生態(tài)水利工程概要與實(shí)踐-水利廳生態(tài)水利工程概要與實(shí)踐-水利廳生態(tài)水利工程概要與實(shí)踐-水利廳現(xiàn)代水利工程(大水利、生態(tài)水利)概要與實(shí)踐2009年4月目錄生態(tài)水工學(xué)問題的提出、生態(tài)水工學(xué)解決問題的思路生態(tài)水工學(xué)的基本原理及工程設(shè)計(jì)四、生態(tài)水工學(xué)需研究的內(nèi)容五、工程實(shí)踐創(chuàng)設(shè)必要的現(xiàn)實(shí)情境以促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這是新課程改革中被廣大教師所接受的主張之一。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)素材應(yīng)當(dāng)在反映數(shù)學(xué)本質(zhì)的前提下盡可能地貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，以利于他們經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)情境中抽象出數(shù)學(xué)與方法的過程。關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，也是新課程所強(qiáng)調(diào)的重要理念之一?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“根據(jù)課程目標(biāo)，努力把情感態(tài)度目標(biāo)有機(jī)融合在數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中”的表述，正是這一觀點(diǎn)的具體表現(xiàn)。從心理學(xué)角度來看，人的認(rèn)知活動(dòng)與人的情感是緊密聯(lián)系的。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是這兩種認(rèn)知與非認(rèn)知心理因素共同參與、相互影響的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果取決于兩種因素的相互配合、相互影響。情感是一種復(fù)雜的心理現(xiàn)象，是人對(duì)于某一事物的態(tài)度和體驗(yàn)，是人意識(shí)的一種表現(xiàn)形式，它包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、信心、價(jià)值觀等心理成分?！扒榫场笔侵改撤N氛圍和情調(diào)，這也是產(chǎn)生學(xué)習(xí)上情感的必要條件。毫無疑問，數(shù)學(xué)是抽象的，這是由數(shù)學(xué)本身所決定的。數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化以及空間模型等概念的一門學(xué)科。然而，小學(xué)生由于生理與心理發(fā)展的特點(diǎn)，加上其知識(shí)水平及所接觸事物有限，其思維發(fā)展的基本特點(diǎn)是從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。并且這種抽象邏輯思維在很大程度上仍然是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，具有很大的具體形象性。這樣數(shù)學(xué)本身的抽象性與兒童思維的直觀形象性，便構(gòu)成了小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)需要著力解決的一對(duì)主要矛盾。數(shù)學(xué)教學(xué)中要解決好這一矛盾，就應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流等，獲得數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，不斷提高發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力。一、操作模擬，身臨其境思維始于動(dòng)作，動(dòng)手操作可以使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，為認(rèn)識(shí)提供支柱，更充分地理解其內(nèi)涵，也培養(yǎng)了學(xué)生的能力。重視動(dòng)手操作，是發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力最有效途徑之一?，F(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)之一是重視直觀教學(xué)，增加了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和動(dòng)手操作內(nèi)容。在教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》一課后，我安排了“小小商店”這一實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：首先通過出現(xiàn)“貨架、商品”情境，提出“買東西”問題；接著通過不同層次的“購買文具”的活動(dòng)，讓學(xué)生初步獲得“購物”體驗(yàn)；然后再安排學(xué)生“自己辦個(gè)‘小小商店’”，用獲取的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去解決購物中遇到的問題；最后安排“你能和同伴說一說買東西的經(jīng)過嗎”的交流活動(dòng)，讓學(xué)生充分表達(dá)活動(dòng)的體驗(yàn)、感受和收獲，并幫助學(xué)生解決一些疑難問題。正是在這樣一個(gè)活動(dòng)中，教師指導(dǎo)、同伴合作，學(xué)生身臨其境地學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，對(duì)于相關(guān)知識(shí)有了進(jìn)一步理解。二、貼近生活，活化情境數(shù)學(xué)知識(shí)往往和生產(chǎn)生活聯(lián)系緊密，許多數(shù)學(xué)知識(shí)都直接源于實(shí)際。所以教學(xué)引入可以從學(xué)生所熟悉的生活實(shí)際出發(fā)，使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)變成一種自我需要，從而增強(qiáng)求知欲。一位教師在教學(xué)《最小公倍數(shù)》時(shí)以一個(gè)小故事引入：從三月一日開始，小明的媽媽工作3天休息一天，爸爸工作5天休息一天，等爸爸媽媽全休息時(shí)，全家一起去公園玩，那么最早要到幾日小明全家才能去玩？教師指出這個(gè)問題的解決，與今天學(xué)的知識(shí)有關(guān)。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又是學(xué)生生活中的事，學(xué)生容易接受，感到親切、有趣。為揭示“最小公倍數(shù)”埋下伏筆。三、激發(fā)興趣，以情促學(xué)精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)的、有利于激發(fā)學(xué)生求知欲的教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮情感的積極作用，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一位名師在教學(xué)《商不變性質(zhì)》一課時(shí)，講了一個(gè)“猴王分桃”的故事：猴王把6個(gè)桃子分給3只小猴，小猴嫌少；猴王把60個(gè)桃子分給30只小猴，小猴還嫌少；猴王說：“好吧，給你們600個(gè)桃子，可要分給300只小猴??！”小猴一聽，笑了，猴王也笑了。聽到這里，小朋友也笑了！這時(shí)再討論“商不變性質(zhì)”，學(xué)生興趣盎然，教學(xué)效果很好。四、設(shè)計(jì)問題，以情激思創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生積極思維，去想，去探索，去發(fā)現(xiàn)。一個(gè)好的問題可以“一石激起千層浪”。所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”，教師應(yīng)積極給學(xué)生創(chuàng)造“憤”和“悱”的情境，使學(xué)生的注意力高度集中，思維處于最積極的狀態(tài)來。如在教學(xué)《圓周率》之前，教師先給學(xué)生各種大小不同的圓，讓他們量出直徑和周長，用周長除以直徑，發(fā)現(xiàn)所有的圓周長和直徑比值都在一定范圍左右。學(xué)生感到有趣，于是產(chǎn)生了進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)的欲望。教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境來引起學(xué)生注意，啟發(fā)其積極思維，從而產(chǎn)生解決問題的要求。如在教學(xué)《9的乘法口訣》時(shí)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完了9的乘法口訣后，教師提問：“如果在做題中我忘記了某一句口訣，如我忘記三九是多少了，該怎么辦呢？”有同學(xué)說：“只要在前一句口訣的基礎(chǔ)上加一個(gè)九就行了。三九前一句是二九十八，只要在18的基礎(chǔ)上加9就可以了?！苯處煿室鉃殡y地說：“可是如果我前面一句口訣也忘記了怎么辦？”有同學(xué)說：“那只要在后一句口訣的基礎(chǔ)上減去一個(gè)九就行了。三九后一句是四九三十六，用36減去9就是27了?！苯處熇^續(xù)說：“那我三九前一句和后一句口訣都忘記了該怎么辦呢？”……教師的提問不斷激發(fā)學(xué)生積極思考和探索，學(xué)生在不斷提問下，又想出了好幾種記憶9的乘法口訣的方法。課堂氣氛高漲的同時(shí)學(xué)生自己探索出的方法也一定會(huì)記得更加牢固、持久。五、設(shè)置矛盾，巧妙設(shè)疑教材的知識(shí)信息都是靜態(tài)的，教師要善于在靜態(tài)的信息中設(shè)置矛盾，巧妙設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)良好的思維情境，使學(xué)生“心求通而未達(dá)，口欲言而未能言”，從而使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。一位教師在教學(xué)《分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系》時(shí)，突然出示一題“19÷101”，學(xué)生啞然，原來一直舉著的一雙雙小手慢慢放了下來，都用驚異的目光看著老師，紛紛說道：“這道題是不是出錯(cuò)了？”老師趁學(xué)生疑難困惑之際提出：“19÷101”的商雖然能用小數(shù)表示，但不便于口算，我們能否用其他辦法直接寫出它的結(jié)果呢？像這樣利用學(xué)生的認(rèn)知沖突，融教學(xué)課題于矛盾設(shè)計(jì)中，無疑會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的強(qiáng)烈興趣。六、抓住板書，再現(xiàn)情境以各種富有啟發(fā)式、邏輯性、藝術(shù)美的板書強(qiáng)化表象，培養(yǎng)思維，再現(xiàn)情境。教學(xué)比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系時(shí)，運(yùn)用如下環(huán)式板書：這樣的板書簡潔明了，不僅便于記憶，而且利于聯(lián)想，學(xué)生只要一看到其中的一環(huán)，就會(huì)自然地聯(lián)想到其他各個(gè)環(huán)，即比較分?jǐn)?shù)、除法、小數(shù)和百分?jǐn)?shù)的關(guān)系。教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的氛圍，讓學(xué)生始終被一種愉悅的特殊氣氛所陶冶、感染、激勵(lì)，由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)的迫切需要、良好的動(dòng)機(jī)、濃厚的興趣。這樣有了強(qiáng)烈的感情，他們的身心才能獲得良好的發(fā)展。情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)服務(wù)并促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，因而一定要生動(dòng)且有意義，要關(guān)注其“數(shù)學(xué)化”的因素。情感的培養(yǎng)也不是一朝一夕的事，需要長期的訓(xùn)練，多方滲透。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情境，培養(yǎng)學(xué)生情感因素的同時(shí)讓其認(rèn)識(shí)事物，那么在新課改的今天也一定會(huì)取得更佳的效果。一次晨間談話活動(dòng)中，我問幼兒：“知道釣魚島是哪個(gè)國家的嗎？”孩子們沉默許久，正在我失望之余，突然有小朋友大聲地說：“老師，我知道，釣魚島是中國的！”我循聲望去，是平時(shí)最愛發(fā)言的成成，我問他：“那你怎么知道的？”“電視里看的！”成成自豪的回答。我又問：“那你們熱愛我們的祖國嗎？”孩子們大聲地說：“熱愛！”祖國，是一個(gè)多么神圣而親切的字眼，熱愛祖國又是多么崇高而又圣潔的感情。在孩子們說出“熱愛祖國”四個(gè)字的時(shí)候，我為之振奮，而振奮之余，我又在擔(dān)憂，單憑空洞地說出“熱愛祖國、祖國山河秀麗、祖國偉大”之類的話，能達(dá)到愛國主義的教育目的嗎？愛國主義教育包含著美感和道德感的情感教育，情感是人對(duì)客觀事物態(tài)度的反映，它的產(chǎn)生包括刺激情境及對(duì)其解釋、主觀體驗(yàn)、表情動(dòng)作反應(yīng)等過程。情感教育又不同于知識(shí)教育、技能教育，它不可能通過“傳授”的方式使幼兒獲得。情感的產(chǎn)生只有依靠幼兒對(duì)客觀事物的體驗(yàn)，然而，幼兒對(duì)客觀事物的體驗(yàn)又受其年齡、活動(dòng)方式、活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)范圍的限制。孩子的心是一塊純潔的土地，而不是“真理的冷庫”。列寧曾經(jīng)說過：“愛國主義就是千百年來鞏固起來的對(duì)自己國家的一種深厚的感情?！倍嗌俑锩?，正是因?yàn)閼阎鴮?duì)祖國最強(qiáng)烈的愛，才甘愿為祖國的勝利拋頭顱、灑熱血。因此，只有從孩子的情感入手，重視孩子的情感教育，才能真正讓孩子產(chǎn)生對(duì)祖國的熱愛之情！一、美麗中國地圖，激發(fā)幼兒愛國之心活動(dòng)課上，我特意給孩子們準(zhǔn)備了一張大大的彩色圖片，是我們親愛的祖國，美麗的家。孩子們的眼睛瞪得大大的，被眼前的絢麗色彩迷住了——以為是對(duì)他們美術(shù)教育的啟蒙呢！但我指著封面上方方正正的漢字輕輕地念：“中華人民共和國地圖?！焙⒆用靼琢耍褐袊?，是國家，是他們的國家，是一個(gè)美麗如畫的國家，是一個(gè)多姿多彩的國家，是一個(gè)幅員遼闊的國家，是一個(gè)有著不同生活形態(tài)的國家，是一個(gè)不停地變化著的國家，是一個(gè)需要我們?nèi)?、去珍存、去為她做些什么的國家。愛國主義教育的核心是“愛”，這種愛是強(qiáng)烈而深沉的，而幼兒的情感是與認(rèn)識(shí)聯(lián)系起來的，幼兒的情感體驗(yàn)具有直接性和情境性。一幅美麗的中國地圖，利用直觀形象的畫面，不但給孩子帶來美的感受，更煥發(fā)了孩子的愛國之情！二、莊嚴(yán)的國歌，唱出對(duì)祖國的愛一個(gè)熱愛祖國的炎黃子孫，無論你走到哪里，見到高高飄揚(yáng)的五星紅旗，聽到令人奮進(jìn)的國歌——《義勇軍進(jìn)行曲》，看到金光耀眼的國徽，或是仰望象征著首都北京的天安門，都會(huì)情不自禁地涌起一種莊嚴(yán)、神圣的情感：“我是中國人！”《中華人民共和國國歌》，這雄壯高亢的旋律，如此生動(dòng)的旋律，我要讓孩子們聆聽！2012年的倫敦奧運(yùn)會(huì)，極短的時(shí)間里，中國的國旗一遍遍地升，國歌一遍遍地唱，滿大街的人都在問今天拿了幾塊金牌，就連話說不全的孩子也會(huì)因此而激動(dòng)不已?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：“引導(dǎo)幼兒接觸生活中美好的事物和感人的事件，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)?！币虼?，抓住這個(gè)很好教育的契機(jī)，我給孩子們播放了奧運(yùn)會(huì)比賽視頻，隨著畫面上出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員跳水、乒乓球、舉重、跆拳道……一場場激烈的比賽以及觀眾的喝彩聲，吸引了孩子們的眼球。尤其是賽場上奧運(yùn)健兒們登上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，在莊嚴(yán)的國歌聲中五星紅旗冉冉升起，我一遍又一遍地播放著，孩子們沸騰了，有的甚至站在了小椅子上，嘴里哼唱著“邦邦邦邦——邦邦”，那份小小的沖天的豪邁，讓人涌起心底的感動(dòng)，知道了有一種感情是發(fā)自內(nèi)心的天生的愛。作為教師，我能為這一激動(dòng)的行為呵斥他們嗎？在他們用全部的力氣、努力學(xué)習(xí)著發(fā)音、高聲唱著“冒著敵人的炮火，前進(jìn)，前進(jìn)，前進(jìn)進(jìn)！”的時(shí)刻……孩子們慢慢地懂得了，這是我們國家的國旗，這是我們的國歌！他們開始在大街小巷認(rèn)出國旗，他們快樂地指給我看：“老師，看，國旗！”接著哼唱著：“冒著敵人的炮火，前進(jìn)，前進(jìn)，前進(jìn)進(jìn)！”那個(gè)時(shí)刻我是快樂的，因?yàn)槲抑?，孩子們一遍遍地把自己和這面紅色的旗聯(lián)系在一起，懂得了要愛護(hù)國旗、珍惜國旗，要為祖國爭光。在嘹亮的國歌聲中，孩子們感受著國歌所產(chǎn)生的那種巨大的凝聚力，把每一個(gè)中國人緊緊地聯(lián)系在一起，這祖國的心聲，也是每個(gè)孩子唱出的對(duì)祖國的愛！三、稚嫩畫筆，描畫心中的愛孩子們的心靈是純潔的，猶如一張白紙，只有好的教育，才會(huì)在紙上繪出五彩繽紛、絢麗多彩的圖畫。魯迅先生說過：“塑造孩子，最重要的是塑造孩子的心靈。讓孩子擁有一顆感恩、善良的心，就等于給了一個(gè)光明的未來?！蔽医o孩子們布置作業(yè)：給國旗涂顏色。看著孩子們涂畫著五星紅旗，似乎格外地認(rèn)真。家琪小朋友第一個(gè)畫好了，說：“老師，我再畫一個(gè)大國旗！”我問：“為什么呢？”他說：“我們的大中國，應(yīng)該是很大很大的國旗。”多么質(zhì)樸的語言！我拿出一張8開大紙，為他畫出紅紅的旗、金黃的五角星，他開始努力填上溫暖的顏色，涂好星星后，他怕紅色不慎掩蓋住黃色的星，所以小心翼翼地用紅畫筆繞著黃色星星畫了一個(gè)輪廓。他的手還沒有精細(xì)到嚴(yán)絲合縫繞著星星的五角邊描繪的程度，結(jié)果在黃星星和紅邊邊之間，又出現(xiàn)了一道窄窄的白色空白區(qū)。他突然說，“老師，你看，五顆星星變成了花兒了?！笔前?，五顆黃色的星星像五枚綻放的花蕊，白白的花瓣，紅紅的邊。我笑著說：“沒關(guān)系，像花一樣的國旗是最漂亮的?！逼鋵?shí)，我是想說：“你們就是祖國的花朵，在黨的光輝的照耀下茁壯成長！”不知是哪個(gè)小朋友哼唱著：“我們的祖國是花園，花園的花朵真鮮艷，和暖的陽光照耀著我們，每個(gè)人臉上都笑開顏。娃哈哈，娃哈哈，每個(gè)人臉上都笑開顏?！焙⒆觽兪侨绱说丶冋媾c可愛，可是卻表達(dá)了對(duì)祖國濃濃的愛！像花一樣的國旗，貼在主題墻上，紅紅的一片，那張像花一樣的國旗在最中間，讓我感覺到愛的溫暖氣氛。我充滿自信，對(duì)這個(gè)國家的責(zé)任，隨著孩子的長大，對(duì)祖國的熱愛會(huì)自然地生發(fā)在孩子的心里，不用我再喋喋不休地訓(xùn)導(dǎo)。他們對(duì)祖國的愛不僅僅是一種口號(hào)，而是發(fā)自內(nèi)心的情感！《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：藝術(shù)是幼兒的另一種表達(dá)認(rèn)識(shí)和情感的“語言”。是的，雖然孩子的畫筆是稚嫩的，但這稚嫩的畫筆就是無聲的語言，比高喊著空洞的口號(hào)更強(qiáng)百倍的語言！我呼吁：加強(qiáng)愛國主義教育，需要我們從點(diǎn)滴做起，從娃娃抓起，從而使愛國成為一種氛圍，成為一種習(xí)慣，成為一種真正的情感！（海安縣古賁幼兒園）現(xiàn)代水利工程(大水利、生態(tài)水利)概要與實(shí)踐2009年4月目錄生態(tài)水工學(xué)問題的提出、生態(tài)水工學(xué)解決問題的思路生態(tài)水工學(xué)的基本原理及工程設(shè)計(jì)四、生態(tài)水工學(xué)需研究的內(nèi)容五、工程實(shí)踐生態(tài)水工學(xué)問題的提出傳統(tǒng)水工學(xué)■傳統(tǒng)的水利工程學(xué)簡稱水工學(xué),是一門以滿足人們對(duì)于供水、防洪、水力發(fā)電、航運(yùn)等方面的需求為目的;以建造水工建筑物達(dá)到對(duì)水流的控制為手段;以安全、經(jīng)濟(jì)、施工方便等為水工建筑物設(shè)計(jì)準(zhǔn)則的學(xué)科?！銎淅碚摶A(chǔ)為水文學(xué)、水力學(xué)、巖土力學(xué)、工程力學(xué)、材料力學(xué)等。但是傳統(tǒng)的水利建設(shè)理論與現(xiàn)實(shí)的沖突越來越尖銳,由于水利工程建設(shè)所引起的生態(tài)環(huán)境的惡化日益顯現(xiàn)?！鲭S著社會(huì)可持續(xù)發(fā)展、生物多樣性保護(hù)、人與自然相和諧等現(xiàn)代觀念的形成,應(yīng)當(dāng)認(rèn)真總結(jié)傳統(tǒng)水利建設(shè)理論的得失,建立能夠滿足社公可持續(xù)發(fā)展和國家現(xiàn)代化需求的新的水利建設(shè)理論已成為必然。傳統(tǒng)水工學(xué)的不足(1)在進(jìn)行流域規(guī)劃時(shí),未將流域內(nèi)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展及水資源開發(fā)利用作為一個(gè)整體來進(jìn)行考慮,只進(jìn)行水資源開發(fā)利用的規(guī)劃,忽略流域概念,未做到可持續(xù)發(fā)展(2)忽略了河流生態(tài)與環(huán)境對(duì)水的需求,未做到人與自然和諧共處?！?3)忽略了洪水泛濫區(qū)的作用。(4)忽略了景觀價(jià)值。水的自然循環(huán)和社會(huì)循環(huán)水的自然循環(huán):大氣雪流冰川地下水上一江河湖沼洋工業(yè)生