五年級上冊心理健康教育說課稿-你我是朋友一、教學(xué)目標(biāo)了解友誼的重要性，理解友誼的真正含義并辨別假友。掌握如何與他人建立健康的人際關(guān)系，增進(jìn)情感溝通和信任感。能夠運用幾種方式來解決針對友情的問題和意外情況。二、教學(xué)內(nèi)容原材料：從《小鹿過河》（美）高密斯選取一則童話故事，學(xué)生自由發(fā)言交流，老師輔導(dǎo)。重點難點：如何做好交友的事情，心理機制，問題解決的方法。課堂結(jié)構(gòu)：親身體驗、故事引發(fā)、分組交流、朋友贊測。三、教學(xué)過程步驟一：親身體驗老師提供藤條或綢帶，每個學(xué)生用一條或一小段綢帶打個結(jié)，然后將綢帶交給坐在他/她旁邊的同學(xué)，每個學(xué)生收到綢帶后要獨立解開綢帶，并交給另一個同學(xué)。重復(fù)上面的步驟直到每個同學(xué)收到自己原來打的結(jié)的綢帶。要求學(xué)生反思：自己解開綢帶時有多少種方法？別人交給你的有多少種方法？這些方法有什么異同點？步驟二：故事引發(fā)講解師拿出繪本《小鹿過河》的封面和內(nèi)容簡介，詢問學(xué)生是否讀過、了解過。如果有，可以自由發(fā)言，如果沒有，老師會簡單介紹并讓學(xué)生翻閱議論。講解師請學(xué)生靜心欣賞，由老師讀故事或?qū)W生分析自讀，并對故事的問題和內(nèi)容進(jìn)行討論。要求學(xué)生思考：故事的主要問題是什么？小鹿的朋友是誰？他們的友誼怎么樣？步驟三：分組交流將學(xué)生分成四人一組，每個小組選擇一個問題（或探討一個主題）并一起討論。然后讓每個小組來到白板前，提交自己的結(jié)論，并與其他組交流和分享。步驟四：朋友贊測老師幫助學(xué)生了解到，除了一些大眾化的友情常識之外，值得我們學(xué)習(xí)、發(fā)掘的是如何從互相尊重、理解和支持這個層面去詮釋和交往朋友。師生搭檔編寫一份“你我是朋友”的評價標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在分組情況下互相交換，并附帶“優(yōu)化、改進(jìn)”的意見。著手指導(dǎo)學(xué)生運用以上步驟，在尋找朋友之前，應(yīng)考慮哪些事項。四、教學(xué)重點如何把握交往潛乎的心理機制，培養(yǎng)健康的心態(tài)和交往技能。如何發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，建立親密的人際關(guān)系。五、教學(xué)方法親身體驗法：通過互相信任、合作、互教的方式來體驗友誼的力量。交談法：利用學(xué)生的本能好奇心和交流意愿，引導(dǎo)學(xué)生通過互相交流來了解真正的友情。小組討論法：讓學(xué)生通過小組協(xié)作解決問題，體會集體決策的過程?；邮浇虒W(xué)法：鼓勵學(xué)生積極參與，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。六、教學(xué)評價本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計適用于五年級兒童，自然簡單易行，教育效果顯著。主要評價點如下：學(xué)生組成友誼測評標(biāo)準(zhǔn)，在分享課堂中，看到孩子們底氣滿滿地分享，這種友誼標(biāo)準(zhǔn)的自主性更高。學(xué)生的質(zhì)疑和思考以及個人示范和小組觀察技能的發(fā)展表明本課程可以增強學(xué)生理性思考和課堂設(shè)計的靈活性。在本次課程中完成的小組合作和互動活動有助于培養(yǎng)學(xué)生的集體協(xié)作意識和能力，增強成員之間的溝通和信任。本節(jié)課的教學(xué)評價將著重考察學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解程度和應(yīng)用能力，以及能否正確運用課程所涉及的技能。七、教學(xué)環(huán)節(jié)提示活動一需要一定的時間來完成，教師需根據(jù)具體情況作出安排。在活動三中，建議將學(xué)生分成多個小組，以便讓每個學(xué)生有機會發(fā)言和表達(dá)?；顒铀男枰^長時間來完成，建議提前進(jìn)行課堂評估和評價，以便及時調(diào)整。八、教學(xué)反思本課程利用童話故事中的人物形象，通過學(xué)生們有趣的游戲參與，吸引了學(xué)生的注意力，開拓了學(xué)生的思維，加深了對友情的理解和認(rèn)識。此外，課程互動環(huán)節(jié)豐富，注重參與感和思維發(fā)展，在這些活動