統(tǒng)編版(2019)必修上冊《沁園春-長沙》一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計（含答案）指點江山，激揚青春

《沁園春·長沙》教學(xué)設(shè)計

1.了解詞的有關(guān)知識和毛澤東同志的相關(guān)經(jīng)歷。

2.體會壯闊深沉的意境，感受抒情主人公的形象。

3.學(xué)會鑒賞詩歌的意象、語言和表達技巧，把握詩歌鑒賞的規(guī)律。

4.學(xué)習(xí)毛澤東同志以天下為己任的革命使命感和遠大的抱負(fù)。

語言建構(gòu)與運用：自讀、品讀與朗讀相結(jié)合，品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言，提高語言的鑒賞能力，培養(yǎng)語言建構(gòu)與運用素養(yǎng)。

思維發(fā)展與提升：理清詩歌寫作思路，促進思維發(fā)展，培養(yǎng)思維能力。

審美鑒賞與創(chuàng)造：把握毛澤東詞的意象，鑒賞詞的意境，感受抒情主人公形象，培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)。

文化傳承與理解：了解毛澤東詞的特點，領(lǐng)略詩詞的藝術(shù)美，積累名句，培養(yǎng)文化傳承與理解素養(yǎng)。

語言建構(gòu)與運用：了解古典詩詞的格式，抓住關(guān)鍵詞語與重點語句，品位這首詞的語言藝術(shù)與剛勁風(fēng)格，培養(yǎng)語言建構(gòu)與運用能力。

思維發(fā)展與提升：通過誦讀、思考、分析、探究與聯(lián)想、想象等方法，體味大自然和人生的多姿多彩，提升發(fā)展思維能力。

審美鑒賞與創(chuàng)造：主動積極地感受詩詞意境，感受思想藝術(shù)魅力，理解詞中意象，發(fā)展想象力和審美力，培養(yǎng)審美鑒賞與創(chuàng)造能力。

文化傳承與理解：感悟“詩言志”的傳統(tǒng)文化魅力，不斷增強文化自信力，博大精深的中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能不斷增強中國人的骨氣和底氣，是我們最深沉的精神追求。

二、核心素養(yǎng)

語言建構(gòu)與運用：了解詞的發(fā)展簡史，掌握古典詩詞的格式了解寫作背景。

思維發(fā)展與提升：抓住關(guān)鍵詞語，體會詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點，學(xué)會欣賞詩歌。

審美鑒賞與創(chuàng)造：品味富有表現(xiàn)力的語言，體會壯闊深沉的意境，感受抒情主人公的形象，培養(yǎng)詩詞鑒賞能力。

文化傳承與理解：感受革命前輩的博大情懷和革命壯志，珍惜今天的一切，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的熱情。培養(yǎng)對祖國大好河山的真情的熱愛。

主題單元概述(簡述單元在課程中的地位和作用、單元的組成情況，解釋專題的劃分和專題之間的關(guān)系，主要的學(xué)習(xí)方式和預(yù)期的學(xué)習(xí)成果，字?jǐn)?shù)300-500)

青春是人生中最美麗的一道風(fēng)景，是一生中最真切的回憶。它像一幅絢麗的畫，光彩奪目；又如天上的流星，一閃而過。短暫而美好的青春，標(biāo)志著成長與未來，記載著掌聲與微笑。青春給人力量，給人信心。一張張燦爛的笑臉，一陣陣無憂無慮的笑聲，成了青春最好的寫照。看那亂花叢中翩翩起舞的蝴蝶、勤勞勇敢的蜜蜂，無一不在抒寫著青春的篇章。

語文學(xué)習(xí)正是青少年實現(xiàn)精神成長的路徑，敞開心扉，用自身的經(jīng)歷與體驗去對話，去感悟，收獲的就不僅是知識的增長，更重要的是情感的豐富、心靈的充實、人生的頓悟。

本專題在設(shè)計上強調(diào)增進課程內(nèi)容與學(xué)生成長的聯(lián)系，注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與實踐活動，學(xué)習(xí)認(rèn)識自我、規(guī)劃人生，從而實現(xiàn)語文課程在促進人全面發(fā)展方面的價值追求。

《普通高中語文課行標(biāo)準(zhǔn)》

作家葉圣陶先生說過：“少年時期的放浪是晚年的匯票，人生的最大悲痛莫過于辜負(fù)青春?！钡拇_，青春是有限的，但智慧是無窮的。趁短短的青春，學(xué)習(xí)無窮的智慧，等到我們成功的那一天，你會想起青春歲月所留下的痕跡。青春是生命的一部分，但并不是生命的終點。珍惜青春，就等于珍愛生命。還有什么比生命更重要的呢？

青春，是人類生命激情的贊歌，是人生意識日益覺醒、情感世界日益豐富多彩的歲月，是以挑戰(zhàn)者姿態(tài)迎接一切的年齡，是理性地追問生命旅程方向的季節(jié)。十六七歲更是一個特殊的生命驛站，成長的歡樂與煩惱，人生的感悟與夢想，在這里匯成了一支獨特的青春旋律。處在青少年階段的高一學(xué)生，應(yīng)該在青春旋律的歌唱中，感受生命的多彩，編織人生的夢想，實現(xiàn)精神的成長與人格的豐盈。

能正確運用規(guī)范的語言表達進行口語交際，能綜合運用各種表達方式，表達自己的觀點。

注重合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成互相切磋的習(xí)慣。樂于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得，展示自己的讀書成果。學(xué)習(xí)多角度多層次地閱讀，對優(yōu)秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗和發(fā)現(xiàn)。

在探究活動中，勇于提出自己的見解，尊重他人的成果，不斷提高探究能力，逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實的學(xué)風(fēng)。

《沁園春·長沙》朗讀技巧有課件定案

1讀出抑揚2讀出情感

任務(wù)探究1雄視千古，總覽寰宇——詩詞中的激揚青春

青春為何？“青春”是一個洋溢著活力的名詞?！扒唷保o人以青綠、青萃之感；“春”，春天，一個生機盎然的季節(jié)。正處于青年時期、正青春的我們，就似化學(xué)反應(yīng)中的活化分子，有著火一般的激情與永不停息的熱情，那跳動的脈搏，奔騰的血液中無不彰顯我們的能量與活力。大家從這些革命領(lǐng)袖和古代先賢所詠嘆的詩歌中看到了怎樣的青春的形象？

沁園春長沙

獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染；漫江碧透,百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地,誰主沉?。?/p>

攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？

這首詞你讀出了青年毛澤東什么樣的形象？或者《沁園春長沙》詩人自我形象是怎樣得以表現(xiàn)的？

【答案】我從這首詞讀出了一個風(fēng)華正茂、意氣奔放、指點江山、胸懷天下、糞土當(dāng)年萬戶侯的青年英雄形象。【探究】詞的上闋，詩人自我形象主要是通過幾個動詞來表現(xiàn)的。一個“獨立”，讓我們看到了詩人高大鮮明的形象?！翱础弊诸I(lǐng)起所寫的景物，正表現(xiàn)了詩人高瞻遠矚，具有洞察一切的深邃政治眼光，在生機盎然、色彩斑斕的大自然面前，詩人發(fā)出了“萬類霜天競自由”的贊嘆，充溢著積極向上的革命精神和對美好前景的無限憧憬。一“悵”一“問”，則表明詩人對革命前途的深切關(guān)注和對革命事業(yè)必勝的信念。

詞的下闋，詩人的自我形象是通過回憶來展示的。詩人高度凝練地概括了一段難忘的歲月，再現(xiàn)了我國無產(chǎn)階級革命史上第一代革命者的群體形象。這里無一處寫詩人自己，而詩人的身影卻又隨處可見?！爸更c江山，激揚文字，糞土當(dāng)年萬戶侯”，正表現(xiàn)了詩人早年的革命氣魄和精神。

【解析】本題考查對詞中抒情主人公形象的理解、把握。可以采用“摘引法”，從詞中找出能體現(xiàn)詞人形象特點的語句，然后加以概括。

引導(dǎo)“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？”面對這一派生機勃勃的大千世界，詩人思緒萬千，不禁發(fā)問：廣闊無垠的大地呀，誰才是主宰你消長興衰命運的真正主人呢？“同學(xué)少年”

如何表現(xiàn)“同學(xué)少年”這個群體形象的？詩人從哪些角度寫了“同學(xué)少年”？表現(xiàn)出他們怎樣的精神風(fēng)貌？表達了作者什么樣的思想感情？

年齡氣質(zhì)：同學(xué)少年，風(fēng)華正茂。

精神狀態(tài)：書生意氣，揮斥方遒。

戰(zhàn)斗行動：指點江山，激揚文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。

這群人以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，敢于改造舊世界，積極進取，斗志昂揚。詞人借對“同學(xué)少年”的回憶，流露出對往事的無限懷念，表現(xiàn)了他和革命戰(zhàn)友們以天下為己任，蔑視反動派、改造舊世界的革命戰(zhàn)斗豪情。

戰(zhàn)斗歲月：攜來百侶曾游，崢嶸歲月稠。

“崢嶸歲月”是對往日不平凡的斗爭生活的形象概括。毛澤東在長沙生活、學(xué)習(xí)、從事革命工作期間（1911—1925），國內(nèi)外發(fā)生了許多重大事件：辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國十月革命、五四運動、中國共產(chǎn)黨成立等，都是影響世界形勢的巨大變革。這樣的歲月，如歷史群山中聳立的一座又一座的崢嶸的高峰?！俺怼毙蜗蟮卣f明了世界變化的風(fēng)起云涌。

課堂討論為什么這幾句就能回答“誰主沉浮”呢？《沁園春·雪》里的“秦皇漢武”“唐宗宗祖”“成吉思汗”，都是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰，為什么詩人用一個“惜”字就將它們?nèi)糠穸四?？而發(fā)出“俱往點，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的呼喚呢？這些“現(xiàn)在”的“同學(xué)少年”與歷史上的英雄豪杰有什么不同？

（歷史上的英雄豪杰“略輸文采，稍遜風(fēng)騷”，武功尚可，文治才華就差多了，“風(fēng)流人物”應(yīng)該是能文能武的杰出人物，英雄豪杰。“現(xiàn)在”這首詞里所列舉的包括詩人在內(nèi)的“同學(xué)少年”，這些朝氣蓬勃，奮發(fā)有為的革命青年，這些意氣奔放，才華橫溢的革命青年，這些關(guān)心國家命運，斗志旺盛，蔑視權(quán)貴，敢為天下先的革命青年，不主沉浮，誰主沉?。刻觳唤荡笕斡谒谷?，更與何人？所以說下闋通過抒情，藝術(shù)而巧妙地回答了“誰主沉浮”這一重大問題。播放多媒體課件五－－文字投影：“意氣奔放，才華橫溢，心系國運，蔑視權(quán)貴。”）

他們正是一群正值當(dāng)年、才華橫溢、追求真理、敢于斗爭、志存高遠、激流勇進之人，他們是中國革命隊伍的“中流砥柱”。

毛澤東青年時代就有“自信人生二百年，會當(dāng)擊水三千里”的鴻鵠大志，革命氣概何其大也！

《沁園春·長沙》是毛澤東1925年秋所作。長沙是毛澤東人格形成的地方，長沙也是中國農(nóng)村革命的發(fā)源地，是毛澤東初期革命活動的中心。1911年，毛澤東來到湖南長沙第一師范。由于當(dāng)時的社會背景，通過與同學(xué)暢談人生國事，毛澤東更清晰地形成了自己的世界觀。1917年，毛澤東組織新民學(xué)會，抱著救國救民的理念。開展了早期的社會活動，通過在社會中的磨練，他接受了馬克思辯證唯物主義的思想。1920年，毛澤東再度返回長沙，那時他已經(jīng)成為堅定的馬克思主義者。1922年，毛澤東在安順曾經(jīng)組織過工人補習(xí)學(xué)校，同年又領(lǐng)導(dǎo)過長沙土木工人罷工，促進了湖南省總工會的成立，后來被通緝，在1925年又輾轉(zhuǎn)回到湖南繼續(xù)從事革命活動。這年春夏，他回鄉(xiāng)養(yǎng)病時組織農(nóng)民運動，后又遭湘潭縣團防局緝拿。8月28日，毛澤東在韶山共產(chǎn)黨組織和人民群眾的掩護下，擺脫了敵人的追捕，經(jīng)長沙等地去廣州主持農(nóng)民運動講習(xí)所，在長沙，毛澤東重游了學(xué)生時代常游的岳麓山、橘子洲等地。時值而立之年的他，站在橘子洲頭，毛澤東回憶自己的前半生，回憶起1911～1923年在長沙求學(xué)生活和社會活動，想起其間發(fā)生的辛亥革命、五四運動、五卅慘案、國共合作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)之爭，感慨之余，寫下這首詞，展現(xiàn)出作者的激情壯志和遠大的理想和抱負(fù)。

大江歌罷掉頭東近現(xiàn)代：周恩來

大江歌罷掉頭東，邃密群科濟世窮。面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。

此詩作于1917年，作者赴日留學(xué)前夕，時年19歲。一九一九年九月，周恩來為了投身到祖國的反帝反封建的洪流中去，毅然放棄在日本學(xué)習(xí)的機會，決定回國。周恩來日本回國前夕，他的同學(xué)好友張鴻浩等人為他餞行，請書贈留念。周恩來揮毫?xí)浟诉@首詩，并在詩后寫有"右詩乃吾時所作"，"返國圖他興，整裝待發(fā)，行別諸友"等字句。這首詩的手跡現(xiàn)存于中國歷史博物館。

“大江歌罷掉頭東”起句氣勢雄偉，表達了周恩來負(fù)笈東渡尋求真理的決心?！按蠼枇T”指剛唱罷令人豪情四起的蘇軾詞《念奴嬌·赤壁懷古》，其詞開篇即有“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”的句子。周恩來此處用此典，一是表明其志向的豪邁，二也是為了照應(yīng)東渡日本橫跨大洋江海的經(jīng)歷。“掉頭東”，掉指船槳，則表明義無反顧的抉擇。梁啟超在1898年戊戌變法失敗后流亡日本時，曾有詩句曰：“前路蓬山一萬重，掉頭不顧吾其東！”梁啟超表達的是離開中國而到日本尋求真理的決心，周恩來此詩句反映的也正是他1917年東渡時立志救國的抱負(fù)。

“邃密群科濟世窮”，說的是他到日本求學(xué)的目標(biāo)，即細(xì)密地研究多門科學(xué)以拯救瀕臨絕境的中國。周恩來自中學(xué)始就具有“為中華崛起而讀書”的遠大理想，他所處的時代也正是國內(nèi)掀起“實業(yè)救國”、“科學(xué)救國”的呼聲高漲時期，留學(xué)潮中的中國青年大多抱有到國外尋求先進思想、先進技術(shù)以報效國家、拯救中國的愿望。故他在國內(nèi)革命需要時可以放棄在日本的留學(xué)，又可以為了革命的需要于1920年到歐洲勤工儉學(xué)。

“面壁十年圖破壁”，借達摩面壁修禪的故事反映出詩人刻苦鉆研欲達到的境界和追求。西來的達摩禪師從長江之南一葦渡江到達嵩山少林寺，在山洞里面壁十年默默修禪，終于將印度佛教成功傳入中國，成為禪宗初祖。周恩來表示東渡留學(xué)也要有達摩面壁的精神，而且學(xué)成之后要達到如巨龍破壁騰飛的境地?！捌票凇敝f源自《歷代名畫記》中所記載的傳說，說南朝著名畫家張僧繇在金陵安樂寺的墻壁上畫了四條沒有眼睛的龍，一經(jīng)他點出龍的眼睛，巨龍則破壁而出騰空飛去。周恩來將“面壁”和“破壁”巧妙地結(jié)合起來，不僅在修辭手法上是一種藝術(shù)創(chuàng)造，更重要的是表達出一種不同凡響的人生追求。

“難酬蹈海亦英雄”，則表明他此次為了革命需要放棄留學(xué)的豪氣?！半y酬蹈?！奔措y酬蹈海之志的意思?！暗负！笨捎袃煞N理解，一是跳海殉身之意，如近人陳天華留學(xué)日本，為喚醒沉睡的中國民眾，毅然投海自殺，以示警醒；二是到了晚清時，出洋尋求真理亦稱“蹈?！?。此處我取第二意，恐更符合周恩來此詩的背景。

望岳唐代：杜甫

岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

唐玄宗開元二十三年（735），詩人到洛陽應(yīng)進士，結(jié)果落第而歸，開元二十四年（736），二十四歲的詩人開始過一種不羈的漫游生活。作者北游齊、趙（今河南、河北、山東等地），這首詩就是在漫游途中所作。這首詩是杜甫青年時代的作品，充滿了詩人青年時代的浪漫與激情。全詩沒有一個“望”字，卻緊緊圍繞詩題“望岳”的“望”字著筆，由遠望到近望，再到凝望，最后是俯望。詩人描寫了泰山雄偉磅礴的氣象，抒發(fā)了自己勇于攀登，傲視一切的雄心壯志，洋溢著蓬勃向上的朝氣。

練習(xí)仿照畫線的句子，結(jié)合《沁園春·長沙》的內(nèi)容，另寫兩組句子，使其與畫線句構(gòu)成排比。

“意氣風(fēng)發(fā)”——這意氣，是一種青年人特有的蓬勃向上的朝氣，也是一種敢于擔(dān)當(dāng)社會責(zé)任的勇氣；這意氣，_______，_____；這意氣，____________，___________。

答案是一種“敢教日月?lián)Q新天”的志氣也是一種敢說敢做敢承擔(dān)的銳氣

是一種經(jīng)天緯地天下無雙的才氣也是一種睥睨一切無所畏懼的英氣

是一種縱橫天下笑傲王侯的傲氣也是一種救國救民舍我其誰的霸氣

是一種“天下興亡，匹夫有責(zé)”的正氣也是一種“不管風(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步”的豪氣

青春奮斗正當(dāng)時

從古到今，青春都是需要奮斗的。習(xí)近平總書記多次強調(diào)：“幸福都是奮斗出來的”“新時代是奮斗者的時代”。樸實的話語蘊含著總書記的殷切期望。新時代的號角已經(jīng)吹響，我們青年一代當(dāng)共赴奮斗的征程。

青年毛澤東，“風(fēng)華正茂，書生意氣，揮斥方遒”“指點江山，激揚文字”，并且以一種矯健的姿態(tài)“到中流擊水”，以至能“浪遏飛舟”。氣概是多么豪邁，多么磅礴。青春是我們?nèi)松凶蠲篮玫臅r期，青春的我們充滿了活力，充滿了激情。人生只有一次，為什么不活出自己青春生命的精彩呢？讓我們點燃青春的火把，書寫鮮艷的色彩吧！

原題呈現(xiàn)：我輩既以擔(dān)當(dāng)中國改革發(fā)展為己任，雖石爛?？?，而此身尚存，此心不死。既不可以失敗而灰心，亦不能以困難而縮步。精神貫注，猛力向前，應(yīng)乎世界進步之潮流，合乎善長惡消之天理，則終有最后成功之一日?！獙O中山

閱讀上面材料，根據(jù)自己的感悟和聯(lián)想，寫一篇不少于800字的文章。

要求：①選準(zhǔn)角度，自定立意；②自擬題目；③除詩歌外，文體不限；④文體特征鮮明。

天下興亡，我的責(zé)任山東考生

中華民族，泱泱大國，華夏歷史，浩浩湯湯①。歷史的潮水打不退時代的光芒，淘不盡那一個個為中華民族的興衰存亡而奔走疾呼的英雄。古有顧炎武“天下興亡，匹夫有責(zé)”的擔(dān)當(dāng)，今有我們“天下興亡，匹夫有責(zé)”的倡導(dǎo)，而我卻認(rèn)為“天下興亡，我的責(zé)任”。

①開篇一組整齊的四字句，起筆不俗。

古有17歲便立志“匈奴未滅，何以家為”的驃騎將軍霍去?、?；有16歲便高揚自由民族主義的法國圣女貞德②；有15歲便獲得“英特爾科學(xué)與工程大賽”最高獎項的少女喬紫薇②……他們無不是青年時代就肩負(fù)起祖國給予的重任，朝朝夕夕地精神貫注，猛力向前，力圖國家之富強、民族之進步。

②所舉事例典型且有層次，古今俱有，中外兼顧。

同樣是青春激揚的年代，面對國家危亡的局勢和淪為殖民地的境遇，“五四”青年③學(xué)生做出了反抗，君不見“四萬萬人同聲唱，甘為民族赴火場”，他們身體力行，不做沉默的羔羊，才使我們的民族、我們的國家免受奴役的命運和淪陷的恥辱?！扒⊥瑢W(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字?！雹堋拔逅倪\動”便可用這句話來稱頌了。

③“五四”青年是我們中華民族青年人的楷模和驕傲。

④詩句來自課內(nèi)，更使人眼前一亮。

青春的旋律是亢奮激揚的，它可以譜一曲盛世華章。青年時代，如一縷陽光，可以照亮黑暗；又如一縷春風(fēng)，可以溫暖大地。年輕的我們又該怎樣擔(dān)當(dāng)起中國改革發(fā)展的責(zé)任，“此身尚存，此心不死”呢？⑤

⑤聯(lián)系自身，引發(fā)思考。

也許，會有人慨嘆世風(fēng)日下，人心不古，對這個社會的某些丑惡現(xiàn)象無比厭棄，最后干脆閉上了眼睛，塞住了耳朵，于是老人倒地你不扶，有人光天化日之下?lián)尳倌阋暥灰?。不，年輕的我們不應(yīng)該是這樣的，我們都應(yīng)擔(dān)負(fù)起歷史與民族的責(zé)任，順應(yīng)時代潮流，保持清醒的頭腦，麻木不仁不應(yīng)是我們的精神狀態(tài)。于是，面對雪災(zāi)地震，我們第一時間伸出援手；面對跌倒的老人，我們第一個沖向前去；面對社會上的某些黑暗現(xiàn)象，我們擦亮雙眼，勇敢地與之斗爭。

無論時代如何變遷，請相信我們的力量。路途雖不平坦，或許還有荊棘，但請相信，我們一定會擔(dān)負(fù)起吾輩應(yīng)擔(dān)之責(zé)任，雖石爛?？?，此身尚存，此心不死。⑥精神貫注，猛力向前，我們終有最后成功之一日！

⑥兩個“請相信”讓人血脈僨張，這才是有擔(dān)當(dāng)?shù)那嗄辏?/p>

青年人，天下興亡，我的責(zé)任。惟以吾輩之擔(dān)當(dāng)，方能興中國之大業(yè)。⑦

⑦結(jié)尾擲地有聲，真乃豹尾。

[伴讀]文章例證豐富，角度多樣，鮮明地強調(diào)了“青年人，天下興亡，我的責(zé)任。惟以吾輩之擔(dān)當(dāng)，方能興中國之大業(yè)”的觀點。

任務(wù)探究2萬類入筆繪秋景——古詩詞中的情景交融藝術(shù)

任務(wù)導(dǎo)引王國維曾經(jīng)說過：“以我觀物，故物皆著我之色彩?！弊髡咴谟^察、描繪客觀景物的時候，都會帶上自己的主觀情感。秋景，在革命領(lǐng)袖和古代先賢的眼中又會是怎樣的圖景？秋景中又會融入怎樣的情感？

沁園春長沙毛澤東

獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染；漫江碧透,百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地,誰主沉??？

攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？

山居秋暝王維

空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。

竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。

天凈沙·秋思馬致遠

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

雨果說：“想象是人類思維中最美的花朵?！焙诟駹栒f：“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)?！笨凑l的腦海中綻開的想象的花朵最美麗，誰具備這種最杰出的本領(lǐng)。選擇你喜歡的詩篇，讓我們放飛自由的心靈，給思維插上想象的翅膀，描繪出詩人筆下的秋景。

技巧點撥運用情景交融這一手法時，需要注意以下五點：

(1)要有真情實感。

要感染讀者，情感必須真實。虛情假意，矯揉造作，文章必定枯澀空洞，黯淡無光。

(2)把握抒情方向。

一般情況下，一篇文章只有一個感情基調(diào)，所抒之情必須統(tǒng)一在這個基調(diào)中。寫景時，無論是選擇角度，確立側(cè)重點，還是文章的遣詞造句，傾注的感情必須始終一致，否則就會破壞文章的整體效果。

(3)選擇合適的景物載體。

所選景物與所抒之情應(yīng)有某些相似或相通之處，而且景物的這些特點不僅體現(xiàn)在外觀形象上，還應(yīng)蘊含在精神實質(zhì)中。

(4)靈活運用多種表達技巧。

為了把感情抒發(fā)得淋漓盡致，在具體描摹景物時，可利用對比、襯托、象征、聯(lián)想等表現(xiàn)手法，豐富景物的刻畫點，拓寬景與情的溝通，加深景與情的融合。

(5)注重?zé)捵譄捯?，化腐朽為神奇?/p>

優(yōu)美的寫景往往都在語言的使用上下功夫，借助詞語準(zhǔn)確地寫出景物特征，營造絕妙的意境。

想象能力訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生完整地想象上闋所描繪的圖畫并用文字描述下來。

沁園春長沙參考1：“遠望千山萬嶺，楓林如染，像熊熊燃燒的烈火；近看漫江水碧，千帆竟發(fā)，像戰(zhàn)場上無數(shù)奮進的勇士。抬望眼，雄鷹展翅，矯健勇猛，翱翔長空；低眉處，游魚戲水，自由輕快，生機盎然?！?/p>

參考2：遠山層巒迭嶂，層層楓林被秋霜染得火紅；江水如碧玉般清澈見底，江面上千帆競發(fā)，往來船只你追我趕；雄鷹敏捷矯健，奮力沖向萬里長空；魚兒輕快自如，在清澈明凈的水中游弋。

參考3：看??！深秋時節(jié)的群山，層層疊疊的楓樹林，葉子全都像染過一樣，紅成了一片；湘江的流水，碧綠通透，無數(shù)的船只在你追我趕。矯健的雄鷹，在廣闊無限的天空展翅飛翔，活潑的魚群，在清澈見底的江中，遨游自如。萬物在深秋季節(jié)里都在爭取自由，顯露出蓬勃的生機。

《山居秋暝》參考1：皎潔的月亮，灑下水一般明凈的光輝，照在松林之間；清澈的泉水，在石上潺潺流淌，發(fā)出悅耳的響聲，像一幅恬靜優(yōu)美的山水圖畫。

參考2：皓月當(dāng)空，青松如蓋，是靜景描寫，山泉流瀉山石之上，是動景描寫。山泉因雨后水量充足，流勢增大，從石上流過，淙淙有聲，竹林喧鬧聲以動襯靜，反襯出山中的寧靜。

參考3：新雨過后山谷里空曠清新，初秋傍晚的天氣特別涼爽。明月映照著幽靜的松林間，清澈泉水在山石上淙淙淌流。竹林中少女喧笑洗衣歸來，蓮葉輕搖是上游蕩下輕舟。

天凈沙·秋思

枯藤纏繞的老樹的枝干上棲息著黃昏歸巢的烏鴉，小橋下潺潺的流水映出飄蕩著炊煙的幾戶人家?；臎龅墓诺郎?，迎著蕭瑟的秋風(fēng)，一位騎著瘦馬的游子緩緩前行。夕陽早已往西沉下來，漂泊未歸的游子還在極遠的地方。

第一幅畫共18個字九個名詞，其間無一虛詞，卻自然流暢而涵蘊豐富，作者以其嫻熟的藝術(shù)技巧，讓九種不同的景物沐于夕陽的清輝之下，象電影鏡頭一樣以“蒙太奇”的筆法在我們面前依次呈現(xiàn)，一下子就把讀者帶入深秋時節(jié):幾根枯藤纏繞著幾顆凋零了黃葉的禿樹，在秋風(fēng)蕭蕭中瑟瑟地顫抖，天空中點點寒鴉，聲聲哀鳴……寫出了一片蕭颯悲涼的秋景，造成一種凄清衰頹的氛圍，烘托出作者內(nèi)心的悲戚。我們可以想象，昏鴉尚能有老樹可歸，而游子卻漂泊無著，有家難歸，其間該是何等的悲苦與無奈啊!接下來，眼前呈現(xiàn)一座小橋，潺潺的流水，還有依稀裊起炊煙的農(nóng)家小院。這種有人家安居其間的田園小景是那樣幽靜而甜蜜，安逸而閑致。這一切，不能不令浪跡天涯的游子想起自己家鄉(xiāng)的小橋、流水和親人。在這里，以樂景寫哀情，令人倍感凄涼，烘托出淪落他鄉(xiāng)的游子那內(nèi)心彷徨無助的客子之悲。

第二幅畫里，我們可以看到，在蕭瑟的秋風(fēng)中，在寂寞的古道上，飽嘗鄉(xiāng)愁的游子卻騎著一匹延滯歸期的瘦馬，在沉沉的暮色中向著遠方踽踽而行。此時，夕陽正西沉，撒下凄冷的斜暉，本是鳥禽回巢、羊?；厝?、人兒歸家的團圓時刻，而游子卻仍是“斷腸人在天涯”，此時此刻、此情此景，漂泊他鄉(xiāng)的游子面對如此蕭瑟凄涼的景象，怎能不悲從中來，怎能不撕心裂肺，怎能不柔腸寸斷!一顆漂泊羈旅的游子心在秋風(fēng)中鮮血淋淋……

教師引導(dǎo)：展開想象，把詩人所描繪的秋景由文字變成形象的畫面，在“大腦熒屏”上放映出來，可分四步：

第一步是“勾勒形態(tài)”，從不同的觀察角度描寫景物。將群山、層林、江水、般只、雄鷹、游魚的輪廓勾勒出來。

第二步“染上色彩”，把黑白熒屏變?yōu)椴噬珶善?，火紅的楓林，藍天碧水……讓畫面的色彩更鮮艷，更豐富，更美麗。

第三步“使畫面動起來”，秋風(fēng)送爽，吹動滿山的楓葉，像熊熊燃燒的烈火，江水緩緩流淌，大小各式的船只爭相競發(fā)，雄鷹在藍天翱翔，游魚在清澈的水底自由輕快地嬉戲。

第四步“讓畫面更細(xì)致、逼真”，在腦海中來幾個特寫鏡頭，譬如船上耀眼的白帆，游魚的細(xì)鱗，水底的沙石……

悲秋是中國古典詩賦的傳統(tǒng)主題。在歷代詩人、作家的筆下，“悲”和“秋”永遠難以分開，借秋景來托怨情、興別恨。上面幾首經(jīng)典的詠秋作品，在營造的意境上有什么不同？

同是寫秋，意境不同，必然要從知人論世的角度思考問題。

答案王維的《山居秋暝》，描繪了秋天傍晚新雨后的山村景色，勾勒出一幅幽靜清新的美好圖畫；馬致遠的《天凈沙·秋思》，描繪出秋風(fēng)中的游子倍感秋天的蕭條和冷落的意境；而毛澤東筆下的秋景，光明、絢麗、壯美，能激發(fā)人昂揚、奮發(fā)、熱烈的情緒，實乃博大胸襟、昂揚樂觀的革命精神的體現(xiàn)。

“自古逢秋悲寂寥”，文學(xué)作品中的秋景不少是蕭條、肅殺的。請你舉出一些悲秋的詩句，然后思考一下，為什么毛澤東筆下的秋如此絢麗多彩、充滿生機？

與氣度、胸襟、性格、身份有關(guān)。這與一個人的氣度、胸襟、性格、身份有關(guān)。他不是一介普通書生，是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志的杰出的政治家。他有經(jīng)天緯地之才，再造乾坤之志，他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上的永不消沉的樂觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱文人，所以他的詩詞也不同凡響，充滿豪情壯志，筆下的秋景也絢爛多彩，充滿生機。）

沁園春長沙

1.本詞上闋寫景，你能說出詞的上闋是抓住了哪些典型景物(意象)來寫的嗎？這些意象按照什么順序來描繪的？

時間順序——空間順序——觀察景物類別順序等。

答案景物：寒秋，霜天(氣候)，萬山(層林盡染)，湘江(碧透、百舸爭流)，飛鷹，游魚(萬類競自由)。

順序：作者按照空間轉(zhuǎn)換的順序?qū)懢埃哼h望群山，重重疊疊的樹林點染如畫；近觀江中，滿江的秋水碧綠清澈，無數(shù)船只爭相行駛；仰視長空，雄鷹展翅高飛；俯察水底，魚兒輕快地暢游。這幾組景物遠近相間，動靜結(jié)合，對照鮮明。

2.融情入理，情景交融是這首詞最顯著的特色。請根據(jù)上闋具體分析一下。

借助景物描寫表達思想感情——概括景色特點——分析景中所蘊含的感情。

答案詞中秋景打上了詞人鮮明的情感烙印。無論是樹葉經(jīng)霜變紅似染過的“萬山”，還是湘江中百舸爭流的場面，或是搏擊長空的雄鷹和水中自在來往的游魚，都是經(jīng)詞人眼中篩選過的景物，并經(jīng)過詞人眼光折射出來。這些景物不像古人眼中的秋景，給人的感覺不是“悲”，不是“愁”，而是“萬類霜天競自由”的熱烈、喜人的場面，詞人傳達給讀者的是一種樂觀、昂揚向上的情緒。

《沁園春·長沙》運用了情景交融的表現(xiàn)手法。如上闋記游，描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃的“湘江秋景圖”，通過描繪這些美景，抒發(fā)了作者熱愛祖國河山的感情，表明他欲主宰世間沉浮的壯志。

運用情景交融的表現(xiàn)手法作文，可使文章情與景高度融合，從而達到景中有情、情以景顯、情景交融的藝術(shù)效果。

（1）古代有關(guān)“秋”的詩句：

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。（張繼——憂國傷己）

空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。（王維——清靜無為）

落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。（王勃——少年壯志）

寂寞梧桐，深院鎖清秋，剪不斷，理還亂，是離愁。（李煜——亡國之愁）

悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。（《楚辭》——悲涼蕭瑟之愁）

已覺秋窗秋不盡，那堪風(fēng)雨助凄涼。（曹雪芹《紅樓夢》——悲涼）

萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。（杜甫《登高》——老病孤愁）

碧云天，黃花地，北雁南飛，曉來誰染霜林醉？總是離人淚。（王實甫《西廂記長亭送別》——離愁）

美學(xué)家朱光潛先生說：“要養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味，最好從讀詩入手，能欣賞詩，自然能欣賞小說，戲劇及其他種類的文學(xué)?！倍x詩最主要的是學(xué)會領(lǐng)會詩歌的意境，這堂課的教學(xué)目標(biāo)就是要學(xué)會領(lǐng)會詩歌的意境，我們要學(xué)會通過反復(fù)誦讀，理清思路，展開想象，品味語言，知人論世等途經(jīng)，深入體會詩歌的意境，努力提高品評和鑒賞詩歌的能力。（播放多媒體課件——文字投影：反復(fù)誦讀，理清思路，展開想象，品味語言，知人論世。）下面讓我們隨著音樂畫面走進藝術(shù)的天地，深入領(lǐng)悟詩歌的意境，真切感受青年毛澤東的偉大抱負(fù)和革命情懷。

（在詩詞中，景與情是密切相關(guān)、相輔相成的，即景是情的肌膚，可感可親；情是景的靈魂，輕靈飄渺。因此，解讀詩詞的捷徑就是從賞景入手，進而把握詩情畫意，引導(dǎo)學(xué)生體察詞情、詞境，進而“由物及人”，感悟作者的思緒與情懷。同時引導(dǎo)學(xué)生體會詩詞遣詞造句的特點，最終提高學(xué)生鑒賞詩詞的能力。）

1.毛澤東既是一位偉大的政治家，又是一位有著鮮明個性和獨特風(fēng)格的詩人、書法家。課外欣賞毛澤東的詩詞和書法作品，在班級里安排一次學(xué)習(xí)心得交流會。

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