構(gòu)建和諧家校教育湖北省中小學(xué)教師繼續(xù)教育中心王金濤緣起宋慶齡：父母的一言一行，都對(duì)孩子產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。魯迅：孩子的世界，與成人截然不同，倘不先行理解，一味蠻做，便大礙于孩子的發(fā)達(dá)。司馬光：為人母者，不患不慈，患于知愛而不知教也。人才成長(zhǎng)的第一環(huán)境是家庭家庭教育對(duì)人的成長(zhǎng)有著學(xué)校教育、社會(huì)教育不可替代的重要作用家庭教育和學(xué)校教育的互補(bǔ)性現(xiàn)代家庭新問題打工經(jīng)濟(jì)流動(dòng)花朵留守兒童單親家庭獨(dú)生子女生存危機(jī)教育異化的家庭推手

擇校培優(yōu)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)特長(zhǎng)培養(yǎng)就業(yè)主義反教育行為最需要教育是父母父母在擔(dān)任家庭教育前最好是自己先學(xué)習(xí)教。中國(guó)年輕的父母會(huì)花數(shù)千元學(xué)開車或給自己孩子送到幼兒園，卻鮮有自己參加家庭教育培訓(xùn)父母不應(yīng)把所有的教育都寄托在學(xué)校和老師身上，因?yàn)楹⒆右荒暧幸话氲臅r(shí)間都在家里，所以家庭教育和學(xué)校教育一樣重要，甚至更重要血緣關(guān)系使父母和子女間結(jié)成了人世間最親密的愛；正是這種特殊的感情，使得父母在教育子女是獲得了最直接、最有力、最權(quán)威的教育力量誰來教育家長(zhǎng)家長(zhǎng)學(xué)校社會(huì)專業(yè)機(jī)構(gòu)班主任《全國(guó)家庭教育指導(dǎo)大綱》一、樹立正確教子觀念

包括人才觀、兒童觀、發(fā)展觀人才觀是指家長(zhǎng)對(duì)子女的價(jià)值取向以及子女成長(zhǎng)的價(jià)值取向的認(rèn)識(shí)，它決定著家長(zhǎng)對(duì)子女抱何種期望，希望孩子向何方向發(fā)展，即你想把孩子培養(yǎng)成什么人的問題兒童觀，是指家長(zhǎng)對(duì)孩子的權(quán)利地位的認(rèn)識(shí)，它決定著家長(zhǎng)能否民主平等地對(duì)待孩子，這是實(shí)施良好家教的基本前提

孩子的發(fā)展受哪些因素的影響孩子發(fā)展的影響因素

（內(nèi)因）遺傳（外因）環(huán)境、教育（內(nèi)外因）主觀能動(dòng)性(社會(huì)實(shí)踐）

成績(jī)——家庭幸福的晴雨表

成績(jī)——分?jǐn)?shù)——考試——知識(shí)、技能知識(shí)技能只是人的一個(gè)方面素質(zhì)教育（三個(gè)方面六項(xiàng)內(nèi)容）培養(yǎng)孩子將來成為一個(gè)什么樣的人永遠(yuǎn)比孩子現(xiàn)在的成績(jī)是怎樣的更為重要對(duì)孩子的教育不能只注重智力和分?jǐn)?shù)，因?yàn)闆Q定人生成敗或幸福與痛苦的往往不是學(xué)問的高低，而是人格的健康水平多元智能理論與人才二、準(zhǔn)確定位父母角色父母角色意思父母應(yīng)該干什么三、建立科學(xué)教養(yǎng)方式教養(yǎng)方式的兩個(gè)維度要求和反應(yīng)性要求指的是父母是否對(duì)孩子的行為建立適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)，并堅(jiān)持要求孩子去達(dá)到這些標(biāo)準(zhǔn)反應(yīng)性，指的是對(duì)孩子接受和藹的程度及對(duì)孩子需求的敏感程度1、權(quán)威型權(quán)威型是對(duì)孩子最有利的一種教養(yǎng)方式建立在對(duì)孩子的尊重和理解上，父母在孩子心目中有權(quán)威給孩子提出合理的要求，設(shè)立適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，并對(duì)孩子的行為進(jìn)行適當(dāng)?shù)南拗票憩F(xiàn)出對(duì)孩子的愛，并認(rèn)真聽取孩子的想法特點(diǎn)雖然嚴(yán)格但是民主在這種教養(yǎng)方式下長(zhǎng)大的孩子，有很強(qiáng)的自信和較好的自我控制能力；并且會(huì)比較樂觀、積極。2、專制型特點(diǎn)是嚴(yán)格但不民主專制型的父母要求孩子無條件地服從自己雖然有時(shí)父母為孩子設(shè)立的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)很高，甚至不近情理，但是孩子不可以反抗這種教養(yǎng)方式的父母和孩子是不平等的在這種教養(yǎng)方式下長(zhǎng)大的孩子，會(huì)比較多的表現(xiàn)出焦慮、退縮等負(fù)面情緒和行為，他們?cè)趯W(xué)校中卻有較好的表現(xiàn)

3、溺愛型溺愛型的父母對(duì)孩子則表現(xiàn)出很多的愛與期待，但是很少對(duì)孩子提要求和對(duì)其行為進(jìn)行控制在這種教養(yǎng)方式下長(zhǎng)大的孩子，容易表現(xiàn)得很不成熟且自我控制能力差。一旦他們的要求不能被滿足，往往會(huì)表現(xiàn)出哭鬧等行為對(duì)于父母，他們表現(xiàn)出很強(qiáng)的依賴性，往往缺乏恒心和毅力4、忽視型忽視型的父母對(duì)孩子不很關(guān)心，他們不會(huì)對(duì)孩子提出要求和對(duì)其行為進(jìn)行控制，同時(shí)也不會(huì)對(duì)其表現(xiàn)出愛和期待對(duì)于孩子，他們一般只是提供食宿和衣物等物質(zhì)，而不會(huì)在精神上提供支持這種教養(yǎng)方式下長(zhǎng)大的孩子，很容易出現(xiàn)適應(yīng)障礙，他們的適應(yīng)能力和自我控制能力往往較差這四種類型雖然是極端的類型，但在現(xiàn)實(shí)中，有些家庭的教養(yǎng)方式屬于中間型。并且，隨著孩子的成長(zhǎng)和父母本身的觀念的變化，家庭教養(yǎng)方式也可能會(huì)發(fā)生改變。整體而言，在孩子小的時(shí)候，父母應(yīng)該對(duì)其多給予愛和關(guān)懷，并且父母應(yīng)在這時(shí)更多的控制孩子行為。當(dāng)孩子長(zhǎng)大一些的時(shí)候，父母應(yīng)及時(shí)聽取孩子的想法，對(duì)于孩子自己的事情，要多和孩子商量，共同制定合適的解決方案。四、創(chuàng)設(shè)家庭學(xué)習(xí)氛圍1、學(xué)習(xí)型家庭2、對(duì)學(xué)校的向往3、對(duì)教師的尊重4、整潔有序良好家庭學(xué)習(xí)環(huán)境5、順暢家庭溝通6、健康向上課外閱讀7、科學(xué)家庭生活方式關(guān)注孩子的傾訴

孩子喜歡對(duì)家長(zhǎng)說話，是對(duì)家長(zhǎng)的信任，難能可貴。家長(zhǎng)千萬不要隨意打斷孩子的話或表示厭煩，傷害孩子脆弱的自尊心，弄不好，孩子從此會(huì)關(guān)閉心扉孩子獲得可喜成績(jī)時(shí)，也想對(duì)家長(zhǎng)“邀功”。孩子的目的是想讓家長(zhǎng)與他一同分享成功的喜悅。對(duì)于這類訴說，家長(zhǎng)更應(yīng)認(rèn)真對(duì)待，并向孩子祝賀或搞個(gè)家庭活動(dòng)慶祝五、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的習(xí)慣是孩子所儲(chǔ)存的資本，會(huì)不斷增值，而人的一生就在享受著它的利息學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在一定情境下自動(dòng)地去進(jìn)行某些活動(dòng)的特殊傾向，是一種后天獲得的趨于穩(wěn)定的動(dòng)力定型一個(gè)行為的反復(fù)養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣的反復(fù)形成品質(zhì)，品質(zhì)改變命運(yùn)“訓(xùn)子千遍不如培養(yǎng)一個(gè)好習(xí)慣”習(xí)慣決定了孩子的命運(yùn)讓孩子學(xué)會(huì)自我控制、自我教育將是受益終生嘮嘮叨叨的說教只能給孩子心煩意亂的感覺培養(yǎng)好習(xí)慣用加法，矯正壞習(xí)慣用減法

良好習(xí)慣家長(zhǎng)以身作則只有父母與教師養(yǎng)成了良好的教育習(xí)慣，您的孩子或?qū)W生才能形成良好的習(xí)慣孩子壞的習(xí)慣80%都是在家里形成的孩子挑食是從父母談哪一個(gè)不好吃開始的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣列舉1、主動(dòng)學(xué)習(xí)

有的孩子缺乏毅力，自覺控制能力較差，在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，往往不肯動(dòng)腦思考，就遇難而退，或轉(zhuǎn)向教師或父母尋求答案家長(zhǎng)不要代孩子解答難題，而是要用堅(jiān)定的神色鼓勵(lì)孩子動(dòng)腦筋，用熱情的語言激勵(lì)孩子敢攻克困難在輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)，不能只對(duì)一題一文進(jìn)行輔導(dǎo)，最重要的是教育孩子學(xué)會(huì)用腦，幫助孩子克服內(nèi)部或外部的困難和障礙，使孩子樹立堅(jiān)定的信心和克服困難的毅力。2、科學(xué)管理時(shí)間

學(xué)校里的學(xué)習(xí)有嚴(yán)格時(shí)間規(guī)定在家里也應(yīng)該在固定的學(xué)習(xí)時(shí)3、單位時(shí)間內(nèi)專注與特定對(duì)象孩子學(xué)習(xí)的最大“敵人”就是注意力渙散注意培養(yǎng)孩子在某一時(shí)間內(nèi)做好一件事的能力防止“拖沓病”4、預(yù)習(xí)質(zhì)疑預(yù)習(xí)可以有學(xué)期預(yù)習(xí)、周預(yù)習(xí)、日預(yù)習(xí)經(jīng)常督促預(yù)習(xí)第二要上的新課，是幫助孩子鞏固當(dāng)天所學(xué)知識(shí)，為第二天上好新課打下基礎(chǔ)的好辦法沒有弄懂問題時(shí)，不要得過且過，羞于開口，要善于發(fā)問，大膽地問提醒孩子，不要濫問一氣，要深思熟慮，胸有成竹5、復(fù)習(xí)檢查不少孩子只顧趕進(jìn)度，沒有檢查作業(yè)的習(xí)慣。因此，在作業(yè)中常常出現(xiàn)差錯(cuò)，不是寫了錯(cuò)別字，就是看錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)或者少做了習(xí)題最好教會(huì)學(xué)生檢查作業(yè)的方法，養(yǎng)成細(xì)心檢查作業(yè)的習(xí)慣—考試的時(shí)候沒有人幫你檢查6、良好休息“學(xué)生比老師還累”休息和睡眠對(duì)小學(xué)生來說則顯得尤為重要六、走出家庭教育誤區(qū)

1、舍本求末--------以分?jǐn)?shù)論“英雄”把分?jǐn)?shù)當(dāng)成智力發(fā)展水平的唯一尺度，也當(dāng)成孩子學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱的尺度分?jǐn)?shù)與智力水平不是一回事，分?jǐn)?shù)只反映智力水平的一部分。分?jǐn)?shù)與學(xué)習(xí)能力也不是一回事?！案叻值湍堋本褪侵蛔シ?jǐn)?shù)不發(fā)展能力所致。許多家長(zhǎng)只要求孩子從小拿高分，卻忽視了孩子思維能力的培養(yǎng)，猶如舍本逐末，致使學(xué)習(xí)沒有后勁。許多孩子小學(xué)成績(jī)優(yōu)秀，越到高年級(jí)，成績(jī)?cè)讲?，就是學(xué)習(xí)能力缺乏培養(yǎng)的結(jié)果。人的生活方式有兩種，

第一種方式是像草一樣活著，

你盡管活著，每年還在成長(zhǎng)，

但是你畢竟是一棵草，

你吸收雨露陽光，

但是長(zhǎng)不大。

人們可以踩過你，

但是人們不會(huì)因?yàn)槟愕耐纯?，而他產(chǎn)生痛苦；

人們不會(huì)因?yàn)槟惚徊攘?，而來憐憫你，

因?yàn)槿藗儽旧砭蜎]有看到你。

所以我們每一個(gè)人，

都應(yīng)該像樹一樣的成長(zhǎng)，

即使我們現(xiàn)在什么都不是，

但是只要你有樹的種子，

即使你被踩到泥土