內(nèi)蒙古“十二五規(guī)劃”對區(qū)域一、二、三產(chǎn)業(yè)發(fā)展做了整體規(guī)劃，第一產(chǎn)業(yè)方面，大力發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)牧業(yè)養(yǎng)殖及加工業(yè)，加強(qiáng)農(nóng)牧業(yè)服務(wù)體系建設(shè)；提高農(nóng)牧業(yè)綜合生產(chǎn)能力。第二產(chǎn)業(yè)方面，除了依托已有企業(yè)大力發(fā)展冶金、制造、加工等產(chǎn)業(yè)外，培育發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)；第三產(chǎn)業(yè)方面，培育壯大現(xiàn)代物流業(yè)。加快發(fā)展商貿(mào)流通業(yè)。大力發(fā)展金融業(yè)，積極發(fā)展旅游業(yè)，規(guī)范發(fā)展房地產(chǎn)業(yè)。30所高職院校根據(jù)內(nèi)蒙古經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀及產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，第一，加大農(nóng)牧專業(yè)投入，提高專業(yè)針對性；第二，提高制造業(yè)、土建等專業(yè)技術(shù)水平，并加大對新興行業(yè)專業(yè)的投入；第三，搞好第三產(chǎn)業(yè)的專業(yè)建設(shè)。根據(jù)內(nèi)蒙古第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，改造已有專業(yè)課程，使專業(yè)與企業(yè)人才需求，市場需求相適應(yīng)。3.2建設(shè)專業(yè)群，打造高職院校辦學(xué)品牌專業(yè)群建設(shè)是以專業(yè)建設(shè)為核心的資源整合活動。專業(yè)群的布局和調(diào)整應(yīng)以服務(wù)產(chǎn)業(yè)為目標(biāo)，通過對某個產(chǎn)業(yè)鏈應(yīng)用性人才需求狀況的結(jié)構(gòu)分析，構(gòu)建與該產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求相一致的專業(yè)群體系，形成鏈條式專業(yè)群[3]。專業(yè)群建設(shè)有利于形成高職院校專業(yè)的集群優(yōu)勢，從整體上提升學(xué)院在行業(yè)和區(qū)域內(nèi)技能型人才的配置水平和能力。第一產(chǎn)業(yè)所設(shè)專業(yè)方面，從30所高等職業(yè)學(xué)院來看，農(nóng)科類專業(yè)已越來越遠(yuǎn)離種養(yǎng)業(yè)，產(chǎn)后的加工專業(yè)也較少，加強(qiáng)對農(nóng)科類專業(yè)的支持已刻不容緩，內(nèi)蒙古四所已有農(nóng)林專業(yè)的高職院校，尤其是烏蘭察布職業(yè)技術(shù)學(xué)院、錫林郭勒職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托烏盟農(nóng)業(yè)大省和錫盟牧業(yè)大省的地區(qū)特色，以產(chǎn)業(yè)為依托，構(gòu)建農(nóng)牧業(yè)專業(yè)群，以農(nóng)牧業(yè)“供、產(chǎn)、銷”為鏈條，形成產(chǎn)業(yè)、專業(yè)、企業(yè)的發(fā)展模式。以農(nóng)牧業(yè)專業(yè)群打造學(xué)校品牌。第二、三產(chǎn)業(yè)所設(shè)專業(yè)方面，30所高職院校雖然形成了以內(nèi)蒙古建筑職業(yè)學(xué)院建筑類專業(yè)、機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械制造、包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院乳制品-加工等特色優(yōu)勢專業(yè)。這些學(xué)校仍要圍繞這些優(yōu)勢專業(yè)建立專業(yè)群，并根據(jù)內(nèi)蒙古產(chǎn)業(yè)的發(fā)展升級，不斷調(diào)整專業(yè)知識。內(nèi)蒙古建筑職業(yè)學(xué)院可以形成建筑類專業(yè)群向房地產(chǎn)專業(yè)衍生；機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院可以形成機(jī)械制造專業(yè)群向機(jī)電一體化、數(shù)控技術(shù)、高新技術(shù)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)衍生；包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院可以形成乳制品-加工專業(yè)群向內(nèi)蒙古旅游產(chǎn)業(yè)衍生。而其他學(xué)校更要整合專業(yè)資源，依托地方特色及內(nèi)蒙古經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行專業(yè)群建設(shè)。3.3專業(yè)之間進(jìn)一步融合，提升專業(yè)“軟實力”信息技術(shù)的迅猛發(fā)展極大沖擊著內(nèi)蒙古一、二、三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，使三產(chǎn)的各類業(yè)務(wù)由傳統(tǒng)的操作模式轉(zhuǎn)向信息化的操作模式，在此基礎(chǔ)上，產(chǎn)業(yè)對專業(yè)人才也提出更高的要求，例如會計人員要熟悉企業(yè)整個業(yè)務(wù)流程，不單是會計核算；物流企業(yè)要熟悉上游企業(yè)及下游企業(yè)的類型及相關(guān)業(yè)務(wù)；制造業(yè)對數(shù)據(jù)分析及技術(shù)提出更高要求；高新技術(shù)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)、新能源及節(jié)能、環(huán)保產(chǎn)業(yè)及煤炭清潔高效利用等新興產(chǎn)業(yè)更是離不開數(shù)字化、信息化技術(shù)。因此，內(nèi)蒙古30所高職院校現(xiàn)有專業(yè)積極與計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識相融合，通過專業(yè)融合提高專業(yè)的適應(yīng)性，提高三產(chǎn)專業(yè)人員技術(shù)水平。北師大版五年級語文下