幼兒園如何加強良好品德習慣的培養(yǎng)幼兒園如何加強良好品德習慣的培養(yǎng)

俗話說：做人，德是立身之本。但良好品德的形成是一個長期、復雜、曲折的發(fā)展過程，貝多芬曾告戒后人：“把‘德性’教給你的孩子?！谷诵腋５氖堑滦远墙疱X?！标慂Q琴先生也曾指出：“幼稚期是人生最重要的時期，什么習慣、言語、技能、思想、態(tài)度、情緒都要在這一時期打下一個基礎，若基礎打不穩(wěn)固，那健全的人格就不容易建造了。”所以育兒要先育德。那么，如何培養(yǎng)幼兒良好的品德習慣？通過實踐，我認為可以從以下四個方面著手。

一、將品德習慣培養(yǎng)滲透到幼兒一日生活中

幼兒美好的心靈、優(yōu)良品質的形成，不是一朝一夕、一個活動就能見效的，需要我們堅持不懈地進行行為習慣的養(yǎng)成教育，記得陶行知先生曾說過：“到處是生活，即到處是教育?！彼晕覀円朴谧プτ變簩嵤┢返陆逃拿恳粋€契機，發(fā)揮各種教育手段的交互作用，如靠有計劃、有目的、有系列的“顯性教育”：德育教育活動，又靠多渠道、多方位，有機滲透的“隱形教育”：環(huán)境、氛圍，把德育自然靈活地滲透到一日生活中，使品德教育與生活實踐相結合，每時每刻對他們進行教育。

首先，利用常規(guī)活動，對幼兒進行品德教育，因為從抓常規(guī)教育入手，容易做到品德教育與生活實踐相結合，有利于幼兒良好的行為習慣的形成。

其次，由于幼兒的知識經(jīng)驗少，可塑性大，是非辨別，行為控制、生活處理能力差，求知欲、好奇心、模仿性強，他們的特點決定德育內容必須具有全面性、層次性，因此幼兒園德育更應滲透在幼兒的一日生活中：從幼兒早晨來園開始，就要注意在各個活動環(huán)節(jié)對幼兒進行品德教育，如可以讓幼兒輪流在門口做接待，主動向家長和其他的小朋友問好，培養(yǎng)講文明懂禮貌的意識和社會交往能力；每天進餐時要求做到碗里干凈、身上干凈、桌面干凈、地面干凈，培養(yǎng)愛惜糧食的習慣，餐點之后，通過講故事、念兒歌等對幼兒進行德育十分鐘教育，讓幼兒懂得如何做有愛心、誠實守信的小朋友；在組織喝水的時候，教育幼兒要排隊接水，不推擠，不浪費水；在區(qū)域活動時，讓幼兒懂得團結友愛、互相幫助；在一些競賽性游戲中，讓幼兒了解團結一致、相互合作就有機會取得勝利的道理，增強幼兒的團結意識；在戶外游戲活動中，教育幼兒不爭搶活動器械，培養(yǎng)幼兒相互謙讓的品德等；而在日常生活中則可以注重培養(yǎng)幼兒的自理能力。如自己吃飯、洗臉、穿衣、疊被子……，平時還要注意要求幼兒做到說話輕、走路輕、拿放東西動作輕，總之在幼兒的日常生活中，要適時對幼兒進行良好品德習慣和行為習慣的養(yǎng)成教育。

二、將品德習慣培養(yǎng)滲透到各科教學活動和游戲活動

幼兒園的教學與活動是幼兒獲取知識的主要途徑，也是幼兒品德實踐的主要途徑。所以，在設計教育活動時，必須從知識、智能及品德三方面去考慮，抓住各科特點，深挖教材中德育因素，進行有機滲透。如在社會活動中，通過幫助小弟弟、妹妹，讓幼兒知道小朋友要互相幫助團結友愛。音樂活動，通過教唱一些愛祖國為主題的歌曲，培養(yǎng)幼兒愛祖國的情感。美術活動通過成人的啟發(fā)誘導，使他們自己能把生活感受用繪畫的形式表現(xiàn)出來，如畫“我愛媽媽”。

另習慣培養(yǎng)貴在堅持，但并不是所有的行為都是孩子樂意接受的，有的一開始做得很好，時間一長孩子覺得不新鮮了，感到疲倦了，就不愿堅持下去了。這時我們就要掌握幼兒的心理，用游戲方式來吸引孩子，重新激發(fā)孩子的興趣，使幼兒在游戲中體驗他人情感，培養(yǎng)良好的行為習慣，增強社會交往能力等，另還要根據(jù)教育目標，對各位幼兒進行跟蹤，對做得好的小朋友及時的進行順勢強化鞏固，如發(fā)小禮物獎勵，這樣持之以恒、反復強化，就可以得到明顯的教育效果，使幼兒最終形成良好的習慣。

三、將品德習慣培養(yǎng)滲透在環(huán)境之中

（一）幼兒園環(huán)境創(chuàng)設

李嵐清曾說過：“美的教育是素質教育的重要因素。美對個人的素質影響是很大的，是不可缺少的組成部分，對人的成長有著重要的影響?！币簿褪钦f良好的教育環(huán)境有助于幼兒良好品德的形成和發(fā)展。幼兒園可以通過環(huán)境的創(chuàng)設與美化來創(chuàng)造適合兒童成長的教育環(huán)境、利用環(huán)境與兒童相互關系，來誘發(fā)和調整改變兒童的行為。如師幼一起整理布置教室的環(huán)境，讓孩子輪流當值日生，在室外張貼文明用語和溫馨提示，倡導幼兒變廢為寶等，久而久之在這種環(huán)境的影響下，幼兒的心理就會在不知不覺中受到教育，產(chǎn)生良好的反應，從而培養(yǎng)幼兒良好的品德。

（二）隱性環(huán)境

幼兒年齡小，最喜歡模仿心目中崇拜的人，而教師、家長往往就是他們的模仿對象，他們的一言一行都對幼兒起著潛移默化作用。因而教師、家長要起模范帶頭作用，要言傳身教、榜樣教育，以自身的人格魅力去引導幼兒。

（三）家庭、社會教育環(huán)境

對幼兒進行思想品德教育，靠幼兒園單方面的努力是不夠的，必需取得家庭、社會的配合，構建好“家、園、社三結合”的教育模式，才能有效提高幼兒的思想品德教育的效果，實現(xiàn)整體育人的目的。如果各方面的品德任務或教育要求不統(tǒng)一，必然導致道德教育方法上的不一致，容易造成幼兒思想上的混亂和行為上的矛盾，甚至形成雙重性格。如在園，教師會要求孩子養(yǎng)成自己動手的習慣，但一回到家中，一些父母卻全包辦了；孩子在幼兒園打架了，教師會教育孩子要相敬互愛，可有些家長卻支持孩子：“就是不能讓人欺負，誰欺負你就打他”。試想，這類相互矛盾的思想灌輸下孩子的思想會是怎樣的發(fā)展？因此應充分發(fā)揮幼兒品德教育的整體功能，構建幼兒園品德教育為主體、家庭品德教育為基礎、社會品德教育為依托的立體化德育網(wǎng)絡，做到相互配合、相互聯(lián)系、相互滲透，組成一個協(xié)調統(tǒng)一的品德教育整體。

四、將品德習慣工作滲透在各個節(jié)日中

“三八婦女節(jié)”“五一勞動節(jié)”“六一兒童節(jié)”“重陽節(jié)”“國慶節(jié)”到來時，我們要抓住時機，組織各種有意義的“親子活動”，培養(yǎng)幼兒愉快的情緒，增進幼兒與父母的情感，使幼兒在實踐中得到體驗。

“播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種品格；播種一種品格，收獲一種性格?！庇變航逃撬刭|教育的基