6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目。——馬克思學(xué)校教育規(guī)劃的理論與實(shí)踐學(xué)校教育規(guī)劃的理論與實(shí)踐6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水。——夸美紐斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目?！R克思學(xué)校教育規(guī)劃的理論與實(shí)踐信息技術(shù)與課程整合的實(shí)施策略彭立(教授)東北師范大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息學(xué)院教育的四次革命第一次教育革命是專(zhuān)職教師出現(xiàn),它發(fā)生在物質(zhì)比較豐富的原始社會(huì)后期。第二次革命以文字的出現(xiàn),文字和語(yǔ)言口授同樣重要。第三次革命是教科書(shū)普遍使用作為標(biāo)記,發(fā)生于17、18世紀(jì)印刷術(shù)和造紙術(shù)興起時(shí)期。第四次灬教師·教學(xué)內(nèi)容一學(xué)生教學(xué)結(jié)構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的鞏固起到極其重要的作用，是實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)的重要保障。新課程改革的深化發(fā)展促進(jìn)了教育理念的革新，也給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)了極其重要的變化，在一定程度上促使小學(xué)數(shù)學(xué)教育整體水平得到了相應(yīng)的提升。但是與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)步存在差異的是，小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的改革仍然發(fā)展緩慢，特別是農(nóng)村地區(qū)，傳統(tǒng)落后的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)觀念已經(jīng)嚴(yán)重制約了作業(yè)對(duì)課堂教學(xué)效果鞏固作用的發(fā)揮，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的深化發(fā)展產(chǎn)生著不良影響。所以，現(xiàn)階段，要想進(jìn)一步提升農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就必須對(duì)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行改革，使其能夠符合農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)觀念，樹(shù)立科學(xué)的設(shè)計(jì)思想農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)既要符合農(nóng)村地區(qū)的實(shí)際情況，也應(yīng)該立足于素質(zhì)教育的基本要求，所以，新時(shí)期，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)基本可以從以下幾個(gè)方面入手：首先，作業(yè)內(nèi)容的選擇應(yīng)該加強(qiáng)與農(nóng)村地區(qū)學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中領(lǐng)悟相關(guān)數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵，并積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力[1]。其次，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該兼顧趣味性和靈活性。教育心理學(xué)表明，興趣是最好的老師，所以教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，除了最基本的書(shū)面作業(yè)外，還應(yīng)該設(shè)計(jì)多種作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。第三，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該注意尊重學(xué)生的個(gè)性差異。不同的學(xué)生受到自身教育環(huán)境和成長(zhǎng)環(huán)境的影響學(xué)習(xí)素養(yǎng)也存在著一定的差異，所以教師在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中可以選用分層次作業(yè)設(shè)計(jì)的方式，兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，發(fā)展學(xué)生在不同方面的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在完成作業(yè)的過(guò)程中獲得成功的喜悅，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。第四，作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中還應(yīng)該注意作業(yè)的數(shù)量。必須改變農(nóng)村地區(qū)以大量作業(yè)鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作業(yè)設(shè)計(jì)觀念，而是應(yīng)通過(guò)多種形式作業(yè)設(shè)計(jì)縮減書(shū)面作業(yè)數(shù)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提升作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。二、改革作業(yè)設(shè)計(jì)形式，探究多種設(shè)計(jì)方法農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)受到當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平以及民眾教育觀念的影響，具有一定的特色，因此，農(nóng)村地區(qū)的作業(yè)設(shè)計(jì)只有與農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)情況以及學(xué)生的家庭生活情況相符合，才能發(fā)揮鞏固性訓(xùn)練的優(yōu)勢(shì)，取得良好的教學(xué)效果。1、設(shè)計(jì)游戲型作業(yè)，增強(qiáng)作業(yè)的趣味性游戲教育是近幾年興起的一種新教學(xué)思想，對(duì)教學(xué)效果的提升產(chǎn)生著重要的影響，將游戲教育思想應(yīng)用到家庭作業(yè)設(shè)計(jì)中，能夠讓學(xué)生在游戲中不自覺(jué)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，潛移默化中對(duì)學(xué)生的內(nèi)隱知識(shí)體系的構(gòu)建產(chǎn)生積極影響[2]。所以，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合農(nóng)村特色，設(shè)計(jì)趣味性和教育性較強(qiáng)的游戲，進(jìn)而鞏固課堂教學(xué)效果。例如在講解完人教版五年級(jí)下冊(cè)“軸對(duì)稱(chēng)圖形”一課后，教師就可以適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)趣味性較強(qiáng)的游戲作業(yè)。結(jié)合農(nóng)村地區(qū)獨(dú)特的自然優(yōu)勢(shì)，教師可以讓學(xué)生在課后搜集是軸對(duì)稱(chēng)圖形的自然物品，如一部分樹(shù)葉、花朵等，使學(xué)生在實(shí)際的觀察對(duì)比和尋找中加深對(duì)軸對(duì)稱(chēng)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，在提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，強(qiáng)化教學(xué)效果。2、設(shè)計(jì)應(yīng)用型作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力應(yīng)用型作業(yè)簡(jiǎn)單的說(shuō)就是通過(guò)家庭作業(yè)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)真正的應(yīng)用到社會(huì)生活中，解決生活中的問(wèn)題，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。如在講解完人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)“人民幣的認(rèn)識(shí)”這一知識(shí)點(diǎn)后，教師就可以根據(jù)農(nóng)村地區(qū)學(xué)生家庭一般會(huì)定期在集市上買(mǎi)賣(mài)東西的特征，組織學(xué)生參照自身家庭實(shí)際情況有針對(duì)性的選擇“幫助長(zhǎng)輩賣(mài)東西”和“幫助長(zhǎng)輩買(mǎi)東西”兩項(xiàng)作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)際的買(mǎi)賣(mài)過(guò)程中加深對(duì)于錢(qián)幣知識(shí)的認(rèn)識(shí)，鞏固教學(xué)效果。同時(shí)，這樣應(yīng)用型的作業(yè)設(shè)計(jì)，還能夠讓學(xué)生從小養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩，熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生的人格成長(zhǎng)具有一定的積極影響。3、設(shè)計(jì)分層次作業(yè)，兼顧學(xué)生的個(gè)性差異從上文的論述可以看出，受到多種原因的影響，學(xué)生之間必然存在著一定的差異，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想保證作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性，全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，就必須要兼顧學(xué)生的個(gè)性差異，以分層次作業(yè)設(shè)計(jì)滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，逐步提升整體教學(xué)水平[3]。例如，在針對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以將作業(yè)具體的設(shè)置為三個(gè)層次：必做題、選做題、挑戰(zhàn)題。讓學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況有選擇性的選擇作業(yè)題目。同時(shí)需要注意的是，在這一過(guò)程中為了防止學(xué)生“偷懶”，降低自身層次，教師在作業(yè)評(píng)分中，還應(yīng)該將學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平作為評(píng)分依據(jù)，對(duì)有能力而只做基礎(chǔ)性習(xí)題的同學(xué)提出教育批評(píng)，對(duì)能力偏低但是勇于挑戰(zhàn)的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，以學(xué)生的自尊心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升教學(xué)效果。綜上所述，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)與農(nóng)村地區(qū)的教育形勢(shì)息息相關(guān)，所以教師應(yīng)該在深入了解新課程改革要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合農(nóng)村地區(qū)的地區(qū)特色和教育優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)出能夠符合學(xué)生實(shí)際需求的作業(yè)，真正發(fā)揮出家庭作業(yè)的優(yōu)勢(shì)，為農(nóng)地區(qū)整體數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。在教育改革機(jī)制的作用下，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生在體育教學(xué)中的參與度提出了更高的要求。初中是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，體育教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生健康的身心發(fā)展起著重要的作用，因此，為了達(dá)到目標(biāo)，必須讓學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中來(lái)。然而，實(shí)際上學(xué)生的參與性并不高，這就限制了學(xué)生的發(fā)展，必須采取有效的措施來(lái)解決現(xiàn)存的問(wèn)題。一、主動(dòng)參與在初中體育教學(xué)中的重要性主動(dòng)參與是指主動(dòng)性的行為表現(xiàn)，主動(dòng)性是主體性的必要組成部分。在初中體育教學(xué)中關(guān)注主動(dòng)參與能夠構(gòu)建學(xué)生的主體活動(dòng)，從而完成體育認(rèn)知和發(fā)展的目標(biāo)。主動(dòng)參與并不同于課堂教學(xué)中的問(wèn)答等方式，其主要是指能夠讓師生共同參與并促進(jìn)思維發(fā)展的活動(dòng)形式。它體現(xiàn)的是主觀能動(dòng)性和科學(xué)時(shí)間觀的和諧統(tǒng)一，尤其是它能夠?qū)崿F(xiàn)素質(zhì)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生心理和生理方面的健康發(fā)展。在初中體育教學(xué)中提升學(xué)生的主觀參與性能夠有效提高課堂效率，使學(xué)生能夠建立起終身體育的意識(shí)。當(dāng)然，具體的實(shí)施方案還要根據(jù)體育教學(xué)中的實(shí)際情況來(lái)制定。學(xué)生參與體育教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠強(qiáng)身健體，還能培養(yǎng)合作能力，緩解緊張學(xué)習(xí)帶來(lái)的壓力，為綜合能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。二、學(xué)生主動(dòng)參與率低的原因首先是教學(xué)模式比較單一。在初中體育教學(xué)中，有些學(xué)校開(kāi)設(shè)較多的理論課程，而相應(yīng)的體育活動(dòng)卻很少，或者體育教學(xué)活動(dòng)每次都是跑步、足球和籃球，這種長(zhǎng)期單一的教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的消極態(tài)度，繼而不愿意主動(dòng)參與到體育活動(dòng)中來(lái)，教學(xué)效果就會(huì)不理想。其次是體育器材不齊全。充足的體育器材對(duì)于有效開(kāi)展體育教學(xué)有著重要的作用，而購(gòu)置體育器材就會(huì)花費(fèi)學(xué)校的部分資金，這對(duì)于資金匱乏的偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校來(lái)說(shuō)是不太現(xiàn)實(shí)的。學(xué)校的體育器材不齊全，學(xué)生參與的體育項(xiàng)目就會(huì)比較少，這樣不利于教學(xué)的開(kāi)展。最后是學(xué)生本身就處于被動(dòng)的地位。當(dāng)前，無(wú)論是體育教學(xué)還是其他課程的教學(xué)，教師依然處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)地位。這種教學(xué)方式存在一些弊端，教師講授很多知識(shí)，未必和學(xué)生有很好的溝通，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下練習(xí)，有時(shí)候并不樂(lè)于主動(dòng)參與到體育教學(xué)活動(dòng)中，這就嚴(yán)重影響了教學(xué)效率。三、初中體育教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的策略對(duì)于現(xiàn)在初中體育教學(xué)中存在的學(xué)生主動(dòng)參與性不足的問(wèn)題，針對(duì)產(chǎn)生的原因，可以相應(yīng)提出幾點(diǎn)措施來(lái)改善當(dāng)前的現(xiàn)狀。1.提高學(xué)生的主體地位傳統(tǒng)的教學(xué)方法讓學(xué)生處于被動(dòng)地位不利于他們對(duì)知識(shí)的吸收，而讓學(xué)生處于主體地位主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中能夠促進(jìn)他們身心健康發(fā)展。比如，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)多種多樣的體育活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行策劃，從而讓學(xué)生和教師都參與到教學(xué)活動(dòng)中提高體育教學(xué)質(zhì)量。還可以舉行一些有趣的比賽，比如跳繩、踢毽子比賽，讓學(xué)生分成小組進(jìn)行練習(xí)和比賽，既可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還可以提高他們的主動(dòng)參與性，提升體育教學(xué)效果。2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性初中體育教學(xué)要想提高學(xué)生的主動(dòng)參與性，首先就要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。傳統(tǒng)的體育教學(xué)主要進(jìn)行理論知識(shí)的講授而忽視了體育活動(dòng)的重要性，這種單調(diào)的教學(xué)方法使學(xué)生的積極性下降。因此，初中體育教師應(yīng)該注意有效結(jié)合理論知識(shí)和體育活動(dòng)，多進(jìn)行一些有趣的體育活動(dòng)，既可以鞏固學(xué)生的知識(shí)，還有益于學(xué)生的身心健康。在充滿趣味的體育活動(dòng)中，學(xué)生可以釋放壓力，培養(yǎng)積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，調(diào)動(dòng)參與體育教學(xué)活動(dòng)的積極性。3.加強(qiáng)師資力量初中體育教學(xué)改革需要加強(qiáng)師資力量，比如學(xué)校聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀的體育教師前來(lái)教學(xué)，讓他們帶動(dòng)以前的教師，一起做好體育教學(xué)工作，使學(xué)生主動(dòng)參與到體育教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。同時(shí)，學(xué)校還需要加大資金投入，購(gòu)置多樣的體育器材，修建體育場(chǎng)地，讓學(xué)生有良好的體育環(huán)境。強(qiáng)大的師資力量和良好的教學(xué)環(huán)境結(jié)合起來(lái)，加上多樣的體育活動(dòng)，相信一定可以提高學(xué)生的主動(dòng)參與性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)際教學(xué)對(duì)初中體育教育的要求，教育工作者應(yīng)該注重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，采用新方法和新思路，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定合適的策略來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)參與意識(shí)，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身心健康的目標(biāo)。信息技術(shù)與課程整合的實(shí)施策略彭立(教授)東北師范大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息學(xué)院教育的四次革命第一次教育革命是專(zhuān)職教師出現(xiàn),它發(fā)生在物質(zhì)比較豐富的原始社會(huì)后期。第二次革命以文字的出現(xiàn),文字和語(yǔ)言口授同樣重要。第三次革命是教科書(shū)普遍使用作為標(biāo)記,發(fā)生于17、18世紀(jì)印刷術(shù)和造紙術(shù)興起時(shí)期。第四次灬教師·教學(xué)內(nèi)容一學(xué)生教學(xué)結(jié)構(gòu)教育的四次革命第一次第二次教師教學(xué)內(nèi)容學(xué)生第三次第四次革命是信息技術(shù)應(yīng)用于教育。計(jì)算機(jī)作為媒體應(yīng)用在教育中。信息技術(shù)教師學(xué)生教學(xué)內(nèi)容+教學(xué)媒體教學(xué)結(jié)構(gòu)信息技術(shù)與課程整合專(zhuān)題教育部“關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知”中指出:“要求廣大教師在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。各地要積極創(chuàng)造條件,逐步實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)進(jìn)入每一間教室,積極探索信息技術(shù)教育與其他學(xué)科教學(xué)的整合,努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,促進(jìn)中小學(xué)教學(xué)方式的根本性變革?！北緦?zhuān)題在此背景下,探討信息技術(shù)與課程整合相關(guān)問(wèn)題,力圖使廣大教師通過(guò)學(xué)習(xí)可以做到:信息技術(shù)與課程整合專(zhuān)題本專(zhuān)題在此背景下,探討信息技術(shù)與課程整合相關(guān)問(wèn)題,力圖使廣大教師通過(guò)學(xué)習(xí)可以做到:◆了解信息技術(shù)與課程整合;◆熟悉信息技術(shù)與課程整合的基本過(guò)程;能夠在教學(xué)實(shí)踐中正確的利用信息技術(shù),以提高教學(xué)效果。信息技術(shù)與課程整合專(zhuān)題本專(zhuān)題內(nèi)容總共包括6個(gè)部分:信息技術(shù)與課程整合的概述二、信息技術(shù)與課程整合的基本要素三、信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式四、信息化教學(xué)資源選擇的主要因素五、信息技術(shù)與課程整合的實(shí)施六、信息技術(shù)課程整合的誤區(qū)、信息技術(shù)與課程整合的概述1信息技術(shù)與課程整合的概念2.信息技術(shù)與課程整合的三種形式3信息技術(shù)與課程整合的分類(lèi)4.信息技術(shù)與課程整合的意義5信息技術(shù)與課程整合特點(diǎn)6信息技術(shù)與課程整合結(jié)果、信息技術(shù)與課程整合的概述信息技術(shù)在教學(xué)中的作用工具同伴資源學(xué)生教師專(zhuān)家、信息技術(shù)與課程整合的概述1、信息技術(shù)與課程整合的概念信息技術(shù)為能夠完成信息的獲取、傳遞、加工、再生等功能的一類(lèi)技術(shù)。課程是指教學(xué)學(xué)科,或指學(xué)生各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的總和。整合“整合”表示為由兩個(gè)或兩個(gè)以上較小部分的事物、現(xiàn)象、關(guān)系等在一定條件下,凝聚成較大整體的過(guò)程及結(jié)果。整合不是混合,是融合。把兩者融合在一起,成為不可分割的整體。(傳感器技術(shù)、通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、控制技術(shù))信息技術(shù)為能夠完成信息的獲取、傳遞、加工等功信息技術(shù)能的一類(lèi)技術(shù)教師學(xué)生教學(xué)內(nèi)容教學(xué)結(jié)構(gòu)信息技術(shù)教育傳播是由按照一定的目的