微格教學(xué)1/39教學(xué)目標(biāo)理解微格教學(xué)基本原理理解微格試驗(yàn)室基本組成,掌握微格教室常用設(shè)備使用辦法;掌握微格教學(xué)設(shè)計(jì)及微格教案編寫要求角色扮演,加強(qiáng)訓(xùn)練,積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提升本身教學(xué)技能2/39一什么是微格教學(xué)微格教學(xué)（Microteaching）又稱微型教學(xué)，它以當(dāng)代教育理論為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)媒體信息技術(shù)，根據(jù)反饋原理和教學(xué)評價理論，分階段、有目標(biāo)系統(tǒng)培訓(xùn)師范生和在職教師教學(xué)技能活動。

3/39二如何實(shí)行微格教學(xué)參與培訓(xùn)教師采取分組方式，小組人數(shù)一般5-10人，最多不超出10人，每人講學(xué)時間一般10－15分鐘，訓(xùn)練一兩項(xiàng)教學(xué)技能。聽講人由指導(dǎo)教師和其他受培訓(xùn)者組成。利用視聽設(shè)備將實(shí)踐過程統(tǒng)計(jì)下來，進(jìn)行反饋評價，能夠自我評價也能夠他人評價。4/39三微格教學(xué)過程理論學(xué)習(xí)教材教法、教學(xué)技能分類、教學(xué)評價等觀摩微格教學(xué)片或教學(xué)示范確定培訓(xùn)技能，編寫教案確定培訓(xùn)內(nèi)容編寫教案制定評價單微格教學(xué)實(shí)踐角色扮演視頻統(tǒng)計(jì)指導(dǎo)、反饋與評價5/39四微格教室和視頻拍攝6/39兩機(jī)拍攝單機(jī)拍攝7/39兩機(jī)拍攝8/39單機(jī)拍攝9/39拍攝人員試驗(yàn)師工作人員指導(dǎo)教師受訓(xùn)者

拍攝注意：

盡頭運(yùn)動平穩(wěn)，鏡頭切換合理、流暢，無抖動閃爍不能追求藝術(shù)性，把教學(xué)真實(shí)性體現(xiàn)出來10/39微格教學(xué)教案學(xué)科————

測量目標(biāo)（教學(xué)技能）————課題————

角色扮演者—————————

——年——月——日教學(xué)目標(biāo)時間分派教師教學(xué)行為教師應(yīng)用教學(xué)技能學(xué)生學(xué)習(xí)行為教學(xué)媒體0102030411/39教學(xué)技能評價量規(guī)—教案項(xiàng)目內(nèi)容一級指標(biāo)二級指標(biāo)評價內(nèi)容等級得分ABCD微格教學(xué)教案教學(xué)內(nèi)容結(jié)合技能恰當(dāng)選擇內(nèi)容5432教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)明確10864教案編寫教案編寫10864教學(xué)媒體教學(xué)媒體543212/39教學(xué)技能評價量規(guī)—技能項(xiàng)目內(nèi)容一級指標(biāo)二級指標(biāo)評價內(nèi)容等級得分ABCD技能培訓(xùn)教學(xué)態(tài)度備課充足內(nèi)容純熟10864教學(xué)儀態(tài)親切、自然、符合規(guī)范5432教學(xué)內(nèi)容內(nèi)容充實(shí)，信息量合適10864基本概念、理論講授精確，討論嚴(yán)謹(jǐn)10864生動詳細(xì)，且能理論聯(lián)系實(shí)際5432教學(xué)技能教學(xué)媒體使用恰當(dāng)5432掌握各項(xiàng)教學(xué)技能基本特性10864教學(xué)技能利用自如，能提升教學(xué)效率151296評定等級總分13/39提問技能評價單序號評價項(xiàng)目等級權(quán)重水平好較好一般差1提問目標(biāo)明確、緊密結(jié)合教學(xué)0.122問題有啟發(fā)性，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)0.13問題設(shè)計(jì)包括多種水平0.124把握提問時機(jī)，促進(jìn)思維發(fā)展0.105問題體現(xiàn)清楚，語言簡要易懂0.086有合適停頓，給予思考時間0.087提醒合適，幫助學(xué)生思考0.128提問面廣，照顧到各類學(xué)生0.089對答案能分析評價，強(qiáng)化0.1210鼓勵學(xué)生參與教學(xué)，回答下列問題0.08總計(jì)14/39微格教學(xué)----教學(xué)技能分類教學(xué)活動復(fù)雜性決定了教學(xué)技能多樣性，一種教學(xué)步驟也許采取多種教學(xué)技能，一種教學(xué)技能也可用于多種教學(xué)步驟，并且多種教學(xué)技能之間往往又互相滲入，因此，能夠從不一樣層次，根據(jù)不一樣標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)技能進(jìn)行分類15/39教學(xué)技能分類為了有效地對教學(xué)技能進(jìn)行研究、訓(xùn)練，需要將教學(xué)技能分類。教學(xué)技能分類科學(xué)程度既反應(yīng)了對教學(xué)過程結(jié)識深度，又制約著技能訓(xùn)練效果。教學(xué)活動是一種復(fù)雜過程，具有多種類、多層次特性，加之受不一樣文化背景、不一樣國情、不一樣分類目標(biāo)和立場等原因影響，便產(chǎn)生了不一樣教學(xué)技能分類指導(dǎo)思想和辦法?？v觀國內(nèi)外有關(guān)專家對教學(xué)技能分類，有是按教學(xué)程序劃分，有是按教學(xué)活動方式劃分，尚有是按信息傳輸方式劃分16/39（一）美國斯坦福大學(xué)教學(xué)技能分類斯坦福大學(xué)艾倫（D.W.Allen）和瑞安（W.Eve）根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和對教師行為分析，將教學(xué)技能分為如下14種：變化刺激；導(dǎo)入；總結(jié)；非語言性啟發(fā)；強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與；頻繁提問；摸索性提問；高水平提問；分散性提問；確認(rèn)；例證和實(shí)例；利用教材；有計(jì)劃地反復(fù)；交流完整性。

17/39（二）英國特羅特教學(xué)技能分類英國學(xué)者特羅特（Trott）在進(jìn)行微格教學(xué)研究和實(shí)踐時，將教學(xué)技能分為如下6種：變化技能；導(dǎo)入技能；強(qiáng)化技能；提問技能；例證技能；說明技能。18/39（三）日本東京學(xué)英大學(xué)教學(xué)技能分類該分類將教學(xué)技能分為如下9種：導(dǎo)入技能；展開技能；變化技能；總結(jié)技能；例證技能；確認(rèn)技能；演示技能；板書技能；提問技能。19/39（四）澳大利亞悉尼大學(xué)教學(xué)技能分類該分類將教學(xué)技能分為如下10種：強(qiáng)化技能；一般提問技能；變化技能；解說技能；導(dǎo)入與結(jié)束技能；高層次提問技能；課堂管理和組織技能；小組討論組織技能；個別指導(dǎo)技能；發(fā)覺學(xué)習(xí)指導(dǎo)與發(fā)明力培養(yǎng)技能。20/39（五）北京教育學(xué)院微格教學(xué)課題組教學(xué)技能分類該分類共10項(xiàng)：導(dǎo)入技能；教學(xué)語言技能；提問技能；解說技能；變化技能；強(qiáng)化技能；演示技能；板書技能；結(jié)束技能；課堂組織技能。21/39（六）原國家教委下發(fā)《高等師范學(xué)校學(xué)生教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱》中教學(xué)技能分類

原國家教委在1994年下發(fā)《高等師范學(xué)校學(xué)生教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱》中，把教學(xué)工作技能分為五類：教學(xué)設(shè)計(jì)技能；使用教學(xué)媒體技能；課堂教學(xué)技能；組織和指導(dǎo)課外活動技能；教學(xué)研究技能。在課堂教學(xué)技能中，又設(shè)定了導(dǎo)入、板書、演示、解說、提問、反饋和強(qiáng)化、結(jié)束、組織教學(xué)和變化技能等九項(xiàng)教學(xué)基本技能。

以上僅是有代表性幾個教學(xué)技能分類辦法。教學(xué)技能分類研究伴隨科學(xué)技術(shù)和教育理論發(fā)展而不停發(fā)展，研究視點(diǎn)也愈加重視教學(xué)科學(xué)性。加強(qiáng)教學(xué)微觀研究，廣泛借鑒國內(nèi)外教研經(jīng)驗(yàn)，尤其是微格教學(xué)研究，對教學(xué)進(jìn)行分解，對師生互相作用進(jìn)行科學(xué)分析，以期達(dá)成省時高效、優(yōu)化教學(xué)技能培訓(xùn)目標(biāo)。22/39我們簡單說下列幾個技能導(dǎo)入技能講授技能提問技能板書技能演示技能討論技能結(jié)課技能23/39導(dǎo)課技能1開門見山揭示新課溫故知新式從總結(jié)舊課入手導(dǎo)入新課從檢查提問舊課入手導(dǎo)入新課通過組織學(xué)生進(jìn)行聽、寫、練活動導(dǎo)入新課引導(dǎo)回憶舊課或有關(guān)知識、事情入手24/39導(dǎo)課技能2

設(shè)疑提問情感激發(fā)游戲故事提問設(shè)疑借助名言直觀演示

25/39結(jié)課技能

總結(jié)首尾呼應(yīng)章回小說引申結(jié)尾布置作業(yè)26/39提問技能

問題難度和坡度問時間、對象、次序、方式、語態(tài)待答助答總結(jié)27/39板書技能

板書是課文內(nèi)容”鏡子”,展示作品場面”屏幕”,是教師引人入勝”導(dǎo)游圖”.

板書目標(biāo)是讓學(xué)生方便地把握教學(xué)內(nèi)容精髓,并能引導(dǎo)學(xué)生思維.28/39黑板布局副板書主板書29/39什么時候?qū)懓鍟?如何西,并無定法.教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn),選擇恰當(dāng)形式,寫什么,怎么寫,先寫什么,在什么時候?qū)?寫在什么地方,整個板書布局構(gòu)造以及正副板書關(guān)系處理等要精心設(shè)計(jì).30/39教師儀態(tài)31/391.儀表堂正，衣著樸實(shí)整潔(1)選擇衣著要根據(jù)自己身體條件(2)衣著選擇要根據(jù)自己年紀(jì)特性(3)衣著選擇要根據(jù)環(huán)境特點(diǎn)(4)衣著選擇要根據(jù)教學(xué)對象(5)要整潔清潔、講究衛(wèi)生，不要衣冠不整、蓬頭垢面(6)美觀大方、素樸典雅，不奇特古怪、艷麗花俏(7)著裝要與自己職業(yè)匹配

32/392.落落大方，舉止穩(wěn)重端莊(1)教師舉止要謙恭有禮，不能粗橫蠻橫。

(2)教師舉止，要端莊適度，反對輕浮放蕩。33/393.態(tài)度和善可親、平易近人(1)教師要有平易近人、積極進(jìn)取態(tài)度(2)教師要有和善可親、寬容豁達(dá)態(tài)度34/394.教態(tài)自然、沉著典雅(1)自然豐富表情(2)沉著典雅形象35/39微格教學(xué)實(shí)行安排1分組，分2~3組，每組5-7人，為了便于我聯(lián)系大家，選出一種組長，負(fù)責(zé)全組事情。2.撰寫微格教學(xué)教案：每人選擇一項(xiàng)或二項(xiàng)教學(xué)技能，任選一節(jié)你感愛好或拿手課程（語文、數(shù)學(xué)、歷史、物理、化學(xué)、計(jì)算機(jī)、軍事、經(jīng)濟(jì)等等），按照格式撰寫教案。3.撰寫你評價量規(guī)。根據(jù)你訓(xùn)練教學(xué)技能，寫出翔實(shí)科學(xué)評價量規(guī)。在你講課時候，由其他組員以學(xué)生身份聽課并給你打分。36/39微格教學(xué)實(shí)行安排4.視頻錄制。學(xué)生講課過程中，有人專門錄制你教學(xué)視頻。可借助微格教室系統(tǒng)，也能夠借來數(shù)碼錄像機(jī)。5.教學(xué)反饋。我和大家一塊看教學(xué)視頻，共同討論教學(xué)效果，并提出反饋意見，方便于修改。6.假如教學(xué)效果不太好同窗能夠?qū)嵭卸谓虒W(xué)。37/39整個步驟結(jié)束后，每個人寫一種微格教學(xué)教學(xué)反思，把你作為一種老師，在教學(xué)過程中長處、問題和處理問題辦法策略總結(jié)出來。上交教學(xué)反思、微格教學(xué)教案和評價量規(guī)。我會集中保存大家講課視頻，有愛好同窗也能夠自己保存一份。38/39讀一本好書，就是和許多崇高人談話。---歌德書籍是人類知識總結(jié)。書籍是全世界營養(yǎng)品。---莎士比亞書籍是巨大力量。---列寧好書籍是最珍貴珍寶。---別林斯基任何時候我也不會滿足，越是多讀書，就越是深刻地感到不滿足，越感到自己知識貧乏。---馬克思書籍便是這種改造靈魂工具。人類所需要，是富有啟發(fā)性養(yǎng)料。而閱讀，則正是這種養(yǎng)料。---雨果

喜歡讀書，就等于把生活中寂寞辰光換成巨大享有時刻。---孟德斯鳩假如我閱讀得和他人同樣多，我就懂得得和他人同樣少。---霍伯斯[英國作家]讀書有三種辦法：一種是讀而不懂，另一種是既讀也懂，尚有一種是讀而懂得書上所沒有東西。---克尼雅日寧[俄國劇作家?詩人]要學(xué)會讀書，必須首先讀非常慢，直到最后值得你精讀一本書，還是應(yīng)當(dāng)很慢地讀。---法奇(法國科學(xué)家)理解一頁書，勝于匆促地閱讀一卷書。---麥考利[英國作家]讀書而不回憶，猶如食物而不消化。---伯克[美國想思家]讀書而不能利用，則所讀書等于廢紙。---華盛頓(美國政治家)書籍使某些人博學(xué)多識，但也使某些食而不化人瘋瘋顛顛。---彼特拉克[意大利詩人]生活在我們這個世界里，不讀書就完全不也許理解人。---高爾基讀書越多，越感到腹中空虛。---雪萊(英國詩人)讀書是我唯一娛樂。我不把時間揮霍于酒店、賭博或任何一種惡劣游戲；而我對于事業(yè)勤快，仍是按照必要，不倦不厭。---富蘭克林書讀越多而不加思考，你就會以為你懂得得很多；但當(dāng)你讀書而思考越多時候，你就會清楚地看到你懂得得很少。---伏爾泰(法國哲學(xué)家、文學(xué)家)讀書破萬卷，下筆如有神。---杜甫讀萬卷書，行萬里路。---顧炎武讀書之法無他，惟是篤志虛心，反復(fù)詳玩，為有功耳。---朱熹讀書無癖好，就能盡其多。不先泛覽群書，則會無所適從或失之偏好，廣然后深，博然后專。---魯迅讀書之法，在循序漸進(jìn)，熟讀